Igre za djecu na otvorenom. Igre za sate njemačkog u osnovnoj školi Njemačke igre za početnike

Leksičke igre

1) Igra gradova

Cilj: aktiviranje rječnika učenika.

Materijal: papir, olovka.

Napredak igre: Od učenika se traži da u svoje bilježnice nacrtaju tablicu. Tada se poziva bilo koje slovo. Učenici moraju popuniti tablicu prisjećajući se riječi koje počinju tim slovom.

Tätigkeitswort

Dingworth

Stadt

Kleidung

Red

singen

…..

Suppe

….

Slawgorod

Sandalen

1). Lanac

Učenici sjede u krugu. Učitelj ili voditelj počinje: "Ich packe meinen Koffer und lege einen Fotoapparat hinein." Možete koristiti bilo koje druge slične formulacije: Mein Pullover ist grau. Svaki igrač dodaje još jedan predmet već imenovanom predmetu. stvar ili predmet. Na primjer : “Ich packe meinen Koffer und lege einen Fotoapparat, einen Apfel hinein“ (Dein Pullover ist grau und meine Hose ist schwarz)

3) Tekst sa slika

Cilj: razvoj sposobnosti monološkog govora.

Napredak: Rad se odvija u mikro grupama. Učenici dobivaju set papirnatih figura (vidi dolje). Potrebno je rasporediti figure u određenom nizu, tako da nastane kratka priča.

Na primjer:

Susanne und Klaus wohnen in einem Haus in der Nähe eines Waldes. Am Morgen fahren sie mit dem Bus zur Schule.

5) Ovo je Moinos...

Cilj: ponavljanje naziva dijelova tijela, razvoj pažnje.

Napredak: Svi stoje u krugu. Voditelj pokazuje na dio tijela, ali u isto vrijeme imenuje drugi. Na primjer: "Das ist meine Nase", ali pokazuje na koljeno. Igrači moraju pažljivo slušati i pravilno pokazivati na imenovani dio tijela.

6) Da i ne

Cilj: obuka u imenovanju radnji.

Napredak: Učenici bi trebali naizmjenično imenovati što bi htjeli raditi. Na primjer: Ich spiele Fussball gern. Svi ostali pružaju ruku naprijed i, ako se izjava odnosi i na njih, okreću palac prema gore. Ako to učine nevoljko, palac je okrenut prema dolje.

7) Mensch zu Mensch

Cilj: ponavljanje naziva dijelova tijela, razvijanje pažnje

Napredak: Svi stoje u krugu po dvoje. Počinje voditelj : “Mensch zu Mensch wie Ohr zu Ohr.” Parovi trebaju slijediti upute voditelja i postati uho uz uho. Voditelj nastavlja dalje : "Mensch zu Mensch wie Fuß zu Fuß." I dalje, imenovanje raznih dijelova tijela.

8) Hexenpuzzle

Cilj: formiranje leksičkih vještina.

Učitelj unaprijed priprema takvu geometrijsku figuru, koja se sastoji od trokuta ili poligona. Na paralelnim rubovima ispisane su parne riječi: antonimi (kalt - hei ß, sch ö n - h äß lich, lustig - traurig), sinonimi (laufen - rennen, sch ö n - nett), osnovni oblici glagola (lernen - gelernt, sprechen - gesprochen), riječ i njezin prijevod (die Blume - cvijet, lachen - smijeh) itd. Slika se zatim reže na pojedinačne trokute (poligone). Učenici ponovno moraju stvoriti veliku figuru, spajajući svako lice sa svojim parom.

Gramatičke igre

1) Igra s kockom

Cilj: učvršćivanje konjugacije glagola i njihovih vremenskih oblika.

Materijal: pripremiti kocku s osobnom zamjenicom naznačenom na svakoj od šest strana; kartice s glagolima u infinitivu.

Napredak igre: Djeca naizmjence bacaju kocku na mjesto gdje se pojavi jedna od zamjenica. Zatim uzimaju karticu s glagolom i mijenjaju glagolski oblik u skladu s ispuštenom zamjenicom.

Možete zakomplicirati igru i pripremiti drugu kocku s napetim oblicima glagola. Igrač treba mijenjati glagol ne samo po osobi, već i uzeti u obzir glagolsko vrijeme.

12) Što vidite?

Učenicima se prezentira slika. Koristeći prijedloge “mjesta” trebali bi jedni drugima postaviti pitanje “Was siehst du unter, über, … links, … rechts?”

Mobilne jezične igre

1) Igra za pozornost "Alles, was Flügel hat, fliegt"

Cilj:

Učenici stavljaju ruke na stol. učitelj kaže "Vögel fliegen, Flugzeuge fliegen, Tauben fliegen, Häuser fliegen." Istodobno podiže ruke, simulirajući let. Učenici čine isto, ali samo ako navedeni objekti mogu letjeti. Igru treba igrati brzim tempom.

2) Najbolje od svega

Cilj: uporaba konstrukcija s modalnim glagolima.

Napredak: Odabire se voditelj koji sjedi u sredini. Ostali dobivaju kartice s raznim glagolima radnje (tako da ih se može prikazati pantomimom).

Ved : Ich muss hier sitzen die ganze Zeit,

bis jemand kommt und mich befreit.

svi :Wer kann dir helfen, guter Mann?

Ved : Mi smo najbolji ( lachen, singen, klatschen, usw.) kann!

3) Pozdrav

Cilj: emocionalno raspoloženje.

Učenici stoje jedan nasuprot drugome.

Ich gebe dir meine schöne (linke, rechte) Hand ( pružiti ruku)

Und einen dicken Kuss dazu (okružite usne)

Ich mag dich (stavi ruku na srce) wie ein Elefant (pokaži velike slonove uši)

Tako odvratno! (pruži ruku) Und immerzu! (grlimo se)

4) Priča uživo

Cilj: slušanje percepcija govora.

Učitelj priprema kratku priču i niz ilustracija za nju. Učenici dobivaju ilustracije. Zatim učitelj čita priču, učenici pažljivo slušaju. Kad učitelj spomene predmet na svojoj ilustraciji, mora stajati uz ploču. Na kraju čitanja trebali biste dobiti “živu” priču u slikama.

5) "Lokomotiva"

U prolazu vlak pričvršćuje prikolice, a prikolica vlaka se pričvršćuje za učenika pod uvjetom da je točno izvršio zadatak: imenovao je predmet i odgovorio na pitanje.

6) Was haben wir gemacht?

Cilj: automatizacija upotrebe glagola u usmenom govoru.

Učenici dobivaju kartice s različitim glagolima. Učenici dobivaju 1 minutu vremena i zadatak da pitaju druge sudionike što rade (Was machst du?). Nakon isteka vremena, nastavnik pita sve sudionike u igri: Was macht...?

7) Vlažna masaža

Djeca prvo pokazuju prstima na stol:

Es nieselt, es hagelt, Schauer, Sturm, Sonnenschein

Zatim se prozove osoba koja želi, djeca mu prstima pokazuju oborinu na leđima, pokušava pogoditi.

8) Wir spielen, wir spielen

Učenici pjevaju savijajući prst(e), olovku, šaku i klimajući glavom.

Wir spielen, wir spielen

Und fangen lustig an

Und wenn der kleine Finger (der mittlere, der Daumen, der Zeigefinger, der Ringfinger) nicht mehr kann

Dann kommt der... (alle Finger, das ganze Händchen, das Fäustchen, das Füßchen, das Köpfchen) dran...

…I ajet se opet ponavlja.

9) Wasser – Erde – Luft

Cilj: ponavljanje imenica, psihičko opuštanje.

Voditelj baca loptu i imenuje jedno od staništa: Wasser, Erd e, Luft.

Onaj tko uhvati loptu mora imenovati životinju koja tamo živi. Ako vođa kaže riječ “Feuer”, svi ustaju i mijenjaju stolice.

1. Igre za razvoj glasovne i slovne analize riječi, motoričkih funkcija ruke, prostorne orijentacije

Igra 1

Svrha igre: razvoj glasovne analize riječi, gnoze slova, pažnje.

Napredak igre: nastavnik kaže (napiše) kratku riječ na njemačkom jeziku, zatim se napravi kratka pauza. Za to vrijeme učenici moraju prebrojati koliko glasova (slova) ima riječ i javiti odgovor pljeskom.

Igra 2

Svrha igre: razvoj vještina glasovne analize i sinteze riječi, gnoze slova, orijentacije u prostoru.

Napredak igre: Učitelj predstavlja niz slova i traži od učenika da ih poslože abecednim redom, a zatim će dobiti poznatu (novu) riječ. Zatim možete pozvati učenike da to zapišu u svoje bilježnice, prebroje koliko slova i koliko glasova ima riječ.

Na primjer: o, t, r, d – dort (4 slova, 4 glasa).

Igra 3

Svrha igre: razvoj analize slova riječi, orijentacije u prostoru, pažnje.

Napredak igre: Učitelj predstavlja skup slova i sliku koja prikazuje neki predmet. Učenici moraju izabrati slova koja su potrebna da tvore riječ za predmet na slici i zapisati je. Koji je ovo dio govora? Na primjer: i H d u s a m – Haus (imenica).

Igra 4

Svrha igre: razvoj zvučne analize riječi, razvoj pažnje.

Napredak igre: Učitelj predstavlja sliku koja prikazuje mnogo predmeta. Učenici trebaju pogledati sliku i prebrojati koliko naziva predmeta počinje određenim glasom. Kojim glasovima počinju nazivi preostalih predmeta?

Igra 5

Svrha igre: diferencijacija fonema/grafema.

Napredak igre: Učenici moraju pronaći glas u donjem redu koji odgovara slovu u gornjem redu i povezati ih crtom.

Igra 6

Svrha igre: razvoj slovne gnoze.

Napredak igre: Nastavnik traži od učenika da pravilno povežu velika slova i odgovarajuća mala slova ravnim crtama.

Igra 7

Svrha igre: morfemska analiza riječi, razvoj mašte.

Napredak igre: Učitelj od vas traži da pravilno povežete slogove riječi na temelju prikazanih slika.

Igra 8

Svrha igre:

Napredak igre: Učitelj predstavlja niz riječi. Učenici moraju odabrati one koji imaju kombinacije slova koje se izgovaraju kao jedan glas. Na primjer: die Schule, sieben...

Igra 9

Svrha igre: razvoj zvučno-slovne analize riječi.

Napredak igre: Učenici moraju odabrati kombinaciju slova kako bi formirali potpune riječi. Kako se čita ova kombinacija slova?

Ule
? ultrasche
? littschuh

Igra 10

Svrha igre: razvoj orijentacije u prostoru i pamćenja.

Napredak igre: Učitelj u kutiju (torbu Djeda Mraza) stavlja slova njemačke abecede izrezana iz debelog kartona, a učenici moraju navesti koje su slovo izvukli iz vrećice.

Igra 11

Svrha igre: razvoj fonemskog sluha, sposobnost koncentracije.

Napredak igre: Voditelj šapuće riječ na njemačkom u uho osobi koja sjedi na rubu. Sljedeći igrač šapne ovu riječ svom susjedu, itd. Igra se za dvije ekipe. Pobjeđuje ekipa koja brže i bez greške prenese navedenu riječ posljednjem igraču.

Igra 12

Svrha igre: razvoj glasovno-slovne analize riječi, fine motorike, mašte.

Napredak igre: Učitelj nudi "šifriranje" riječi u obliku slike slova koja čine riječ.

Igra 13

Svrha igre:

Napredak igre: Učitelj crta dio slova i poziva djecu da ga dopunjuju dok ne dobiju slovo, precizirajući: "Koje je ovo slovo?"

Igra 14

Svrha igre: razvoj gnoze slova, grafomotorike.

Napredak igre: Učitelj crta točkice koje djeci služe kao vizualna referenca. Zaokruživanjem dobivaju slovo koje će imenovati. Pomoću točkica učitelj može "programirati" mali crtež. U tom slučaju djeca trebaju nazvati dovršenu sliku jednom od riječi koje su naučila. Na taj način možete "uvesti" nove leksičke jedinice.

2. Igre za razvoj pamćenja i pažnje.

Igra 1

Svrha igre: razvoj voljne (dobrovoljne) pažnje, percepcije ritma, motoričke memorije.

Napredak igre: čuje se glazba, djeca marširaju i slijede učiteljeve naredbe: Hande hoch! Hande nieder! itd. Učitelj zaustavlja naredbe, djeca moraju izvoditi pokrete istim redoslijedom uz iste taktove glazbe.

Igra 2

Svrha igre: razvoj dobrovoljne pažnje, ponavljanje abecede.

Napredak igre: Svakom djetetu je dodijeljeno određeno slovo njemačke abecede. Zatim učitelj (ili voditelj) imenuje slovo, a dijete kojem je to slovo dodijeljeno plješće i ponavlja naziv slova.

Igra 3. “Pisaća mašina”

Svrha igre: razvoj dobrovoljne pažnje, konsolidacija vještina čitanja.

Napredak igre: djetetu se dodjeljuje zvuk. Učitelj (voditelj) izgovara njemačku riječ i zapisuje je na ploču. Zatim svaki učenik, kada učitelj pljesne, izgovara glas redoslijedom kojim se pojavljuju u pisanoj riječi. Kad je riječ "ispisana", svi plješću rukama.

Igra 4

Svrha igre: razvoj pažnje povezan s koordinacijom slušnih i motoričkih analizatora.

Napredak igre: djeca sjede za stolovima ili stoje. Na naredbu djeca ispunjavaju zahtjeve učitelja. Na primjer: Malt eine Katze! Schreibt einen O! Tanzt!IT. d.

Igra 5

Svrha igre: razvoj pažnje, mašte, motoričkih sposobnosti.

Napredak igre: učitelj “piše” jednostavne riječi u zraku. Učenici ih „čitaju“ i zapisuju u svoje bilježnice. Pobjeđuje onaj tko je bolje od ostalih izvršio zadatak.

Igra 6

Svrha igre: razvoj pamćenja i pažnje.

Napredak igre: dva učenika izlaze na ploču na kojoj su neuredno ispisani brojevi. Učitelj naziva određeni broj, učenici moraju brzo pokazati pokazivačem i ponoviti broj. Pobjeđuje onaj tko ne napravi niti jednu grešku.

Napomena: ista igra se može igrati koristeći kombinacije slova ili pojedinačna slova.

Igra 7

Svrha igre:

Napredak igre: učeniku se nudi tablica u kojoj su slučajnim redoslijedom poredani brojevi od 1 do 20. Učenik mora redom pronaći brojeve pokazujući ih pokazivačem i glasno ih prozivajući. Učenik treba što brže izvršiti zadatak.

Napomena: kako bi igra dobila natjecateljski duh, dva učenika mogu raditi na dva identična stola.

Igra 8

Svrha igre: razvoj pažnje, ponavljanje vokabulara.

Napredak igre: Na stolu se polažu predmeti čije nazive učenici znaju na njemačkom jeziku (novine, časopis, knjiga, olovka i sl.) Učenik koji priđe stolu razgledava predmete jednu do dvije minute, zatim se okreće. Nastavnik uklanja jedan od predmeta i postavlja učeniku pitanje: Was fehlt hier? Učenik mora imenovati stavku koja nedostaje na njemačkom jeziku.

Igra 9

Svrha igre: razvoj pamćenja, pažnje, sposobnosti brojanja, ponavljanje vokabulara.

Napredak igre: nastavnik postavlja pitanje poput: Wieviel Stuhle sind im Raum 22? Učenik koji najbrže da točan odgovor dobiva jedan bod. Zatim se postavlja npr. sljedeće pitanje: Wieviel Klassen sind in der Schule? itd. Pobjeđuje učenik s najviše bodova.

Igra 10

Svrha igre: razvoj pažnje, motorike mišića, ponavljanje vokabulara.

Napredak igre: Voditelj mora uputiti zahtjev učeniku. Na primjer: "Setz dich, bitte!", "Steh auf, bitte!", itd. Učenik mora komentirati radnje koje se izvode, na primjer: “Ich stehe auf”, “Ich setze mich”.

Igra 11

Svrha igre: razvoj pažnje i pamćenja.

Napredak igre: Nastavnik kratko pokazuje djeci neki predmet, a zatim ga odloži i zamoli nekoga da ga po sjećanju opiše na njemačkom jeziku, imenujući boju i veličinu.

Igra 12

Svrha igre: razvoj pažnje, pamćenja, motoričkih sposobnosti.

Napredak igre: Učenicima su podijeljene kartice s brojevima i znakovima +, -, =. Nastavnik njemačkog jezika daje zadatak da se riješi primjer (3+8= ...). Učenici koji imaju ove kartice i karticu s odgovorima moraju se poredati u jedan red. Napomena: ista se igra može igrati s kartama na kojima su umjesto brojeva ispisane riječi. Učenici stoje u redu kako bi formirali rečenicu.

Igra 13

Svrha igre: razvoj pamćenja i pažnje.

Napredak igre: Na stolu je postavljen niz predmeta različitih boja. Učenik koji se dobrovoljno prijavio za sudjelovanje u igri gleda te predmete jednu do dvije minute, a zatim se okrene. Sve stavke su uklonjene. Nastavnik postavlja pitanja poput: Wie ist (war) das Buch? Učenik mora imenovati boju predmeta.

Igra 14

Svrha igre: razvoj pamćenja i pažnje.

Napredak igre: Učitelj naziva njemačku riječ, učenici moraju smisliti riječ koja počinje zadnjim slovom zadane riječi. Na primjer: Stadt > Theater > Russisch > Heft, itd.

Napomena: riječi moraju biti poznate, možete koristiti rječnik.

Igra 15

Svrha igre: razvoj pamćenja, pažnje, sposobnosti koncentracije.

Napredak igre: Nekoliko rečenica međusobno povezanih značenjem, sastavljenih na poznatom materijalu, nastavnik polako čita osam do deset puta. Nakon što pročita posljednju rečenicu, odmah počinje prvu, zatim drugu itd. Ni u kojem slučaju nemojte diktirati, samo trebate čitati bez prekidanja i pauze. Dok učitelj čita rečenice, učenici ih moraju zapisati u svoje bilježnice. Pobjednik je onaj koji najbrže i bez grešaka zapiše sve rečenice.

Igra 16

Svrha igre: razvoj pamćenja, pažnje, uklanjanje kompleksa, razvoj koordinacije pokreta.

Napredak igre: učenik pokaže neki pokret pred razredom (oponaša ples, pisanje slova, hodanje i sl.), učenici moraju imenovati glagol na njemačkom jeziku koji označava taj pokret.

Igra 17

Svrha igre: razvoj pamćenja, pažnje, uklanjanje kompleksa, razvoj koordinacije pokreta.

Napredak igre: Učitelj po razredu rasporedi nekoliko predmeta čija imena učenici znaju na njemačkom jeziku. Učenik koji se dobrovoljno javio za sudjelovanje u igri pažljivo prati raspored predmeta. Zatim mu se zavežu oči i počinje skupljati predmete redoslijedom koji mu predloži učitelj, na primjer:

„Ich nehme das Buch“. Učenik uzima ovaj predmet, imenujući ga na njemačkom jeziku.

Igra 18

Svrha igre: razvoj pažnje, osjećaja za ritam.

Oprema: magnetofonsko snimanje.

Napredak igre: Učenici zajedno sa govornikom čitaju naglas tekst iz udžbenika ili drugog priručnika. Usred teksta nastavnik stišava, a zatim potpuno isključuje zvuk. U to vrijeme učenici nastavljaju čitati naglas tempom koji je odredio govornik. Zatim učitelj ponovno uključuje zvuk. Važno je da učenici “uđu” u zvučni zapis. Pobjeđuje onaj tko to može.

Napomena: tekst treba biti poznat učenicima. Umjesto teksta iz udžbenika možete koristiti pjesmu ili pjesmu na njemačkom jeziku koja je djeci poznata.

Igra 19

Svrha igre: razvoj pažnje, pamćenja, koordinacije pokreta, uklanjanje kompleksa.

Napredak igre: Nekoliko učenika izvodi skeč ispred razreda. Ostali učenici uz pomoć nastavnika pismeno (ili usmeno) opisuju što su vidjeli.

Napomena: pripremanje skečeva daje se učenicima kao domaća zadaća.

Rečenice sastavlja učitelj. (na primjer: Der Schuler geht in die Schule. itd.).

Igra 20

Svrha igre: razvoj pažnje, pamćenja, brzine reakcije, pojmova vremena.

Napredak igre: učenici dobivaju kartice s nazivima dana u tjednu (godišnja doba, mjeseci na njemačkom). Kad učitelj pljesne, učenici se poredaju po danima u tjednu jedan za drugim.

Igra 21

Svrha igre: razvoj voljne pažnje, samokontrole, brzine reakcije, motorike.

Napredak igre: djeca slijede učiteljeve naredbe: "Steht auf!", "Setzt euch!" i tako dalje. Jedan od pokreta (naredbi) je zabranjen. Djeca moraju ponoviti sve pokrete (slijediti naredbe), osim onih zabranjenih.

Igra 22

Svrha igre: razvoj pažnje i sposobnosti brojanja.

Napredak igre: Učiteljica traži od djece da zbroje brojeve koji čine "pticu". Tko će to učiniti brže?

Igra 23

Svrha igre: razvoj pažnje, ponavljanje vokabulara.

Napredak igre: Učitelj poziva djecu da u svakom retku pronađu jednu poznatu riječ, odbacujući (precrtavajući) nepotrebna slova.

Na primjer: AsderTwHausFrtusG

SchuleikPOtferdhslkl

Igra 24

Svrha igre: razvoj pažnje, pamćenja, ponavljanje abecede i sposobnosti brojanja.

Napredak igre: Voditelj naziva brojeve od 1 do 26. Učenici u sebi recitiraju abecedu i pišu/izgovaraju slovo koje odgovara zadanom broju u abecedi.

Također možete šifrirati njemačke riječi, a učenici ih sastavljaju. Na primjer: 19, 20, 1, 4, 20 odgovaraju riječi Stadt.

Igra 25

Svrha igre: razvoj pamćenja, pažnje, ponavljanje vokabulara.

Napredak igre: Na ploči je napisano nekoliko rečenica.

Učenici ponavljaju ove rečenice naglas za učiteljem. Nakon svakog ponavljanja briše se jedna riječ i tako sve dok ploča ne ostane prazna. Učenik(ci) mora ponoviti rečenice.

3. Igre za razvoj mišljenja.

Igra 1

Svrha igre: razvoj mišljenja.

Napredak igre: Učitelj osmisli predmet i traži od djece da pogode što on ima na umu postavljajući svakome po pet pitanja, na primjer: Ist das eine Katze? itd.

Igra 2

Svrha igre: razvoj sposobnosti razvrstavanja i uspoređivanja.

Napredak igre: od nekoliko kartica na kojima su ispisana pojedina slova, slogovi, riječi, interpunkcijski znaci potrebno je sastaviti cjelovitu rečenicu i imenovati je.

Igra 3

Svrha igre: razvoj mišljenja.

Napredak igre: Učiteljica predstavlja nekoliko slika. Učenik mora utvrditi redoslijed događaja koji su na njima prikazani, poredati ih u logičan redoslijed i za svaku sliku sastaviti rečenicu, pokušati sastaviti priču.

Igra 4. “Vrati broj na mjesto”

Svrha igre: razvoj mišljenja i logike.

Napredak igre: demonstrira se niz brojeva u kojem nedostaje bilo koji broj, na primjer: 1 3 4 5 6 7 8. Nastavnik pita: Was fehlt hier? Učenici moraju navesti broj koji nedostaje.

Igra 5

Svrha igre: razvoj mišljenja.

Napredak igre: Učenik dobiva zadatak da usmeno izbroji koliko je 30 - 3? Nakon što je dobio odgovor (27), nastavnik traži da se nastavi "put" (27-3=24, 24-3=21, itd. do nule), izgovarajući primjere naglas.

Igra 6

Svrha igre: razvoj mišljenja.

Napredak igre: Svaki učenik donosi igračku u razred. Iz grupe se bira jedan vozač. Na tri do pet minuta izlazi na vrata. U njegovoj odsutnosti, učiteljica i djeca smišljaju priču o jednoj od igračaka od tri do pet rečenica. Sve igračke su postavljene na stol. Vozač ulazi u razred i na temelju opisa djece mora pronaći i imenovati odabranu igračku.

Igra 7

Svrha igre: razvoj sposobnosti klasificiranja.

Napredak igre: Na ploči je napisano nekoliko riječi (rečenica), vi trebate imenovati dodatne. Na primjer: die Stadt, das Buch, laufen, das Kino. Riječ laufen bit će suvišna, jer je to jedini glagol u nizu imenica. Načelo kombiniranja riječi u jednom redu može biti različito.

Igra 8

Svrha igre: razvoj mišljenja, aktivacija vokabulara.

Napredak igre: s obzirom na niz karakteristika (gross, braun, klein itd.), trebate odabrati riječ (ili više riječi) koja ima te karakteristike.

Napomena: ovu igru možete igrati i obrnutim redoslijedom (od objekta do atributa).

Igra 9

Svrha igre: razvoj mišljenja, mašte, motoričkih sposobnosti.

Napredak igre: Učitelj nekoliko puta čita kratak, suvisli tekst koji se temelji na poznatom gradivu. Učenici slušaju i crtaju male crteže. Zatim se tekst reproducira iz crteža. Pobjeđuje onaj koji to radi najbolje.

Igra 10

Svrha igre: razvoj mišljenja, sposobnosti uspoređivanja, vještina pravopisa.

Napredak igre: učiteljica: „Napisala sam rečenicu na ploču i slučajno izbrisala skoro sve. Obnovite ovu rečenicu i prevedite je. Tko će to učiniti prvi?

Igra 11. “Tko može brže složiti riječ?”

Svrha igre: razvoj mišljenja, koordinacija pokreta, ponavljanje vokabulara.

Napredak igre: nastavnik zapisuje riječi u 2 stupca na ploču; riječima nedostaje početak/sredina/kraj. Igraju 2 ekipe. Tim koji brže dovrši riječi pobjeđuje.

Igra 12

Svrha igre: razvoj mišljenja, mašte, pamćenja, grafomotorike.

Napredak igre: Učitelj crta figuru (ili element figure), učenici dopunjavaju sliku, prisjećajući se naučenog rječnika i daju joj naziv. Nastavnik mora izbjegavati dvosmislenost u izboru figura (elemenata); Moguća je i pomoć u nastavi, na primjer: "Sjeti se koje smo imenice jučer učili i dopuni sliku!"

Sve predložene igre pokazale su svoju učinkovitost u praksi. Odlikuju se svojom svestranošću i prilagodljivošću, jer u ovim igrama možete vježbati i leksički i gramatički materijal. Upravo su ti aspekti stranog jezika problematični. Broj opcija ovisi o kreativnosti nastavnika.
1. Igra "Zavrti bocu"
Ova je igra nezamjenjiva za konsolidaciju gramatičkog materijala, na primjer, stupanj usporedbe pridjeva.
Na stolu oko kojeg stoje učenici nalazi se hrpa karata. Svaki ima pridjev u pozitivnom stupnju. Voditelj vrti bocu i pita:
- Wer ist bei uns am schönsten? (Ako je na kartici pisalo schön.)
Recimo da je boca uperila u Annu. Svi učenici joj govore uglas:
- Anja ist bei uns am schönsten.
Anna uzima karticu s pridjevom, vrti bocu i postavlja pitanje, mijenjajući pridjev s druge kartice.
Također možete vježbati pitanje: -Wann wurde…gegründet?
Na kartice trebate napisati ime grada i godinu osnutka.
Možete vježbati pitanje u istoj igri - Was nimmst du mit? u temi “Pripreme za putovanje”. Ovdje se uvježbava akuzativ (neodređeni član): - Ich nehme ein/ eine/ einen ... odjevni predmeti moraju biti napisani na karticama.
2. Igra "Kocke"
Cilj: konsolidirati konjugaciju glagola i njihovih vremenskih oblika.
Od kartona je potrebno napraviti kocke različitih veličina. Na stranice jedne kocke napiši zamjenice, na drugu kocku modalne glagole, a na treću glagole koje treba naučiti. Učenik baca kocku i od ispuštenih riječi sastavlja rečenicu. Možete koristiti samo dvije kockice. Postoje mnoge varijante ove igre, sve ovisi o kreativnosti učitelja.
3. Igra "Lanac"
Ova igra je također raznolika u primjeni. “Lanac” je posebno pogodan za učenje riječi i vježbanje pažnje i pamćenja. Na primjer, u 7. razredu u temi “Grad” možete uvježbati pitanje – Womit fährst du?
Prvi učenik, Andrey, kaže: -Ich fahre mit dem Bus. Und du Anja? Womit fährst du?
- Ich fahre mit dem Auto. Andrej fährt mit dem Bus. Und du...? itd.
Zadnji u nizu nabraja tko što vozi.
4. Igra “Od mene na pravo mjesto”
Učenici sjede u krugu, jedna stolica je prazna. Igrač s desne strane od kojeg stoji ova stolica kaže: -Mein rechter, rechter Platz ist leer. Ich rufe mir Anja her.
Onaj tko je pozvan sjedi na stolici i obavlja zadatak voditelja. Mogu postojati zadaci bilo kojeg smjera: odgovaranje na pitanja, izražavanje mišljenja, leksički i gramatički materijal.
5. Igra "Memorija"
Ova igra trenira ne samo leksički materijal, već i gramatički materijal.
Uparene karte, na jednoj - značenje riječi, na drugoj - odgovarajuća slika, položene su u redove na stolu licem prema dolje. Prvi igrač okreće nekoliko karata i izgovara riječi. Ako se ispostavi da karte nisu sparene, ponovno se okreću i red prelazi na drugog igrača. Ako se karte poklope, igrač ima pravo na dodatni potez. Pobjeđuje igrač s najviše karata. Ima najbolje pamćenje.
Gramatička verzija igre:
Sadašnje - buduće vrijeme na leksičkom gradivu teme “Auf dem Lande” 7. razred.
6. Domino igra
Najbolja opcija je da učenici sami naprave domine od kartona. Princip igre je spojiti sliku s riječju. Možete spojiti ne samo imenice s odgovarajućim slikama, već i glagolske oblike, na primjer, Infinitiv – Partizip II, Infinitiv – Präteritum.
7. Igra "Trimino"
Igrači međusobno dijele kartice na kojima su ispisani pridjevi u različitim stupnjevima komparacije. Prvi igrač želi skupiti tri oblika pridjeva schön i pita svog susjeda:
- Hast du die Karte mit “schöner”?
- Da.
- Gib mir bitte.
Ako susjed nema potrebnu kartu (ne možete varati), tada red prelazi na drugog igrača. Pobjeđuje onaj tko skupi više trostrukih karata. U ovoj igri se treniraju ne samo stupnjevi usporedbe, već i imperativno raspoloženje i pridržavanje normi etikete. U obraćanjima možete koristiti fraze: - Schade, … Es tut mir leid, .. Danke. Bitte.
Ova igra se prilagođava trima glagolskim oblicima.
Materijal o regionalnim studijama također je dobro pojačan u ovoj igri, samo će kartice prikazivati znamenitosti, rijeke, planine itd.
8. Igra "Vidim ono što ti ne vidiš" ("Ich sehe das, was du nicht siehst")
Za ovu igru potreban vam je poster, kolaž s mnogo različitih predmeta u svijetlom dizajnu. Učenik pogađa predmet s plakata, ostali moraju pogađati. Postavljaju pitanja o obliku, boji, veličini i vlasništvu tog predmeta. Igrač odgovara jednosložno Ja/Nein.
Umjesto kolaža možete koristiti trake za glavu sa slikom određenog predmeta. Tek sada svi mogu vidjeti predmet, a igrač s pokrivalom za glavu pogađa.
9. Igra Bingo
Prilikom proučavanja brojeva od učenika se traži da nacrtaju polje od devet ćelija i u njih upišu bilo koje brojeve od 1 do 15. Možete uzeti drugačiji raspon. Učitelj izgovara brojeve neredom. Učenici precrtavaju broj koji čuju. Tko prvi prekriži sve brojeve kaže "Bingo" i igra završava. Učenik naglas čita svoje brojeve kako bi dokazao da je sve napravio točno.
Po analogiji s brojčanim bingom provodi se slovni bingo.
10. Igra “Voćna salata” (“Obstsalat”)
Djeca sjede u krugu. Svako dijete dobiva ime jednog voća. Voditelj stoji u sredini i izvikuje 1 ili 2 vrste voća. Imenovani plodovi trebaju promijeniti mjesta. Voditelj također pokušava zauzeti mjesto. Tko nije našao mjesto postaje vođa. Ako se čuje riječ "Obstsalat", svi moraju promijeniti mjesta.
Ova se igra može primijeniti na različite teme pri učenju vokabulara, kao što su "Verkehrsmittel", "Tiere", "Gemüse", "Geschirr".
11. Igra “Voda – Zemlja – Zrak” (“Wasser – Erde – Luft”)
Svrha: ponavljanje imenica, psihičko opuštanje.
Voditelj baca loptu i imenuje jedno od staništa: Wasser, Erde, Luft.
Onaj tko uhvati loptu mora imenovati životinju koja tamo živi. Ako vođa kaže riječ “Feuer”, svi ustaju i mijenjaju stolice.
12. Igra "Moja teta Lo uvijek to radi" ("Meine Tante Lo macht es immer so")
Svi stoje u krugu. Voditelj kaže: "Meine Tante Lo macht immer so" i pokazuje bilo koji pokret. Svi ponavljaju. Sljedeći govori iste riječi i uvodi novi pokret, itd.
13. Igra “Abeceda uživo” (“Menschen-ABC”)
Cilj: kontrola vladanja abecedom.
Potrebno je pripremiti 26 slova na posebnim karticama u duplikatu. Učenici su podijeljeni u 2 tima. Iz svake ekipe 1 učenik uzima karticu sa slovom i zauzima mjesto u svojoj ekipi prema svom mjestu u abecedi. Ako je broj igrača mali, možete prilagoditi broj slova u setu za igru.
14. Igra "Zvijezda"
Od kartona je izrezana zvijezda sa šest zraka, iscrtana u trokute, a na rubovima trokuta ispisane su parne rečenice: jedna u sadašnjem, druga u prošlom razgovornom vremenu.

Zvijezda mora biti izrezana u trokute. Učenici skupljaju zvjezdicu spajajući rečenice.
15. Igra “Proposal Machine”
Prekrasna igra za vizualne i kinestetičke učenike. Sličan stroj može se napraviti za takav gramatički materijal kao što su konjugacija i deklinacija.

16. Igra "Magični kvadrat"
Učenici traže riječi na polju slova. Igra se prilagođava leksičkom i gramatičkom materijalu.
Zadatak: pronaći nazive proizvoda, zaokružiti ih olovkom, zapisati u bilježnicu.

M	O	H	R	R	Ü	B	E	Z	Q
O	B	K	Ä	S	E	U	ja	W	K
N	R	T	E	E	Q	T	S	ja	U
T	O	M	A	T	E	T	U	E	C
A	T	P	ja L	Z	E	P	B	H
G	U	R	K	E	x	R	P	E	E
K	A	R	T	O	F	F	E	L	N
O	U	Z	U	C	K	E	R	R	L
H	M	ja	L	C	H	M	O	K	Z
L	S	A	L	A	T	U	E	ja	L

Zadatak: na polju pronađite glagole u jednom od tri oblika, zaokružite ih olovkom, upišite glagol u odgovarajući stupac i dopunite oblike koji nedostaju.

17. Zagrijavanje

Mit den Handen klap, klap, klap,
Mit den Fussen zamka, zamka, zamka,
Einmal hin, einmal nju,

Mit dem Kopfchen nick, nick, nick,
Mit dem prst tik, tik, tik,
Einmal hin, einmal nju,
Rundherum, das ist nicht schwer.

18. Igra “Lov na medvjeda” (“Barenjagd”)
Svi sjede u krugu. Učitelj svaku rečenicu izgovara jasno, ritmično, uz odgovarajući pokret. Djeca ponavljaju.
Svaki put se nove riječi uvode u igru.

Wir gehen auf Bärenjagd.
Wer kommt mit?
Wir haben keine Angst!
Denn wir sind bärenstark!
Seht, da ist ein Fluss! (ein Moor, ein Dschungel, ein Berg, ...)
Ich kann nicht oben drüber,
Ich kann nicht unten durch,
Ich kann nicht außen rum,
Ich muss mitten durch!
Šlus:
Uh... je li to bio denn das?
Das ist ja ganz warm.
Das ist ja ganz weich.
Das hat ja zwei gelbe Augen!
hilfe!
Das ist ja ein Bär!
Ahhh!

19. Igra “Unwetter”
Djeca sjede za stolom, izgovaraju frazu i izvode sljedeće pokrete:
“Es tröpfelt” - kuckanje po stolu s dva prsta;
“Es regnet” - svim prstima;
“Es ist windig” - rukovanje;
“Es blitzt” - bljeskovi munje prikazani su u zraku;
“Es donnert” - lupaju šakama o ploču stola;
“Es schneit” - prikazati pad snježnih pahulja;
“Alle laufen schnell nach Hause” - sakrijte ruke iza leđa;
“Und morgen scheint die Sonne wieder” - rukama opisuju veliki krug u zraku.
20. Igra “Vrijeme je dobro! Što ja to radim?" ("Das Wetter ist schon. Was mache ich?")
Svi idu jedan za drugim u krug. Učitelj započinje igru: „Das Wetter ist schon. Was mache ich? Ich schwimme.” te izvodi pokrete plivača. Svi ponavljaju pokrete. “Und du, Olja?” Olya kaže "Ich spiele Tennis" i pokazuje odgovarajući pokret, svi ponavljaju. "Und du, Oleg?" Moguće fraze:
Ich laufe Schi.
Ich laufe Schlittschuh.
Ich spiele Fußball.
Ich gehe spazieren.
Ich laufe.
Ich springe.

Viel Spass!
Popis korištene literature

1. Spier, Anna. Mit Spielen Deutsch lernen / Anna Spier. - Cornelsen Verlag Scriptor, 1992. – 94 S.
2. Kauka, Rolf u. a. Wörter – und Buchstabenspiele / Rolf Kauka, Erich Pabel, Arthur Moewig. - KG, Rastatt, 1993. – 124S.
3. Bohn, Reiner. Probleme der Wortschatzarbeit/Reiner Bohn. – München: Goethe-Institut, 2000. – 192 S.
5. Dahlhaus, Barbara. Fertigkeit Hören / Barbara Dahlhaus. – München: Goethe-Institut, 1994. – 192 S.
5. Funk, Hermann. Grammatik lehren und lernen / Hermann Funk, Michael Koenig. – München: Goethe-Institut, 1991. – 160 S.

Luchnikova Antonina Petrovna

MBOU srednja škola br.5

G. Ljermontov

Igre i tehnike igre u nastavi stranog jezika

(njemački) jezik u osnovnoj školi.

Igra, kao jedna od učinkovitih metoda podučavanja školaraca stranom jeziku, sve se više koristi na nastavi njemačkog jezika. Igra budi interes i aktivnost učenika te im daje priliku da se izraze u aktivnostima koje su za njih uzbudljive, potiče brže i trajnije pamćenje stranih riječi i rečenica. Tijekom igre ne samo da možete bolje usvojiti ono što ste naučili, već i steći nova znanja, budući da vas želja za pobjedom tjera na razmišljanje, prisjećanje naučenog i prisjećanje svega novog na što naiđete u igri. Stoga se razne igre mogu koristiti u nastavi kako prilikom objašnjavanja i učvršćivanja novog nastavnog gradiva, tako i kod ispitivanja i praćenja znanja i vještina. Igrovni oblik nastave pomaže učenicima da izbjegnu dodatno opterećenje od čisto obrazovnih aktivnosti, a osim toga stvara uvjete za snažnu asimilaciju jezičnog materijala u okruženju bliskom prirodnom.

Nastava stranog jezika u osnovnoj školi opravdan je društveni nalog. Djeca od 7-8 godina imaju niz psiholoških karakteristika koje im omogućuju uspješno savladavanje drugog jezika:

Još uvijek intenzivno razvijaju svoje spoznajne interese,

Brže (u usporedbi s djecom od 10-11 godina) pamćenje jezičnih informacija,

Sposobnost oponašanja je razvijenija,

Jezične barijere (gotovo) nema.

Ali u radu s djecom ove dobi ne treba uzeti u obzir samo navedene psihološke karakteristike: vodeća vrsta aktivnosti za učenike osnovne škole je IGRA. Stoga nastavu (osobito) na prvom stupnju obrazovanja (tj. 2. razred) učitelj treba smatrati i pripremati ne kao lekciju, već kao organizaciju zajedničke aktivnosti s djecom. U te svrhe potrebno je široko koristiti grupne i kolektivne oblike rada te, kao važnu metodičku tehniku, igru. U ovom slučaju, potrebno je koristiti ne samo igre uloga, već i pokretne igre lica i društvene igre.

Što je dobro u igri? Zato što se tijekom igre (ako je, naravno, djetetu zanimljivo) nehotično pamćenje uključuje i radi punim kapacitetom, što omogućuje djeci da pamte puno više, puno čvršće nego da su to namjerno zapamtili.

Postoji mnogo igara - ne morate ih sve koristiti, potrebno je puno vremena da se objasne pravila igre, a kao rezultat toga, uloženi trud se ne isplati uvijek. Učitelj u svojoj prtljazi treba imati oko 10-15 igara, koje se mogu diverzificirati uvježbavanjem leksičkog (gramatičkog) materijala, variranjem zadataka unutar iste igre, te stupnjem težine.

Za pomoć i za detaljnije upoznavanje s igrama u osnovnoj školi - knjiga Yulia Sergeevna Reinecke „Igre u nastavi njemačkog jezika u osnovnoj školi“, izdavačka kuća Astrel, 2006, Moskva. (naklada 5000 primjeraka)

Ispod su neke tehnike igre koje sam koristio u različitim fazama učenja njemačkog jezika.

IGRE za učvršćivanje slova i kombinacija slova.

Za igru su vam potrebne karte sa slovima i kombinacijama slova

(njihova izrada se može dati kao domaća zadaća dok učite slova)

Pronađite par - učitelj pokazuje veliko (malo) slovo, učenici pokazuju njegov par.

1.1. Teža opcija je da učitelj imenuje slovo. Učenici – emisija

Isto je i s brojevima.

Dajte učenicima listove na kojima je napisana jedna riječ, učenici izgovaraju tu riječ, imenujući svako slovo. Učitelj to zapisuje na ploču.

Složenija opcija: komad papira s riječju prenosi se od učenika do učenika.
Druga mogućnost: učenik kojemu je zadana riječ igra ulogu učitelja, sriče riječ, ostali je zapisuju (jedan na ploču)
Treća opcija: Učitelj kaže riječ, učenici je smišljaju od kartica na svojim stolovima. Rezultati se zbrajaju nakon sastavljanja nekoliko riječi.

4. Polje čuda: na ploči (sastavljenoj od kartica) napisana je riječ, gdje je naznačeno samo prvo slovo: I - - -. Učenici za svojim stolovima postavljaju svoju verziju ove riječi. Zatim čitaju. Pobjeđuje onaj tko pogodi riječ koju je dao učitelj.

4.1 složenija opcija: igranje u grupama od 3-4 osobe. Pomiješa se 2-3 kompleta slova, podijeli u 3 dijela i podijeli svakoj grupi (3). Zadatak sudionika je sastaviti što više riječi (imena) od slova koja imaju, a rezultate zapisuju u bilježnicu. Nakon nekoliko minuta učenici razmjenjuju kartice i čine isto s drugim i trećim kompletom kartica. Pobjeđuje grupa koja smisli i točno napiše najviše riječi.

5. (igra je moguća za rad u paru) Gdje je par?

Karte su položene licem prema dolje. Zadatak igrača je pronaći što više parova u određenom vremenu. Morate podići 2 karte jednu po jednu. Ako nisu upareni, zauzimaju svoja mjesta. U isto vrijeme, igrači pokušavaju zapamtiti položaje slova, što vrlo dobro trenira vizualnu memoriju. OPCIJE: (veliko - malo slovo, tiskano - pisano), (broj - njegov naziv na njemačkom), boja - naziv boje, (slika - riječ),

ABC-ups! Frontalni ili samostalni rad. Učenici imenuju njemačku abecedu (brojeći), samo umjesto svakog četvrtog (trećeg) slova kažu: Ups! Sljedeći učenik imenuje sljedeće slovo. Oni koji pogriješe daju svoj poraz (o tome kasnije) Igra zahtijeva puno pažnje i koncentracije.

Opcija – izrada računa.

Koje slovo nedostaje? Tko će brže i pravilnije dopuniti slova koja nedostaju? (Prilog 1 ) U kasnijoj fazi učenicima možete ponuditi cijele riječi, na primjer, GE...T

(bez H)

Imena. (s loptom) učitelj imenuje slovo, učenik smišlja ime (ime predmeta na određenu temu) za to slovo.

Jezične brzalice (iz udžbenika) za uvježbavanje i uvježbavanje izgovora. Najprije jedan po jedan (ocjenjuje se točnost i brzina čitanja), zatim nekoliko jezičnih zavrzlama koje je predložio učitelj.

Navedite primjer: Da bi uvježbali i učvrstili pravila čitanja, učenici odabiru (ispisuju) između riječi predloženih na karticama one koje je označio učitelj.

10.1 Složenija opcija: Na temelju ovih riječi (3-4 riječi), morate zapamtiti pravilo čitanja.

IGRE za vježbanje teških riječi.

Poveži: dijelovi složenih riječi napisani su (pomiješani) na papiru. Određeno vrijeme potrebno ih je povezivati, a zatim čitati/pisati dobivene složene riječi.. Isprva riječi trebaju biti iste za sve, odnosno neka postoji jedna varijanta povezivanja. Kasnije - trebalo bi postojati nekoliko mogućnosti povezivanja.

Složenija verzija: na listu se nalaze 3 skupine: dijelovi složenice i član.

12. Rječnik jež. Učitelj tijekom sata skuplja riječi koje su učenici imenovali i zapisuje ih na ploču (nudi djelomično popunjen obrazac. Prilog 3. Djeca dobivene riječi (po uzoru na učitelja) zapisuju na satu određeno vrijeme ili kao domaću zadaću. , vodi se računa o brzini i ispravnosti.

12.1, složenija opcija: Za domaću zadaću učenici pripremaju “Jež” - biraju riječi za određenu temu. U razredu izmjenjuju svoje “ježiće” i rade s prazninom susjeda za stolom ili onom u koju su slučajno upali.

13. Komische Gerichte/ Dinge Učenici smišljaju vlastita, neobična jela ili stvari iz riječi koje im predloži učitelj. Na primjer, Kartoffelsuppe Zwiebelsuppe Ananasmarmelade može se grupirati ovako: Kartoffelsuppe Zwiebelmarmelade Ananassalat Neočekivano možete dobiti kako potpuno nova, nepostojeća jela, tako i sasvim stvarna.

Osim teme "Hrana", mogu se koristiti sljedeće teme: Namještaj, odjeća, školski pribor itd.

IGREnaodrađivanjevokabular

Ich habe eine Farbe gern. Vozač ide do ploče i kaže učitelju svoju omiljenu boju (izvlači karticu s određenom bojom). Ostali pogađaju koja mu je omiljena boja postavljajući pitanja: Ist das Grau? Možete odgovoriti Ja| Nein. U naprednoj fazi, kada su ovo pitanje i odgovori već dobro razrađeni, odgovoru možete dodati nicht, falsch, richtig

Ichsehebio jeunddasististrunuti. Učitelj (učenik vodeći) zaželi neki predmet u razredu. Ostali pogađaju skriveni predmet: Ist das eine Blume?

složenija opcija: korištenje posvojne zamjenice ili genitiva imena: Ist das mein/ dein Heft? Ist das Tanjas Bleistift?
Opcija: Meine Lieblingsfarbe ist ROT. Učenici traže nešto crveno od sebe i svojih kolega (pribor, stvari, odjeća). Kažu: Mein Bleistift ist rot. Lenas Bluse ist rot. Predmeti se ne mogu ponavljati, pobjeđuje onaj čiji je predmet posljednji na listi.

Matematika na njemačkom. Jednostavni primjeri napisani su na ploči. Učenik ih “rješava” izgovarajući uvjet: 2+5 = 7

Ova tehnika omogućuje čak i vrlo slabim učenicima da se nose sa zadatkom.

16.1 Složenija opcija: učitelj diktira primjer, učenici ga zapisuju u svoje bilježnice. Rezultati su sažeti nakon nekoliko primjera.

16.2 Izmisli primjer Opcija: Svaki učenik ima 1-3 kartice za koje je “odgovoran”. Učiteljica diktira primjer na njemačkom jeziku, učenici koji imaju ove kartice s brojevima ili znakovima izlaze na ploču i ilustriraju ovaj primjer.

16.3 Opcija: timska igra (napravite primjer) Koji tim će brzo ilustrirati primjer koji diktira učitelj, s istim setovima kartica?

16.4 Opcija: POTOPITIMINUS (plus) 3 (4,5,...) Učenici dobivaju zadatak da isti broj (zbrajanje) naglas oduzmu od početnog broja (zadaje ga učitelj). Sve dok ne dođu do nule ili određenog broja.

Koji je tvoj broj mobitela? Nakon što su se predstavili, učenici naizmjence diktiraju svoje brojeve telefona.

(zadaci na karticama). Ostali zapišite broj telefona i ime. Učitelj (učenik) provjerava. Može se provesti kao test sposobnosti slušanja.

Složenija opcija.Igrajte u parovima.Svaki par učenika dobiva “svoj” broj telefona. Za određeno vrijeme potrebno je „upoznati što više parova, zapisujući njihova imena i telefonske brojeve, a da ste stalno zajedno. Da biste to učinili, razumno je formirati slabe-jake parove. Slabiji učenik proziva “svoje” ime i diktira broj (prvo brojevima, kasnije deseticama. Jači učenik zapisuje ime i broj telefona “novih poznanika”).

Koja je ovo riječ? Učenici dobivaju kartice s napisanim riječima (od 10 do 20) slučajnim redoslijedom. Nastavnik diktira sve riječi nekoliko puta, a učenici prilikom diktiranja uz riječ moraju napisati njen redni broj.

Složenija opcija: na papiru je napisano više riječi nego što učitelj diktira, tj. neke riječi trebaju ostati bez broja.

Zapamtite predmete! Neki predmeti (slike na određenu temu) postavljeni su na učiteljev stol. Vozač ih pamti 1-2 minute, zatim se okreće, a učitelj uklanja jedan predmet (sliku). Zatim pita učenika: Was fehlt hier?

Teža opcija: nakon minutnog pamćenja učenici zapisuju sve riječi kojih se sjećaju u svoje bilježnice.

Domino Dodatak 4 Karte se miješaju i igra se po principu domina.

20 . 1 Složenija opcija: karte se potpisuju nasumično, na primjer - 1- drei, 2- sieben, itd. d. Tako će nekoliko igrača imati priliku napraviti potez odjednom. Pobjeđuje onaj koji se brže snađe.

20 . Opcija 2: broj - slika, slika - riječ, riječ - boja.

21. Bingo Pripremljene su kartice s nekoliko riječi (5-7 riječi), različitim redoslijedom, kao i žetoni za pokrivanje riječi. Voditelj izvlači jednu karticu iz kutije i izgovara riječ. Sudionici pokrivaju riječi koje imaju na kartici dok ih čitaju. Pobjednik je onaj koji nije propustio nijednu riječ i prvi je zatvorio svoju kartu.

21.1 je složenija verzija: s drugačijim skupom brojeva i riječi.

21.2 Još teža opcija: sudionici imaju kartice sa slikama, a voditelj čita riječi.

22. Vrijeme u krugu! Učenici zbrajanjem određuju vrijeme

(smanjenje) od naznačenog parnog sata jedno te isto razdoblje, na primjer, pola sata:

Es ist zwei Uhr- es ist halb drei- es ist drei uhr- es ist halb vier…

U naprednoj fazi možete dodati 15 minuta, 10 minuta, 5 minuta.

23. Obstsalat. Učenicima se dijele kartice (od 1 do 3) s nazivima voća (povrća). Voditelj se miješa u salatu Alle Äpfel tauschen ihre Plätze! Učenici koji imaju karticu s jabukama

(riječ ili slika), promijenite mjesta. Voditelj u ovom trenutku pokušava zauzeti upražnjeno mjesto. .

24. Tko što nosi? Učitelj traži da se pažljivo gledaju 1-2 minute. Zatim voditelj odlazi do ploče, okreće se i učitelj postavlja pitanje, na primjer, Hat Lena einen Rock an? Wie ist ihr Rock (Farbe)?

24/1 Teža opcija: Učenik mora navesti sve čega se određeni učenik sjeća.

25. Izlet na more.(gruda snijega) Učitelj započinje igru (djeca sjede u krugu):

Wir fahren ans Meer. Ich nehme einen Badeanzug mit.

Svaka sljedeća osoba izgovara prethodnu frazu i dodaje svoju: Wir fahren ans Meer L.N. nimmt einen Badeanzug mit. Ich nehme einen Sonnenschirm mit. Wir fahren ans Meer L.N. nimmt einen Badeanzug mit. Lena nimmt einen Sonnenschirm mit. Ich nehme ein Buch mit. E.t.c.

25/1 Ostale opcije: Idemo na rođendan i kupujemo darove,

Planiramo vikend, Kad budem velika (profesija) itd.

26. Rhymers. Dodatak 5

Koristeći postojeće pjesmice koje je sastavio učitelj, učenici sastavljaju jednostavne rečenice. Tko je brži i ispravniji?

26.1 Opcija: Za domaću zadaću učenici pripremaju vlastite pjesmice, a na satu ih razmjenjuju i pišu rečenice na temelju djela razrednika.

27. Zagonetke i zagonetke. Dodatak 6 Za domaću zadaću učenici pripremaju kartice sa slikama na kojima je šifrirano njihovo ime ili riječ.

Gramatičke igre.

28. Tko je to? PRIMJER Vježbanje jednostavnog pitanja

Ist (sind) das..., odgovori da, ne, točno, pogrešno, čestice ne.

28.1 Teža opcija: pogodite par.

28.2 Varijacija: brojevi

29. A cat in a poke (neodređeni član trening).

U vrećicu (ili veliku kutiju) skupljaju se predmeti na određenu temu - Životinje, školski pribor); To također mogu biti slike koje prikazuju određeni predmet.

Voditelj (učitelj) prilazi jednom po jednom učeniku i oni uzimaju jedan predmet ne gledajući u kutiju, prepoznaju ga dodirom, izvlače i govore: Ich glaube, das ist ein Igel. Zatim on ili njegovi kolege iz razreda procjenjuju točnost pogađanja: Das stimmt (nicht).

29.1 Opcija: 1 predmet je umotan u nekoliko slojeva papira. SVI učenici to osjete i pogode što je to. Nagađanja se zatim testiraju kada se stavka postavi.

30 Gluposti.(obuka generičkih završetaka neodređenog člana i čestica kein)

Učitelj pokazuje razne predmete ili slike i govori, namjerno griješeći. Zadatak učenika je uočiti i ispraviti grešku: Das ist ein Tisch. Učenici koji uoče grešku ispravljaju: Quatsch, das ist kein Tisch, das ist eine Tafel.

31. Koliko čega ima u razredu? Testiranje dizajna esgibt.

Nastavnik pita:Wie viele Stühle gibt es in der Klasse? Zadatak učenika je što brže prebrojati broj imenovanih predmeta. Provjera se izvodi u zboru, računajući na njemačkom jeziku.

32. Raznobojna odjeća. Obuka posvojnih zamjenica. (po uzoru na Snježnu grudu) Učenici naizmjence imenuju svoju odjeću i sve prethodno navedene predmete, označavajući boju. Stvari se mogu ponavljati ako su različite boje, isto je i s cvijećem. Na primjer, 1Meine Hose ist grau. 2 Deine Hose ist grau und meine Hose ist blau.3 Seine Hose ist grau; deine Hose ist blau, und mein Pulli ist weiß.

33. Što imam? Učitelj (voditelj) drži predmet (sliku nečega) iza leđa i traži od vas da pogodite što je to. Je li bilo ich? Može samo odgovoriti na postavljena pitanja Ja, Nein, ich weiß nicht.

Učenici postavljaju (predlošci pitanja mogu se prvo ispisati na ploču) Ist das groß? Je li das blau? Kann das gehen? Kann das schreiben?... Kad slika postane koliko-toliko jasna, možete izravno pitati: Hast du ein Heft? Nakon netočnog odgovora učenik se na neko vrijeme isključuje iz igre (predaje svoj poraz voditelju)

34. Pfä nderspiel(forfeits) Dodatak 7 Obično svaku partiju možete završiti s forfeitsima. Ali u početku je možete igrati kao samostalnu igru. Kao domaću zadaću učenici na papir (karton) napišu neku radnju koju će vlasnici ovog ili onog gubitka morati izvršiti. Voditelj izvadi jedan poraz, pita Wessen Pfand ist das? Nakon što identificira vlasnika fantoma, iz druge kutije vadi zadatak (akciju) i kaže: Dieser Pfand soll... miauen. Vlasnik plijene dovršava zadatak.

35. Čarobne karte. Za igru se izrađuju kartice s glagolskim oblicima (particular2) ili s infinitivom (ovisno o stupnju pripremljenosti učenika). Učitelj objašnjava učenicima da ove čarobne karte mogu reći što su učenici radili jučer. Učiteljica miješa karte i kaže: Magische Karten, zeigen Sie uns, was Lena gestern gemacht hat. Učenik izvlači jednu karticu, čita je i kaže: Das stimmt (nicht). Ich habe gestern gelesen.

U ovoj igrici možete trenirati prezent, modalne glagole wollen, können, izraz gern haben.

36. Ja nemam… trening Ich habe ein|kein, gib mir ein, trening vještine slušanja.

Ova igra će zahtijevati broj kartica na određenu temu (na primjer, Odjeća) u broju sudionika u igri, pomnožen s 3. Na primjer, postoji 9 ljudi u grupi, što znači da je potrebno 27 kartica (3 identične ili s malom razlikom u kompletu) Karte se izmiješaju i dijele učenicima po 3 karte. Igra ide u krug. Učenik odlučuje koji će set sastaviti i okreće se susjedu s lijeve strane: Dima, hast du eine Hose? Ako ima ovu kartu (Ja, ich habe eine Hose), mijenjaju se, ako ne (Leider habe ich keine Hose), red ide sljedećem učeniku. U drugom krugu student se već može obratiti bilo kojem studentu s istim zahtjevom. Pobjeđuje onaj koji prvi kompletira svoj pribor.

Njemačke igre za djecu.

37. Stadt, Zemljište, Fluss. Ovisno o temi koja se proučava i stupnju pripremljenosti učenika, ova igra može biti raznolika. U originalu to zvuči ovako: Stadt, Zemljište, Fluss Učenik u sebi izgovara abecedu i može ga se zaustaviti na bilo kojem mjestu – dobije se slovo. Za ovo pismo trebate smisliti 3 imena - gradovi, države, rijeke (opcija - ime, profesija, država, postoji mnogo opcija - čak i najprimitivnijih) Nakon određenog vremena, na primjer, 3 minute, dovršite zadatak se boduje s 2 boda - ako nitko drugi nema ponovljenu riječ, 1 bod - ako je netko drugi napisao isto. Sljedeće pismo itd. Nakon 3-5 zadataka možete sumirati rezultate.

38. OnkelOttosjeditiuderBadewanne- ova igra je voljena i popularna u Njemačkoj već generacijama. Potreban je komad papira koji se zatim savija 5 puta.

Prvo napišemo TKO (različiti stupnjevi srodstva, profesija, samo oznaka muškarca ili žene), prenesemo susjedu, na 2. traci - IME, proslijedimo susjedu, na trećoj - ŠTO RADI

(može biti fraza), na četvrtom je PRIJEDLOG spojen s dativom, na petom je IMENICA u dativu. Opet ga prosljeđujemo susjedu. Zatim izgovaramo prijedlog koji je izašao.

39. “Ringlein, Ringlein, du musst wandern!”

40 "Häschen in der Grube".

Želim vam uspjeh i radost u radu! Iskoristite predložene igre za svoje zadovoljstvo i zadovoljstvo svoje djece! Što vam još treba za igre? Osim već spomenutog preparata? Naravno, brojanje rima! Dodatak 8

Prilog 1

Dodatak 2

Schnee... zima

Haus...schreiber