Jeux d'extérieur pour enfants. Jeux pour les cours d'allemand à l'école primaire Jeux d'allemand pour débutants

Jeux lexicaux

1) Jeu de villes

Cible: activation du vocabulaire des élèves.

Matériel: papier, stylo.

Déroulement du jeu : Les élèves sont invités à dessiner un tableau dans leur cahier. Ensuite, n'importe quelle lettre est appelée. Les élèves doivent compléter le tableau en mémorisant les mots qui commencent par cette lettre.

Tätigkeitswort

Dingworth

Ville

Robe

Étage

chanté

…..

Souper

….

Slawgorod

Sandale

1). Chaîne

Les élèves sont assis en cercle. L’enseignant ou le présentateur commence : « Ich packe meinen Koffer und lege einen Fotoapparat hinein. » Vous pouvez utiliser n'importe quelle autre formulation similaire : Mon pull est gris. Chaque joueur ajoute un autre élément à l'élément déjà nommé. chose ou sujet. Par exemple : « J'emballe mon coffre et je prends un appareil photo, un Apfel hinein » (Votre pull est gris et mon tuyau est noir)

3) Texte à partir d'images

Cible: développement des compétences de discours monologue.

Progrès: Le travail s'effectue en micro-groupes. Les étudiants reçoivent un ensemble de figurines en papier (voir ci-dessous). Il est nécessaire de disposer les personnages dans un certain ordre pour créer une nouvelle.

Par exemple:

Susanne et Klaus vivent dans une maison dans la région d'une forêt. Am Morgen fahren sie mit dem Bus zur Schule.

5) Ici Moinos...

Cible: répétition des noms de parties du corps, développement de l'attention.

Progrès: Tout le monde forme un cercle. Le présentateur montre une partie du corps, mais en même temps en nomme une autre. Par exemple : « Das ist meine Nase », mais montre le genou. Les joueurs doivent écouter attentivement et pointer correctement la partie du corps nommée.

6) Oui et non

Cible: formation à la dénomination des actions.

Progrès: Les élèves doivent dire à tour de rôle ce qu’ils aimeraient faire. Par exemple : Ich spiele Fussball gern. Tous les autres tendent la main et, si la déclaration s'applique également à eux, ils lèvent le pouce. S’ils le font à contrecœur, le pouce pointe vers le bas.

7) Mensch à Mensch

Cible: répéter les noms des parties du corps, développer la pleine conscience

Progrès: Tout le monde se met en cercle de deux. Le présentateur commence : « Mensch zu Mensch avec Ohr zu Ohr. » Les paires doivent suivre les instructions du leader et se mettre d'accord. Le présentateur continue plus loin : « Mensch zu Mensch wie Fuß zu Fuß. » Et plus loin, nommer les différentes parties du corps.

8) Casse-tête hexagonal

Cible: formation de compétences lexicales.

L'enseignant prépare à l'avance une telle figure géométrique, constituée de triangles ou de polygones. Les mots appariés sont écrits sur des bords parallèles : antonymes (kalt - hei ß, sch ö n - h äß lich, lustig - traurig), synonymes (laufen - rennen, sch ö n - nett), formes de base des verbes (lernen - gelernt, sprechen - gesprochen), le mot et sa traduction (die Blume - fleur, lachen - rire), etc. La figure est ensuite découpée en triangles individuels (polygones). Les élèves doivent à nouveau créer une grande figure, en faisant correspondre chaque visage avec leur propre paire.

Jeux de grammaire

1) Jeu avec un cube

Cible: renforcer la conjugaison des verbes et de leurs formes tendues.

Matériel: préparez un cube avec un pronom personnel indiqué sur chacune des six faces ; cartes avec des verbes à l'infinitif.

Déroulement du jeu : Les enfants lancent à tour de rôle les dés là où apparaît l’un des pronoms. Ensuite, ils prennent une carte avec un verbe et changent la forme du verbe en fonction du pronom supprimé.

Vous pouvez compliquer le jeu et préparer un deuxième cube avec les formes tendues du verbe. Le joueur doit changer le verbe non seulement par personne, mais également prendre en compte le temps du verbe.

12) Que voyez-vous ?

Les élèves reçoivent une image. En utilisant les prépositions « lieux », ils doivent se poser la question « Was siehst du unter, über, … links, … rechts ?

Jeux de langage mobiles

1) Jeu pour attirer l'attention "Alles, was Flügel hat, fliegt"

Cible:

Les élèves posent leurs mains sur la table. le professeur dit "Vögel fliegen, Flugzeuge fliegen, Tauben fliegen, Häuser fliegen." En même temps, il lève les bras, simulant un vol. Les élèves font de même, mais seulement si les objets nommés peuvent voler. Le jeu doit être joué à un rythme rapide.

2) Le meilleur de tout

Cible: utilisation de constructions avec des verbes modaux.

Progrès: Un présentateur est sélectionné et siège au centre. Les autres reçoivent des cartes avec divers verbes d'action (afin qu'ils puissent être montrés en pantomime).

Ved : Je dois hier sitzen die ganze Zeit,

bis jemand kommt et mich befreit.

Tous :Pouvons-nous aider, Guter Mann ?

Ved : Nous sommes les meilleurs ( lachen, singen, klatschen, usw.) je peux!

3) Salutation

Cible: humeur émotionnelle.

Les élèves se font face.

Ich gebe dir maine schöne (linke, rechte) Main ( tendre la main)

Und einen dicken Kuss dazu (autour des lèvres)

Ich mag dich (mettre la main sur le cœur) wie ein Elefant (montrer de grandes oreilles d'éléphant)

Tellement dégueulasse! (atteindre) Et immerzu! (on s'embrasse)

4) Histoire en direct

Cible: perception de la parole à l'écoute.

L'enseignant prépare une nouvelle et une série d'illustrations. Les étudiants reçoivent des illustrations. Ensuite, l'enseignant lit l'histoire, les élèves écoutent attentivement. Lorsque l’enseignant mentionne l’élément dans son illustration, il doit se tenir devant le tableau. En fin de lecture, vous devriez obtenir une histoire « vivante » en images.

5) "Locomotive"

Au passage du train, il attache des remorques, et la remorque du train est attachée à l'élève à condition qu'il ait correctement accompli la tâche : nommé l'objet, répondu à la question.

6) Haben wir gemacht ?

Objectif : automatisation de l'utilisation des verbes dans le discours oral.

Les élèves reçoivent des cartes avec différents verbes. Les étudiants reçoivent 1 minute de temps et la tâche de demander aux autres participants ce qu'ils font (Was machst du ?). Une fois le temps écoulé, l'enseignant demande à tous les participants au jeu : Est-ce que macht... ?

7) Massage plus humide

Les enfants montrent d'abord le bureau avec leurs doigts :

Es nieselt, es hagelt, Schauer, Sturm, Sonnenschein

Ensuite, on appelle la personne qui le souhaite, les enfants montrent avec leurs doigts la précipitation sur son dos, il essaie de deviner.

8) Nous jouons, nous jouons

Les élèves chantent en pliant leur(s) doigt(s), leur stylo, leur poing et en hochant la tête.

Nous jouons, nous jouons

Et des crocs brillants

Et quand le petit doigt (le mittlere, le Daumen, le Zeigefinger, le Ringfinger) n'en peut plus

Dann kommt der... (alle Finger, das ganze Händchen, das Fäustchen, das Füßchen, das Köpfchen) dran...

…Et le verset est répété à nouveau.

9) Eau – Erde – Luft

Cible: répétition des noms, relaxation psychologique.

Le présentateur lance la balle et nomme l'un des habitats : Wasser, Erd et Luft.

Celui qui attrape la balle doit nommer l'animal qui y habite. Si le leader prononce le mot « Feuer », tout le monde se lève et change de chaise.

1. Jeux pour le développement de l'analyse des sons et des lettres des mots, des fonctions motrices de la main, de l'orientation spatiale

Jeu 1

But du jeu : développement de l'analyse sonore des mots, de la gnose des lettres, de l'attention.

Déroulement du jeu : le professeur dit (écrit) un petit mot en allemand, puis il y a une courte pause. À ce moment-là, les élèves doivent compter combien de sons (lettres) il y a dans un mot et rapporter la réponse en applaudissant.

Jeu 2

But du jeu : développement de compétences en analyse sonore et synthèse de mots, gnose des lettres, orientation spatiale.

Déroulement du jeu : L'enseignant présente une série de lettres et demande aux élèves de les classer par ordre alphabétique, ils obtiendront alors un (nouveau) mot familier. Ensuite, vous pouvez inviter les élèves à l'écrire dans leurs cahiers, à compter combien de lettres et combien de sons il y a dans le mot.

Par exemple : o, t, r, d – dort (4 lettres, 4 sons).

Jeu 3

But du jeu : développement de l'analyse des mots-lettres, de l'orientation spatiale, de l'attention.

Déroulement du jeu : L'enseignant présente un ensemble de lettres et une image représentant un objet. Les élèves doivent choisir les lettres nécessaires pour former un mot pour l’objet représenté sur l’image et l’écrire. De quelle partie du discours s'agit-il ? Par exemple : i H d u s a m – Haus (nom).

Jeu 4

But du jeu : développement de l'analyse sonore des mots, développement de l'attention.

Déroulement du jeu : L'enseignant présente une image représentant de nombreux objets. Les élèves doivent regarder l’image et compter combien de noms d’objets commencent par un son particulier. Par quels sons commencent les noms des objets restants ?

Jeu 5

But du jeu : différenciation phonème/graphème.

Déroulement du jeu : Les élèves doivent trouver le son dans la rangée du bas qui correspond à la lettre de la rangée du haut et les relier par une ligne.

Jeu 6

But du jeu : développement de la lettre gnose.

Déroulement du jeu : L'enseignant demande aux élèves de relier correctement les lettres majuscules et les minuscules correspondantes par des lignes droites.

Jeu 7

But du jeu : analyse morphémique des mots, développement de l'imagination.

Déroulement du jeu : L'enseignant vous demande de relier correctement les syllabes des mots, sur la base des images présentées.

Jeu 8

But du jeu :

Déroulement du jeu : L'enseignant présente une série de mots. Les élèves doivent choisir ceux qui comportent des combinaisons de lettres prononcées comme un seul son. Par exemple : die Schule, sieben...

Jeu 9

But du jeu : développement de l'analyse son-lettre des mots.

Déroulement du jeu : Les élèves doivent choisir une combinaison de lettres pour former des mots complets. Comment se lit cette combinaison de lettres ?

Ulé
? ultasche
? littschuh

Jeu 10

But du jeu : développement de l'orientation spatiale et de la mémoire.

Déroulement du jeu : L'enseignant met dans une boîte (le sac du Père Noël) des lettres de l'alphabet allemand découpées dans du carton épais, et les élèves doivent nommer quelle lettre ils ont sortie du sac.

Jeu 11

But du jeu : développement de l'audition phonémique, capacité de concentration.

Déroulement du jeu : Le présentateur murmure un mot en allemand à l’oreille de la personne assise au bord. Le joueur suivant murmure ce mot à son voisin, etc. Le jeu se joue pour deux équipes. L'équipe qui transmet le mot nommé au dernier joueur plus rapidement et sans erreur gagne.

Jeu 12

But du jeu : développement de l'analyse son-lettre des mots, de la motricité fine, de l'imagination.

Déroulement du jeu : L'enseignant propose de « chiffrer » un mot sous la forme d'une image des lettres qui composent le mot.

Jeu 13

But du jeu :

Déroulement du jeu : L’enseignant dessine un élément de la lettre et invite les enfants à le compléter jusqu’à obtenir une lettre en précisant : « De quelle lettre s’agit-il ?

Jeu 14

But du jeu : développement de la gnose des lettres, des capacités grapho-motrices.

Déroulement du jeu : L'enseignant dessine des points qui servent de référence visuelle aux enfants. En les encerclant, ils obtiennent une lettre à nommer. A l'aide de points, l'enseignant peut « programmer » un petit dessin. Dans ce cas, les enfants doivent nommer l’image terminée avec l’un des mots qu’ils ont appris. De cette façon, vous pouvez « introduire » de nouvelles unités lexicales.

2. Jeux pour développer la mémoire et l'attention.

Jeu 1

But du jeu : développement de l'attention volitive (volontaire), de la perception du rythme, de la mémoire motrice.

Déroulement du jeu : la musique retentit, les enfants défilent et suivent les ordres du professeur : Hande hoch ! Hande nider! etc. L'enseignant arrête les commandes, les enfants doivent exécuter les mouvements dans le même ordre sur les mêmes rythmes de musique.

Jeu 2

But du jeu : développement de l'attention volontaire, répétition de l'alphabet.

Déroulement du jeu : Chaque enfant se voit attribuer une lettre spécifique de l'alphabet allemand. Ensuite, l'enseignant (ou le présentateur) nomme une lettre et l'enfant à qui cette lettre est attribuée applaudit et répète le nom de la lettre.

Jeu 3. « Machine à écrire »

But du jeu : développement de l'attention volontaire, consolidation des compétences en lecture.

Déroulement du jeu : l'enfant se voit attribuer un son. L'enseignant (animateur) prononce un mot allemand et l'écrit au tableau. Ensuite, chaque élève, lorsque le professeur applaudit, prononce le son dans l'ordre dans lequel il apparaît dans le mot écrit. Quand le mot est « imprimé », tout le monde frappe dans ses mains.

Jeu 4

But du jeu : développement de l'attention associée à la coordination des analyseurs auditifs et moteurs.

Déroulement du jeu : les enfants sont assis à un bureau ou debout. Sur commande, les enfants répondent aux exigences de l'enseignant. Par exemple: Malt eine Katze! Schreibt un O! Tanzt!EtT. d.

Jeu 5

But du jeu : développement de l'attention, de l'imagination, de la motricité.

Déroulement du jeu : le professeur « écrit » des mots simples dans les airs. Les élèves les « lisent » et les notent dans leurs cahiers. Celui qui a accompli la tâche mieux que les autres gagne.

Jeu 6

But du jeu : développement de la mémoire et de l'attention.

Déroulement du jeu : deux élèves se dirigent vers le tableau sur lequel des chiffres sont écrits en désordre. L'enseignant appelle un certain numéro, les élèves doivent rapidement pointer avec un pointeur et répéter le chiffre. Celui qui ne commet pas une seule erreur gagne.

Remarque : le même jeu peut être joué en utilisant des combinaisons de lettres ou des lettres individuelles.

Jeu 7

But du jeu :

Déroulement du jeu : l'élève se voit proposer un tableau dans lequel les nombres de 1 à 20 sont disposés dans un ordre aléatoire. L'élève doit retrouver les nombres dans l'ordre, les montrer avec un pointeur et les appeler à voix haute. L'étudiant doit terminer la tâche le plus rapidement possible.

A noter : pour donner un esprit de compétition au jeu, deux élèves peuvent travailler sur deux tables identiques.

Jeu 8

But du jeu : développement de l'attention, répétition du vocabulaire.

Déroulement du jeu : sont disposés sur la table des objets dont les élèves connaissent les noms en allemand (journal, magazine, livre, stylo, etc.). L'élève qui vient à table examine les objets pendant une à deux minutes, puis se détourne. L'enseignant retire l'un des objets et pose une question à l'élève : Was fehlt hier ? L'étudiant doit nommer l'élément manquant en allemand.

Jeu 9

But du jeu : développement de la mémoire, de l'attention, des capacités de comptage, de la répétition du vocabulaire.

Déroulement du jeu : le professeur pose une question du type : Wieviel Stuhle sind im Raum 22 ? L'élève qui donne la bonne réponse le plus rapidement reçoit un point. On pose alors par exemple la question suivante : Wieviel Klassen sind in der Schule ? etc. L'élève avec le plus de points gagne.

Jeu 10

But du jeu : développement de l'attention, de la motricité musculaire, répétition du vocabulaire.

Déroulement du jeu : L'animateur doit en faire la demande à l'élève. Par exemple : « Setz dich, bitte ! », « Steh auf, bitte ! », etc. L'élève doit commenter les actions réalisées, par exemple : « Ich stehe auf », « Ich setze mich ».

Jeu 11

But du jeu : développement de l'attention et de la mémoire.

Déroulement du jeu : L'enseignant montre brièvement un objet aux enfants, puis, le rangeant, demande à quelqu'un de le décrire de mémoire en allemand, en nommant sa couleur et sa taille.

Jeu 12

But du jeu : développement de l'attention, de la mémoire, de la motricité.

Déroulement du jeu : Les élèves reçoivent des cartes avec des chiffres et des signes +, -, =. Le professeur d'allemand donne pour tâche de résoudre l'exemple (3+8= ...). Les élèves qui possèdent ces cartes et la carte-réponse doivent s'aligner sur une seule ligne. Remarque : le même jeu peut être joué avec des cartes sur lesquelles sont écrits des mots au lieu de chiffres. Les élèves s'alignent pour former une phrase.

Jeu 13

But du jeu : développement de la mémoire et de l'attention.

Déroulement du jeu : De nombreux objets de différentes couleurs sont disposés sur la table. L'élève volontaire pour participer au jeu regarde ces objets pendant une à deux minutes, puis se détourne. Tous les éléments sont supprimés. L'enseignant pose des questions telles que : Wie ist (war) das Buch ? L'élève doit nommer la couleur de l'objet.

Jeu 14

But du jeu : développement de la mémoire et de l'attention.

Déroulement du jeu : Le professeur appelle un mot allemand, les élèves doivent trouver un mot commençant par la dernière lettre du mot donné. Par exemple : Stadt > Theatre > Russisch > Heft, etc.

Attention : les mots doivent être connus, vous pouvez utiliser un dictionnaire.

Jeu 15

But du jeu : développement de la mémoire, de l'attention, de la capacité de concentration.

Déroulement du jeu : L'enseignant lit lentement huit à dix fois plusieurs phrases liées les unes aux autres par leur sens, composées sur du matériel familier. Après avoir lu la dernière phrase, il commence immédiatement la première, puis la seconde, etc. Ne dictez sous aucun prétexte, il vous suffit de lire sans interruption ni pause. Pendant que l’enseignant lit les phrases, les élèves doivent les noter dans leur cahier. Le gagnant est celui qui écrit toutes les phrases le plus rapidement et sans erreurs.

Jeu 16

But du jeu : développement de la mémoire, de l'attention, élimination des complexes, développement de la coordination des mouvements.

Déroulement du jeu : l'élève montre un mouvement devant la classe (imite la danse, écrit une lettre, marche, etc.), les élèves doivent nommer le verbe en allemand qui désigne ce mouvement.

Jeu 17

But du jeu : développement de la mémoire, de l'attention, élimination des complexes, développement de la coordination des mouvements.

Déroulement du jeu : L'enseignant dispose tout au long de la classe plusieurs objets dont les élèves connaissent les noms en allemand. L'élève qui s'est porté volontaire pour participer au jeu surveille attentivement la disposition des objets. Puis il a les yeux bandés et commence à ramasser les objets dans l'ordre qui lui est proposé par le professeur, par exemple :

„Je nehme das Buch“. L'élève prend cet objet et le nomme en allemand.

Jeu 18

But du jeu : développement de l'attention, du sens du rythme.

Équipement: enregistrement sur bande.

Déroulement du jeu : Les élèves lisent à haute voix un texte d'un manuel ou d'un autre manuel avec l'orateur. Au milieu du texte, l’enseignant baisse le volume puis coupe complètement le son. Pendant ce temps, les élèves continuent de lire à voix haute au rythme fixé par l'orateur. Ensuite, le professeur remet le son. Il est important que les élèves « s’imprègnent » de la bande sonore. Celui qui peut faire cela gagne.

Remarque : le texte doit être familier aux étudiants. Au lieu du texte d'un manuel, vous pouvez utiliser une chanson ou un poème en allemand familier aux enfants.

Jeu 19

But du jeu : développement de l'attention, de la mémoire, coordination des mouvements, élimination des complexes.

Déroulement du jeu : Plusieurs élèves jouent un sketch devant la classe. Le reste des élèves, avec l'aide de l'enseignant, décrivent par écrit (ou oralement) ce qu'ils ont vu.

Remarque : la préparation de sketchs est donnée aux élèves en devoir.

Les phrases sont écrites par le professeur. (par exemple : Der Schuler geht in die Schule., etc.).

Jeu 20

But du jeu : développement de l'attention, de la mémoire, de la vitesse de réaction, des notions de temps.

Déroulement du jeu : les étudiants reçoivent des cartes avec les noms des jours de la semaine (saisons, mois en allemand). Lorsque le professeur applaudit, les élèves s'alignent les uns après les autres par ordre de jours de la semaine.

Jeu 21

But du jeu : développement de l'attention volontaire, de la maîtrise de soi, de la vitesse de réaction, de la motricité.

Déroulement du jeu : les enfants suivent les ordres de l’enseignant : « Steht auf ! », « Setzt euch ! et ainsi de suite. L'un des mouvements (commandes) est interdit. Les enfants doivent répéter tous les mouvements (suivre les commandes), à l'exception de ceux interdits.

Jeu 22

But du jeu : développement de l'attention et des capacités de comptage.

Déroulement du jeu : L'enseignant demande aux enfants d'additionner les nombres qui composent « l'oiseau ». Qui le fera plus vite ?

Jeu 23

But du jeu : développement de l'attention, répétition du vocabulaire.

Déroulement du jeu : L'enseignant invite les enfants à retrouver un mot connu dans chaque ligne, en supprimant (rayant) les lettres inutiles.

Par exemple : AsderTwHausFrtusG

SchuleikPOtferdhslkl

Jeu 24

But du jeu : développement de l'attention, de la mémoire, de la répétition de l'alphabet et des capacités de comptage.

Déroulement du jeu : L'animateur appelle les nombres de 1 à 26. Les élèves se récitent l'alphabet et écrivent/prononcent la lettre qui correspond à un nombre donné dans l'alphabet.

Vous pouvez également crypter des mots allemands et les élèves les composent. Par exemple : 19, 20, 1, 4, 20 correspondent au mot Stadt.

Jeu 25

But du jeu : développement de la mémoire, de l'attention, de la répétition du vocabulaire.

Déroulement du jeu : Plusieurs phrases sont écrites au tableau.

Les élèves répètent ces phrases à voix haute après le professeur. Après chaque répétition, un mot est effacé, et ainsi de suite jusqu'à ce que le tableau reste vide. Le ou les élèves doivent répéter les phrases.

3. Des jeux pour développer la réflexion.

Jeu 1

But du jeu : développement de la pensée.

Déroulement du jeu : L'enseignant conçoit un sujet et demande aux enfants de deviner ce qu'il a en tête en posant chacun cinq questions, par exemple : Ist das eine Katze ? etc.

Jeu 2

But du jeu : développement de la capacité de classer et de comparer.

Déroulement du jeu : à partir de plusieurs cartes sur lesquelles sont écrits des lettres individuelles, des syllabes, des mots, des signes de ponctuation, vous devez composer une phrase complète et la nommer.

Jeu 3

But du jeu : développement de la pensée.

Déroulement du jeu : L'enseignant présente plusieurs images. L'élève doit établir la séquence des événements qui y sont représentés, les disposer dans un ordre logique et faire une phrase pour chaque image, essayer de composer une histoire.

Jeu 4. « Remettre le numéro à sa place »

But du jeu : développement de la pensée et de la logique.

Déroulement du jeu : une série de nombres est démontrée dans laquelle un nombre manque, par exemple : 1 3 4 5 6 7 8. L'enseignant demande : Was fehlt hier ? Les élèves doivent nommer le numéro manquant.

Jeu 5

But du jeu : développement de la pensée.

Déroulement du jeu : L'élève a pour tâche de compter oralement, combien font 30 - 3 ? Ayant reçu la réponse (27), l'enseignant demande de continuer le « chemin » (27-3=24, 24-3=21, etc. jusqu'à zéro), en prononçant les exemples à voix haute.

Jeu 6

But du jeu : développement de la pensée.

Déroulement du jeu : Chaque élève apporte un jouet en classe. Un conducteur est sélectionné dans le groupe. Pendant trois à cinq minutes, il sort. En son absence, l'enseignant et les enfants inventent une histoire sur l'un des jouets de trois à cinq phrases. Tous les jouets sont posés sur la table. Le conducteur entre dans la classe et, sur la base de la description des enfants, doit trouver et nommer le jouet choisi.

Jeu 7

But du jeu : développement de la capacité de classer.

Déroulement du jeu : Plusieurs mots (phrases) sont écrits au tableau ; vous devez nommer ceux qui sont en trop. Par exemple : die Stadt, das Buch, laufen, das Kino. Le mot laufen sera superflu, puisqu'il est le seul verbe dans une série de noms. Le principe de combiner des mots sur une seule ligne peut être différent.

Jeu 8

But du jeu : développement de la pensée, activation du vocabulaire.

Déroulement du jeu : étant donné un certain nombre de caractéristiques (gross, braun, klein, etc.), vous devez sélectionner un mot (ou plusieurs mots) qui possède ces caractéristiques.

Remarque : ce jeu peut également être joué dans l'ordre inverse (de l'objet à l'attribut).

Jeu 9

But du jeu : développement de la pensée, de l'imagination, de la motricité.

Déroulement du jeu : L'enseignant lit plusieurs fois un texte court et cohérent basé sur du matériel familier. Les élèves écoutent et font des petits dessins. Ensuite, le texte est reproduit à partir des dessins. Celui qui le fait le mieux gagne.

Jeu 10

But du jeu : développement de la réflexion, des compétences de comparaison, des compétences en orthographe.

Déroulement du jeu : enseignant : « J'ai écrit une phrase au tableau et j'ai accidentellement presque tout effacé. Restaurez cette phrase et traduisez-la. Qui le fera en premier ?

Jeu 11. « Qui peut inventer le mot plus rapidement ? »

But du jeu : développement de la pensée, coordination des mouvements, répétition du vocabulaire.

Déroulement du jeu : l'enseignant écrit des mots sur 2 colonnes au tableau ; les mots manquent de début/milieu/fin. 2 équipes jouent. L'équipe qui termine les mots plus rapidement gagne.

Jeu 12

But du jeu : développement de la pensée, de l'imagination, de la mémoire, des capacités graphomotrices.

Déroulement du jeu : L'enseignant dessine une figure (ou un élément de figure), les élèves complètent l'image en se souvenant du vocabulaire appris et lui donnent un nom. L'enseignant doit éviter toute ambiguïté dans le choix des figures (éléments) ; Une aide pédagogique est également possible, par exemple : « Rappelez-vous quels noms nous avons étudiés hier et complétez le tableau !

Tous les jeux proposés ont montré leur efficacité dans la pratique. Ils se distinguent par leur polyvalence et leur adaptabilité, puisque dans ces jeux, vous pouvez pratiquer à la fois le matériel lexical et grammatical. Ce sont ces aspects d’une langue étrangère qui posent problème. Le nombre d'options dépend de la créativité de l'enseignant.
1. Jeu "Faire tourner la bouteille"
Ce jeu est indispensable pour consolider le matériel grammatical, par exemple le degré de comparaison des adjectifs.
Il y a une pile de cartes sur la table autour de laquelle les élèves se tiennent debout. Chacun a un adjectif au degré positif. Le présentateur fait tourner la bouteille et demande :
- Wer ist bei uns am schönsten ? (Si la carte disait schön.)
Disons que la bouteille est pointée vers Anna. Tous les élèves lui disent à l'unisson :
- Anja est bei uns am schönsten.
Anna prend la carte avec l'adjectif, fait tourner la bouteille et pose une question, changeant l'adjectif d'une autre carte.
Vous pouvez également vous entraîner à la question : -Wann wurde…gegründet ?
Vous devez écrire sur les cartes le nom de la ville et l'année de sa fondation.
Vous pouvez pratiquer la question dans le même jeu : Was nimmst du mit ? dans le thème « Préparer le voyage ». Ici, le cas accusatif (article indéfini) est pratiqué : - Ich nehme ein/ eine/ einen ... les vêtements doivent être écrits sur les cartes.
2. Jeu "Cubes"
Objectif : consolider la conjugaison des verbes et de leurs formes tendues.
Il est nécessaire de fabriquer des cubes de différentes tailles en carton. Écrivez les pronoms sur les côtés d'un cube, les verbes modaux sur un autre cube et les verbes qui doivent être appris sur le troisième. L'élève lance le dé et compose une phrase à partir des mots laissés tomber. Vous ne pouvez utiliser que deux dés. Il existe de nombreuses variantes de ce jeu, tout dépend de la créativité de l'enseignant.
3. Jeu "Chaîne"
Ce jeu est également varié dans ses applications. « Chaîne » est particulièrement adapté à l'apprentissage des mots et à l'entraînement de l'attention et de la mémoire. Par exemple, en 7e année, dans le thème « Ville », vous pouvez pratiquer la question – Womit fährst du ?
Le premier étudiant, Andrey, dit : -Ich fahre mit dem Bus. Et du Anja? Qu'est-ce qui vous arrive ?
- Je vais avec la voiture. Andrej se rend avec le bus. Et du...? etc.
Le dernier de la chaîne répertorie tous ceux qui conduisent quoi.
4. Jeu « Le bon endroit de ma part »
Les élèves sont assis en cercle, une chaise est vide. Le joueur à droite duquel se trouve cette chaise dit : -Mein rechter, rechter Platz ist leer. Je vais voir Anja avec elle.
Celui qui est appelé s'assoit sur une chaise et exécute la tâche de présentateur. Il peut y avoir des tâches de n'importe quelle direction : répondre à des questions, exprimer des opinions, du matériel lexical et grammatical.
5. Jeu "Mémoire"
Ce jeu entraîne non seulement du matériel lexical, mais aussi du matériel grammatical.
Des cartes appariées, sur l'une - la signification du mot, sur l'autre - l'image correspondante, sont disposées en rangées sur la table face cachée. Le premier joueur retourne quelques cartes et prononce les mots. Si les cartes s'avèrent non appariées, elles sont retournées à nouveau et le tour passe à un autre joueur. Si les cartes correspondent, le joueur a droit à un coup supplémentaire. Le joueur avec le plus de cartes gagne. Il a le meilleur souvenir.
Version grammaire du jeu :
Présent - futur sur le matériel lexical du sujet « Auf dem Lande » 7e année.
6. Jeu de dominos
La meilleure option est que les élèves fabriquent eux-mêmes des dominos en carton. Le principe du jeu est de faire correspondre une image avec un mot. Vous pouvez faire correspondre non seulement les noms avec les images correspondantes, mais également les formes verbales, par exemple Infinitiv – Partizip II, Infinitiv – Präteritum.
7. Jeu "Trimino"
Les joueurs se distribuent des cartes sur lesquelles sont écrits des adjectifs à différents degrés de comparaison. Le premier joueur veut rassembler trois formes de l'adjectif schön et demande à son voisin :
- Avez-vous la carte avec « schöner » ?
- Ja.
- Gib mir mord.
Si le voisin n'a pas la carte requise (vous ne pouvez pas tricher), alors le tour passe à l'autre joueur. Celui qui récupère le plus de cartes triples gagne. Dans ce jeu, non seulement les degrés de comparaison sont formés, mais aussi l'humeur impérative et le respect des normes de l'étiquette. Vous pouvez utiliser des expressions dans les adresses : - Schade, … Es tut mir leid, .. Danke. Bite.
Ce jeu s'adapte à trois formes verbales.
Le matériel d'études régionales est également bien renforcé dans ce jeu, seules les cartes représenteront des sites touristiques, des rivières, des montagnes, etc.
8. Jeu « Je vois ce que tu ne vois pas » (« Ich sehe das, was du nicht siehst »)
Pour ce jeu, vous avez besoin d'une affiche, d'un collage avec de nombreux objets différents dans un design lumineux. L'élève devine un objet sur l'affiche, les autres doivent le deviner. Ils posent des questions concernant la forme, la couleur, la taille et la propriété de cet objet. Le joueur répond par monosyllabes Ja/Nein.
Au lieu d'un collage, vous pouvez utiliser des bandeaux avec une image d'un élément spécifique. Ce n'est que maintenant que tout le monde peut voir l'objet et que le joueur avec la coiffe devine.
9. Jeu de bingo
Lorsqu'ils étudient les nombres, les élèves sont invités à dessiner un champ de neuf cellules et à y écrire des nombres compris entre 1 et 15. Vous pouvez prendre une plage différente. L'enseignant prononce les nombres dans le désordre. Les élèves rayent le chiffre qu’ils entendent. Celui qui raye tous les chiffres en premier dit « Bingo » et le jeu se termine. L'élève lit ses chiffres à haute voix pour prouver qu'il a tout fait correctement.
Par analogie avec le bingo-numéros, le bingo-lettre est réalisé.
10. Jeu « Salade de fruits » (« Obstsalat »)
Les enfants sont assis en cercle. Chaque enfant reçoit le nom d'un fruit. Le présentateur se tient au centre et crie 1 ou 2 types de fruits. Les fruits nommés devraient changer de place. Le présentateur tente également de s'asseoir. Celui qui n’a pas trouvé de place devient le leader. Si le mot « Obstsalat » est entendu, tout le monde doit changer de place.
Ce jeu peut être appliqué à divers sujets lors de l'apprentissage du vocabulaire, tels que "Verkehrsmittel", "Tiere", "Gemüse", "Geschirr".
11. Jeu « Eau – Terre – Air » (« Wasser – Erde – Luft »)
Objectif : répétition des noms, relaxation psychologique.
Le présentateur lance le ballon et nomme l'un des habitats : Wasser, Erde, Luft.
Celui qui attrape la balle doit nommer l'animal qui y habite. Si le leader prononce le mot « Feuer », tout le monde se lève et change de chaise.
12. Jeu « Ma tante Lo fait toujours ça » (« Meine Tante Lo macht es immer so »)
Tout le monde forme un cercle. Le présentateur dit : « Meine Tante Lo macht immer so » et montre n'importe quel mouvement. Tout le monde répète. Le suivant dit les mêmes mots et introduit un nouveau mouvement, etc.
13. Jeu « Live ABC » (« Menschen-ABC »)
Objectif : contrôle de la maîtrise de l'alphabet.
Il est nécessaire de préparer 26 lettres sur des cartes séparées en double exemplaire. Les étudiants sont répartis en 2 équipes. De chaque équipe, 1 élève prend une carte avec une lettre et prend place dans son équipe selon sa place dans l'alphabet. Si le nombre de joueurs est petit, vous pouvez ajuster le nombre de lettres dans le jeu.
14. Jeu "Étoile"
Une étoile à six rayons est découpée dans du carton, dessinée en triangles, et des phrases appariées sont écrites sur les bords des triangles : l'une au présent, l'autre au passé familier.

L'étoile doit être découpée en triangles. Les élèves collectent une étoile en faisant correspondre des phrases.
15. Jeu « Machine à propositions »
Un jeu merveilleux pour les apprenants visuels et kinesthésiques. Une machine similaire peut être réalisée pour des éléments grammaticaux tels que la conjugaison et la déclinaison.

16. Jeu "Carré Magique"
Les élèves recherchent des mots dans un champ de lettres. Le jeu s'adapte au matériel lexical et grammatical.
Devoir : retrouver les noms des produits, encercler les avec un crayon, les noter dans un cahier.

M.	Ô	H	R.	R.	Ü	B	E	Z	Q
Ô	B	K	Ä	S	E	U	je	W	K
N	R.	T	E	E	Q	T	S	je	U
T	Ô	M.	UN	T	E	T	U	E	C
UN	T	P.	Je L	Z	E	P.	B	H
g	U	R.	K	E	X	R.	P.	E	E
K	UN	R.	T	Ô	F	F	E	L	N
Ô	U	Z	U	C	K	E	R.	R.	L
H	M.	je	L	C	H	M.	Ô	K	Z
L	S	UN	L	UN	T	U	E	je	L

Devoir : trouvez les verbes sous l'une des trois formes sur le terrain, encerclez-les avec un crayon, écrivez le verbe dans la colonne appropriée et remplissez les formes manquantes.

17. Échauffement

Mit den Handen klapp, klapp, klapp,
Mit den Fussen trapp, trapp, trapp,
Un hin, un elle,

Mit dem Kopfchen pseudo, pseudo, pseudo,
Mit dem doigt tic, tic, tic,
Un hin, un elle,
Rundherum, ce n'est pas un problème.

18. Jeu « Chasse à l'ours » (« Barenjagd »)
Tout le monde est assis en cercle. L'enseignant prononce chaque ligne clairement, de manière rythmée, accompagnée de mouvements appropriés. Les enfants répètent.
Chaque fois que de nouveaux mots sont introduits dans le jeu.

Wir gehen auf Bärenjagd.
Étions-nous kommt mit ?
Nous avons une certaine angoisse !
Denn wir sind bärenstark !
Voir, c'est un Fluss ! (un Moor, un Dschungel, un Berg, ...)
Je ne peux pas être drüber,
Je ne peux pas unten durch,
Je ne peux pas boire du rhum,
Je dois mettre une mitaine par ici !
Schluss :
Euh... c'était Denn Das ?
C'est ja ganz chaleureux.
C'est ça qui est là pour nous.
Das hat ja 2wei gelbe Augen!
Hilfe!
C'est ja ein Bär !
Ahhh !

19. Jeu « Unwetter »
Les enfants s'assoient à table, prononcent une phrase et effectuent les mouvements suivants :
« Es tröpfelt » - taper sur la table avec deux doigts ;
« Es regnet » - avec tous les doigts ;
"Es ist windig" - serrer la main ;
"Es blitzt" - des éclairs sont projetés dans les airs ;
« Es donnert » - ils frappent du poing sur le dessus de la table ;
« Es schneit » - montrez la chute des flocons de neige ;
« Alle laufen schnell nach Hause » - cachez vos mains derrière votre dos ;
"Und morgen scheint die Sonne wieder" - ils décrivent avec leurs mains un grand cercle dans les airs.
20. Jeu « Il fait beau ! Que suis-je en train de faire?" (« Das Wetter ist schon. Was mache ich ? »)
Tout le monde se suit en cercle. L'enseignant commence le jeu : « Das Wetter ist schon. C'était mache, ich ? Je nage." et exécute les mouvements d'un nageur. Tout le monde répète les mouvements. « Et toi, Olja ? Olya dit « Ich spiele Tennis » et montre le mouvement correspondant, tout le monde le répète. « Et toi, Oleg ? Phrases possibles :
Je lance Schi.
Je loue le Schlittschuh.
Je joue au Fußball.
Je les ai spazieren.
Je t'en prie.
Je suis ressorti.

Viel Spass !
Liste de la littérature utilisée

1. Spire, Anna. Mit Spielen Deutsch lernen / Anna Spier. - Cornelsen Verlag Scriptor, 1992. – 94 S.
2. Kauka, Rolf et. un. Wörter – et Buchstabenspiele / Rolf Kauka, Erich Pabel, Arthur Moewig. -KG, Rastatt, 1993. – 124S.
3. Bohn, Reiner. Problème der Wortschatzarbeit/Reiner Bohn. – Munich : Goethe-Institut, 2000. – 192 S.
4. Dahlhaus, Barbara. Fertigkeit Hören / Barbara Dahlhaus. – Munich : Goethe-Institut, 1994. – 192 S.
5. Funk, Hermann. Grammatik apprendre et apprendre / Hermann Funk, Michael Koenig. – Munich : Goethe-Institut, 1991 – 160 S.

Luchnikova Antonina Petrovna

Lycée MBOU n°5

G. Lermontov

Jeux et techniques de jeu dans les cours de langues étrangères

Langue (allemande) à l'école primaire.

Le jeu, en tant que l'une des méthodes efficaces pour enseigner une langue étrangère aux écoliers, est de plus en plus utilisé dans les cours d'allemand. Le jeu suscite l'intérêt et l'activité des élèves et leur donne la possibilité de s'exprimer dans des activités qui les passionnent, favorise une mémorisation plus rapide et plus durable des mots et des phrases étrangers. Pendant le jeu, vous pouvez non seulement mieux assimiler ce que vous avez appris, mais aussi acquérir de nouvelles connaissances, puisque le désir de gagner vous oblige à réfléchir, à vous souvenir de ce que vous avez appris et à vous souvenir de tout ce que vous rencontrez de nouveau dans le jeu. Par conséquent, divers jeux peuvent être utilisés en classe à la fois pour expliquer et renforcer un nouveau matériel pédagogique, ainsi que pour remettre en question et contrôler les connaissances et les compétences. La forme ludique des cours aide les étudiants à éviter une charge supplémentaire liée aux activités purement éducatives et crée en outre les conditions d'une forte assimilation du matériel linguistique dans un environnement proche du naturel.

L’enseignement d’une langue étrangère à l’école primaire constitue un ordre social justifié. Les enfants de 7 à 8 ans présentent un certain nombre de caractéristiques psychologiques qui leur permettent de maîtriser avec succès une autre langue :

Ils développent encore intensément leurs intérêts cognitifs,

Mémorisation plus rapide (par rapport aux enfants de 10 à 11 ans) des informations linguistiques,

La capacité d'imiter est plus développée,

Il n’y a (presque) aucune barrière linguistique.

Mais ce ne sont pas seulement les caractéristiques psychologiques énumérées qui devront être prises en compte lorsqu'on travaille avec des enfants de cet âge : le type d'activité phare pour les élèves du primaire est le JEU. Par conséquent, les cours (en particulier) du premier cycle de l'enseignement (c'est-à-dire la 2e année) doivent être considérés et préparés par l'enseignant non pas comme une leçon, mais comme l'organisation d'une activité commune avec les enfants. À ces fins, il est nécessaire d'utiliser largement des formes de travail de groupe et collectives et, en tant que technique méthodologique importante, le jeu. Dans ce cas, il est nécessaire d'utiliser non seulement des jeux de rôle, mais également des jeux de visage et de société en mouvement.

Qu'est-ce qui est bien dans le jeu ? Car pendant le jeu (si, bien sûr, cela intéresse l'enfant), la mémoire involontaire s'active et fonctionne à pleine capacité, ce qui permet aux enfants de se souvenir beaucoup plus, beaucoup plus fermement que s'ils l'avaient mémorisé exprès.

Il existe de nombreux jeux - vous n'avez pas besoin de tous les utiliser, il faut beaucoup de temps pour expliquer les règles du jeu et, par conséquent, les efforts déployés ne sont pas toujours payants. Un enseignant doit avoir environ 10 à 15 jeux dans son bagage, qui peuvent être diversifiés en pratiquant le matériel lexical (grammatical), en variant les tâches au sein d'un même jeu et le degré de difficulté.

Pour aider et pour une connaissance plus détaillée des jeux à l'école primaire - le livre de Yulia Sergeevna Reinecke « Jeux dans les cours d'allemand à l'école primaire », maison d'édition Astrel, 2006, Moscou. (tirage 5000 exemplaires)

Vous trouverez ci-dessous quelques techniques de jeu que j'ai utilisées à différentes étapes de l'apprentissage de l'allemand.

JEUX pour consolider les lettres et les combinaisons de lettres.

Pour jouer, vous aurez besoin de cartes avec des lettres et des combinaisons de lettres

(leur production peut être donnée en devoir au fur et à mesure de l'apprentissage des lettres)

Trouvez une paire - l'enseignant montre une grande (petite) lettre, les élèves montrent sa paire.

1.1. Une option plus difficile consiste pour l'enseignant à nommer la lettre. Étudiants - spectacle

C'est la même chose avec les chiffres.

Distribuez aux élèves des fiches où est écrit un mot, les élèves prononcent ce mot en nommant chaque lettre. Le professeur l'écrit au tableau.

Une option plus complexe : un morceau de papier avec un mot est transmis d'élève à élève.
Autre option : l'élève à qui on donne le mot joue le rôle du professeur, épelle le mot, les autres l'écrivent (un au tableau)
Troisième option : Le professeur dit un mot, les élèves l'inventent à partir de cartes posées sur leur pupitre. Les résultats sont résumés après avoir composé quelques mots.

4. Champ des Miracles : un mot est écrit sur le tableau (constitué de cartes), où seule la première lettre est indiquée : I - - -. Les élèves à leur pupitre exposent leur version de ce mot. Puis ils lisent. Celui qui devine le mot deviné par le professeur gagne.

4.1 une option plus difficile : jouer en groupe de 3-4 personnes. 2-3 séries de lettres sont mélangées, divisées en 3 parties et distribuées à chaque groupe (3). La tâche des participants est de rassembler autant de mots (noms) que possible à partir des lettres dont ils disposent ; les résultats sont notés dans un cahier. Après quelques minutes, les élèves échangent leurs cartes et font de même avec le deuxième et le troisième jeu de cartes. Le groupe qui propose et écrit correctement le plus de mots gagne.

5. (le jeu est possible en binôme) Où est le binôme ?

Les cartes sont disposées face cachée. La tâche des joueurs est de trouver autant de paires que possible dans un certain temps. Vous devez récupérer 2 cartes une à la fois. S'ils ne sont pas jumelés, ils prennent leur place. En même temps, les joueurs essaient de se souvenir de l'emplacement des lettres, ce qui entraîne très bien la mémoire visuelle. OPTIONS : (majuscule - minuscule, imprimé - écrit), (chiffre - son nom en allemand), couleur - nom de la couleur, (image - mot),

ABC-Ups ! Travail frontal ou individuel. Les élèves nomment l'alphabet allemand (en comptant), mais au lieu de chaque quatrième (troisième) lettre, ils disent : Ups ! L'élève suivant nomme la lettre suivante. Ceux qui commettent une erreur donnent leur forfait (nous en parlerons plus tard). Le jeu demande beaucoup d'attention et de concentration.

Option – établir le compte.

Quelle lettre manque-t-il ? Qui remplira les lettres manquantes plus rapidement et plus correctement ? (Annexe 1 ) Ultérieurement, vous pourrez proposer aux élèves des mots entiers, par exemple GE...T.

(avec H manquant)

Des noms. (avec un ballon) le professeur nomme une lettre, l'élève trouve un nom (le nom d'un objet sur un sujet précis) pour cette lettre.

Virelangues (du manuel) pour l'entraînement et la pratique de la prononciation. D'abord, un à la fois (la précision et la rapidité de lecture sont évaluées), puis plusieurs virelangues proposées par l'enseignant.

Donnez un exemple : Pour pratiquer et consolider les règles de lecture, les élèves sélectionnent (écrivent) parmi les mots proposés sur les fiches ceux indiqués par l'enseignant.

10.1 Option plus complexe : Sur la base de ces mots (3-4 mots), vous devez retenir la règle de lecture.

JEUX pour pratiquer les mots difficiles.

Connecter : des parties de mots complexes sont écrites (mélangées) sur une feuille de papier. Pendant un certain temps, vous devez les connecter puis lire/écrire les mots complexes résultants. Au début, les mots doivent être les mêmes pour tout le monde, c'est-à-dire qu'il doit y avoir une variante de connexions. Plus tard – il devrait y avoir plusieurs options de connexion.

Une version plus complexe : il y a 3 groupes sur la feuille : des parties d'un mot composé et un article.

12. Vocabulaire hérisson. Pendant le cours, l'enseignant collecte les mots nommés par les élèves et les écrit au tableau (propose un formulaire partiellement rempli. Annexe 3. Les enfants écrivent les mots obtenus (à l'instar de l'enseignant) en classe pendant un certain temps ou comme devoirs , la rapidité et l'exactitude sont prises en compte.

12.1, une option plus complexe : Pour les devoirs, les élèves préparent « Le hérisson » - ils sélectionnent des mots pour un sujet spécifique. En classe, ils échangent leurs « hérissons » et travaillent avec un blanc d'un voisin de bureau ou dans lequel ils sont tombés accidentellement.

13. Komische Gerichte/ Dinge À partir des mots suggérés par l'enseignant, les élèves inventent leurs propres plats ou objets étranges. Par exemple, Kartoffelsalat Zwiebelsuppe Ananasmarmelade peut être regroupé comme ceci : Kartoffelsuppe Zwiebelmarmelade Ananassalat Vous pouvez obtenir de manière inattendue à la fois des plats complètement nouveaux et inexistants et des plats bien réels.

En plus du thème « Alimentation », les thèmes suivants peuvent être utilisés : Meubles, vêtements, fournitures scolaires, etc.

JEUXsurtravaillervocabulaire

J'ai une couleur pour moi. Le « chauffeur » se rend au tableau et indique au professeur sa couleur préférée (sort une carte avec une certaine couleur). Les autres devinent quelle est sa couleur préférée en posant les questions : Ist das Grau ? Vous pouvez répondre à Ja| Nein. A un stade avancé, lorsque cette question et ces réponses sont déjà bien élaborées, vous pouvez ajouter nicht, falsch, richtig à la réponse

Ichhéhéétaitetc'estestpourrir. L'enseignant (élève principal) fait un vœu pour un objet dans la classe. Les autres devinent l'objet caché : Ist das eine Blume ?

une option plus complexe : utiliser un pronom possessif ou le génitif d'un nom : Ist das mein/ dein Heft ? Est-ce que Tanjas Bleistift?
Option : Meine Lieblingsfarbe est ROT. Les élèves recherchent quelque chose de rouge chez eux et chez leurs camarades de classe (fournitures, objets, vêtements). Ils disent : Mein Bleistift ist pourri. Lenas Bluse est pourri. Les éléments ne peuvent pas être répétés ; celui dont l'élément est le dernier de la liste gagne.

Mathématiques en allemand. Des exemples simples sont écrits au tableau. L'élève les « résout » en disant et la condition : 2+5 = 7

Cette technique permet même aux élèves très faibles de faire face à la tâche.

16.1 Une option plus complexe : l'enseignant dicte un exemple, les élèves le notent dans leurs cahiers. Les résultats sont résumés après plusieurs exemples.

16.2 Inventez un exemple Option : Chaque élève dispose de 1 à 3 cartes dont il est « responsable ». Le professeur dicte un exemple en allemand, les élèves qui ont ces cartes avec des chiffres ou des signes se rendent au tableau et illustrent cet exemple.

16.3 Option : jeu d'équipe (faire un exemple) Quelle équipe illustrera rapidement l'exemple dicté par le professeur, en disposant des mêmes jeux de cartes ?

16.4 Option : IMMERGERMOINS (plus) 3 (4,5,...) Les élèves ont pour tâche de soustraire (additionner) à haute voix le même nombre du nombre initial (donné par l'enseignant). Jusqu'à ce qu'ils atteignent zéro ou un certain nombre.

Quel est ton numéro de téléphone? Après s’être présentés, les élèves dictent à tour de rôle leurs numéros de téléphone.

(tâches sur cartes). Les autres notent le numéro de téléphone et le nom. L'enseignant (élève) vérifie. Peut être réalisé comme test de capacité d'écoute.

Une option plus complexe : Jouez en binôme. Chaque binôme reçoit « son propre » numéro de téléphone. Pendant un certain temps, il faut « faire connaissance avec le plus de couples possible, en notant leurs noms et numéros de téléphone, tout en étant constamment ensemble. Pour ce faire, il est raisonnable de former des couples faibles-forts. L'élève le plus faible appelle « son » nom et dicte le numéro (d'abord en chiffres, puis par dizaines. L'élève le plus fort écrit le nom et le numéro de téléphone des « nouvelles connaissances »

De quel mot s'agit-il ? Les élèves reçoivent des cartes sur lesquelles sont écrits des mots (de 10 à 20) dans un ordre aléatoire. L'enseignant dicte tous les mots plusieurs fois ; les élèves doivent écrire son numéro de série à côté du mot lors de la dictée.

Une option plus complexe : il y a plus de mots écrits sur la feuille de papier que ce que l'enseignant dicte, c'est-à-dire certains mots doivent rester sans numéro.

N'oubliez pas les objets ! Certains objets (images sur un sujet précis) sont disposés sur la table du professeur. Le conducteur s'en souvient pendant 1 à 2 minutes, puis se détourne et l'enseignant retire un objet (image). Puis il demande à l'étudiant : Était-ce fehlt hier ?

Une option plus difficile : après avoir mémorisé une minute, les élèves notent tous les mots dont ils se souviennent dans leurs cahiers.

Domino Annexe 4 Les cartes sont mélangées et le jeu suit le principe des dominos.

20 . 1 Une option plus complexe : les cartes sont signées au hasard, par exemple - 1- drei, 2- sieben, etc. d. Ainsi, plusieurs joueurs auront la possibilité de jouer en même temps. Celui qui s'oriente le plus rapidement gagne.

20 . Option 2 : chiffre - image, image - mot, mot - couleur.

21. Bingo Les cartes sont préparées avec plusieurs mots (5-7 mots), dans des ordres différents, ainsi que des jetons pour couvrir les mots. Le présentateur sort une carte de la boîte et prononce le mot. Les participants couvrent les mots qu’ils ont sur la carte au fur et à mesure qu’ils les lisent. Le gagnant est celui qui n'a pas manqué un seul mot et qui a été le premier à fermer sa carte.

21.1 est une version plus complexe : avec un ensemble différent de chiffres et de mots.

21.2 Une option encore plus difficile : les participants ont des cartes avec des images et le présentateur lit les mots.

22. Le temps en rond! Les élèves indiquent l'heure en ajoutant

(décroissant) à partir de l'heure paire désignée une et même période, par exemple une demi-heure :

Es ist 2wei Uhr- es ist halb trois- es ist trois heures- es ist halb vier…

A un stade avancé, vous pouvez ajouter 15 minutes, 10 minutes, 5 minutes.

23. Obstsalat. Les élèves reçoivent des cartes (de 1 à 3) avec les noms de fruits (légumes). Le présentateur interfère avec la salade Alle Äpfel tauschen ihre Plätze ! Les élèves qui ont une carte avec des pommes

(mot ou image), changez de place. Le présentateur tente à ce moment d'occuper le siège vacant. .

24. Qui porte quoi ? L'enseignant demande à se regarder attentivement pendant 1 à 2 minutes. Ensuite, le présentateur se dirige vers le tableau, se détourne et l'enseignant pose une question, par exemple : Hat Lena einen Rock an ? Qui est votre Rock (couleur) ?

24/1 Option plus difficile : L'étudiant doit énumérer toutes les choses dont l'étudiant désigné se souvient.

25. Un voyage à la mer.(boule de neige) L'enseignant commence le jeu (les enfants sont assis en cercle) :

Nous sommes en route et plus. Je nehme einen Badeanzug mit.

Chaque personne suivante prononce la phrase précédente et ajoute la sienne : Wir fahren ans Meer L.N. nimmt einen Badeanzug mit. Je nehme un sonnenschirm mit. Wir fahren et Meer L.N. nimmt einen Badeanzug mit. Lena n'a qu'un seul sonnenschirm avec. Je nehme ein Buch mit. Etc.

25/1 Autres options : Nous allons à une fête d'anniversaire et achetons des cadeaux,

On planifie le week-end, Quand je serai grand (profession), etc.

26. Rimeurs. Annexe 5

En utilisant les comptines existantes compilées par l'enseignant, les élèves composent des phrases simples. Qui est le plus rapide et le plus correct ?

Option 26.1 : Pour les devoirs, les élèves préparent leurs propres comptines, les échangent en classe et écrivent des phrases basées sur le travail d'un camarade de classe.

27. Puzzles et énigmes. Annexe 6 Pour les devoirs, les élèves préparent des cartes avec des images, cryptant leur nom ou un mot.

Jeux de grammaire.

28. Qui est-ce? EXEMPLE S'entraîner à une question simple

Ist (sind) das..., répond oui, non, bien, mal, les particules non.

28.1 Option plus difficile : deviner la paire.

28.2 Variante : nombres

29. Un chat dans un sac (formation aux articles indéfinis).

Les objets sur un thème précis sont rassemblés dans un sac (ou une grande boîte) - Animaux, fournitures scolaires) ; Il peut également s'agir d'images représentant un objet particulier.

L'animateur (enseignant) s'approche des élèves un par un et ils prennent un objet sans regarder dans la boîte, l'identifient au toucher, le retirent et disent : Ich glaube, das ist ein Igel. Ensuite, lui ou ses camarades de classe évaluent l'exactitude de la supposition : Das stimmt (nicht).

29.1 Option : 1 article est enveloppé dans plusieurs couches de papier. TOUS les élèves le ressentent et devinent ce que c'est. Les suppositions sont ensuite testées lorsque l'élément est déployé.

30 Absurdité.(apprentissage des terminaisons génériques de l'article indéfini et des particules kein)

L'enseignant montre divers objets ou images et parle en faisant délibérément des erreurs. La tâche des élèves est de remarquer et de corriger l'erreur : Das ist ein Tisch. Les élèves qui remarquent une erreur corrigent : Quatsch, das ist kein Tisch, das ist eine Tafel.

31. Quelle quantité de quoi y a-t-il dans la classe ? Tester la conception esgibet.

Le professeur demande : Wie viele Stühle gibt es in der Klasse ? La tâche des élèves est de compter le plus rapidement possible le nombre d'objets nommés. Le contrôle s'effectue en chœur, en comptant en allemand.

32. Vêtements multicolores. Entraînement possessif des pronoms. (sur le modèle de la boule de neige) Les élèves nomment à tour de rôle leurs vêtements et tous les articles précédemment répertoriés, en indiquant la couleur. Les choses peuvent se répéter si elles sont de couleurs différentes, pareil pour les fleurs. Par exemple, 1Meine Hose est gris. 2 Deine Hose ist grau et meine Hose ist blau.3 Seine Hose ist grau; deine Hose est bleu et mon Pulli est blanc.

33. Ce que j'ai? L'enseignant (animateur) tient un objet (une image de quelque chose) derrière son dos et vous demande de deviner de quoi il s'agit. Était-ce moi ? Il ne peut répondre qu'aux questions posées Ja, Nein, ich weiß nicht.

Les élèves demandent (des modèles de questions peuvent d'abord être écrits au tableau) : Ist das groß ? Est-ce que c'est bleu ? Pouvez-vous le faire? Kann das schreiben ?... Lorsque l'image devient plus ou moins claire, vous pouvez demander directement : Hast du ein Heft ? Après une mauvaise réponse, l'élève est éliminé du jeu pendant un moment (remet son forfait au présentateur)

34. Pfä jeu vidéo(forfaits) Annexe 7 Habituellement, vous pouvez terminer n'importe quelle partie par des forfaits. Mais au début, vous pouvez y jouer comme un jeu indépendant. En guise de devoirs, les élèves écrivent sur un morceau de papier (carte) une action que les propriétaires de tel ou tel forfait devront accomplir. Le présentateur prend un forfait, demande Wessen Pfand ist das ? Après avoir identifié le propriétaire du fantôme, il sort une tâche (action) d'une autre boîte et dit : Dieser Pfand soll... miauen. Le propriétaire du forfait termine la tâche.

35. Cartes magiques. Pour le jeu, les cartes sont réalisées avec des formes verbales (notamment2) ou avec des infinitifs (selon le niveau de préparation des élèves). L'enseignant explique aux élèves que ces cartes magiques peuvent raconter ce que les élèves ont fait hier. Le professeur mélange les cartes et dit : Magische Karten, zeigen Sie uns, était Lena gestern gemacht hat. L'élève pioche une carte, la lit et dit : Das stimmt (nicht). J'ai des gestes à faire.

Dans ce jeu, vous pouvez entraîner le présent, les verbes modaux wollen, können, l'expression gern haben.

36. Je n'ai pas… formation Ich habe ein|kein, gib mir ein, bonne formation aux compétences d'écoute.

Ce jeu nécessitera le nombre de cartes sur un sujet précis (par exemple, les vêtements) par le nombre de participants au jeu, multiplié par 3. Par exemple, il y a 9 personnes dans un groupe, ce qui signifie que 27 cartes sont nécessaires (3 identique ou avec une légère différence dans l'ensemble) Les cartes sont mélangées et distribuées aux élèves 3 cartes chacune. Le jeu tourne en rond. L'élève décide quel décor il va assembler et se tourne vers le voisin de gauche : Dima, hast du eine Hose ? S'il possède cette carte (Ja, ich habe eine Hose), ils changent, sinon (Leider habe ich keine Hose), c'est le tour de l'élève suivant. Au second tour, l'étudiant peut déjà s'adresser à n'importe quel étudiant ayant la même demande. Le premier à compléter son kit gagne.

Jeux allemands pour enfants.

37. Ville, Atterrir, Fluss. Selon le sujet étudié et le niveau de préparation des étudiants, ce jeu peut être varié. Dans l'original, cela ressemble à ceci : Ville, Atterrir, Fluss L'élève dit l'alphabet pour lui-même et peut être arrêté n'importe où - une lettre est obtenue. Pour cette lettre, vous devez proposer 3 noms - villes, pays, rivières (option - nom, profession, pays, il existe de nombreuses options - même les plus primitives) Après un certain temps, par exemple 3 minutes, en complétant le la tâche est notée 2 points - si personne d'autre n'a pas répété le mot, 1 point - si quelqu'un d'autre a écrit la même chose. Lettre suivante, etc. Après 3 à 5 tâches, vous pouvez résumer les résultats.

38. OnkelOthonassisdansderBadewanne- ce jeu est apprécié et populaire en Allemagne depuis de nombreuses générations. Il faut un morceau de papier qui est ensuite plié 5 fois.

Nous écrivons d'abord QUI (divers degrés de relation, profession, juste une désignation d'homme ou de femme), le transmettons au voisin, sur la 2ème bande - NOM, le transmettons au voisin, sur la troisième - QUE FAIT

(peut être une phrase), au quatrième il y a une PRÉPOSITION combinée au datif, au cinquième il y a un NOM au datif. Encore une fois, nous le transmettons à notre voisin. Ensuite, nous exprimons la proposition qui en est sortie.

39. « Ringlein, Ringlein, tu dois errer ! »

40 "Häschen in der Grube".

Je vous souhaite du succès et de la joie dans votre travail ! Utilisez les jeux proposés pour votre plaisir et celui de vos enfants ! De quoi d’autre avez-vous besoin pour jouer ? Outre la préparation déjà évoquée ? Bien sûr, compter les comptines ! Annexe 8

Annexe 1

Annexe 2

Schnee... zimmer

Haus...schreiber