Ulkopelejä lapsille. Pelit saksan tunneille ala-asteella Saksan pelejä aloittelijoille
Leksiset pelit
1) Kaupunkien peli
Kohde: opiskelijoiden sanaston aktivointi.
Materiaali: paperia, kynää.
Pelin edistyminen: Oppilaita pyydetään piirtämään taulukko vihkoonsa. Sitten kutsutaan mitä tahansa kirjainta. Oppilaiden tulee täydentää taulukko muistamalla kyseisellä kirjaimella alkavat sanat.
Tätigkeitswort
Dingworth
Stadt
Kleidung
Taso
singen
…..
Suppe
….
Slawgorod
Sandalen
Sau
1). Ketju
Oppilaat istuvat ympyrässä. Opettaja tai juontaja aloittaa: "Ich packe meinen Koffer und lege einen Fotoapparat hinein." Voit käyttää mitä tahansa muita samanlaisia formulaatioita: Mein Pullover on grau. Jokainen pelaaja lisää toisen esineen jo nimettyyn esineeseen. asia tai aihe. Esimerkiksi : "Ich packe meinen Koffer und lege einen Fotoapparat, einen Apfel hinein" (Dein Pullover ist grau und meine Hose ist schwarz)
3) Teksti kuvista
Kohde: monologipuheen taitojen kehittäminen.
Edistyminen: Työtä tehdään mikroryhmissä. Opiskelijat saavat joukon paperihahmoja (katso alla). Figuurit on järjestettävä tiettyyn järjestykseen, jotta syntyy lyhyt tarina.
Esimerkiksi:
Susanne und Klaus wohnen in einem Haus in der Nähe eines Waldes. Am Morgen fahren sie mit dem Bus zur Schule.
5) Tämä on Moinos...
Kohde: ruumiinosien nimien toisto, tarkkaavaisuuden kehittäminen.
Edistyminen: Kaikki seisovat ympyrässä. Esittäjä osoittaa kehon osaa, mutta samalla nimeää toisen. Esimerkiksi: "Das ist meine Nase", mutta osoittaa polveen. Pelaajien tulee kuunnella tarkkaan ja osoittaa oikein nimettyä kehon osaa.
6) Kyllä ja ei
Kohde: nimeämistoimintojen koulutus.
Edistyminen: Oppilaiden tulee vuorotellen nimetä, mitä he haluaisivat tehdä. Esimerkiksi: Ich spiele Fussball gern. Kaikki muut ojentavat kätensä eteenpäin ja, jos väite koskee myös heitä, he kääntävät peukalonsa ylös. Jos he tekevät sen vastahakoisesti, peukalo osoittaa alaspäin.
7) Mensch zu Mensch
Kohde: kehon osien nimien toistaminen, mindfulnessin kehittäminen
Edistyminen: Kaikki seisovat kahden hengen ympyrässä. Esittäjä aloittaa : "Mensch zu Mensch wie Ohr zu Ohr." Parien tulee noudattaa johtajan ohjeita ja tulla korvasta korvaan. Esittäjä jatkaa eteenpäin : "Mensch zu Mensch wie Fuß zu Fuß." Ja lisäksi kehon eri osien nimeäminen.
8) Hexen-palapeli
Kohde: leksikaalisten taitojen muodostuminen.
Opettaja valmistelee etukäteen tällaisen geometrisen hahmon, joka koostuu kolmioista tai monikulmioista. Parilliset sanat kirjoitetaan rinnakkain: antonyymit (kalt - hei ß, sch ö n - h äß lich, lustig - traurig), synonyymit (laufen - rennen, sch ö n - nett), verbien perusmuodot (lernen - gelernt, sprechen - gesprochen), sana ja sen käännös (die Blume - kukka, lachen - nauraa) jne. Figuuri leikataan sitten yksittäisiksi kolmioiksi (polygoneiksi). Opiskelijoiden on jälleen luotava suuri figuuri, joka sovittaa jokaisen kasvonsa oman parinsa kanssa.
Kielioppi pelit
1) Peli kuution kanssa
Kohde: vahvistaa verbien taivutusmuotoja ja niiden aikamuotoja.
Materiaali: valmista kuutio, jonka jokaisella kuudella sivulla on henkilökohtainen pronomini; kortteja verbeillä infinitiivissä.
Pelin edistyminen: Lapset heittävät vuorotellen noppaa sinne, missä jokin pronomineista esiintyy. Sitten he ottavat kortin verbillä ja muuttavat verbin muotoa pudonneen pronominin mukaisesti.
Voit monimutkaistaa peliä ja valmistaa toisen kuution kireillä verbin muodoilla. Pelaajan on muutettava verbiä paitsi henkilön mukaan, myös otettava huomioon verbin aika.
12) Mitä näet?
Opiskelijoille esitetään kuva. Prepositioiden "paikat" avulla heidän tulee kysyä toisiltaan kysymys "Oliko siehst du unter, über, … links, … rechts?"
Mobiilikieliset pelit
1) Huomiopeli "Alles, oli Flügel-hattu, fliegt"
Kohde:
Oppilaat asettavat kätensä pöydälle. opettaja sanoo "Vögel fliegen, Flugzeuge fliegen, Tauben fliegen, Häuser fliegen." Samaan aikaan hän kohottaa kätensä ja simuloi lentoa. Oppilaat tekevät samoin, mutta vain jos nimetyt esineet voivat lentää. Peliä tulee pelata nopealla tahdilla.
2) Mikä parasta
Kohde: modaaliverbien rakenteiden käyttö.
Edistyminen: Esittäjä valitaan, joka istuu keskellä. Loput saavat kortteja erilaisilla toimintaverbeillä (jotta ne voidaan näyttää pantomiiminä).
Ved : Ich muss hier sitzen die ganze Zeit,
bis jemand kommt und mich befreit.
Kaikki :Wer kann dir helfen, guter Mann?
Ved : olemme parhaita ( lachen, singen, klatschen, usw.) kann!
3) Tervehdys
Kohde: tunteellinen tunnelma.
Oppilaat seisovat vastakkain.
Ich gebe dir meine schöne (linke, rechte) Käsi ( ojentaa kätensä)
Und einen dicken Kuss dazu (huulten ympäri)
Ich mag dich (laita käsi sydämelle) wie ein Elefant (näytä isot norsun korvat)
Niin ällöttävää! (kurottaa ylös) Und immerzu! (halaamme toisiamme)
4) Live tarina
Kohde: kuunteleva puheen havaitseminen.
Opettaja valmistelee sitä varten novellin ja sarjan kuvituksia. Oppilaat saavat kuvituksia. Sitten opettaja lukee tarinan, oppilaat kuuntelevat tarkasti. Kun opettaja mainitsee asian kuvauksessaan, hänen on seisottava taululla. Lukemisen lopussa sinun pitäisi saada "elävä" tarina kuvina.
5) "Vetturi"
Junan ohittaessa se kiinnittää perävaunut ja junan perävaunu kiinnittyy opiskelijaan edellyttäen, että hän on suorittanut tehtävän oikein: hän nimesi kohteen ja vastasi kysymykseen.
6) Oliko haben wir gemacht?
Tavoite: verbien käytön automatisointi suullisessa puheessa.
Opiskelijoille jaetaan kortit erilaisilla verbeillä. Oppilaat saavat 1 minuutin ajan ja tehtävän kysyä muilta osallistujilta, mitä he tekevät (Was machst du?). Kun aika on kulunut, opettaja kysyy kaikilta pelin osallistujilta: Oliko macht...?
7) Kosteushieronta
Lapset osoittavat ensin pöytää sormillaan:
Es nieselt, es hagelt, Schauer, Sturm, Sonnenschein
Sitten soitetaan haluajalle, lapset näyttävät sormillaan sadetta hänen selässään, hän yrittää arvata.
8) Wir spielen, wir spielen
Oppilaat laulavat taivuttamalla sormeaan, kynää, nyrkkiä ja nyökkäämällä päätään.
Wir spielen, wir spielen
Und fangen lustig an
Und wenn der kleine Finger (der mittlere, der Daumen, der Zeigefinger, der Ringfinger) nicht mehr kann
Dann kommt der... (alle Finger, das ganze Händchen, das Fäustchen, das Füßchen, das Köpfchen) dran...
…Ja säe toistetaan uudestaan.
9) Wasser – Erde – Luft
Kohde: substantiivien toisto, psykologinen rentoutuminen.
Esittäjä heittää pallon ja nimeää yhden elinympäristöistä: Wasser, Erd e, Luft.
Pallon nappaajan on nimettävä siellä asuva eläin. Jos johtaja sanoo sanan "Feuer", kaikki nousevat seisomaan ja vaihtavat tuolia.
1. Pelit sanojen ääni- ja kirjainanalyysin, käden motoristen toimintojen, avaruudellisen suuntautumisen kehittämiseen
Peli 1
Pelin tarkoitus: Sanojen äänianalyysin kehittäminen, kirjaingnoosi, huomio.
Pelin edistyminen: opettaja sanoo (kirjoittaa) lyhyen sanan saksaksi, sitten on lyhyt tauko. Tällä hetkellä oppilaiden on laskettava kuinka monta ääntä (kirjainta) sanassa on ja raportoitava vastaus taputtamalla.
Peli 2
Pelin tarkoitus: äänianalyysin ja sanojen synteesin, kirjaingnoosin, tilasuuntautumisen taitojen kehittäminen.
Pelin edistyminen: Opettaja esittää sarjan kirjaimia ja pyytää oppilaita järjestämään ne aakkosjärjestykseen, jolloin he saavat tutun (uuden) sanan. Sitten voit pyytää oppilaita kirjoittamaan sen muistivihkoonsa, laskea kuinka monta kirjainta ja kuinka monta ääntä sanassa on.
Esimerkiksi: o, t, r, d – dort (4 kirjainta, 4 ääntä).
Peli 3
Pelin tarkoitus: kirjainsana-analyysin, avaruudellisen suuntautumisen, huomion kehittäminen.
Pelin edistyminen: Opettaja esittää joukon kirjaimia ja kuvaa, joka esittää jotakin esinettä. Opiskelijoiden on valittava sanan muodostamiseen tarvittavat kirjaimet kuvan esineelle ja kirjoitettava se muistiin. Mikä osa puhetta tämä on? Esimerkiksi: i H d u s a m – Haus (substantiivi).
Peli 4
Pelin tarkoitus: Sanojen äänianalyysin kehittäminen, huomion kehittäminen.
Pelin edistyminen: Opettaja esittää kuvan, jossa on monia esineitä. Oppilaiden tulee katsoa kuvaa ja laskea, kuinka monta esineen nimeä alkaa tietyllä äänellä. Millä äänillä jäljellä olevien esineiden nimet alkavat?
Peli 5
Pelin tarkoitus: foneemien/grafeemien erottelu.
Pelin edistyminen: Opiskelijoiden on löydettävä alimmalta riviltä ääni, joka vastaa ylärivin kirjainta, ja yhdistettävä ne viivalla.
Peli 6
Pelin tarkoitus: kirjaingnoosiksen kehitys.
Pelin edistyminen: Opettaja pyytää oppilaita yhdistämään isot kirjaimet ja vastaavat pienet kirjaimet oikein suorilla viivoilla.
Peli 7
Pelin tarkoitus: sanojen morfeminen analyysi, mielikuvituksen kehittäminen.
Pelin edistyminen: Opettaja pyytää sinua yhdistämään sanojen tavut oikein esitettyjen kuvien perusteella.
Peli 8
Pelin tarkoitus:
Pelin edistyminen: Opettaja esittää joukon sanoja. Opiskelijoiden on valittava ne, joissa on kirjainyhdistelmiä, jotka lausutaan yhtenä äänenä. Esimerkiksi: die Schule, sieben...
Peli 9
Pelin tarkoitus: sanojen ääni-kirjainanalyysin kehittäminen.
Pelin edistyminen: Opiskelijoiden on valittava kirjainyhdistelmä muodostaakseen kokonaisia sanoja. Miten tämä kirjainyhdistelmä luetaan?
Ule
? ultasche
? littschuh
Peli 10
Pelin tarkoitus: avaruudellisen suuntautumisen ja muistin kehittäminen.
Pelin edistyminen: Opettaja laittaa paksusta pahvista leikatut saksan aakkosten kirjaimet laatikkoon (joulupukin laukku), ja oppilaiden tulee nimetä, minkä kirjaimen he vetivät ulos pussista.
Peli 11
Pelin tarkoitus: Foneemisen kuulon, keskittymiskyvyn kehittäminen.
Pelin edistyminen: Esittäjä kuiskaa sanan saksaksi reunalla istuvan korvaan. Seuraava pelaaja kuiskaa tämän sanan naapurilleen jne. Peli pelataan kahdelle joukkueelle. Joukkue, joka välittää nimetyn sanan viimeiselle pelaajalle nopeammin ja ilman virheitä, voittaa.
Peli 12
Pelin tarkoitus: Sanojen ääni-kirjainanalyysin, hienomotoriikan, mielikuvituksen kehittäminen.
Pelin edistyminen: Opettaja tarjoaa sanan "salaamista" kuvan muodossa sanan muodostavista kirjaimista.
Peli 13
Pelin tarkoitus:
Pelin edistyminen: Opettaja piirtää osan kirjeestä ja kehottaa lapsia täydentämään sitä, kunnes he saavat kirjeen, ja täsmentää: "Mikä kirjain tämä on?"
Peli 14
Pelin tarkoitus: kirjaingnooosin, grafomotoristen taitojen kehittäminen.
Pelin edistyminen: Opettaja piirtää pisteitä, jotka toimivat visuaalisena referenssinä lapsille. Ympyröimällä ne saavat kirjaimen nimeen. Pisteiden avulla opettaja voi "ohjelmoida" pienen piirustuksen. Tässä tapauksessa lasten tulee nimetä valmis kuva jollakin oppimistaan sanoista. Tällä tavalla voit "ottaa käyttöön" uusia leksikaalisia yksiköitä.
2. Pelit muistin ja huomion kehittämiseksi.
Peli 1
Pelin tarkoitus: tahdonvoimaisen (vapaaehtoisen) huomion, rytmin havaitsemisen, motorisen muistin kehittäminen.
Pelin edistyminen: musiikki soi, lapset marssivat ja noudattavat opettajan käskyjä: Hande hoch! Hande nieder! jne. Opettaja pysäyttää komennot, lasten on suoritettava liikkeet samassa järjestyksessä samoihin musiikin tahtiin.
Peli 2
Pelin tarkoitus: vapaaehtoisen huomion kehittäminen, aakkosten toisto.
Pelin edistyminen: Jokaiselle lapselle määrätään tietty saksan aakkosten kirjain. Sitten opettaja (tai esittäjä) nimeää kirjaimen ja lapsi, jolle tämä kirjain on osoitettu, taputtaa ja toistaa kirjeen nimen.
Peli 3. "Kirjoituskone"
Pelin tarkoitus: vapaaehtoisen huomion kehittäminen, lukutaidon vahvistaminen.
Pelin edistyminen: lapselle määrätään ääni. Opettaja (johtaja) lausuu saksan sanan ja kirjoittaa sen taululle. Sitten jokainen oppilas, kun opettaja taputtaa, ääntää äänen siinä järjestyksessä, jossa ne esiintyvät kirjoitetussa sanassa. Kun sana on "painettu", kaikki taputtavat käsiään.
Peli 4
Pelin tarkoitus: kuulo- ja motoristen analysaattoreiden koordinointiin liittyvän huomion kehittäminen.
Pelin edistyminen: lapset istuvat työpöydän ääressä tai seisovat. Käskystä lapset täyttävät opettajan vaatimukset. Esimerkiksi: Malt eine Katze! Schreibt einen O! Tanzt!JaT. d.
Peli 5
Pelin tarkoitus: huomion, mielikuvituksen, motoristen taitojen kehittäminen.
Pelin edistyminen: opettaja "kirjoittaa" yksinkertaisia sanoja ilmaan. Oppilaat "lukevat" ja kirjoittavat ne muistivihkoonsa. Se, joka suoritti tehtävän paremmin kuin muut, voittaa.
Peli 6
Pelin tarkoitus: muistin ja huomion kehittäminen.
Pelin edistyminen: kaksi oppilasta menee taululle, jolle numerot on kirjoitettu sekaisin. Opettaja soittaa tiettyyn numeroon, oppilaiden on osoitettava nopeasti osoittimella ja toistettava numero. Se, joka ei tee yhtään virhettä, voittaa.
Huomaa: samaa peliä voidaan pelata käyttämällä kirjainyhdistelmiä tai yksittäisiä kirjaimia.
Peli 7
Pelin tarkoitus:
Pelin edistyminen: Opiskelijalle tarjotaan taulukko, jossa on satunnaisessa järjestyksessä numerot 1 - 20. Opiskelijan on löydettävä numerot järjestyksessä, näyttäen ne osoittimella ja soittamalla ääneen. Opiskelijan tulee suorittaa tehtävä mahdollisimman nopeasti.
Huomaa: antaakseen peliin kilpailuhenkeä kaksi opiskelijaa voi työskennellä kahdessa samanlaisessa pöydässä.
Peli 8
Pelin tarkoitus: huomion kehittäminen, sanaston toisto.
Pelin edistyminen: pöydälle asetetaan esineitä, joiden nimet opiskelijat tietävät saksaksi (sanomalehti, aikakauslehti, kirja, kynä jne.) Pöydän ääreen saapuva opiskelija tutkii esineitä 1-2 minuuttia, sitten kääntyy pois. Opettaja poistaa yhden esineistä ja kysyy oppilaalta kysymyksen: Oliko hier? Opiskelijan tulee nimetä puuttuva kohde saksaksi.
Peli 9
Pelin tarkoitus: muistin, huomion, laskentataitojen kehittäminen, sanaston toisto.
Pelin edistyminen: opettaja kysyy seuraavan kysymyksen: Wieviel Stuhle sind im Raum 22? Nopeimmin oikean vastauksen antava opiskelija saa yhden pisteen. Sitten kysytään esimerkiksi seuraava kysymys: Wieviel Klassen sind in der Schule? jne. Eniten pisteitä kerännyt oppilas voittaa.
Peli 10
Pelin tarkoitus: huomion kehittäminen, lihasmotoriikka, sanaston toisto.
Pelin edistyminen: Johtajan tulee tehdä pyyntö opiskelijalle. Esimerkiksi: "Setz dich, bitte!", "Steh auf, bitte!" jne. Opiskelijan tulee kommentoida suoritettavia toimintoja, esimerkiksi: "Ich stehe auf", "Ich setze mich".
Peli 11
Pelin tarkoitus: huomion ja muistin kehittäminen.
Pelin edistyminen: Opettaja näyttää lapsille esinettä hetken, jonka jälkeen hän laittaa sen pois ja pyytää jotakuta kuvaamaan sitä saksaksi muistista ja nimeämään sen värin ja koon.
Peli 12
Pelin tarkoitus: huomion, muistin, motoristen taitojen kehittäminen.
Pelin edistyminen: Oppilaille jaetaan kortit, joissa on numeroita ja merkkejä +, -, =. Saksan kielen opettaja antaa tehtävän ratkaista esimerkki (3+8= ...). Opiskelijoiden, joilla on nämä kortit ja vastauskortti, tulee asettua yhdelle riville. Huomaa: samaa peliä voidaan pelata korteilla, joihin on kirjoitettu sanoja numeroiden sijaan. Oppilaat asettuvat riviin muodostaakseen lauseen.
Peli 13
Pelin tarkoitus: muistin ja huomion kehittäminen.
Pelin edistyminen: Pöydällä on useita erivärisiä esineitä. Peliin vapaaehtoisesti osallistunut opiskelija katsoo näitä esineitä 1-2 minuuttia ja kääntyy sitten pois. Kaikki kohteet poistetaan. Opettaja kysyy kysymyksiä, kuten: Wie ist (sota) das Buch? Opiskelijan tulee nimetä esineen väri.
Peli 14
Pelin tarkoitus: muistin ja huomion kehittäminen.
Pelin edistyminen: Opettaja kutsuu saksalaista sanaa, oppilaiden tulee keksiä sana, joka alkaa annetun sanan viimeisestä kirjaimesta. Esimerkiksi: Stadt > Teatteri > Russisch > Heft jne.
Huomaa: sanojen täytyy olla tiedossa, voit käyttää sanakirjaa.
Peli 15
Pelin tarkoitus: muistin, huomion ja keskittymiskyvyn kehittäminen.
Pelin edistyminen: Opettaja lukee hitaasti useita toisiinsa merkitykseltään liittyviä lauseita, jotka on laadittu tutulle materiaalille, kahdeksasta kymmeneen kertaan. Kun hän on lukenut viimeisen virkkeen, hän aloittaa välittömästi ensimmäisen, sitten toisen jne. Älä sanele missään olosuhteissa, sinun on vain luettava ilman keskeytyksiä tai taukoa. Kun opettaja lukee lauseita, oppilaiden on kirjoitettava ne muistivihkoonsa. Voittaja on se, joka kirjoittaa kaikki lauseet muistiin nopeimmin ja virheettömästi.
Peli 16
Pelin tarkoitus: muistin kehittäminen, huomio, kompleksien poistaminen, liikkeiden koordinaation kehittäminen.
Pelin edistyminen: opiskelija näyttää liikettä luokan edessä (jäljittelee tanssimista, kirjeen kirjoittamista, kävelyä jne.), oppilaiden tulee nimetä tätä liikettä kuvaava verbi saksaksi.
Peli 17
Pelin tarkoitus: muistin kehittäminen, huomio, kompleksien poistaminen, liikkeiden koordinaation kehittäminen.
Pelin edistyminen: Opettaja asettaa luokassa useita esineitä, joiden nimet oppilaat tietävät saksaksi. Peliin vapaaehtoisesti osallistunut opiskelija seuraa tarkasti esineiden järjestystä. Sitten hänen silmänsä sidotaan ja hän alkaa kerätä esineitä opettajan hänelle ehdottamassa järjestyksessä, esimerkiksi:
„Ich nehme das Buch". Opiskelija ottaa tämän esineen ja nimeää sen saksaksi.
Peli 18
Pelin tarkoitus: huomion, rytmitajun kehittäminen.
Laitteet: nauhoitus.
Pelin edistyminen: Opiskelijat lukevat yhdessä puhujan kanssa ääneen tekstin oppikirjasta tai muusta käsikirjasta. Keskellä tekstiä opettaja laskee äänenvoimakkuutta ja sulkee sitten äänen kokonaan. Tällä hetkellä oppilaat jatkavat ääneen lukemista kaiuttimen määräämällä tahdilla. Sitten opettaja kytkee äänen takaisin päälle. On tärkeää, että opiskelijat "pääsyvät" ääniraidalle. Se, joka pystyy tähän, voittaa.
Huomaa: tekstin tulee olla opiskelijoille tuttua. Oppikirjan tekstin sijaan voit käyttää lapsille tuttua saksankielistä laulua tai runoa.
Peli 19
Pelin tarkoitus: huomion kehittäminen, muisti, liikkeiden koordinointi, kompleksien poistaminen.
Pelin edistyminen: Useat opiskelijat esittävät sketsin luokan edessä. Loput oppilaat kuvailevat opettajan avustuksella kirjallisesti (tai suullisesti) näkemäänsä.
Huomaa: sketsien valmistaminen annetaan opiskelijoille kotitehtävänä.
Lauseet kokoaa opettaja. (esimerkiksi: Der Schuler geht in die Schule. jne.).
Peli 20
Pelin tarkoitus: huomion, muistin, reaktionopeuden, aikakäsitteiden kehittäminen.
Pelin edistyminen: opiskelijat saavat kortit, joissa on viikonpäivien nimet (saksaksi vuodenajat, kuukaudet). Kun opettaja taputtaa, oppilaat asettuvat jonoon viikonpäivien mukaan peräkkäin.
Peli 21
Pelin tarkoitus: vapaaehtoisen huomion, itsehillinnän, reaktionopeuden, motoristen taitojen kehittäminen.
Pelin edistyminen: lapset noudattavat opettajan käskyjä: "Steht auf!", "Setzt euch!" ja niin edelleen. Yksi liikkeistä (komennoista) on kielletty. Lasten on toistettava kaikki liikkeet (noudatettava komentoja), paitsi kiellettyjä.
Peli 22
Pelin tarkoitus: huomio- ja laskemistaitojen kehittäminen.
Pelin edistyminen: Opettaja pyytää lapsia laskemaan yhteen numerot, joista "lintu" muodostuu. Kuka tekee sen nopeammin?
Peli 23
Pelin tarkoitus: huomion kehittäminen, sanaston toisto.
Pelin edistyminen: Opettaja kehottaa lapsia etsimään jokaiselta riviltä yhden tunnetun sanan ja hylkäämään tarpeettomat kirjaimet.
Esimerkiksi: AsderTwHausFrtusG
SchuleikPOtferdhslkl
Peli 24
Pelin tarkoitus: huomion, muistin, aakkosten toistamisen ja laskemistaitojen kehittäminen.
Pelin edistyminen: Esittäjä soittaa numeroita 1 - 26. Oppilaat lausuvat aakkoset itselleen ja kirjoittavat/äännetään kirjain, joka vastaa tiettyä aakkoston numeroa.
Voit myös salata saksankielisiä sanoja, ja opiskelijat säveltävät ne. Esimerkiksi: 19, 20, 1, 4, 20 vastaavat sanaa Stadt.
Peli 25
Pelin tarkoitus: muistin, huomion, sanaston toiston kehittäminen.
Pelin edistyminen: Taululle on kirjoitettu useita lauseita.
Oppilaat toistavat nämä lauseet ääneen opettajan jälkeen. Jokaisen toiston jälkeen yksi sana pyyhitään pois ja niin edelleen, kunnes taulu jää tyhjäksi. Oppilaiden tulee toistaa lauseet.
3. Pelit ajattelun kehittämiseen.
Peli 1
Pelin tarkoitus: ajattelun kehittyminen.
Pelin edistyminen: Opettaja keksii aiheen ja pyytää lapsia arvaamaan, mitä hänellä on mielessään, esittämällä kullekin viisi kysymystä, esimerkiksi: Ist das eine Katze? jne.
Peli 2
Pelin tarkoitus: luokittelu- ja vertailukyvyn kehittäminen.
Pelin edistyminen: useista korteista, joihin on kirjoitettu yksittäisiä kirjaimia, tavuja, sanoja, välimerkkejä, sinun on koottava täydellinen lause ja nimettävä se.
Peli 3
Pelin tarkoitus: ajattelun kehittyminen.
Pelin edistyminen: Opettaja esittää useita kuvia. Opiskelijan tulee määrittää niissä kuvattu tapahtumasarja, järjestää ne loogiseen järjestykseen ja tehdä jokaiselle kuvalle lause, yrittää säveltää tarina.
Peli 4. "Palauta numero paikoilleen"
Pelin tarkoitus: ajattelun ja logiikan kehittäminen.
Pelin edistyminen: esitetään lukusarja, josta jokin luku puuttuu, esimerkiksi: 1 3 4 5 6 7 8. Opettaja kysyy: Oliko hier? Oppilaiden tulee nimetä puuttuva numero.
Peli 5
Pelin tarkoitus: ajattelun kehittyminen.
Pelin edistyminen: Opiskelija saa tehtäväksi laskea suullisesti, kuinka paljon on 30 - 3? Saatuaan vastauksen (27) opettaja pyytää jatkamaan "polkua" (27-3=24, 24-3=21 jne. nollaan) sanomalla esimerkit ääneen.
Peli 6
Pelin tarkoitus: ajattelun kehittyminen.
Pelin edistyminen: Jokainen oppilas tuo luokkaan lelun. Ryhmästä valitaan yksi kuljettaja. Kolmesta viiteen minuutiksi hän menee ulos ovesta. Hänen poissa ollessaan opettaja ja lapset keksivät tarinan yhdestä leluista kolmesta viiteen lauseeseen. Kaikki lelut asetetaan pöydälle. Kuljettaja saapuu luokkaan ja hänen tulee lasten kuvauksen perusteella löytää ja nimetä valittu lelu.
Peli 7
Pelin tarkoitus: luokittelukyvyn kehittäminen.
Pelin edistyminen: Taululle on kirjoitettu useita sanoja (lauseita), sinun on nimettävä ylimääräiset sanat. Esimerkiksi: die Stadt, das Buch, laufen, das Kino. Laufen-sana on tarpeeton, koska se on ainoa verbi substantiivien sarjassa. Periaate sanojen yhdistämisestä yhteen riviin voi olla erilainen.
Peli 8
Pelin tarkoitus: ajattelun kehittäminen, sanaston aktivointi.
Pelin edistyminen: Ottaen huomioon useita ominaisuuksia (brutto, braun, klein jne.), sinun on valittava sana (tai useita sanoja), jolla on nämä ominaisuudet.
Huomaa: tätä peliä voidaan pelata myös päinvastaisessa järjestyksessä (objektista attribuutiksi).
Peli 9
Pelin tarkoitus: ajattelun, mielikuvituksen, motoristen taitojen kehittäminen.
Pelin edistyminen: Opettaja lukee useita kertoja lyhyen, johdonmukaisen tekstin tutun materiaalin perusteella. Oppilaat kuuntelevat ja piirtävät pieniä piirustuksia. Sitten teksti toistetaan piirustuksista. Se, joka osaa sen parhaiten, voittaa.
Peli 10
Pelin tarkoitus: ajattelun kehittäminen, vertailutaidot, oikeinkirjoitustaidot.
Pelin edistyminen: opettaja: ”Kirjoitin taululle lauseen ja poistin vahingossa melkein kaiken. Palauta tämä lause ja käännä se. Kuka tekee sen ensin?
Peli 11. "Kuka keksii sanan nopeammin?"
Pelin tarkoitus: ajattelun kehittäminen, liikkeiden koordinointi, sanaston toisto.
Pelin edistyminen: opettaja kirjoittaa sanoja 2 sarakkeeseen taululle; sanoista puuttuu alku/keski/loppu. 2 joukkuetta pelaa. Joukkue, joka täydentää sanat nopeammin, voittaa.
Peli 12
Pelin tarkoitus: ajattelun, mielikuvituksen, muistin, grafomotoristen taitojen kehittäminen.
Pelin edistyminen: Opettaja piirtää hahmon (tai hahmon osan), opiskelijat täydentävät kuvaa muistaen oppimansa sanaston ja antavat sille nimen. Opettajan tulee välttää epäselvyyksiä kuvien (elementtien) valinnassa; Myös opetusapu on mahdollista, esimerkiksi: "Muista mitä substantiivit opimme eilen ja täydennä kuva!"
Kaikki ehdotetut pelit ovat osoittaneet tehokkuutensa käytännössä. Ne erottuvat monipuolisuudestaan ja sopeutumiskyvystään, koska näissä peleissä voit harjoitella sekä leksiaalista että kielioppimateriaalia. Juuri nämä vieraan kielen näkökohdat ovat ongelmallisia. Vaihtoehtojen määrä riippuu opettajan luovuudesta.
1. Peli "Pyörä pulloa"
Tämä peli on välttämätön kielioppimateriaalin, esimerkiksi adjektiivien vertailuasteen, vahvistamiseen.
Pöydällä on pino korttia, jonka ympärillä oppilaat seisovat. Jokaisella on adjektiivi positiivisessa asteessa. Esittäjä pyörittää pulloa ja kysyy:
- Wer ist bei uns am schönsten? (Jos kortissa luki schön.)
Oletetaan, että pullo osoitti Annaa. Kaikki oppilaat sanovat hänelle yhteen ääneen:
- Anja ist bei uns am schönsten.
Anna ottaa kortin, jossa on adjektiivi, pyörittää pulloa ja kysyy, vaihtaen adjektiivin toisesta kortista.
Voit myös harjoitella kysymystä: -Wann wurde…gegründet?
Sinun on kirjoitettava kortteihin kaupungin nimi ja sen perustamisvuosi.
Voit harjoitella kysymystä samassa pelissä - Oliko nimmst du mit? aiheessa "Matkaukseen valmistautuminen". Tässä harjoitellaan akkusatiivista tapausta (epämääräinen artikkeli): - Ich nehme ein/ eine/ einen ... kortteihin tulee kirjoittaa vaatekappaleet.
2. Peli "Kuutiot"
Tavoite: lujittaa verbien taivutusmuotoja ja niiden aikamuotoja.
Pahvista on tehtävä erikokoisia kuutioita. Kirjoita pronominit yhden kuution sivuille, modaaliverbit toiseen kuutioon ja verbejä, jotka on opeteltava kolmannelle. Opiskelija heittää noppaa ja tekee lauseen pudonneista sanoista. Voit käyttää vain kahta noppaa. Tästä pelistä on monia muunnelmia, kaikki riippuu opettajan luovuudesta.
3. Peli "Ketju"
Tämä peli on myös monipuolinen sovelluksissa. "Ketju" sopii erityisesti sanojen oppimiseen sekä huomion ja muistin harjoittamiseen. Esimerkiksi 7. luokalla aiheesta ”Kaupunki” voit harjoitella kysymystä – Womit fährst du?
Ensimmäinen opiskelija Andrey sanoo: -Ich fahre mit dem Bus. Und du Anja? Womit fährst du?
- Ich fahre mit dem Auto. Andrej fährt mit dem Bus. Und du...? jne.
Ketjun viimeinen listaa kaikki kuka ajaa mitäkin.
4. Peli "Oikea paikka minulta"
Oppilaat istuvat ympyrässä, yksi tuoli on tyhjä. Pelaaja, jonka oikealla puolella tämä tuoli seisoo, sanoo: -Mein rechter, rechter Platz ist leer. Ich rufe mir Anja häntä.
Kutsuttu istuu tuolilla ja suorittaa esittelijän tehtävän. Tehtäviä voi olla mihin tahansa suuntaan: kysymyksiin vastaaminen, mielipiteiden ilmaiseminen, leksiaalinen ja kielioppimateriaali.
5. Peli "Muisti"
Tämä peli kouluttaa paitsi leksiaalista materiaalia myös kielioppimateriaalia.
Parilliset kortit, toisella - sanan merkitys, toisella - vastaava kuva, on asetettu riveihin pöydälle kuvapuoli alaspäin. Ensimmäinen pelaaja kääntää pari korttia ja sanoo sanat. Jos kortit osoittautuvat parittomia, ne käännetään uudelleen ja vuoro siirtyy toiselle pelaajalle. Jos kortit täsmäävät, pelaajalla on oikeus lisäsiirtoon. Pelaaja, jolla on eniten kortteja, voittaa. Hänellä on paras muisti.
Pelin kielioppiversio:
Nykyaika - tulevaisuus aiheesta "Auf dem Lande" 7. luokka leksikaalisessa materiaalissa.
6. Domino-peli
Paras vaihtoehto on, että opiskelijat tekevät itse pahvista dominoa. Pelin periaate on yhdistää kuva sanaan. Voit yhdistää substantiivien lisäksi vastaaviin kuviin myös verbimuotoja, esimerkiksi Infinitiv – Partizip II, Infinitiv – Präteritum.
7. Peli "Trimino"
Pelaajat jakavat keskenään kortit, joihin on kirjoitettu adjektiiveja eri vertailuasteilla. Ensimmäinen pelaaja haluaa kerätä kolme muotoa adjektiivista schön ja kysyy naapuriltaan:
- Hast du die Karte mit "schöner"?
- Joo.
- Gib mir bitte.
Jos naapurilla ei ole vaadittua korttia (et voi huijata), vuoro siirtyy toiselle pelaajalle. Se, joka kerää enemmän kolminkertaisia kortteja, voittaa. Tässä pelissä ei harjoiteta vain vertailuasteita, vaan myös pakollista tunnelmaa ja etiketin normien noudattamista. Voit käyttää ilmauksia osoitteissa: - Schade, … Es tut mir leid, .. Danke. Bitte.
Tämä peli mukautuu kolmeen verbimuotoon.
Aluetutkimuksen materiaali on myös hyvin vahvistettu tässä pelissä, vain kortit kuvaavat nähtävyyksiä, jokia, vuoria jne.
8. Peli "Näen sen, mitä sinä et näe" ("Ich sehe das, was du nicht siehst")
Tätä peliä varten tarvitset julisteen, kollaasin, jossa on monia erilaisia esineitä kirkkaassa muotoilussa. Opiskelija arvaa esineen julisteesta, muiden täytyy arvata. He esittävät kysymyksiä tämän esineen muodosta, väristä, koosta ja omistajuudesta. Pelaaja vastaa yksitavuisin Ja/Nein.
Kollaasin sijasta voit käyttää otsapantaita, joissa on kuva tietystä esineestä. Vasta nyt kaikki näkevät kohteen, ja päähineillä varustettu pelaaja arvaa.
9. Bingopeli
Lukuja opiskellessaan oppilaita pyydetään piirtämään yhdeksän solun kenttä ja kirjoittamaan niihin mitkä tahansa luvut väliltä 1 - 15. Voit ottaa eri alueen. Opettaja lausuu numerot epäjärjestyksessä. Oppilaat ylittävät kuulemansa numeron. Se, joka ylittää kaikki numerot ensin, sanoo "Bingo" ja peli päättyy. Opiskelija lukee numeronsa ääneen osoittaakseen, että hän teki kaiken oikein.
Analogisesti numerobingon kanssa kirjainbingo suoritetaan.
10. Peli "Hedelmäsalaatti" ("Obstsalat")
Lapset istuvat ympyrässä. Jokaiselle lapselle annetaan hedelmän nimi. Esittäjä seisoo keskellä ja huutaa 1 tai 2 hedelmätyyppiä. Nimettyjen hedelmien tulisi vaihtaa paikkaa. Myös juontaja yrittää istua. Joka ei ole löytänyt paikkaa, tulee johtajaksi. Jos kuulee sanan "Obstsalat", kaikkien on vaihdettava paikkaa.
Tätä peliä voidaan soveltaa erilaisiin aiheisiin sanaston oppimisen yhteydessä, kuten "Verkehrsmittel", "Tiere", "Gemüse", "Geschirr".
11. Peli "Vesi - Maa - Ilma" ("Wasser - Erde - Luft")
Tarkoitus: substantiivien toisto, psykologinen rentoutuminen.
Esittäjä heittää pallon ja nimeää yhden elinympäristöistä: Wasser, Erde, Luft.
Pallon nappaajan on nimettävä siellä asuva eläin. Jos johtaja sanoo sanan "Feuer", kaikki nousevat seisomaan ja vaihtavat tuolia.
12. Peli "Tätini Lo tekee aina tämän" ("Meine Tante Lo macht es immer so")
Kaikki seisovat ympyrässä. Esittäjä sanoo: "Meine Tante Lo macht immer so" ja näyttää kaikki liikkeet. Kaikki toistavat. Seuraava sanoo samat sanat ja esittelee uuden liikkeen jne.
13. Peli "Live ABC" ("Menschen-ABC")
Tavoite: aakkosten hallinnan hallinta.
On tarpeen valmistaa 26 kirjainta erillisille korteille kahtena kappaleena. Oppilaat jaetaan 2 joukkueeseen. Jokaisesta joukkueesta 1 oppilas ottaa kirjaimellisen kortin ja ottaa paikan joukkueestaan aakkosen mukaan. Jos pelaajien määrä on pieni, voit säätää pelisarjan kirjainten määrää.
14. Peli "Tähti"
Pahvista leikataan kuusisäteinen tähti, piirretään kolmioksi, ja kolmioiden reunoihin kirjoitetaan parilliset lauseet: yksi nykyisessä, toinen puhekielessä.
Tähti on leikattava kolmioiksi. Oppilaat keräävät tähden yhdistämällä lauseita.
15. Peli "ehdotuskone"
Upea peli visuaalisille ja kinesteettisille oppijoille. Samanlainen kone voidaan tehdä sellaiselle kielioppimateriaalille kuin konjugaatio ja deklinaatio.
Oppilaat etsivät sanoja kirjainkentästä. Peli mukautuu leksikaaliseen ja kielioppimateriaaliin.
Tehtävä: etsi tuotteiden nimet, ympyröi ne lyijykynällä, kirjoita muistivihkoon.
| M | O | H | R | R | Ü | B | E | Z | K |
| O | B | K | Ä | S | E | U | minä | W | K |
| N | R | T | E | E | K | T | S | minä | U |
| T | O | M | A | T | E | T | U | E | C |
| A | T | P | Minä L | Z | E | P | B | H | |
| G | U | R | K | E | X | R | P | E | E |
| K | A | R | T | O | F | F | E | L | N |
| O | U | Z | U | C | K | E | R | R | L |
| H | M | minä | L | C | H | M | O | K | Z |
| L | S | A | L | A | T | U | E | minä | L |
17. Lämmittely
Mit den Handen klapp, klapp, klapp,
Mit den Fussen ansa, ansa, ansa,
Einmal hin, einmal häntä,
Mit dem Kopfchen nimimerkki, nimimerkki, nimimerkki,
Mit dem sormi tiki, tick, tiki,
Einmal hin, einmal häntä,
Rundherum, das ist nicht schwer.
Kaikki istuvat ympyrässä. Opettaja puhuu jokaisen rivin selkeästi, rytmikkäästi sopivan liikkeen mukana. Lapset toistavat.
Joka kerta kun peliin tulee uusia sanoja.
Wir gehen auf Bärenjagd.
Oliko kommt mit?
Wir haben keine Angst!
Denn wir sind bärenstark!
Seht, da ist ein Fluss! (ein Moor, ein Dschungel, ein Berg, ...)
Ich kann nicht oben drüber,
Ich kann nicht unten durch,
Ich kann nicht außen rum,
Ich muss mitten durch!
Schluss:
Öh... oliko se denn das?
Das ist ja ganz lämmin.
Das ist ja ganz weich.
Das hat ja zwei gelbe Augen!
Hilfe!
Das ist ja ein Bär!
Ahhh!
Lapset istuvat pöydän ääressä, sanovat lauseen ja suorittavat seuraavat liikkeet:
"Es tröpfelt" - koputtaa pöytää kahdella sormella;
"Es regnet" - kaikilla sormilla;
"Es ist windig" - kättele;
"Es blitzt" - salaman välähdyksiä näytetään ilmassa;
"Es donnert" - he lyövät nyrkkiä pöydälle;
"Es schneit" - näytä lumihiutaleiden putoaminen;
"Alle laufen schnell nach Hause" - piilota kätesi selkäsi taakse;
"Und morgen scheint die Sonne wieder" - he kuvaavat käsillään suurta ympyrää ilmassa.
20. Peli “Sää on hyvä! Mitä olen tekemässä?" ("Das Wetter ist schon. Oliko mache ich?")
Kaikki seuraavat toisiaan ympyrässä. Opettaja aloittaa pelin: "Das Wetter ist schon. Oliko mache ich? Ich schwimme." ja suorittaa uimarin liikkeitä. Kaikki toistavat liikkeet. "Und du, Olja?" Olya sanoo "Ich spiele Tennis" ja näyttää vastaavan liikkeen, kaikki toistavat. "Und du, Oleg?" Mahdollisia lauseita:
Ich laufe Schi.
Ich laufe Schlittschuh.
Ich spiele Fußball.
Ich gehe spazieren.
Ich laufe.
Ich springe.
Viel Spass!
Luettelo käytetystä kirjallisuudesta
1. Spier, Anna. Mit Spielen Deutsch lernen / Anna Spier. - Cornelsen Verlag Scriptor, 1992. – 94 S.
2. Kauka, Rolf u. a. Wörter – und Buchstabenspiele / Rolf Kauka, Erich Pabel, Arthur Moewig. - KG, Rastatt, 1993. - 124S.
3. Bohn, Reiner. Probleme der Wortschatzarbeit / Reiner Bohn. – München: Goethe-Institut, 2000. – 192 S.
4. Dahlhaus, Barbara. Fertigkeit Hören / Barbara Dahlhaus. – München: Goethe-Institut, 1994. – 192 S.
5. Funk, Hermann. Grammatik lehren und lernen / Hermann Funk, Michael Koenig. – München: Goethe-Institut, 1991 – 160 S.
Luchnikova Antonina Petrovna
MBOU lukio nro 5
G. Lermontov
Pelit ja pelitekniikat vieraiden kielten tunneilla
(saksan) kieli peruskoulussa.
Peliä, joka on yksi tehokkaista menetelmistä koululaisten vieraan kielen opettamiseen, käytetään yhä enemmän saksan tunneilla. Peli herättää opiskelijoiden kiinnostusta ja aktiivisuutta ja antaa heille mahdollisuuden ilmaista itseään itseään kiinnostavassa toiminnassa, edistää vieraiden sanojen ja lauseiden nopeampaa ja kestävämpää ulkoa oppimista. Pelin aikana et voi vain paremmin omaksua oppimaasi, vaan myös hankkia uutta tietoa, koska halu voittaa pakottaa sinut ajattelemaan, muistamaan oppimasi ja muistamaan kaiken uuden, mitä pelissä kohtaat. Siksi erilaisia pelejä voidaan käyttää luokkahuoneessa sekä uutta opetusmateriaalia selitettäessä ja vahvistaessa että tietoa ja taitoja kyseenalaistaessa ja seurattaessa. Tuntien pelimuoto auttaa oppilaita välttämään ylimääräistä rasitusta puhtaasti opetustoiminnasta ja lisäksi luo edellytykset kielimateriaalin vahvalle omaksumiselle luonnonläheisessä ympäristössä.
Vieraan kielen opettaminen peruskoulussa on perusteltu yhteiskuntajärjestys. 7-8-vuotiailla lapsilla on useita psykologisia ominaisuuksia, joiden avulla he voivat hallita onnistuneesti toista kieltä:
He kehittävät edelleen intensiivisesti kognitiivisia kiinnostuksen kohteitaan,
Nopeampi (verrattuna 10-11-vuotiaisiin lapsiin) kielitietojen muistaminen,
Kyky matkia on kehittyneempi,
Ei ole (käytännössä) kielimuuria.
Mutta ei vain lueteltuja psykologisia ominaisuuksia on otettava huomioon työskennellessään tämän ikäisten lasten kanssa: alakoululaisten johtava toimintamuoto on PELI. Siksi opettajan ei tulisi ajatella ja valmistella oppitunteja (etenkin) koulutuksen ensimmäisessä vaiheessa (eli 2. luokalla) ei oppitunnina, vaan yhteisen toiminnan järjestämisenä lasten kanssa. Näihin tarkoituksiin on välttämätöntä käyttää laajasti ryhmä- ja kollektiivisia työmuotoja ja tärkeänä metodologisena tekniikkana leikkimistä. Tässä tapauksessa on tarpeen käyttää roolipelien lisäksi myös liikkuvia kasvo- ja lautapelejä.
Mitä hyvää pelissä on? Koska pelin aikana (jos se tietysti on lapselle mielenkiintoista) tahaton muisti käynnistyy ja toimii täydellä teholla, mikä antaa lapsille mahdollisuuden muistaa paljon enemmän, paljon tiukemmin kuin jos he muistivat sen tarkoituksella.
Pelejä on paljon - sinun ei tarvitse käyttää niitä kaikkia, pelin sääntöjen selittämiseen kuluu paljon aikaa, ja sen seurauksena käytetty vaiva ei aina kannata. Opettajan matkatavaroissa on oltava noin 10-15 peliä, joita voidaan monipuolistaa harjoittelemalla leksiaalista (kielioppia) materiaalia, vaihtelemalla tehtäviä saman pelin sisällä ja vaikeusastetta.
Avuksi ja yksityiskohtaisempaan perehtymiseen peruskoulun peleihin - Yulia Sergeevna Reinecken kirja "Pelit saksan tunneissa ala-asteella", Astrel-kustannus, 2006, Moskova. (levikki 5000 kappaletta)
Alla on joitain pelitekniikoita, joita käytin saksan oppimisen eri vaiheissa.
PELIT kirjainten ja kirjainyhdistelmien yhdistämiseen.
Pelataksesi tarvitset kortteja kirjaimilla ja kirjainyhdistelmillä
(niiden tuotanto voidaan antaa kotitehtäväksi, kun opit kirjaimia)
Etsi pari - opettaja näyttää suurta (pientä) kirjainta, oppilaat näyttävät sen parin.
1.1. Vaikeampi vaihtoehto on opettajan nimetä kirjain. Opiskelijat - show
Monimutkaisempi vaihtoehto: sanalla varustettu paperi välitetään opiskelijalta opiskelijalle.
Toinen vaihtoehto: opiskelija, jolla on hänelle annettu sana, näyttelee opettajan roolia, kirjoittaa sanan, loput kirjoittavat sen muistiin (yksi taululle)
Kolmas vaihtoehto: Opettaja sanoo sanan, opiskelijat keksivät sen pöydällään olevista korteista. Tulokset kootaan muutaman sanan kirjoittamisen jälkeen.
Sama juttu numeroiden kanssa.
Jaa opiskelijoille arkkeja, joissa on kirjoitettu yksi sana, opiskelijat lausuvat tämän sanan ja nimeävät jokaisen kirjaimen. Opettaja kirjoittaa sen taululle.
4. Field of Miracles: taululle (joka koostuu korteista) kirjoitetaan sana, jossa on vain ensimmäinen kirjain: I - - -. Opiskelijat pöytänsä ääressä esittävät oman versionsa tästä sanasta. Sitten he lukevat. Se, joka arvaa opettajan antaman sanan, voittaa.
4.1 monimutkaisempi vaihtoehto: pelaaminen 3-4 hengen ryhmissä. 2-3 kirjainsarjaa sekoitetaan, jaetaan 3 osaan ja jaetaan jokaiselle ryhmälle (3). Osallistujien tehtävänä on koota mahdollisimman monta sanaa (nimeä) omista kirjaimistaan ja tulokset kirjoitetaan muistivihkoon. Muutaman minuutin kuluttua opiskelijat vaihtavat kortteja ja tekevät saman toisen ja kolmannen korttisarjan kanssa. Ryhmä, joka keksii ja kirjoittaa muistiin eniten sanoja oikein, voittaa.
5. (peli on mahdollista parityössä) Missä pari on?
Kortit asetetaan kuvapuoli alaspäin. Pelaajien tehtävänä on löytää mahdollisimman monta paria tietyn ajan sisällä. Sinun tulee poimia 2 korttia yksi kerrallaan. Jos heitä ei ole paritettu, he ottavat paikkansa. Samalla pelaajat yrittävät muistaa kirjainten sijainnit, mikä harjoittelee visuaalista muistia erittäin hyvin. VAIHTOEHDOT: (iso kirjain - pieni kirjain, painettu - kirjoitettu), (numero - sen nimi saksaksi), väri - värin nimi, (kuva - sana),
ABC-ups! Etu- tai yksilötyötä. Oppilaat nimeävät saksan aakkoston (laskeminen), vain joka neljännen (kolmannen) kirjaimen sijaan he sanovat: Ups! Seuraava oppilas nimeää seuraavan kirjaimen. Ne, jotka tekevät virheen, antavat tappionsa (tästä lisää myöhemmin) Peli vaatii paljon huomiota ja keskittymistä.
Vaihtoehto – tilin luominen.
Mikä kirjain puuttuu? Kuka täyttää puuttuvat kirjaimet nopeammin ja oikein? (Liite 1 ) Myöhemmässä vaiheessa voit tarjota opiskelijoille kokonaisia sanoja, esimerkiksi GE...T
(josta H puuttuu)
Nimet. (pallolla) opettaja nimeää kirjaimen, opiskelija keksii tälle kirjaimelle nimen (tiettyyn aiheeseen liittyvän esineen nimi).
Kielenkääntimet (oppikirjasta) koulutukseen ja ääntämisen harjoitteluun. Ensin yksi kerrallaan (lukemisen tarkkuus ja nopeus arvioidaan), sitten useita opettajan ehdottamia kielenvääristyksiä.
Anna esimerkki: Lukemisen sääntöjen harjoittamiseksi ja vahvistamiseksi opiskelijat valitsevat (kirjoittavat) korteille ehdotetuista sanoista opettajan osoittamat sanat.
10.1 Monimutkaisempi vaihtoehto: Näiden sanojen (3-4 sanaa) perusteella sinun on muistettava lukusääntö.
PELIT vaikeiden sanojen harjoittelemiseen.
Monimutkaisempi versio: taulukossa on 3 ryhmää: yhdyssanan osat ja artikkeli.
Yhdistä: monimutkaisten sanojen osat kirjoitetaan (sekoitetaan) paperille. Tietyn ajan sinun on yhdistettävä ne ja sitten luettava / kirjoitettava tuloksena olevat monimutkaiset sanat. Aluksi kaikkien pitäisi saada samat sanat, eli yhteyksien pitäisi olla yksi variantti. Myöhemmin - yhteysvaihtoehtoja pitäisi olla useita.
12. Sanasto siili. Opettaja kerää oppitunnin aikana oppilaiden nimeämät sanat taululle (tarjoaa osittain täytetyn lomakkeen. Liite 3. Lapset kirjoittavat syntyneet sanat (opettajan esimerkin mukaisesti) luokassa tietyksi ajaksi tai kotitehtäväksi , nopeus ja oikeellisuus otetaan huomioon.
12.1, monimutkaisempi vaihtoehto: Kotitehtäviä varten opiskelijat valmistelevat "The Hedgehog" - he valitsevat sanoja tietylle aiheelle. Luokassa he vaihtavat "siilit" ja työskentelevät naapurin aihion kanssa pöydän ääressä tai sellaisen kanssa, johon he vahingossa joutuivat.
13. Komische Gerichte/ Dinge Opettajan ehdottamista sanoista oppilaat keksivät omia, outoja ruokia tai asioita. Esimerkiksi Kartoffelsalat Zwiebelsuppe Ananasmarmelade voidaan ryhmitellä näin: Kartoffelsuppe Zwiebelmarmelade Ananassalat Saat yllättäen sekä täysin uusia, olemattomia ruokia että aivan aitoja.
"Ruoka"-teeman lisäksi voidaan käyttää seuraavia teemoja: Huonekalut, vaatteet, koulutarvikkeet jne.
PELITpäällätyöskennellä poissanastoa
monimutkaisempi vaihtoehto: käyttämällä possessiivipronominia tai nimen genitiiviä: Ist das mein/ dein Heft? Onko das Tanjas Bleistift?
Vaihtoehto: Meine Lieblingsfarbe ist ROT. Oppilaat etsivät jotain punaista itsestään ja luokkatovereiltaan (tarvikkeita, tavaroita, vaatteita). He sanovat: Mein Bleistift ist rot. Lenas Bluse on mätä. Kohteita ei voi toistaa, vaan se, jonka kohde on listan viimeinen, voittaa.
Ich habe eine Farbe gern. "Kuljettaja" menee taululle ja kertoo opettajalle lempivärinsä (vetää esiin tietyn värisen kortin). Muut arvaavat hänen lempivärinsä esittämällä kysymyksiä: Ist das Grau? Voit vastata Ja| Nein. Edistyneessä vaiheessa, kun tämä kysymys ja vastaukset ovat jo hyvin selvitetty, voit lisätä vastaukseen nicht, falsch, richtig
Ichheheoliunddasistmätänee. Opettaja (johtava oppilas) toivoo jotain esinettä luokassa. Loput arvaavat piilotetun esineen: Ist das eine Blume?
Matematiikka saksaksi. Yksinkertaiset esimerkit on kirjoitettu taululle. Opiskelija "ratkaisee" ne sanomalla ehdon: 2+5 = 7
Tämä tekniikka mahdollistaa jopa erittäin heikkojen oppilaiden selviytymisen tehtävästä.
16.1 Monimutkaisempi vaihtoehto: opettaja sanelee esimerkin, opiskelijat kirjoittavat sen muistivihkoonsa. Tulokset on koottu useiden esimerkkien jälkeen.
16.2 Keksi esimerkki Vaihtoehto: Jokaisella opiskelijalla on 1-3 korttia, joista hän on "vastuussa". Opettaja sanelee esimerkin saksaksi, opiskelijat, joilla on nämä kortit numeroilla tai merkeillä, menevät taululle ja havainnollistavat tätä esimerkkiä.
16.3 Vaihtoehto: joukkuepeli (tee esimerkki) Mikä joukkue havainnollistaa nopeasti opettajan saneleman esimerkin, jolla on samat korttisarjat?
16.4 Vaihtoehto: IMMERMIINUS (plus) 3 (4,5,...) Oppilaiden tehtävänä on vähentää (lisäämällä) sama luku ääneen alkuperäisestä (opettajan antamasta) numerosta. Kunnes ne saavuttavat nollan tai tietyn luvun.
Mikä on puhelinnumerosi? Esittelyn jälkeen opiskelijat sanelevat vuorotellen puhelinnumeronsa.
(tehtävät korteilla). Loput kirjoittavat puhelinnumeron ja nimen muistiin. Opettaja (oppilas) tarkistaa. Voidaan suorittaa kuuntelutaitojen kokeena.
Monimutkaisempi vaihtoehto. Pelaa pareittain. Jokainen oppilaspari saa "oman" puhelinnumeronsa. Tietyn ajan sinun täytyy "tuntea mahdollisimman moneen pariin kirjoittamalla ylös heidän nimensä ja puhelinnumeronsa, samalla kun olet jatkuvasti yhdessä. Tätä varten on järkevää muodostaa heikko-vahva pareja. Heikompi oppilas kutsuu "omaa" nimeään ja sanelee numeron (ensin numeroina, myöhemmin kymmeninä. Vahvempi oppilas kirjoittaa muistiin "uusien tuttujen" nimen ja puhelinnumeron
Monimutkaisempi vaihtoehto: paperille on kirjoitettu enemmän sanoja kuin opettaja sanelee, ts. joidenkin sanojen tulisi jäädä ilman numeroa.
Vaikeampi vaihtoehto: minuutin ulkoa opiskelun jälkeen opiskelijat kirjoittavat muistivihkoonsa kaikki muistamansa sanat.
Mikä sana tämä on? Oppilaat saavat kortit, joihin on kirjoitettu sanoja (10-20) satunnaisessa järjestyksessä. Opettaja sanelee kaikki sanat useita kertoja, oppilaiden on kirjoitettava sen sarjanumero sanan viereen saneleessaan.
Muista tavarat! Jotkut esineet (kuvia tietystä aiheesta) asetetaan opettajan pöydälle. Kuljettaja muistaa ne 1-2 minuuttia, kääntyy sitten pois ja opettaja poistaa yhden esineen (kuva). Sitten hän kysyy opiskelijalta: Tuntuiko hänestä?
Domino Liite 4 Kortit sekoitetaan ja peli noudattaa dominoperiaatetta.
20 . 1 Monimutkaisempi vaihtoehto: kortit allekirjoitetaan satunnaisesti, esimerkiksi - 1- drei, 2- sieben jne. d. Näin useilla pelaajilla on mahdollisuus tehdä siirto kerralla. Se, joka saa suuntansa nopeammin, voittaa.
20 . Vaihtoehto 2: numero - kuva, kuva - sana, sana - väri.
21. Bingo Kortit valmistetaan useilla sanoilla (5-7 sanaa), eri järjestyksessä, sekä tokeneita sanojen peittämiseksi. Esittäjä ottaa yhden kortin laatikosta ja sanoo sanan. Osallistujat peittävät kortissa olevat sanat lukiessaan niitä. Voittaja on se, joka ei missannut sanaakaan ja sulki ensimmäisenä korttinsa.
21.1 on monimutkaisempi versio: eri numeroilla ja sanoilla.
21.2 Vielä vaikeampi vaihtoehto: osallistujilla on kuvilla varustetut kortit ja esittäjä lukee sanat.
22. Aika ympyrässä! Oppilaat kertovat ajan lisäämällä
(pienenevä) määrätystä parillisesta tunnista yksi ja sama ajanjakso, esimerkiksi puoli tuntia:
Es ist zwei Uhres ist halb drees ist drei uhres ist halb vier…
Edistyneessä vaiheessa voit lisätä 15 minuuttia, 10 minuuttia, 5 minuuttia.
23. Obstsalat. Opiskelijoille jaetaan kortit (1-3), joissa on hedelmien (vihanneksien) nimet. Juontaja häiritsee salaattia Alle Äpfel tauschen ihre Plätze! Oppilaat, joilla on kortti omenoilla
(sana tai kuva), vaihda paikkaa. Juontaja yrittää tällä hetkellä ottaa vapaan paikan. .
24. Kenellä on päällä mitä? Opettaja pyytää katsomaan toisiaan huolellisesti 1-2 minuuttia. Sitten juontaja menee taululle, kääntyy pois ja opettaja kysyy esimerkiksi Hat Lena einen Rock an? Wie ist ihr Rock (Farbe)?
24/1 Vaikeampi vaihtoehto: Opiskelijan tulee luetella kaikki asiat, jotka nimetty opiskelija muistaa.
25. Matka merelle.(lumipallo) Opettaja aloittaa pelin (lapset istuvat ympyrässä):
Wir fahren ja Meer. Ich nehme einen Badeanzug mit.
Jokainen seuraava lausuu edellisen lauseen ja lisää omansa: Wir fahren ans Meer L.N. nimmt einen Badeanzug mit. Ich nehme einen Sonnenschirm mit. Wir fahren ja Meer L.N. nimmt einen Badeanzug mit. Lena nimmt einen Sonnenschirm mit. Ich nehme ein Buch mit. Jne.
25/1 Muut vaihtoehdot: Menemme syntymäpäiväjuhliin ja ostamme lahjoja,
Suunnittelemme viikonloppua, Kun olen iso (ammatti) jne.
26. Rhymers. Liite 5
Opettajan kokoamien lorujen avulla oppilaat tekevät yksinkertaisia lauseita. Kuka on nopeampi ja oikeampi?
26.1 Vaihtoehto: Kotitehtäviä varten opiskelijat valmistavat omat lorunsa ja vaihtavat niitä tunnilla ja kirjoittavat lauseita luokkatoverinsa töiden perusteella.
27. Arvoituksia ja arvoituksia. Liite 6 Kotitehtäviä varten opiskelija valmistelee kuvallisia kortteja, joissa salataan oma nimi tai sana.
Kielioppi pelit.
28. Kuka tämä on? ESIMERKKI Yksinkertaisen kysymyksen harjoitteleminen
Ist (sind) das..., vastaa kyllä, ei, oikein, väärin, hiukkasia ei.
28.1 Vaikeampi vaihtoehto: arvaa pari.
28.2 Muunnelma: numerot
29. Kissa säkissä (epämääräinen artikkelikoulutus).
Tietyn aiheen esineet kerätään pussiin (tai suureen laatikkoon) - Eläimet, koulutarvikkeet); Nämä voivat olla myös kuvia, jotka kuvaavat tiettyä kohdetta.
Esittäjä (opettaja) lähestyy oppilaita yksi kerrallaan ja he ottavat yhden esineen katsomatta laatikkoon, tunnistavat sen koskettamalla, vetävät sen ulos ja sanovat: Ich glaube, das ist ein Igel. Sitten hän tai hänen luokkatoverinsa arvioivat arvauksen tarkkuuden: Das stimmt (nicht).
29.1 Vaihtoehto: 1 tuote kääritään useisiin paperikerroksiin. KAIKKI oppilaat tuntevat sen ja arvaavat, mikä se on. Arvaukset testataan sitten, kun kohde on otettu käyttöön.
30 Hölynpöly.(epämääräisen artikkelin ja partikkelien yleisten päätteiden koulutus kein)
Opettaja näyttää erilaisia esineitä tai kuvia ja puhuu tahallaan virheitä tehden. Opiskelijoiden tehtävänä on havaita ja korjata virhe: Das ist ein Tisch. Virheen huomaavat opiskelijat korjaavat: Quatsch, das ist kein Tisch, das ist eine Tafel.
31. Kuinka paljon mitä luokassa on? Suunnittelun testaus esgibt.
Opettaja kysyy: Wie viele Stühle gibt es in der Klasse? Opiskelijoiden tehtävänä on laskea nimettyjen esineiden määrä mahdollisimman nopeasti. Tarkastus suoritetaan kuorossa, laskettuna saksaksi.
32. Monivärisiä vaatteita. Possessive pronomini koulutus. (Lumipallon mallina) Oppilaat nimeävät vuorotellen vaatteensa ja kaikki aiemmin luetellut esineensä värin mukaan. Asiat voidaan toistaa, jos ne ovat erivärisiä, sama kukkien kanssa. Esimerkiksi 1Meine Hose ist grau. 2 Deine Hose ist grau und meine Hose ist blau.3 Seine Hose ist grau; deine Hose ist blau, und mein Pulli ist weiß.
33. Mitä minulla on? Opettaja (johtaja) pitää esinettä (kuvaa jostain) selkänsä takana ja pyytää sinua arvaamaan, mikä se on. Oliko se ich? Hän voi vastata vain kysymyksiin Ja, Nein, ich weiß nicht.
Oppilaat kysyvät (kysymysten mallit voidaan kirjoittaa taululle ensin) Ist das groß? Onko se das blau? Kann das gehen? Kann das schreiben?... Kun kuva tulee enemmän tai vähemmän selväksi, voit kysyä suoraan: Hast du ein Heft? Väärän vastauksen jälkeen opiskelija poistuu pelistä hetkeksi (luovuttaa tappionsa esittäjälle)
34. Pfä nderspiel(Feits) Liite 7 Yleensä voit lopettaa minkä tahansa pelin menetyksellä. Mutta aluksi voit pelata sitä itsenäisenä pelinä. Kotitehtävänä opiskelijat kirjoittavat paperille (kortille) jonkin toiminnon, joka tämän tai sen forfeitin omistajien on suoritettava. Esittäjä ottaa yhden takavarikoinnin, kysyy Wessen Pfand ist das? Tunnistattuaan fantomin omistajan hän ottaa tehtävän (toiminnan) toisesta laatikosta ja sanoo: Dieser Pfand soll... miauen. Takauksen omistaja suorittaa tehtävän.
35. Maagiset kortit. Peliin tehdään kortteja verbimuodoilla (erityinen2) tai infinitiivillä (riippuen oppilaiden valmiusasteesta). Opettaja selittää oppilaille, että nämä taikakortit voivat kertoa, mitä oppilaat tekivät eilen. Opettaja sekoittaa kortit ja sanoo: Magische Karten, zeigen Sie uns, oli Lena gestern gemacht -hattu. Opiskelija nostaa yhden kortin, lukee sen ja sanoo: Das stimmt (nicht). Ich habe gestern gelesen.
Tässä pelissä voit harjoitella Present-, modaaliverbejä wollen, können, ilmaisua gern haben.
36. Minulla ei ole… koulutus Ich habe ein|kein, gib mir ein, hyvän kuuntelutaidon koulutus.
Tämä peli vaatii tietyn aiheen (esimerkiksi Vaatteet) korttien määrän pelin osallistujien lukumäärässä kerrottuna 3:lla. Esimerkiksi ryhmässä on 9 henkilöä, mikä tarkoittaa, että tarvitaan 27 korttia (3 identtiset tai pienet erot sarjassa) Kortit sekoitetaan ja jaetaan opiskelijoille 3 korttia. Peli pyörii ympyröissä. Opiskelija päättää, minkä setin hän kokoaa, ja kääntyy vasemman naapurin puoleen: Dima, hast du eine Hose? Jos hänellä on tämä kortti (Ja, ich habe eine Hose), ne vaihtuvat, jos ei (Leider habe ich keine Hose), vuoro siirtyy seuraavalle oppilaalle. Toisella kierroksella opiskelija voi jo kääntyä kenen tahansa opiskelijan puoleen samalla pyynnöstä. Ensimmäinen, joka saa sarjansa valmiiksi, voittaa.
Saksalaisia pelejä lapsille.
37. Stadt, Maa, Fluss. Tämä peli voi vaihdella tutkittavasta aiheesta ja opiskelijoiden valmistautumistasosta riippuen. Alkuperäisessä tekstissä se kuulostaa tältä: Stadt, Maa, Fluss Opiskelija sanoo aakkoset itselleen ja hänet voidaan pysäyttää missä tahansa - kirjain saadaan. Tätä kirjettä varten sinun on keksittävä 3 nimeä - kaupungit, maat, joet (vaihtoehto - nimi, ammatti, maa, vaihtoehtoja on monia - jopa alkeellisimmat) Tietyn ajan kuluttua, esimerkiksi 3 minuutin kuluttua Tehtävä saa 2 pistettä - jos kenelläkään muulla ei ole sanaa toistettu, 1 piste - jos joku muu kirjoitti saman asian. Seuraava kirje jne. 3-5 tehtävän jälkeen voit tehdä yhteenvedon tuloksista.
38. OnkelOttosittsisäänderBadewanne- Tämä peli on ollut rakastettu ja suosittu Saksassa useiden sukupolvien ajan. Tarvitaan pala paperia, joka taitetaan sitten 5 kertaa.
Ensin kirjoitetaan KUKA (erilainen suhde, ammatti, vain nimitys miehestä tai naisesta), välitetään se naapurille, 2. nauhalle - NIMI, välitetään naapurille, kolmannelle - MITÄ TEKEE
(voi olla fraasi), neljännessä on PREPOSITIO yhdistettynä datiivitapaukseen, viidennellä on substantiivi datiivitapauksessa. Välitämme sen jälleen naapurillemme. Sitten lausumme esille tulleen ehdotuksen.
39. "Ringlein, Ringlein, du must wandern!"
40 "Häschen in der Grube".
Toivon sinulle menestystä ja iloa työssäsi! Käytä ehdotettuja pelejä sinun ja lastesi iloksi! Mitä muuta tarvitset pelaamiseen? Jo mainitun valmistelun lisäksi? Tietysti riimejä laskemalla! Liite 8
Liite 1
Liite 2
| Schnee... zimmer Haus...schreiber Der, das, der, der, die, die Schnee... zimmer Haus...schreiber Der, das, der, der, die, die Schnee... zimmer Haus...schreiber Der, das, der, der, die, die | Schnee... zimmer Haus...schreiber Der, das, der, der, die, die Schnee... zimmer Haus...schreiber Der, das, der, der, die, die Schnee... zimmer Haus...schreiber Der, das, der, der, die, die |
Liite 3
Liite 4
Liite 5
Das Haus / die Maus
Der Affe / die kirahvi
Der Hase / die Nase
Die Rose/die Hose
Der Tisch / der Fisch...
Tee lauseita riimillisistä sanoista:
Das Haus / die Maus
Der Affe / die kirahvi
Der Hase / die Nase
Die Rose/die Hose
Der Tisch / der Fisch...
Tee lauseita riimillisistä sanoista:
Das Haus / die Maus
Der Affe / die kirahvi
Der Hase / die Nase
Die Rose/die Hose
Der Tisch / der Fisch...
Liite 6
Arvaa salattu sana:
|
|
______________________
_________________________
__________________________
Liite 7
b 
ellen miauen
K iсkeriki schreien Tennis spielen
t anzen lachen
Liite 8
Pelilaskurit
Eins, zwei, drei,
Bicke, backe, bei.
Repiä, räppiä, räpäystä,
Eins, zwei, drei,
Zucker auf den Brei,
Salz suf den Speck.
Pelilaskurit
1. Ene, mene, muh,
Eins, zwei, drei,
Bicke, backe, bei.
Repiä, räppiä, räpäystä,
Eins, zwei, drei,
Zucker auf den Brei,
Salz suf den Speck.
Pelilaskurit
Eins, zwei, drei,
Bicke, backe, bei.
Repiä, räppiä, räpäystä,
Eins, zwei, drei,
Zucker auf den Brei,
Salz suf den Speck.
Saksan kieli
Lapset oppivat parhaiten leikin kautta. He ovat erityisen kiinnostuneita ulkopeleistä. Siksi tämä on loistava tilaisuus oppia vieraita kieliä liikkeellä ja pelatessaan.
Peli nro 1 Kaikki tavarani - Alle meine Kleider
Tämä peli auttaa sinua oppimaan värejä:
Kaikki lapset seisovat ympyrässä. Jokainen laulun väristä vaatekappaletta käyttävä lapsi seisoo ympyrässä, tanssii ja hyppää. Sitten piiriin tulee seuraava lapsi.
|
|
Peli nro 2 Värit – die Farben
Toinen peli värien oppimiseen
Pelin merkitys:
Lattialla on tavaroita, paperia, erivärisiä kuvia. Heti kun vastaavaa väriä kutsutaan, pelaajat (vaikka teitä olisi vain kaksi) valitsevat haluamasi värin esineen.
|
|
Peli nro 3Kissanleikki – Das Kätzchen-Spiel
Lapset istuvat ympyrässä. "Kissanpentu" hiipi ympäriinsä sidottuina silminä, pysähtyy minkä tahansa muun lapsen eteen ja sanoo:
Kuultuaan MEOW, kissanpennun on arvattava hiiren nimi.
Peli nro 4 Butterfly - Schmetterling
Lapsi seisoo tuoliympyrän keskellä. Kahden ensimmäisen tekstirivin jälkeen hän valitsee joukkuetoverinsa. Molemmat tanssivat toistensa kädestä pitäen laulun tahtiin. Kappaleen lopussa "vanhat" perhoset istuvat alas ja "uudet" aloittavat uuden pelin. Loput lapset laulavat.
Peli nro 5 Snake – Die Schlange
Tekstin ensimmäisessä osassa yksi lapsista on käärme. Hän juoksee ympyröissä. Kaikki sanovat tekstin ensimmäisen osan.
Sitten käärme valitsee yhden lapsista ja sanoo tekstin toisen osan yksin. "Hei" jälkeen käärme taputtaa käsiään ja levittää jalkansa erilleen.
Toisen lapsen tulee ryömiä ensimmäisen lapsen jalkojen väliin ja kiivetä sitten ensimmäisen lapsen selkään. Näin käärme saa vähitellen häntänsä takaisin. Peli päättyy, kun käärme putoaa tai menettää osan "hänstään" uudelleen.
Peli nro 6 Bunny in the hole - Häschen in der Grube
Yksi lapsi istuu kuin pupu lasten ympyrän keskellä ja pitää kätensä kasvoillaan kuin nukkuessaan. Loput lapset tarttuvat toistensa käsiin ja tanssivat ympyrässä. Sanojen "Hyppää, pupu" jälkeen hän hyppää yhden lapsen luo ympyrästä. Tästä lapsesta tulee uusi pupu ja hän istuu ympyrässä.
Peli nro 7 Kissa ja hiiri (Die Mause und die Katze)
Pelivaihtoehdot:
Pienemmät lapset voidaan laittaa syliisi ja keinuttaa tahtiin.
Päiväkotilapsille:
1. Yksi lapsi on hiiri, toinen on kissa, muut lapset seisovat ympyrässä (mutta eivät pidä kädestä) ja alkavat juosta ympyrässä laulaen. Kissa on ympyrän ulkopuolella ja hiiri tanssii ympyrän keskellä. Sitten kissa alkaa metsästää hiirtä, eli kissa astuu ympyrään ja hiiri loppuu nopeasti.
2. Toisessa säkeessä hiiri palaa ympyrän keskelle ja kissa seisoo ympyrässä muiden lasten kanssa.
3. Kolmannessa säkeistössä kaikki lapset alkavat tulla hulluksi ja tanssimaan
4. Neljännessä säkeessä kaikki yhdistävät kädet ja tanssivat ympyrässä.
Peli nro 8 Lion Hunt - Löwenjagd
Aseta lapsi jalkojen väliin tai istu sylillesi. Jos lapsia on paljon, pyydä heitä seisomaan ja toistamaan sanoja ja liikkeitä.
|
|
Peli nro 9 Kymmenen pientä kurpitsatonttua – Zehn kleine Kürbiszwerge
|
|
