Permainan luar ruangan untuk anak-anak. Game untuk pelajaran bahasa Jerman di sekolah dasar Game bahasa Jerman untuk pemula

Permainan leksikal

1) Permainan kota

Target: aktivasi kosakata siswa.

Bahan: kertas, pena.

Kemajuan permainan: Siswa diminta menggambar meja di buku catatannya. Kemudian surat apa pun dipanggil. Siswa harus melengkapi tabel tersebut dengan mengingat kata-kata yang diawali dengan huruf tersebut.

Tätigkeitswort

Dingworth

Stat

Kleidung

Tingkat

tunggal

…..

Suppe

….

Slawgorod

Sandalen

saus

1). Rantai

Siswa duduk melingkar. Guru atau presenter memulai: “Ich packe meinen Koffer und lege einen Fotoapparat hinein.” Anda dapat menggunakan formulasi serupa lainnya: Mein Pullover ist grau. Setiap pemain menambahkan item lain ke item yang sudah diberi nama. benda atau subjek. Misalnya : “Ich packe meinen Koffer und lege einen Fotoapparat, einen Apfel hinein” (Dein Pullover ist grau und meine Hose ist schwarz)

3) Teks dari gambar

Target: pengembangan keterampilan berbicara monolog.

Kemajuan: Pekerjaan dilakukan dalam kelompok mikro. Siswa menerima satu set gambar kertas (lihat di bawah). Tokoh-tokoh tersebut perlu disusun dalam urutan tertentu, sehingga terciptalah sebuah cerita pendek.

Misalnya:

Susanne dan Klaus yang berada di einem Haus in der Nähe eines Waldes. Am Morgen fahren sie mit dem Bus zur Schule.

5) Ini Moino...

Target: pengulangan nama bagian tubuh, pengembangan perhatian.

Kemajuan: Semua orang berdiri membentuk lingkaran. Presenter menunjuk ke suatu bagian tubuh, tetapi pada saat yang sama menyebutkan nama lain. Misalnya: “Das ist meine Nase”, tetapi menunjuk ke lutut. Pemain harus mendengarkan dengan seksama dan menunjuk dengan benar pada bagian tubuh yang disebutkan.

6) Ya dan tidak

Target: pelatihan dalam memberi nama tindakan.

Kemajuan: Siswa harus bergiliran menyebutkan apa yang ingin mereka lakukan. Misalnya: Saya bermain Fussball gern. Semua orang mengulurkan tangan ke depan dan, jika pernyataan itu juga berlaku bagi mereka, mereka mengacungkan jempol. Jika mereka enggan melakukannya, ibu jari menunjuk ke bawah.

7) Mensch zu Mensch

Target: mengulangi nama-nama bagian tubuh, mengembangkan perhatian

Kemajuan: Semua orang berdiri dalam lingkaran dua orang. Pembawa acara dimulai : “Mensch zu Mensch wie Ohr zu Ohr.” Pasangan harus mengikuti instruksi pemimpin dan saling mendengarkan. Presenter melanjutkan lebih jauh : “Mensch zu Mensch wie Fuß zu Fuß.” Dan selanjutnya memberi nama berbagai bagian tubuh.

8) Teka-teki Hexen

Target: pembentukan keterampilan leksikal.

Guru mempersiapkan terlebih dahulu bangun datar yang terdiri dari segitiga atau poligon. Kata berpasangan ditulis pada tepi sejajar: antonim (kalt - hei ß, sch ö n - h äß lich, nafsutig - traurig), sinonim (laufen - rennen, sch ö n - nett), bentuk dasar kata kerja (lernen - gelernt, sprechen - gesprochen), kata dan terjemahannya (die Blume - bunga, lachen - tertawa), dll. Gambar tersebut kemudian dipotong menjadi segitiga individu (poligon). Siswa harus kembali membuat sosok besar, mencocokkan setiap wajah dengan pasangannya masing-masing.

Permainan tata bahasa

1) Permainan dengan kubus

Target: memperkuat konjugasi kata kerja dan bentuk tegangnya.

Bahan: siapkan kubus dengan kata ganti orang yang ditunjukkan di masing-masing dari enam sisinya; kartu dengan kata kerja dalam infinitif.

Kemajuan permainan: Anak-anak bergiliran melempar dadu di tempat salah satu kata ganti muncul. Kemudian mereka mengambil kartu yang berisi kata kerja dan mengubah bentuk kata kerja sesuai dengan kata ganti yang dijatuhkan.

Anda dapat memperumit permainan dan menyiapkan kubus kedua dengan bentuk kata kerja yang tegang. Pemain perlu mengubah kata kerja tidak hanya berdasarkan orang, tetapi juga memperhitungkan bentuk kata kerjanya.

12) Apa yang kamu lihat?

Siswa disuguhkan sebuah gambar. Dengan menggunakan preposisi “tempat” mereka harus saling menanyakan pertanyaan “Apakah siehst du unter, über,… link,… rechts?”

Permainan bahasa seluler

1) Permainan untuk menarik perhatian “Alles, was Flügel hat, fliegt”

Target:

Siswa meletakkan tangannya di atas meja. kata guru “Vögel fliegen, Flugzeuge fliegen, Tauben fliegen, Häuser fliegen.” Pada saat yang sama, dia mengangkat tangannya, menirukan penerbangan. Siswa melakukan hal yang sama, tetapi hanya jika benda yang disebutkan dapat terbang. Permainan harus dimainkan dengan kecepatan cepat.

2) Yang terbaik dari semuanya

Target: penggunaan konstruksi dengan kata kerja modal.

Kemajuan: Seorang presenter dipilih yang duduk di tengah. Selebihnya diberikan kartu dengan action verbs yang berbeda-beda (agar bisa ditampilkan dalam pantomim).

Wed : Ich muss hier sitzen die ganze Zeit,

bis jemand kommt und mich befreit.

Semua :Apa yang bisa kamu lakukan, Guer Mann?

Wed : Kami terbaik ( lachen, singen, klatschen, usw.) kan!

3) Salam

Target: suasana hati emosional.

Siswa berdiri saling berhadapan.

Ich gebe dir meine schöne (linke, rechte) Tangan ( mengulurkan tangan mereka)

Und einen dicken Kuss dazu (membulatkan bibir)

Ich mag dich (letakkan tangan di hati) wie ein Elefant (tunjukkan telinga gajah yang besar)

Sangat menjijikkan! (mencapai) Dan menyelam! (kami saling berpelukan)

4) Kisah hidup

Target: mendengarkan persepsi ucapan.

Guru menyiapkan cerita pendek dan serangkaian ilustrasi untuk itu. Siswa menerima ilustrasi. Kemudian guru membacakan cerita, siswa mendengarkan dengan seksama. Ketika guru menyebutkan benda dalam ilustrasinya, mereka harus berdiri di depan papan. Di akhir membaca, Anda akan mendapatkan cerita “hidup” dalam gambar.

5) "Lokomotif"

Saat kereta lewat, ia menempelkan trailernya, dan trailer kereta itu dipasang pada siswa, asalkan dia menyelesaikan tugasnya dengan benar: dia menamai objek tersebut dan menjawab pertanyaannya.

6) Apakah haben wir gemacht?

Sasaran: otomatisasi penggunaan kata kerja dalam pidato lisan.

Siswa diberikan kartu dengan kata kerja yang berbeda. Siswa mendapat waktu 1 menit dan tugas bertanya kepada peserta lain apa yang mereka lakukan (Was machst du?). Setelah waktu berlalu, guru bertanya kepada seluruh peserta permainan: Apakah macht...?

7) Pijat basah

Anak-anak pertama-tama menunjuk ke meja dengan jari mereka:

Es nieselt, es hagelt, Schauer, Sturm, Sonnenschein

Kemudian yang mau dipanggil, anak-anak menunjukkan presipitasi di punggungnya dengan jari, dia mencoba menebak.

8) Kami berbicara, kami berbicara

Siswa bernyanyi dengan cara menekuk jari, pena, kepalan tangan, dan menganggukkan kepala.

Ini omongan, omongan kami

Dan mereka menginginkannya

Dan ketika Jari Klein (der mittlere, der Daumen, der Zeigefinger, der Ringfinger) tidak terlalu bisa

Dann kommt der... (alle Finger, das ganze Händchen, das Fäustchen, das Füßchen, das Köpfchen) dran...

…Dan ayat itu diulangi lagi.

9) Wasser – Erde – Luft

Target: pengulangan kata benda, relaksasi psikologis.

Presenter melempar bola dan menyebutkan salah satu habitatnya: Wasser, Erd e, Luft.

Siapa pun yang menangkap bola harus menyebutkan nama hewan yang hidup di sana. Jika pemimpin mengucapkan kata “Feuer”, semua orang berdiri dan berpindah kursi.

1. Permainan untuk pengembangan analisis bunyi dan huruf kata, fungsi motorik tangan, orientasi spasial

Permainan 1

Tujuan permainan: pengembangan analisis bunyi kata, gnosis huruf, perhatian.

Kemajuan permainan: guru mengucapkan (menulis) sebuah kata pendek dalam bahasa Jerman, kemudian ada jeda sejenak. Pada saat ini siswa harus menghitung berapa banyak bunyi (huruf) yang terdapat dalam suatu kata dan melaporkan jawabannya dengan bertepuk tangan.

Permainan 2

Tujuan permainan: pengembangan keterampilan analisis bunyi dan sintesis kata, gnosis huruf, orientasi spasial.

Kemajuan permainan: Guru menyajikan rangkaian huruf dan meminta siswa menyusunnya berdasarkan abjad, kemudian mereka akan memperoleh kata yang familiar (baru). Kemudian Anda dapat mengajak siswa untuk menuliskannya di buku catatannya, menghitung berapa huruf dan berapa bunyi yang terdapat pada kata tersebut.

Contoh: o, t, r, d – dort (4 huruf, 4 bunyi).

Permainan 3

Tujuan permainan: pengembangan analisis kata huruf, orientasi spasial, perhatian.

Kemajuan permainan: Guru menyajikan sekumpulan huruf dan gambar yang menggambarkan suatu benda. Siswa harus memilih huruf-huruf yang diperlukan untuk membentuk kata untuk benda pada gambar dan menuliskannya. Bagian pidato apa ini? Contoh: i H d us am – Haus (kata benda).

Permainan 4

Tujuan permainan: pengembangan analisis suara kata-kata, pengembangan perhatian.

Kemajuan permainan: Guru menyajikan gambar yang menggambarkan banyak benda. Siswa hendaknya melihat gambar dan menghitung berapa banyak nama benda yang diawali dengan bunyi tertentu. Nama-nama benda lainnya diawali dengan bunyi apa?

Permainan 5

Tujuan permainan: diferensiasi fonem/grafem.

Kemajuan permainan: Siswa harus mencari bunyi pada baris paling bawah yang sesuai dengan huruf pada baris atas dan menghubungkannya dengan sebuah garis.

Permainan 6

Tujuan permainan: pengembangan gnosis huruf.

Kemajuan permainan: Guru meminta siswa menghubungkan huruf kapital dan huruf kecil yang bersesuaian dengan benar menggunakan garis lurus.

Permainan 7

Tujuan permainan: analisis morfemik kata, pengembangan imajinasi.

Kemajuan permainan: Guru meminta Anda menghubungkan suku kata dengan benar, berdasarkan gambar yang disajikan.

Permainan 8

Tujuan permainan:

Kemajuan permainan: Guru menyajikan serangkaian kata. Siswa harus memilih yang memiliki kombinasi huruf yang diucapkan sebagai satu suara. Misalnya: die Schule, sieben...

Permainan 9

Tujuan permainan: pengembangan analisis huruf bunyi kata.

Kemajuan permainan: Siswa harus memilih kombinasi huruf untuk membentuk kata yang lengkap. Bagaimana kombinasi huruf ini dibaca?

Ule
? sangat buruk
? littschuh

Permainan 10

Tujuan permainan: pengembangan orientasi spasial dan memori.

Kemajuan permainan: Guru memasukkan huruf-huruf alfabet Jerman yang dipotong dari karton tebal ke dalam kotak (tas Sinterklas), dan siswa harus menyebutkan huruf mana yang mereka keluarkan dari tas.

Permainan 11

Tujuan permainan: perkembangan pendengaran fonemik, kemampuan berkonsentrasi.

Kemajuan permainan: Presenter membisikkan sebuah kata dalam bahasa Jerman ke telinga orang yang duduk di pinggir. Pemain berikutnya membisikkan kata ini kepada tetangganya, dan seterusnya. Permainan ini dimainkan untuk dua tim. Tim yang meneruskan kata yang disebutkan ke pemain terakhir lebih cepat dan tanpa kesalahan menang.

Permainan 12

Tujuan permainan: pengembangan analisis bunyi-huruf kata, keterampilan motorik halus, imajinasi.

Kemajuan permainan: Guru menawarkan untuk “mengenkripsi” sebuah kata dalam bentuk gambar huruf-huruf yang menyusun kata tersebut.

Permainan 13

Tujuan permainan:

Kemajuan permainan: Guru menggambar salah satu elemen surat tersebut dan mengajak anak untuk melengkapinya hingga mereka mendapatkan sebuah surat, dengan menyebutkan: “Surat apa ini?”

Permainan 14

Tujuan permainan: pengembangan gnosis huruf, keterampilan grapho-motorik.

Kemajuan permainan: Guru menggambar titik-titik yang menjadi referensi visual bagi anak-anak. Dengan melingkari mereka, mereka mendapat surat untuk diberi nama. Dengan menggunakan titik, guru dapat “memprogram” gambar kecil. Dalam hal ini, anak-anak harus menyebutkan gambar yang telah selesai dengan salah satu kata yang telah mereka pelajari. Dengan cara ini, Anda dapat “memperkenalkan” unit leksikal baru.

2. Permainan untuk mengembangkan daya ingat dan perhatian.

Permainan 1

Tujuan permainan: pengembangan perhatian kemauan (volunter), persepsi ritme, memori motorik.

Kemajuan permainan: musik berbunyi, anak-anak berbaris dan mengikuti perintah guru: Hande hoch! Tidak, tidak! dll. Guru menghentikan perintah, anak harus melakukan gerakan-gerakan dalam urutan yang sama dengan irama musik yang sama.

Permainan 2

Tujuan permainan: pengembangan perhatian sukarela, pengulangan alfabet.

Kemajuan permainan: Setiap anak diberi huruf tertentu dari alfabet Jerman. Kemudian guru (atau presenter) menyebutkan sebuah surat dan anak yang ditugaskan untuk surat tersebut bertepuk tangan dan mengulangi nama surat tersebut.

Permainan 3. “Mesin Ketik”

Tujuan permainan: pengembangan perhatian sukarela, konsolidasi keterampilan membaca.

Kemajuan permainan: anak itu diberi suara. Guru (pemimpin) mengucapkan sebuah kata dalam bahasa Jerman dan menuliskannya di papan tulis. Kemudian setiap siswa, ketika guru bertepuk tangan, mengucapkan bunyi tersebut sesuai urutan kemunculannya dalam kata tertulis. Saat kata “dicetak”, semua orang bertepuk tangan.

Permainan 4

Tujuan permainan: pengembangan perhatian yang terkait dengan koordinasi penganalisis pendengaran dan motorik.

Kemajuan permainan: anak-anak duduk di meja atau berdiri. Atas perintah, anak memenuhi persyaratan guru. Misalnya: Malt eine Katze! Schreibt einen O! Tanzt!DanT. D.

Permainan 5

Tujuan permainan: pengembangan perhatian, imajinasi, keterampilan motorik.

Kemajuan permainan: guru “menulis” kata-kata sederhana di udara. Siswa “membaca” dan menuliskannya di buku catatan mereka. Orang yang menyelesaikan tugas lebih baik dari yang lain menang.

Permainan 6

Tujuan permainan: pengembangan memori dan perhatian.

Kemajuan permainan: dua siswa pergi ke papan yang di atasnya tertulis angka-angka yang berantakan. Guru memanggil nomor tertentu, siswa harus segera menunjuk dengan penunjuk dan mengulangi nomor tersebut. Orang yang tidak melakukan satu kesalahan pun menang.

Catatan: permainan yang sama dapat dimainkan menggunakan kombinasi huruf atau huruf individual.

Permainan 7

Tujuan permainan:

Kemajuan permainan: siswa disuguhi sebuah meja yang angka-angkanya disusun secara acak dari 1 sampai 20. Siswa harus menemukan angka-angka tersebut secara berurutan, menunjukkannya dengan penunjuk dan memanggilnya dengan lantang. Siswa perlu menyelesaikan tugas secepat mungkin.

Catatan: untuk memberikan semangat kompetitif pada permainan, dua siswa dapat bekerja pada dua meja yang identik.

Permainan 8

Tujuan permainan: pengembangan perhatian, pengulangan kosa kata.

Kemajuan permainan: di atas meja diletakkan benda-benda yang namanya diketahui siswa dalam bahasa Jerman (koran, majalah, buku, pulpen, dll.) Siswa yang datang ke meja tersebut mengamati benda-benda tersebut selama satu sampai dua menit, kemudian berbalik. Guru memindahkan salah satu benda dan mengajukan pertanyaan kepada siswa: Apakah benda itu ada di sini? Siswa harus menyebutkan barang yang hilang dalam bahasa Jerman.

Permainan 9

Tujuan permainan: pengembangan memori, perhatian, keterampilan berhitung, pengulangan kosa kata.

Kemajuan permainan: guru mengajukan pertanyaan seperti: Wieviel Stuhle sind im Raum 22? Siswa yang menjawab benar paling cepat mendapat satu poin. Kemudian ditanyakan pertanyaan berikut, misalnya: Wieviel Klassen sind in der Schule? dll. Siswa dengan poin terbanyak menang.

Permainan 10

Tujuan permainan: pengembangan perhatian, keterampilan motorik otot, pengulangan kosa kata.

Kemajuan permainan: Pemimpin harus mengajukan permintaan kepada siswa. Misalnya: “Setz dich, bitte!”, “Steh auf, bitte!”, dll. Siswa harus mengomentari tindakan yang dilakukan, misalnya: “Ich stehe auf”, “Ich setze mich”.

Permainan 11

Tujuan permainan: pengembangan perhatian dan memori.

Kemajuan permainan: Guru memperlihatkan kepada anak-anak suatu benda sebentar, kemudian menyimpannya, meminta seseorang untuk mendeskripsikannya dalam bahasa Jerman berdasarkan ingatannya, menyebutkan warna dan ukurannya.

Permainan 12

Tujuan permainan: pengembangan perhatian, memori, keterampilan motorik.

Kemajuan permainan: Siswa diberikan kartu dengan angka dan tanda +, -, =. Guru bahasa Jerman memberikan tugas untuk menyelesaikan contoh (3+8= ...). Siswa yang mempunyai kartu tersebut dan kartu jawabannya harus berbaris dalam satu baris. Catatan: permainan yang sama dapat dimainkan dengan kartu yang memiliki tulisan kata-kata, bukan angka. Siswa berbaris membentuk sebuah kalimat.

Permainan 13

Tujuan permainan: pengembangan memori dan perhatian.

Kemajuan permainan: Sejumlah benda dengan warna berbeda diletakkan di atas meja. Siswa yang secara sukarela berpartisipasi dalam permainan melihat benda-benda tersebut selama satu sampai dua menit, lalu berbalik. Semua item dihapus. Guru mengajukan pertanyaan seperti: Wie ist (perang) das Buch? Siswa harus menyebutkan warna benda tersebut.

Permainan 14

Tujuan permainan: pengembangan memori dan perhatian.

Kemajuan permainan: Guru menyebutkan sebuah kata dalam bahasa Jerman, siswa harus menemukan sebuah kata yang dimulai dengan huruf terakhir dari kata yang diberikan. Misalnya: Stadt > Teater > Russisch > Heft, dll.

Catatan: kata-katanya harus diketahui, bisa menggunakan kamus.

Permainan 15

Tujuan permainan: pengembangan memori, perhatian, kemampuan berkonsentrasi.

Kemajuan permainan: Guru perlahan-lahan membacakan beberapa kalimat yang berkaitan satu sama lain maknanya, disusun berdasarkan materi yang sudah dikenal, delapan sampai sepuluh kali. Setelah membaca kalimat terakhir, dia langsung memulai kalimat pertama, lalu kalimat kedua, dan seterusnya. Jangan mendikte dalam keadaan apapun, Anda hanya perlu membaca tanpa henti atau jeda. Saat guru membacakan kalimat, siswa harus menuliskannya di buku catatan masing-masing. Pemenangnya adalah yang menuliskan semua kalimat paling cepat dan tanpa kesalahan.

Permainan 16

Tujuan permainan: pengembangan memori, perhatian, penghapusan kompleks, pengembangan koordinasi gerakan.

Kemajuan permainan: siswa menunjukkan suatu gerakan di depan kelas (meniru menari, menulis surat, berjalan, dll), siswa harus menyebutkan kata kerja dalam bahasa Jerman yang menunjukkan gerakan tersebut.

Permainan 17

Tujuan permainan: pengembangan memori, perhatian, penghapusan kompleks, pengembangan koordinasi gerakan.

Kemajuan permainan: Guru memaparkan beberapa benda di seluruh kelas, yang namanya diketahui siswa dalam bahasa Jerman. Siswa yang secara sukarela berpartisipasi dalam permainan dengan cermat memantau susunan benda. Kemudian ia ditutup matanya dan mulai mengumpulkan benda-benda sesuai urutan yang disarankan oleh gurunya, misalnya:

„Ich nehme das Buch". Siswa mengambil benda tersebut dan menamainya dalam bahasa Jerman.

Permainan 18

Tujuan permainan: pengembangan perhatian, rasa ritme.

Peralatan: rekaman kaset.

Kemajuan permainan: Siswa membacakan teks dari buku teks atau manual lain bersama-sama dengan pembicara. Di tengah teks, guru mengecilkan volume lalu mematikan suara sepenuhnya. Pada saat ini, siswa melanjutkan membaca dengan suara keras dengan kecepatan yang ditentukan oleh pembicara. Kemudian guru menyalakan kembali suara tersebut. Penting bagi siswa untuk “masuk” ke dalam soundtrack. Orang yang bisa melakukan ini menang.

Catatan: teks tersebut harus familier bagi siswa. Alih-alih teks dari buku teks, Anda bisa menggunakan lagu atau puisi dalam bahasa Jerman yang familiar bagi anak-anak.

Permainan 19

Tujuan permainan: pengembangan perhatian, memori, koordinasi gerakan, penghapusan kompleks.

Kemajuan permainan: Beberapa siswa menampilkan sandiwara di depan kelas. Siswa lainnya, dengan bantuan guru, mendeskripsikan secara tertulis (atau lisan) apa yang mereka lihat.

Catatan: persiapan sandiwara diberikan kepada siswa sebagai pekerjaan rumah.

Kalimat disusun oleh guru. (misalnya: Der Schuler geht in die Schule., dll.).

Permainan 20

Tujuan permainan: pengembangan perhatian, memori, kecepatan reaksi, konsep waktu.

Kemajuan permainan: siswa menerima kartu dengan nama hari dalam seminggu (musim, bulan dalam bahasa Jerman). Ketika guru bertepuk tangan, para siswa berbaris menurut hari dalam seminggu satu demi satu.

Permainan 21

Tujuan permainan: pengembangan perhatian sukarela, pengendalian diri, kecepatan reaksi, keterampilan motorik.

Kemajuan permainan: anak-anak mengikuti perintah guru: “Steht auf!”, “Setzt euch!” dan seterusnya. Salah satu gerakan (perintah) diharamkan. Anak harus mengulangi semua gerakan (mengikuti perintah), kecuali yang dilarang.

Permainan 22

Tujuan permainan: pengembangan perhatian dan keterampilan berhitung.

Kemajuan permainan: Guru meminta anak menjumlahkan angka-angka yang membentuk “burung” tersebut. Siapa yang akan melakukannya lebih cepat?

Permainan 23

Tujuan permainan: pengembangan perhatian, pengulangan kosa kata.

Kemajuan permainan: Guru mengajak anak untuk menemukan satu kata yang diketahui pada setiap baris, membuang (mencoret) huruf yang tidak diperlukan.

Misalnya: AsderTwHausFrtusG

SchuleikPOtferdhslkl

Permainan 24

Tujuan permainan: pengembangan perhatian, memori, pengulangan alfabet dan keterampilan berhitung.

Kemajuan permainan: Presenter memanggil nomor dari 1 sampai 26. Siswa melafalkan alfabet sendiri dan menulis/mengucapkan huruf yang sesuai dengan nomor tertentu dalam alfabet.

Anda juga dapat mengenkripsi kata-kata dalam bahasa Jerman, dan siswa menyusunnya. Contoh: 19, 20, 1, 4, 20 sesuai dengan kata Stadt.

Permainan 25

Tujuan permainan: pengembangan memori, perhatian, pengulangan kosa kata.

Kemajuan permainan: Beberapa kalimat tertulis di papan tulis.

Siswa mengulangi kalimat tersebut dengan lantang setelah guru. Setelah setiap pengulangan, satu kata terhapus, dan seterusnya hingga papan tetap kosong. Siswa harus mengulangi kalimat tersebut.

3. Permainan untuk mengembangkan pemikiran.

Permainan 1

Tujuan permainan: perkembangan berpikir.

Kemajuan permainan: Guru memahami suatu mata pelajaran dan meminta anak menebak apa yang ada dalam pikirannya dengan mengajukan masing-masing lima pertanyaan, misalnya: Ist das eine Katze? dll.

Permainan 2

Tujuan permainan: pengembangan kemampuan mengklasifikasikan dan membandingkan.

Kemajuan permainan: dari beberapa kartu yang berisi huruf, suku kata, kata, tanda baca individual, Anda perlu menyusun kalimat lengkap dan memberi nama.

Permainan 3

Tujuan permainan: perkembangan berpikir.

Kemajuan permainan: Guru menyajikan beberapa gambar. Siswa harus menetapkan urutan peristiwa yang digambarkan pada mereka, menyusunnya dalam urutan yang logis dan membuat kalimat untuk setiap gambar, mencoba membuat cerita.

Game 4. “Kembalikan nomor tersebut ke tempatnya”

Tujuan permainan: perkembangan berpikir dan logika.

Kemajuan permainan: diperagakan rangkaian bilangan yang ada bilangannya yang hilang, contoh: 1 3 4 5 6 7 8. Guru bertanya: Apakah fehlt ada di sini? Siswa harus menyebutkan nomor yang hilang.

Permainan 5

Tujuan permainan: perkembangan berpikir.

Kemajuan permainan: Siswa diberi tugas menghitung secara lisan, berapakah 30 - 3? Setelah mendapat jawaban (27), guru meminta untuk melanjutkan “jalan” (27-3=24, 24-3=21, dst sampai nol), sambil mengucapkan contoh dengan lantang.

Permainan 6

Tujuan permainan: perkembangan berpikir.

Kemajuan permainan: Setiap siswa membawa mainan ke kelas. Satu pengemudi dipilih dari grup. Selama tiga sampai lima menit dia keluar dari pintu. Saat dia tidak ada, guru dan anak-anak membuat cerita tentang salah satu mainan yang terdiri dari tiga sampai lima kalimat. Semua mainan diletakkan di atas meja. Pengemudi memasuki kelas dan berdasarkan uraian anak-anak harus mencari dan memberi nama mainan yang dipilih.

Permainan 7

Tujuan permainan: pengembangan kemampuan mengklasifikasikan.

Kemajuan permainan: Beberapa kata (kalimat) ditulis di papan tulis, Anda perlu menyebutkan kata tambahannya. Misalnya: die Stadt, das Buch, laufen, das Kino. Kata laufen tidak berguna karena merupakan satu-satunya kata kerja dalam rangkaian kata benda. Prinsip menggabungkan kata dalam satu baris bisa berbeda-beda.

Permainan 8

Tujuan permainan: pengembangan pemikiran, aktivasi kosa kata.

Kemajuan permainan: Mengingat sejumlah karakteristik (gross, braun, klein, dll.), Anda perlu memilih satu kata (atau beberapa kata) yang memiliki karakteristik tersebut.

Catatan: permainan ini juga dapat dimainkan dalam urutan terbalik (dari objek ke atribut).

Permainan 9

Tujuan permainan: pengembangan pemikiran, imajinasi, keterampilan motorik.

Kemajuan permainan: Guru membacakan beberapa kali teks pendek yang koheren berdasarkan materi yang sudah dikenal. Siswa mendengarkan dan membuat gambar kecil. Kemudian teks direproduksi dari gambar. Orang yang melakukan yang terbaik adalah pemenangnya.

Permainan 10

Tujuan permainan: pengembangan berpikir, keterampilan membandingkan, keterampilan mengeja.

Kemajuan permainan: guru: “Saya menulis sebuah kalimat di papan tulis dan secara tidak sengaja menghapus hampir semuanya. Pulihkan kalimat ini dan terjemahkan. Siapa yang akan melakukannya pertama kali?

Game 11. “Siapa yang bisa mengarang kata lebih cepat?”

Tujuan permainan: pengembangan pemikiran, koordinasi gerakan, pengulangan kosa kata.

Kemajuan permainan: guru menuliskan kata dalam 2 kolom di papan tulis; kata-kata tidak memiliki awal/tengah/akhir. 2 tim bermain. Tim yang menyelesaikan kata lebih cepat menang.

Permainan 12

Tujuan permainan: pengembangan pemikiran, imajinasi, memori, keterampilan grafomotor.

Kemajuan permainan: Guru menggambar suatu bangun (atau salah satu unsur bangun), siswa melengkapi gambar tersebut, mengingat kosakata yang telah dipelajarinya, dan memberinya nama. Guru harus menghindari ambiguitas dalam pemilihan figur (elemen); Bantuan pengajaran juga dapat diberikan, misalnya: “Ingat kata benda apa yang kita pelajari kemarin dan lengkapi gambarnya!”

Semua permainan yang diusulkan telah menunjukkan efektivitasnya dalam praktik. Mereka dibedakan berdasarkan keserbagunaan dan kemampuan beradaptasinya, karena dalam permainan ini Anda dapat melatih materi leksikal dan tata bahasa. Aspek-aspek bahasa asing inilah yang menjadi permasalahan. Banyaknya pilihan tergantung kreativitas guru.
1. Permainan "Putar Botolnya"
Permainan ini sangat diperlukan untuk mengkonsolidasikan materi tata bahasa, misalnya tingkat perbandingan kata sifat.
Ada setumpuk kartu di atas meja tempat siswa berdiri. Masing-masing memiliki kata sifat dalam derajat positif. Presenter memutar botol dan bertanya:
- Apa yang sedang terjadi? (Jika di kartu tertulis schön.)
Katakanlah botol itu menunjuk ke arah Anna. Semua siswa berkata kepadanya secara serempak:
- Anja ist bei uns am schönsten.
Anna mengambil kartu dengan kata sifat, memutar botol dan mengajukan pertanyaan, mengubah kata sifat dari kartu lain.
Anda juga dapat melatih pertanyaan: -Mau bagaimana…gegründet?
Anda perlu menulis di kartu nama kota dan tahun pendiriannya.
Anda dapat berlatih soal di game yang sama - Apakah nimmst du mit? dalam topik “Mempersiapkan perjalanan.” Di sini kasus akusatif (artikel tidak terbatas) dipraktikkan: - Ich nehme ein/ eine/ einen ... item pakaian harus ditulis di kartu.
2. Permainan "Kubus"
Tujuan: untuk mengkonsolidasikan konjugasi kata kerja dan bentuk tegangnya.
Penting untuk membuat kubus dengan ukuran berbeda dari karton. Tulis kata ganti di sisi satu kubus, kata kerja modal di kubus lain, dan kata kerja yang perlu dipelajari di kubus ketiga. Siswa melempar dadu dan membuat kalimat dari kata-kata yang dijatuhkan. Anda hanya dapat menggunakan dua dadu. Variasi permainan ini banyak sekali, semua tergantung kreativitas guru.
3. Permainan "Rantai"
Game ini juga beragam penerapannya. “Rantai” sangat cocok untuk mempelajari kata-kata dan melatih perhatian dan ingatan. Misalnya, di kelas 7 dengan topik “Kota” Anda dapat berlatih soal – Womit fährst du?
Siswa pertama, Andrey, berkata: -Ich fahre mit dem Bus. Dan kamu Anja? Apa yang pertama kali kamu lakukan?
- Ich fahre mit dem Auto. Andrej fährt mit dem Bus. Dan kamu...? dll.
Yang terakhir dalam rantai mencantumkan semua orang yang mengemudikan apa.
4. Game “Tempat yang tepat dari saya”
Siswa duduk melingkar, satu kursi kosong. Pemain di sebelah kanannya berdiri kursi ini berkata: -Mein rechter, rechter Platz ist leer. Ich rufe mir Anja dia.
Yang dipanggil duduk di kursi dan melaksanakan tugas presenter. Bisa ada tugas dari segala arah: menjawab pertanyaan, mengungkapkan pendapat, materi leksikal dan tata bahasa.
5. Permainan "Memori"
Permainan ini tidak hanya melatih materi leksikal, tetapi juga materi gramatikal.
Kartu berpasangan, di satu sisi - arti kata, di sisi lain - gambar yang sesuai, diletakkan dalam baris di atas meja menghadap ke bawah. Pemain pertama membalik beberapa kartu dan mengucapkan kata-katanya. Jika kartu-kartu tersebut ternyata tidak berpasangan, kartu-kartu tersebut dibalik lagi dan giliran berpindah ke pemain lain. Jika kartunya cocok, pemain berhak melakukan langkah tambahan. Pemain dengan kartu terbanyak menang. Dia memiliki ingatan terbaik.
Versi tata bahasa permainan:
Present tense - future tense pada materi leksikal topik “Auf dem Lande” kelas 7.
6. Permainan domino
Pilihan terbaik bagi siswa adalah membuat sendiri kartu domino dari karton. Prinsip permainannya adalah mencocokkan gambar dengan kata. Anda tidak hanya dapat mencocokkan kata benda dengan gambar yang sesuai, tetapi juga bentuk kata kerja, misalnya Infinitiv – Partizip II, Infinitiv – Präteritum.
7. Permainan "Trimino"
Para pemain membagikan kartu di antara mereka sendiri di mana kata sifat ditulis dalam tingkat perbandingan yang berbeda. Pemain pertama ingin mengumpulkan tiga bentuk kata sifat schön dan bertanya kepada tetangganya:
- Apakah kamu sudah mati Karte dengan “schöner”?
- Ya.
- Gib mir menggigit.
Jika tetangga tidak memiliki kartu yang dibutuhkan (Anda tidak bisa curang), maka giliran berpindah ke pemain lain. Orang yang mengumpulkan lebih banyak tiga kartu menang. Dalam permainan ini tidak hanya dilatih derajat perbandingannya, tetapi juga sikap imperatif dan ketaatan pada norma etiket. Anda dapat menggunakan frasa dalam alamat: - Schade, … Es tut mir leid, .. Danke. Menggigit.
Game ini beradaptasi dengan tiga bentuk kata kerja.
Materi kajian daerah juga diperkuat dengan baik dalam permainan ini, hanya kartunya yang menggambarkan pemandangan, sungai, gunung, dll.
8. Permainan “Saya melihat apa yang tidak Anda lihat” (“Ich sehe das, was du nicht siehst”)
Untuk permainan ini Anda memerlukan poster, kolase dengan banyak objek berbeda dalam desain yang cerah. Siswa menebak suatu benda dari poster, siswa lain harus menebaknya. Mereka mengajukan pertanyaan mengenai bentuk, warna, ukuran, dan kepemilikan barang tersebut. Pemain menjawab dengan suku kata tunggal Ja/Nein.
Alih-alih kolase, Anda bisa menggunakan ikat kepala dengan gambar objek tertentu. Hanya sekarang semua orang dapat melihat item tersebut, dan pemain dengan hiasan kepala dapat menebaknya.
9. Permainan bingo
Saat mempelajari angka, siswa diminta menggambar bidang yang terdiri dari sembilan sel dan menuliskan angka apa saja dari 1 sampai 15. Anda dapat mengambil rentang yang berbeda. Guru mengucapkan angka-angka secara tidak berurutan. Siswa mencoret nomor yang didengarnya. Siapa pun yang mencoret semua angka terlebih dahulu akan mengatakan “Bingo” dan permainan berakhir. Siswa tersebut membacakan nomornya dengan lantang untuk membuktikan bahwa dia melakukan semuanya dengan benar.
Dengan analogi bingo angka, bingo huruf dilakukan.
10. Permainan “Salad Buah” (“Obstsalat”)
Anak-anak duduk melingkar. Setiap anak diberi nama sebuah buah. Presenter berdiri di tengah dan meneriakkan 1 atau 2 jenis buah. Buah-buahan yang disebutkan harus berpindah tempat. Presenter pun mencoba mengambil tempat duduk. Siapa pun yang belum menemukan tempat menjadi pemimpin. Jika terdengar kata “Obstsalat” maka setiap orang harus berpindah tempat.
Permainan ini dapat diterapkan pada berbagai topik saat mempelajari kosakata, seperti "Verkehrsmittel", "Tiere", "Gemüse", "Geschirr".
11. Permainan “Air – Bumi – Udara” (“Wasser – Erde – Luft”)
Tujuan: pengulangan kata benda, relaksasi psikologis.
Presenter melempar bola dan menyebutkan salah satu habitatnya: Wasser, Erde, Luft.
Siapa pun yang menangkap bola harus menyebutkan nama hewan yang hidup di sana. Jika pemimpin mengucapkan kata “Feuer”, semua orang berdiri dan berpindah kursi.
12. Permainan “Bibiku Lo selalu melakukan ini” (“Meine Tante Lo macht es immer so”)
Semua orang berdiri membentuk lingkaran. Pembawa acara mengatakan: “Meine Tante Lo macht immer so” dan menunjukkan gerakan apa pun. Semua orang mengulanginya. Yang berikutnya mengucapkan kata-kata yang sama dan memperkenalkan gerakan baru, dll.
13. Permainan “ABC Langsung” (“Menschen-ABC”)
Tujuan: kontrol penguasaan alfabet.
Perlu menyiapkan 26 huruf pada kartu terpisah dalam rangkap dua. Siswa dibagi menjadi 2 tim. Dari setiap tim, 1 siswa mengambil kartu yang bertuliskan huruf dan mengambil tempat dalam timnya sesuai dengan tempatnya dalam abjad. Jika jumlah pemain sedikit, Anda dapat menyesuaikan jumlah huruf di set permainan.
14. Permainan "Bintang"
Sebuah bintang dengan enam sinar dipotong dari karton, digambar menjadi segitiga, dan kalimat berpasangan ditulis di tepi segitiga: satu dalam bentuk sekarang, yang lain dalam bentuk lampau.

Bintang itu harus dipotong menjadi segitiga. Siswa mengumpulkan bintang dengan mencocokkan kalimat.
15. Permainan “Mesin Proposal”
Sebuah permainan yang luar biasa untuk pelajar visual dan kinestetik. Mesin serupa dapat dibuat untuk materi tata bahasa seperti konjugasi dan deklinasi.

16. Permainan "Kotak Ajaib"
Siswa mencari kata-kata pada bidang surat. Permainan beradaptasi dengan materi leksikal dan tata bahasa.
Tugas: temukan nama produknya, lingkari dengan pensil, tuliskan di buku catatan.

M	HAI	H	R	R	Ü	B	E	Z	Q
HAI	B	K	Ä	S	E	kamu	SAYA	W	K
N	R	T	E	E	Q	T	S	SAYA	kamu
T	HAI	M	A	T	E	T	kamu	E	C
A	T	P	saya L	Z	E	P	B	H
G	kamu	R	K	E	X	R	P	E	E
K	A	R	T	HAI	F	F	E	L	N
HAI	kamu	Z	kamu	C	K	E	R	R	L
H	M	SAYA	L	C	H	M	HAI	K	Z
L	S	A	L	A	T	kamu	E	SAYA	L

Tugas: temukan kata kerja dalam salah satu dari tiga bentuk di lapangan, lingkari dengan pensil, tuliskan kata kerja pada kolom yang sesuai, dan isi formulir yang hilang.

17. Pemanasan

Mit den Handen klapp, klapp, klapp,
Mit den Fussen jebakan, jebakan, jebakan,
Einmal hin, einmal dia,

Mit dem Kopfchen nick, nick, nick,
Mit dem jari tik, tik, tik,
Einmal hin, einmal dia,
Rundherum, itu bukan hal yang mudah.

18. Permainan “Berburu Beruang” (“Barenjagd”)
Semua orang duduk melingkar. Guru mengucapkan setiap baris dengan jelas, berirama, disertai gerakan yang sesuai. Anak-anak mengulangi.
Setiap kali kata-kata baru dimasukkan ke dalam permainan.

Wir gehen auf Bärenjagd.
Apa yang terjadi?
Kami sudah tidak sabar lagi!
Ini adalah hal yang sangat buruk!
Ya, itu Fluss! (ein Moor, ein Dschungel, ein Berg, ...)
Ich kann nicht oben drüber,
Ich kann nicht unten durch,
Ich kann nicht außen rum,
Ich muss mitten durch!
Schluss:
Uh... apakah itu tadi?
Da ist ja ganz hangat.
Itu benar sekali.
Das hat ja zwei gelbe Augen!
Hilfe!
Itu benar-benar buruk!
Ahhh!

19. Permainan “Tidak Basah”
Anak-anak duduk di meja, mengucapkan sebuah kalimat dan melakukan gerakan berikut:
“Es tröpfelt” - mengetuk meja dengan dua jari;
"Es regnet" - dengan semua jari;
"Es ist windig" - berjabat tangan;
“Es blitzt” - kilatan petir ditampilkan di udara;
“Es donnert” - mereka memukulkan tinju mereka ke atas meja;
"Es schneit" - tunjukkan jatuhnya kepingan salju;
“Alle laufen schnell nach Hause” - sembunyikan tangan Anda di belakang punggung;
“Und morgen scheint die Sonne wieder” - mereka menggambarkan lingkaran besar di udara dengan tangan mereka.
20. Permainan “Cuacanya bagus! Apa yang saya lakukan?" (“Das Wetter ist schon. Apakah mache ich?”)
Semua orang mengikuti satu sama lain dalam lingkaran. Guru memulai permainan: “Das Wetter ist schon. Apakah mache ich? Aku mau. dan melakukan gerakan-gerakan perenang. Semua orang mengulangi gerakannya. “Iya, Olja?” Olya mengatakan "Ich spiele Tennis" dan menunjukkan gerakan yang sesuai, semua orang mengulanginya. “Ya, Oleg?” Frase yang mungkin:
Ich lafe Schi.
Ich laufe Schlittschuh.
Saya sedang bermain Fußball.
Ich gehe spazieren.
Ich laufé.
Itu musim semi.

Viel Spas!
Daftar literatur bekas

1. Menara, Anna. Mit Spielen Deutsch lernen / Anna Spier. - Penulis Naskah Cornelsen Verlag, 1992. – 94 S.
2. Kauka, Rolf kamu. A. Lebih buruk – dan Buchstabenspiele / Rolf Kauka, Erich Pabel, Arthur Moewig. - KG, Rastatt, 1993. – 124S.
3.Bohn, Reiner. Masalah der Wortschatzarbeit/Reiner Bohn. – München: Goethe-Institut, 2000. – 192 S.
4. Dahlhaus, Barbara. Fertigkeit Hören / Barbara Dahlhaus. – München: Goethe-Institut, 1994. – 192 S.
5. Funk, Hermann. Tata bahasa lehren und lernen / Hermann Funk, Michael Koenig. – München: Goethe-Institut, 1991 – 160 S.

Luchnikova Antonina Petrovna

Sekolah menengah MBOU No.5

G.Lermontov

Permainan dan teknik permainan dalam pelajaran bahasa asing

Bahasa (Jerman) di sekolah dasar.

Permainan, sebagai salah satu metode efektif dalam mengajar bahasa asing kepada anak sekolah, semakin banyak digunakan dalam pelajaran bahasa Jerman. Permainan ini membangkitkan minat dan aktivitas siswa serta memberikan kesempatan untuk mengekspresikan diri dalam aktivitas yang menarik bagi mereka, mendorong hafalan kata dan kalimat asing lebih cepat dan tahan lama. Selama permainan, Anda tidak hanya dapat mengasimilasi lebih baik apa yang telah Anda pelajari, tetapi juga memperoleh pengetahuan baru, karena keinginan untuk menang memaksa Anda untuk berpikir, mengingat apa yang telah Anda pelajari, dan mengingat segala sesuatu yang baru yang Anda temui dalam permainan. Oleh karena itu, berbagai permainan dapat digunakan di dalam kelas baik ketika menjelaskan dan memperkuat materi pendidikan baru, maupun ketika mempertanyakan dan memantau pengetahuan dan keterampilan. Bentuk pembelajaran yang menyenangkan membantu siswa menghindari beban tambahan dari kegiatan pendidikan murni, dan selain itu menciptakan kondisi asimilasi materi bahasa yang kuat dalam lingkungan yang dekat dengan alam.

Mengajar bahasa asing di sekolah dasar merupakan tatanan sosial yang dibenarkan. Anak usia 7-8 tahun memiliki sejumlah ciri psikologis yang memungkinkan mereka berhasil menguasai bahasa lain:

Mereka masih secara intensif mengembangkan minat kognitifnya,

Lebih cepat (dibandingkan dengan anak usia 10-11 tahun) menghafal informasi bahasa,

Kemampuan meniru lebih berkembang,

(Hampir) tidak ada kendala bahasa.

Namun tidak hanya karakteristik psikologis yang tercantum yang harus diperhitungkan ketika bekerja dengan anak-anak pada usia ini: jenis kegiatan utama untuk siswa sekolah dasar adalah GAME. Oleh karena itu, kelas-kelas (khususnya) pada pendidikan tahap pertama (yaitu kelas 2) hendaknya diperhatikan dan dipersiapkan oleh guru bukan sebagai pelajaran, tetapi sebagai organisasi kegiatan bersama dengan anak. Untuk tujuan ini, perlu digunakan secara luas bentuk-bentuk kerja kelompok dan kolektif dan, sebagai teknik metodologis yang penting, bermain. Dalam hal ini, perlu menggunakan tidak hanya permainan peran, tetapi juga permainan wajah dan papan yang bergerak.

Apa bagusnya game ini? Karena selama permainan (jika, tentu saja, menarik bagi anak), memori yang tidak disengaja menyala dan bekerja dengan kapasitas penuh, yang memungkinkan anak-anak mengingat lebih banyak, lebih kuat daripada jika mereka menghafalnya dengan sengaja.

Permainannya banyak sekali - tidak perlu menggunakan semuanya, perlu banyak waktu untuk menjelaskan aturan mainnya, dan akibatnya, usaha yang dikeluarkan tidak selalu membuahkan hasil. Seorang guru perlu memiliki sekitar 10-15 permainan di bagasinya, yang dapat didiversifikasi dengan melatih materi leksikal (tata bahasa), memvariasikan tugas dalam permainan yang sama, dan tingkat kesulitan.

Untuk membantu dan untuk pengenalan lebih rinci tentang permainan di sekolah dasar - buku karya Yulia Sergeevna Reinecke “Permainan dalam pelajaran bahasa Jerman di sekolah dasar”, penerbit Astrel, 2006, Moskow. (sirkulasi 5000 eksemplar)

Di bawah ini adalah beberapa teknik permainan yang saya gunakan pada berbagai tahap pembelajaran bahasa Jerman.

GAME untuk menggabungkan huruf dan kombinasi huruf.

Untuk bermain, Anda memerlukan kartu dengan kombinasi huruf dan huruf

(produksinya dapat diberikan sebagai pekerjaan rumah saat Anda belajar huruf)

Temukan pasangan - guru menunjukkan huruf besar (kecil), siswa menunjukkan pasangannya.

1.1. Pilihan yang lebih sulit adalah guru memberi nama huruf tersebut. Siswa - pertunjukan

Sama halnya dengan angka.

Bagikan kepada siswa lembar di mana satu kata ditulis, siswa mengucapkan kata tersebut, menyebutkan setiap huruf. Guru menuliskannya di papan tulis.

Pilihan yang lebih kompleks: selembar kertas berisi sebuah kata diteruskan dari siswa ke siswa.
Pilihan lain: siswa dengan kata yang diberikan kepadanya berperan sebagai guru, mengeja kata, sisanya menuliskannya (satu di papan tulis)
Pilihan ketiga: Guru mengucapkan sebuah kata, siswa menyusunnya dari kartu di meja mereka. Hasilnya diringkas setelah menyusun beberapa kata.

4. Bidang Keajaiban: sebuah kata ditulis di papan (terdiri dari kartu), yang hanya menunjukkan huruf pertama: I - - -. Siswa di meja mereka memaparkan versi mereka dari kata ini. Kemudian mereka membaca. Siapa yang menebak kata yang diberikan guru, dialah pemenangnya.

4.1 pilihan yang lebih kompleks: bermain dalam kelompok yang terdiri dari 3-4 orang. 2-3 set huruf dicampur, dibagi menjadi 3 bagian dan dibagikan ke masing-masing kelompok (3). Tugas peserta adalah menyusun sebanyak-banyaknya kata (nama) dari huruf-huruf yang dimilikinya, dan hasilnya dicatat dalam buku catatan. Setelah beberapa menit, siswa bertukar kartu dan melakukan hal yang sama dengan set kartu kedua dan ketiga. Kelompok yang berhasil menemukan dan menuliskan kata terbanyak dengan benar adalah pemenangnya.

5. (permainan bisa dilakukan berpasangan) Dimana pasangannya?

Kartu-kartu tersebut diletakkan menghadap ke bawah. Tugas pemain adalah mencari pasangan sebanyak-banyaknya dalam waktu tertentu. Anda perlu mengambil 2 kartu satu per satu. Jika tidak berpasangan, mereka akan mengambil tempatnya. Pada saat yang sama, para pemain mencoba mengingat lokasi huruf-huruf tersebut, yang melatih memori visual dengan sangat baik. OPSI: (huruf kapital - kecil, dicetak - ditulis), (angka - namanya dalam bahasa Jerman), warna - nama warna, (gambar - kata),

ABC-Up! Pekerjaan frontal atau individu. Siswa menyebutkan alfabet Jerman (berhitung), hanya saja alih-alih setiap huruf keempat (ketiga) mereka berkata: Ups! Siswa berikutnya menyebutkan huruf berikutnya. Mereka yang melakukan kesalahan akan kehilangan uangnya (lebih lanjut nanti) Permainan ini membutuhkan banyak perhatian dan konsentrasi.

Opsi – mengerjakan akun.

Surat apa yang hilang? Siapa yang akan mengisi huruf yang hilang dengan lebih cepat dan benar? (Lampiran 1 ) Pada tahap selanjutnya, Anda dapat menawarkan kata utuh kepada siswa, misalnya GE...T

(dengan H yang hilang)

Nama. (dengan bola) guru menyebutkan sebuah huruf, siswa memberikan nama (nama suatu benda pada topik tertentu) untuk surat tersebut.

Twister lidah (dari buku teks) untuk pelatihan dan latihan pengucapan. Pertama, satu per satu (keakuratan dan kecepatan membaca dinilai), kemudian beberapa twister lidah yang diajukan oleh guru.

Berikan contoh: Untuk melatih dan memantapkan kaidah membaca, siswa memilih (menulis) dari kata-kata yang diajukan pada kartu yang ditunjukkan oleh guru.

10.1 Opsi yang lebih kompleks: Berdasarkan kata-kata ini (3-4 kata), Anda perlu mengingat aturan membaca.

GAME untuk melatih kata-kata sulit.

Menyambung: bagian-bagian kata majemuk ditulis (tercampur aduk) pada selembar kertas. Untuk waktu tertentu, Anda perlu menghubungkannya dan kemudian membaca / menulis kata-kata kompleks yang dihasilkan.Pada awalnya, setiap orang harus mendapatkan kata-kata yang sama, yaitu harus ada satu varian koneksi. Nanti – harusnya ada beberapa pilihan koneksi.

Versi yang lebih kompleks: ada 3 kelompok pada lembar: bagian kata majemuk dan artikel.

12. Kosakata landak. Selama pembelajaran, guru mengumpulkan kata-kata yang disebutkan oleh siswa dan menuliskannya di papan tulis (menawarkan formulir yang sudah diisi sebagian. Lampiran 3. Anak-anak menuliskan kata-kata yang dihasilkan (mengikuti contoh guru) di kelas untuk waktu tertentu atau sebagai pekerjaan rumah , kecepatan dan kebenaran diperhitungkan.

12.1, opsi yang lebih kompleks: Untuk pekerjaan rumah, siswa menyiapkan "Landak" - mereka memilih kata-kata untuk topik tertentu. Di kelas, mereka menukar “landak” mereka dan bekerja dengan blanko dari tetangga di meja mereka atau yang tidak sengaja mereka masuki.

13. Komische Gerichte/ Dinge Dari kata-kata yang disarankan guru, siswa memunculkan masakan atau benda anehnya sendiri. Misalnya, Kartoffelsalat Zwiebelsuppe Ananasmarmelade dapat dikelompokkan seperti ini: Kartoffelsuppe Zwiebelmarmelade Ananassalat Anda bisa mendapatkan hidangan yang benar-benar baru, tidak ada, dan yang asli secara tak terduga.

Selain tema “Makanan”, tema berikut dapat digunakan: Furnitur, pakaian, perlengkapan sekolah, dll.

PERMAINANpadabekerjakosakata

Aku sudah melakukan yang terbaik. “Pengemudi” pergi ke papan dan memberitahu guru warna favoritnya (mengeluarkan kartu dengan warna tertentu). Yang lain menebak warna favoritnya dengan mengajukan pertanyaan: Ist das Grau? Anda bisa menjawab Ja| Tidak. Pada tahap lanjut, ketika pertanyaan dan jawaban ini sudah dikerjakan dengan baik, Anda dapat menambahkan nicht, falsch, richtig pada jawabannya.

Ichlihatduludandaistmembusuk. Guru (pemimpin siswa) membuat permintaan terhadap suatu benda di kelas. Sisanya menebak benda yang tersembunyi: Ist das eine Blume?

pilihan yang lebih kompleks: menggunakan kata ganti posesif atau kasus genitif dari sebuah nama: Ist das mein/ dein Heft? Apakah Tanjas Bleistift?
Opsi: Meine Lieblingsfarbe ist ROT. Siswa mencari sesuatu yang berwarna merah pada dirinya dan teman sekelasnya (perbekalan, barang, pakaian). Mereka bilang: Mein Bleistift itu busuk. Lenas Bluse itu busuk. Item tidak dapat diulang; item yang itemnya terakhir dalam daftar menang.

Matematika dalam bahasa Jerman. Contoh sederhana ditulis di papan tulis. Siswa “menyelesaikannya” dengan mengatakan kondisi: 2+5 = 7

Teknik ini memungkinkan siswa yang sangat lemah sekalipun untuk mengatasi tugas tersebut.

16.1 Pilihan yang lebih kompleks: guru mendiktekan sebuah contoh, siswa menuliskannya di buku catatan mereka. Hasilnya dirangkum setelah beberapa contoh.

16.2 Buatlah sebuah contoh Opsi: Setiap siswa memiliki 1-3 kartu yang menjadi tanggung jawabnya. Guru mendiktekan contoh dalam bahasa Jerman, siswa yang memiliki kartu dengan angka atau tanda tersebut pergi ke papan tulis dan mengilustrasikan contoh tersebut.

16.3 Pilihan: permainan tim (buatlah contoh) Tim manakah yang akan dengan cepat mengilustrasikan contoh yang didiktekan oleh guru, dengan memiliki set kartu yang sama?

16.4 Opsi: IMMERMINUS (plus) 3 (4,5,...) Siswa diberi tugas untuk mengurangkan bilangan yang sama (menjumlahkan) dengan lantang dari bilangan awal (yang diberikan oleh guru). Hingga mencapai nol atau angka tertentu.

Berapa nomor teleponmu? Setelah memperkenalkan diri, siswa secara bergiliran mendiktekan nomor teleponnya.

(tugas pada kartu). Selebihnya tuliskan nomor telepon dan nama. Guru (siswa) memeriksa. Dapat dilakukan sebagai tes keterampilan mendengarkan.

Pilihan yang lebih rumit: Bermain berpasangan. Setiap pasangan siswa menerima nomor telepon “mereka sendiri”. Untuk waktu tertentu, Anda perlu “mengenal sebanyak mungkin pasangan, menuliskan nama dan nomor telepon mereka, sambil selalu bersama. Untuk melakukan hal ini, masuk akal untuk membentuk pasangan lemah-kuat. Siswa yang lebih lemah memanggil nama “dia” dan mendiktekan nomornya (pertama dalam angka, kemudian dalam puluhan. Siswa yang lebih kuat menuliskan nama dan nomor telepon “kenalan baru”

Kata apa ini? Siswa menerima kartu dengan kata-kata tertulis di atasnya (dari 10 hingga 20) secara acak. Guru mendiktekan semua kata beberapa kali, siswa harus menuliskan nomor urutnya di sebelah kata saat mendiktekan.

Pilihan yang lebih kompleks: ada lebih banyak kata yang tertulis di selembar kertas daripada yang didiktekan guru, yaitu. beberapa kata harus dibiarkan tanpa nomor.

Ingat itemnya! Beberapa benda (gambar tentang topik tertentu) diletakkan di meja guru. Sopir mengingatnya selama 1-2 menit, kemudian berbalik, dan guru mengeluarkan satu benda (gambar). Kemudian dia bertanya kepada muridnya: Apakah perasaannya ada di sini?

Pilihan yang lebih sulit: setelah menghafal sebentar, siswa menuliskan semua kata yang mereka ingat di buku catatan mereka.

Domino Lampiran 4 Kartu dikocok dan permainan mengikuti prinsip domino.

20 . 1 Opsi yang lebih kompleks: kartu ditandatangani secara acak, misalnya - 1- drei, 2- sieben, dll. d.Dengan demikian, beberapa pemain akan mempunyai kesempatan untuk melakukan suatu gerakan sekaligus. Orang yang mendapatkan posisinya lebih cepat adalah pemenangnya.

20 . Pilihan 2: angka - gambar, gambar - kata, kata - warna.

21. Bingo Kartu disiapkan dengan beberapa kata (5-7 kata), dalam urutan berbeda, serta token untuk menutupi kata. Presenter mengeluarkan satu kartu dari kotak dan mengucapkan sebuah kata. Peserta menutupi kata-kata yang ada di kartu saat mereka membacanya. Pemenangnya adalah orang yang tidak melewatkan satu kata pun dan menjadi orang pertama yang menutup kartunya.

21.1 adalah versi yang lebih kompleks: dengan kumpulan angka dan kata yang berbeda.

21.2 Pilihan yang lebih sulit lagi: peserta memiliki kartu bergambar, dan presenter membacakan kata-katanya.

22. Waktu dalam lingkaran! Siswa memberitahu waktu dengan menambahkan

(menurun) dari jam genap yang ditentukan satu periode yang sama, misalnya setengah jam:

Es ist zwei Uhr-esist halb drei- esist drei uhr-esist halb vier…

Pada stadium lanjut bisa ditambah 15 menit, 10 menit, 5 menit.

23. Obsalat. Siswa diberikan kartu (dari 1 sampai 3) dengan nama buah-buahan (sayuran). Presenter mengganggu salad Alle Äpfel tauschen ihre Plätze! Siswa yang memiliki kartu dengan apel

(kata atau gambar), berpindah tempat. Presenter kali ini mencoba mengambil kursi yang kosong. .

24. Siapa yang memakai apa? Guru meminta untuk saling memandang dengan cermat selama 1-2 menit. Kemudian presenter menuju ke papan tulis, berbalik dan guru mengajukan pertanyaan, misalnya Hat Lena einen Rock an? Apa itu Batu (Farbe)?

24/1 Pilihan yang lebih sulit: Siswa harus membuat daftar semua hal yang diingat oleh siswa yang ditunjuk.

25. Perjalanan ke laut.(bola salju) Guru memulai permainan (anak-anak duduk melingkar):

Wir fahren ans Meer. Ich nehme einen Badeanzug mit.

Setiap orang berikutnya mengucapkan frasa sebelumnya dan menambahkan frasanya sendiri: Wir fahren ans Meer L.N. nimmt einen Badeanzug mit. Ich nehme einen Sonnenschirm mit. Wir fahren ans Meer L.N. nimmt einen Badeanzug mit. Lena nimmt einen Sonnenschirm mit. Ich nehme ein Buch mit. Dll.

25/1 Pilihan lain: Kita pergi ke pesta ulang tahun dan membeli hadiah,

Kami merencanakan akhir pekan, Saat saya besar (profesi), dll.

26. sajak. Lampiran 5

Dengan menggunakan pantun yang sudah ada yang disusun oleh guru, siswa membuat kalimat sederhana. Siapa yang lebih cepat dan tepat?

26.1 Pilihan: Untuk pekerjaan rumah, siswa menyiapkan sajak mereka sendiri, dan di kelas menukarkannya dan menulis kalimat berdasarkan karya teman sekelas.

27. Teka-teki dan teka-teki. Lampiran 6 Untuk pekerjaan rumah, siswa menyiapkan kartu bergambar, mengenkripsi nama atau kata mereka.

Permainan tata bahasa.

28. Siapa ini? CONTOH Mempraktikkan pertanyaan sederhana

Ist (sind) das..., jawab ya, tidak, benar, salah, partikel tidak.

28.1 Pilihan yang lebih sulit: tebak pasangannya.

28.2 Variasi: angka

29. Seekor kucing di ladang (pelatihan artikel tidak terbatas).

Benda-benda dengan topik tertentu dikumpulkan di dalam tas (atau kotak besar) - Hewan, perlengkapan sekolah); Ini juga bisa berupa gambar yang menggambarkan suatu objek tertentu.

Presenter (guru) mendekati siswa satu per satu dan mereka mengambil satu benda tanpa melihat ke dalam kotak, mengenalinya dengan sentuhan, mengeluarkannya, dan berkata: Ich glaube, das ist ein Igel. Kemudian dia atau teman-teman sekelasnya mengevaluasi ketepatan tebakannya: Das stimmt (nicht).

29.1 Pilihan: 1 benda dibungkus dengan beberapa lapis kertas. SEMUA siswa merasakannya dan menebak apa itu. Tebakan tersebut kemudian diuji saat item tersebut dikerahkan.

30 Omong kosong.(pelatihan akhiran umum dari artikel dan partikel tak tentu kein)

Guru memperlihatkan berbagai benda atau gambar dan berbicara, dengan sengaja melakukan kesalahan. Tugas siswa adalah memperhatikan dan memperbaiki kesalahan: Das ist ein Tisch. Siswa yang memperhatikan kesalahannya benar: Quatsch, das ist kein Tisch, das ist eine Tafel.

31. Berapa banyak yang ada di kelas? Menguji desain yaituomong kosong.

Guru bertanya:Wie viele Stühle gibt es in der Klasse? Tugas siswa adalah menghitung jumlah benda yang diberi nama secepat mungkin. Pengecekan dilakukan secara paduan suara, berhitung dalam bahasa Jerman.

32. Pakaian multi-warna. Pelatihan kata ganti posesif. (mencontoh Bola Salju) Siswa bergiliran menyebutkan pakaiannya dan semua benda yang telah disebutkan sebelumnya, dengan menunjukkan warnanya. Hal-hal dapat terulang jika warnanya berbeda, sama dengan bunga. Misalnya, Selang 1Meine tersedia. 2 Selang Deine ist grau und meine Hose ist blau.3 Selang Seine ist grau; deine Hose ist blau, dan mein Pulli ist weiß.

33. Apa yang saya punya? Guru (pemimpin) memegang suatu benda (gambar sesuatu) di belakang punggungnya dan meminta Anda menebak benda apa itu. Apakah itu ich? Ia hanya bisa menjawab pertanyaan yang diajukan Ja, Nein, ich weiß nicht.

Siswa bertanya (template soal dapat dituliskan di papan terlebih dahulu) Ist das groß? Apakah itu das blau? Bisakah itu terjadi? Kann das schreiben?... Jika gambarannya sudah kurang lebih jelas, Anda bisa bertanya langsung: Hast du ein Heft? Setelah jawaban salah, siswa tersingkir dari permainan untuk sementara waktu (menyerahkan kehilangannya kepada presenter)

34. halä nderspiel(forfeits) Lampiran 7 Biasanya, Anda dapat mengakhiri permainan apa pun dengan forfeit. Namun pada awalnya Anda bisa memainkannya sebagai game mandiri. Sebagai pekerjaan rumah, siswa menulis di selembar kertas (kartu) beberapa tindakan yang harus dilakukan oleh pemilik uang ini atau itu. Presenter mengambil satu kehilangan, bertanya pada Wessen Pfand ist das? Setelah mengidentifikasi pemilik hantu, dia mengeluarkan tugas (tindakan) dari kotak lain dan berkata: Dieser Pfand soll... miauen. Pemilik kehilangan sedang menyelesaikan tugasnya.

35. Kartu ajaib. Untuk permainannya dibuat kartu dengan bentuk verba (partikular2) atau infinitif (tergantung tingkat kesiapan siswa). Guru menjelaskan kepada siswa bahwa kartu sakti tersebut dapat menceritakan apa yang dilakukan siswa kemarin. Guru mengocok kartu dan berkata: Magische Karten, zeigen Sie uns, adalah topi Lena gestern gemacht. Siswa mengambil satu kartu, membacanya dan berkata: Das stimmt (nicht). Saya sudah melakukannya.

Dalam permainan ini Anda bisa melatih Present, kata kerja modal wollen, können, ekspresi gern haben.

36. Saya tidak punya… pelatihan Ich habe ein|kein, gib mir ein, pelatihan keterampilan mendengarkan yang baik.

Permainan ini membutuhkan jumlah kartu pada suatu topik tertentu (misalnya Pakaian) sebanyak jumlah peserta permainan dikalikan 3. Misalnya dalam satu kelompok ada 9 orang, artinya dibutuhkan 27 kartu (3 identik atau sedikit perbedaan setnya) Kartu dicampur dan dibagikan kepada siswa masing-masing 3 kartu. Permainan berjalan berputar-putar. Siswa memutuskan set mana yang akan dia rakit dan menoleh ke tetangga di sebelah kiri: Dima, apakah kamu punya Selang? Jika dia memiliki kartu ini (Ja, ich habe eine Hose), mereka berubah, jika tidak (Leider habe ich keine Hose), giliran siswa berikutnya. Pada putaran kedua, siswa sudah dapat menghubungi siswa mana pun dengan permintaan yang sama. Orang pertama yang menyelesaikan perlengkapannya menang.

Permainan Jerman untuk anak-anak.

37. Stat, Tanah, Fluss. Tergantung pada topik yang dipelajari dan tingkat persiapan siswa, permainan ini dapat bervariasi. Dalam bahasa aslinya terdengar seperti ini: Stat, Tanah, Fluss Siswa mengucapkan alfabet kepada dirinya sendiri dan dapat dihentikan di mana saja - sebuah surat diperoleh. Untuk surat ini Anda perlu membuat 3 nama - kota, negara, sungai (pilihan - nama, profesi, negara, ada banyak pilihan - bahkan yang paling primitif) Setelah waktu tertentu, misalnya 3 menit, menyelesaikan tugas diberi skor 2 poin - jika tidak ada orang lain yang kata-katanya tidak diulang, 1 poin – jika orang lain menulis hal yang sama. Surat berikutnya, dll. Setelah 3-5 tugas, Anda dapat menyimpulkan hasilnya.

38. OnkelOttodudukdi dalamderBadewanne- Game ini telah disukai dan populer di Jerman selama beberapa generasi. Diperlukan selembar kertas, yang kemudian dilipat 5 kali.

Pertama kita tulis WHO (berbagai derajat hubungan, profesi, sekedar sebutan laki-laki atau perempuan), sebarkan ke tetangga, di strip ke-2 - NAMA, sebarkan ke tetangga, di strip ketiga - APA YANG DILAKUKAN

(bisa berupa frase), yang keempat ada PREPOSISI yang digabungkan dengan dative case, yang kelima ada NOUN yang berdative case. Sekali lagi kami menyebarkannya ke tetangga kami. Lalu kami menyuarakan usulan yang keluar.

39. “Ringlein, Ringlein, kamu harus berkelana!”

40 "Häschen in der Grube".

Saya berharap Anda sukses dan bahagia dalam pekerjaan Anda! Gunakan permainan yang diusulkan untuk kesenangan Anda dan anak-anak Anda! Apa lagi yang Anda butuhkan untuk permainan? Selain persiapan yang sudah disebutkan? Tentu saja menghitung sajak! Lampiran 8

Lampiran 1

Lampiran 2

Schnee... zimmer

Haus...schreiber