Герман хэлний хичээл дээр ярианы чадварыг хөгжүүлэх. Герман хэлний хичээл дээр ярианы чадварыг хөгжүүлэх

Алла Минина
"2-4-р ангид герман хэлний хичээлээр монолог яриа заах нь" нийтлэл

2-4-р ангийн герман хэлний хичээлээр монолог яриа заах

2-оос 11 хүртэл ангиудын сургалтбүх төрлийн ярианы үйл ажиллагаа (сонсох, ярих, харилцан яриа). илтгэлүүд, бичих заах, монолог яриа) дээр Германы хичээлхарилцан уялдаатай бөгөөд тус бүрийг бий болгоход ялгаатай хандлагыг харгалзан үздэг. Жишээлбэл, харилцан ярианы ярианы ажил нь харилцан уялдаатай ярианы ур чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах ёстой монологяриа нь харилцан ярианы яриаг баяжуулж, илүү нарийвчилсан, харуулах ёстой. Үүний зэрэгцээ монологяриа нь өөрийн гэсэн онцлогтой. Харилцан ярианаас ялгаатай илтгэлүүдзорилго нь хаана байж болох юм "ногдуулсан"түнш, монолог яриа байдагДүрмээр бол энэ нь бие даасан ойлголт бөгөөд харилцан ярианы ярианаас илүү дур зоргоороо, бие даасан төрөл юм. илтгэлүүд.

Учир нь монолог яриаЛогик уялдаа холбоо, нэгдмэл байдал онцгой ач холбогдолтой. Илтгэгчийн ярианы үйл ажиллагааны үр дүн монолог мэдэгдэл. Эхний шатанд Герман хэлний сургалтхарилцан ярианы яриа давамгайлах байр суурийг эзэлдэг. Гэсэн хэдий ч ярианы дээж бүрийн доторх өгүүлбэрийн үндсэн төрлийг эзэмших - мэдэгдэл, асуулт-эргэлзэл, үгүйсгэх, мэдээлэл авах хүсэлт, сэдэл зэрэгтэй холбоотой харилцааг нэгэн зэрэг бий болгодог дарааллыг ажиглаж болно. харилцан яриа өрнүүлж, ярианы эхний жишээг цуглуулснаар оюутнууд уялдаа холбоог бий болгох чадварыг эзэмшдэг. монологүр дүнд нь мэдэгдэл "утас"тэдний "босоо". Сурах бичиг зохиогчид Герман хэлээр ярьдаг хүмүүс үүний төлөө хичээдэгТиймээс эхний шатанд аль хэдийн байна сургалтяриа хэлцлийн шугамууд байсан хангалттай хөгжсөн, үндэслэл, аргумент, өөрөөр хэлбэл харилцан ярианы шаардлагыг агуулсан байх болно илтгэлүүд нэг иймэрхүү, харилцан яриа нь аль хэдийн супер хэлц нэгдлийн түвшинд жижиг уялдаа холбоотой үг хэллэгийг ашиглах ёстой. Тиймээс одоо байгаа боловсрол, арга зүйн цогцолборуудын хүрээнд Герман хэлүүсэх дараах түвшнийг ялгаж болно монолог яриа:

1-р түвшин нь өгүүлбэрийн түвшин бөгөөд эцсийн бүтээгдэхүүн нь энгийн үг хэллэг юм. Жишээлбэл: Heute ist das Wetter gut.

2-р түвшин - түвшин монологтодорхой харилцааны үг хэллэг төрөл: тайлбар, мессеж, түүх. Жишээлбэл, монолог-мессеж: Heute ist das Wetter gut. Дулаахан байна. үхэх Sonne scheint. Es ist nicht windig.

үүсэх 3-р түвшин монолог яриа- цогц, өргөтгөсөн текстийн түвшин.

Тиймээс, эхний шатанд сургалт-д дараах дарааллыг тогтооно ярианы сургалт: харилцан ярианаас монолог хүртэлх яриа. Энэ харилцаа нь харилцан яриа, монолог яриаг заахСүүлийнхийг эзэмшихэд хувь нэмэр оруулж, түүнийг илүү амьд болгодог бөгөөд энэ нь риторик асуултуудыг оруулах замаар хөнгөвчлөх, зөвшөөрөл, итгэл, итгэл үнэмшил гэх мэт зүйлийг илэрхийлэхэд тусалдаг. Жишээлбэл: Ich bin sicher, das... Wiest ihr, das... Du weist? Өөр хоорондоо нягт холбоотой харилцан яриа, монолог яриаг заахсурталчилж, олон нийт заах хэлний материал.

IN монолог яриа заахЭнэ төрлийн ярианы үйл ажиллагааны онцлогтой холбоотой тодорхой бэрхшээлүүд байдаг. Оюутнууд ихэвчлэн юу хэлэх, яаж хэлэх нь хэцүү байдаг. Мэдэгдэлийг хэрхэн цогц бөгөөд товч болгох вэ. Эдгээр бэрхшээлийг даван туулахад янз бүрийн тулгууруудыг ашиглах нь илүү их тусалдаг бөгөөд энэ нь үе үеийн удирдамж болдог. илтгэлүүдМөн оюутнуудад өгүүллийн агуулга, найруулга, бүтэц, үг хэллэг, дүрмийн дизайны талаар зөвлөгөө өгөх. Дэмжлэгийг дур зоргоороо барьж болохгүй. Дэмжлэгийг сонгохдоо ярианы үйл ажиллагааны төлөвлөсөн үр дүн, хэв маягийн үүрэг гүйцэтгэдэг текстийн мөн чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Дэмжлэг нь текст доторх чухал холболтыг бүтээгдэхүүн болгон тусгах ёстой илтгэлүүд, түүний бүтэц, семантик, харилцааны бүрэн бүтэн байдал. Энэ нь мэдэгдлийг илүү тодорхой програмчилж, түүний үүсэх явцыг хянах боломжийг олгоно.

Боловсрол, арга зүйн цогцолборт зориулсан Герман хэлЭхний шатанд сонсголын аппарат ашигладаг дэмждэг: багшийн өгсөн жишээ хэллэг. Түүнчлэн харааны тулгуурууд байдаг, жишээлбэл, геометрийн дүрсүүд, асуултын өгүүлбэр эсвэл дипломын хэлбэрээр төлөвлөгөө, бүрэн бус өгүүлбэрүүд.

Эхний шатанд доор санал болгож байна (2-4 ангиуд) тулгуурууд нь янз бүрийн түвшний байршуулалттай байдаг. Зарим нь илүү тодорхой бөгөөд мэдээлэл сайтай, агуулга, хэлбэрийн хувьд илүү олон удирдамж өгдөг бол зарим нь илүү албан ёсны бөгөөд хийсвэр, кодлогдсон, илүү хөгжүүлэлт шаарддаг.

Дэмжлэгийг ашиглах дарааллыг тулгуурт агуулагдах мэдээллийн хэмжээ, зөвлөмжийн хөгжлийн түвшингээр тодорхойлно. Нэмж дурдахад харилцан уялдаатай ярианы чадварыг хөгжүүлэх динамикийг харгалзан үздэг. Зэрэг монолог яриаОюутнуудын хувьд тулгуурыг бага хэмжээгээр байрлуулж, дараа нь аажмаар арилгаж болно.

Бага насныханд дэмжлэг болдог ангиуд гүйцэтгэх боломжтой:

1. "Бүтцийн араг яс"эсвэл бүрэн бус өгүүлбэрүүд гэж нэрлэгддэг. Энэ төрлийн дэмжлэг нь ярианы тодорхой хэлбэрт хамаарах логик схем дээр суурилж, өгүүлбэрийн дарааллыг тодорхойлдог боловч хийсвэр хэлбэрээр бага байдаг. Энэ нь үгийн сангийн агуулга, илэрхийлэх төлөвлөгөө, хэрэглээг илүү их хэмжээгээр урьдчилан таамаглаж байна.

1) тодорхойлолт (3 Анги) : өөрийнхөө тухай тайлбарлана уу анги, дараах бүрэн бус зүйлд үндэслэсэн санал болгож байна: Дас ist…. Unserer Klassenzimmer ist ...Rechts (sind... Links ist (sind...Die Wande... ...ist eine Tafel. Sie ist ... ... hangt eine Karte. In der Klasse stehen ... Sie sind ... ... ein Schrank ... Dort liegen ...

2) мессеж:(4-р анги) : өөрийнхөө тухай мессеж бичээрэй найз: mein Freund heist… …Jahre alt. Эр (сие)өгөөгүй…. Сена (ихре)Гэр бүл…. Малгай…. Сейн Ватер... Сен Муттер... Чи….

3) асуултын үгсийн тодорхой дарааллаар тодорхойлсон логик-семантик схем (бүрэн бус асуултууд):

1) тодорхойлолт: байсан уу? уу? юү? мөхлөг байсан уу? вэ?

2) мессеж:яаа? уу? mit wem? ДЭМБ? wozu? хүсч байна уу? байсан уу?

3) асуултууд (асуулт өгүүлбэр)төлөвлөгөө хэлбэрээр. Жишээлбэл: Дараах зүйлд үндэслэн өрөөгөө тайлбарла асуултууд: 1) Schule үхэх нь юу вэ? 2) Schule үхсэн гэж үү? Welche Raume gibt es in der Schule? 4) Рауме юу гэж үү?

4) хураангуй хэлбэрээр төлөвлөх. Жишээлбэл: Найзынхаа тухай нийтлэл бичээрэй. Дэмжлэг болгон дараахь зүйлийг ашиглана уу төлөвлө: 1) Die Familie deines Freundes. 2) Сен Вохнунг (Seine Haus).3) Dein Freund zu Hause.

5) эх хэл дээр суурилуулах хэл, энэ нь зөвхөн сэдвийн агуулгыг тодорхойлдог. Жишээлбэл: Сургуулиа тайлбарлана уу. Сургуулийг дүрслэхээс эхлээд дараа нь бие даасан объектуудыг дүрслэх, жишээлбэл. ангиуд, компьютер Анги, багшийн өрөө, сургуулийн цэцэрлэг гэх мэт.

6) зөвхөн эхлэл ба төгсгөлд найдах. Жишээлбэл: Таны найз сайн найз. Үүнийг батла. Эхэлцгээе Тэгэхээр:Sascha ist ein fleiiger Schuler. Дуусга Тэгэхээр: Meiner Meinung nach ist er wirklich…

Эдгээр бүх төрлийн дэмжлэг нь ярианы зорилго, ерөнхий чиглэл, агуулга, тодорхой хэмжээгээр ярианы төлөвлөгөөг програмчлах, ярианы логик бүтцэд хувь нэмэр оруулах боломжийг олгодог бэхэлгээний үүрэг гүйцэтгэдэг. сэдэв эсвэл нөхцөл байдлын ил тод байдлын чанарын болон тоон бүрэн байдал.

Янз бүрийн бүрэн байдлын схемүүд (тусламжууд, тэдгээрийн аажмаар буурах нь бий болгох явцад бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд түлхэц өгдөг. илтгэлүүдуялдаатай мэдэгдлийг бий болгох чадварыг хянах боломжийг танд олгоно. Тохиромжтой хяналт нь тулгуурыг ашиглахад тодорхой үе шат, дараалалтай байхыг шаарддаг. Тиймээс 2 цагт ангид байж болно: бүрэн бус асуултын хэлбэрийн бүтцийн схемүүд, бүтцийн "араг яс" (бүрэн бус өгүүлбэрүүд)болон асуулт хэлбэрээр төлөвлөгөө. 3-т ангидурдсанаас бусад нь - хураангуй хэлбэрийн төлөвлөгөө. 4-т ангита бүтцийн диаграммыг хасч, эхлэл ба төгсгөлийг харуулсан дэмжлэг, мөн сэдвийн агуулгыг тодорхойлсон тохиргоог нэмж болно.

Энэ дараалал нь үнэмлэхүй биш, гэхдээ тийм юм харгалзан үздэг:1) динамизмын зарчим (шинэлэг зүйл)тулгуурыг ашиглахад, 2) сануулгийн хэмжээ, шинж чанар, 3) сургуулийн сурагчдын бие даасан байдлыг нэмэгдүүлэх түвшин.

Боловсролтулгууруудын дагуу - хяналтыг хэрэгжүүлэх боломжит аргуудын нэг монолог ярианы сургалт.

Герман хэлийг дунд шатанд заах (5-9-р анги) нь хэлний боловсролын хувийн чиг баримжаагаар тодорхойлогддог бөгөөд орчин үеийн бүх үндсэн аргуудыг хэрэгжүүлдэг: - үйл ажиллагаанд суурилсан; - харилцааны чадвартай; - соёл хоорондын; - чадварлаг; - хүрээлэн буй орчинд чиглэсэн.

Би 5-р ангид ажилладаг. Боловсролын цогцолборт "Deutsch. Ангилал 5"-д: Сурах бичиг. Зохиогчид I.L. Beam, L.I. Ryzhova; Ажлын дэвтэр. Зохиогчид: I.L.Bim, L.I.Ryzhova; Багш нарт зориулсан ном. Зохиогчид I.L. Sadomova, O.V. Аудио курс. Нэмэлт: -Герман хэлээр унших ном. 5-6-р анги I.L. Beam болон бусад.

I.L.Beam-ийн 5-р ангийн герман хэлний сургалтын ажлын хөтөлбөрийг 2005 оны гадаад хэлний суурь ерөнхий боловсролын загвар хөтөлбөр, ерөнхий боловсролын байгууллагуудын ангиудын зохиогчийн хөтөлбөрийг үндэслэн боловсруулсан. Волгоград мужийн боловсролын байгууллагуудын ерөнхий боловсролын улсын стандартын Холбооны бүрэлдэхүүн хэсгийн заалтуудыг харгалзан I.L.

5-р ангийн боловсролын цогцолборын үүрэг бол юуны түрүүнд бага сургуульд сурсан зүйлээ давтах, нэгтгэх, герман хэлийг илүү системтэй судлахад шилжих, улмаар хэлийг цаашид хөгжүүлэх үндэс суурийг бэхжүүлэх явдал юм. сургуулийн сурагчид. Ажлын хөтөлбөрт сурах бичгийн блок бүтцийг тусгасан болно. Блокуудыг нэгтгэх гол объект, сургуулийн сурагчдын ярианы үйл ажиллагааны зонхилох төрлөөс хамааран хуваарилдаг. Блок дотор заавал байх ёстой материалаас гадна нэмэлт материал байдаг бөгөөд үүнийг багш илүү өндөр түвшний сургалттай оюутнуудад санал болгож болно.

Гадаад хэл заах онцлогоос шалтгаалан энэ хичээлийн ихэнх хичээлүүд хосолсон шинж чанартай байдаг бөгөөд нэг хичээлээр оюутнуудад ярианы дөрвөн төрлийн (ярих, унших, сонсох, бичих) бүх төрлийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх боломжтой байдаг. Энэхүү сургалтын онцлог нь багшид боловсролын үйл явцыг өөрийн бодит хэрэгцээнд тулгуурлан төлөвлөх боломжийг олгодог, өөрөөр хэлбэл энэ нь түүнийг албаддаггүй явдал юм. Боловсролын цогцолбор нь бага сургуульд олж авсан харилцааны чадварын түвшинг сайжруулах, цаашид хөгжүүлэхэд чиглэгддэг - эхлэн суралцагчийн түвшинд.

Үүнд: 1. Өмнө нь мэдэгдэж байсан, түүнчлэн шинэ герман хэлний дуу авианы хослол, үг, хэллэгийг харьцангуй зөв дуудаж, хамгийн чухал аялгууны дүрмийг дагаж мөрдөх. 2. Өмнө нь олж авсан үгсийн санг нэгтгэж, шинэ үгсийг эзэмшинэ. (157 LE) 3. Герман хэлний энгийн өгүүлбэрийн үндсэн төрлүүдийг ашиглан яриагаа дүрмийн хувьд илүү ухамсартайгаар томъёолоорой: мэдэгдэл, асуулт, эсэргүүцэл, анхаарлын тэмдэг. 4. Хэлний үндсэн дүрэм/загварын талаар ойлголтоо өргөжүүлж, мэдлэгээ хөгжүүл (nicht/kein-ийг үгүйсгэх, холбох үйл үг, үгийн дараалал гэх мэт)

Энэхүү сургалтын хэрэглэгдэхүүн нь эерэг, сөрөг, сайн болон сул талуудтай: - -5-р ангийн сурагчид анхан шатаа дөнгөж дүүргэсний дараа сурах бичгийн материал нь хэтэрхий мэдээлэл сайтай, дэндүү баялаг болсон гэж би үзэж байна. 5-р ангийн хичээлийн сэдэв бүхэлдээ “Хот” гэж байгаа хэдий ч 10 бүлэг нь хэт их, шинэ үгсийн сангаар дүүрсэн байгаа хэдий ч тайлбар тэмдэглэлд 5-р ангийн гол чиг хандлага нь илүү давтагдах болно гэж заасан байдаг. -Аудио курст оюутнуудад сонсоод дараа нь тоглуулах дуу хангалтгүй байна гэж би үзэж байна (сургалтын эхний шатанд аудио хичээлд илүү олон байсан, сургуулийн хүүхдүүд дуулж дассан). Гэхдээ энэ нь яриа заах, ангид хэлний уур амьсгалыг бүрдүүлэхэд чухал ач холбогдолтой. Сургуулийн сурагчдын мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлд нөлөөлөх хамгийн үр дүнтэй аргуудын нэг бол хөгжим юм. Хичээлдээ дуу ашиглах нь гадаад хэлний дуудлагын чадварыг сайжруулахад тусалдаг. Дууны тусламжтайгаар оюутнууд дүрмийн материалыг илүү хялбар сурдаг. Ангид хөгжим ашиглах нь гоо зүйн боловсролд хувь нэмэр оруулдаг. Хөгжмийн ачаар оюутнууд соёл урлаг, түүний хөгжмийн амьдрал, алдартай хөгжимчдийн бүтээлтэй танилцдаг. -Мөн сурах бичгийн төгсгөлд унших блок байхгүй байгаа нь сөрөг тал гэж үзэж байна. -Мөн сул тал нь дүрмийн дасгалын хэмжээ хангалтгүй байдаг.

Энэхүү боловсролын цогцолбор нь эерэг ба сөрөг талууд, давуу болон сул талуудтай: + - Герман хэл гэсэн тусдаа номыг уншихад би сэтгэл хангалуун байсан. Унших ном: 5-6-р анги. I.L. Beam болон бусад хүмүүс сурах бичгийн төгсгөлд унших блок дутагдсаныг нөхсөн. -Тэгвэл сургалтын цогцолборт багтсан дасгалын цуглуулга: Герман хэл. 5-9-р ангийн дасгалын цуглуулга. I.L.Bim, O.V.Kaplina. Энэ нь сурах бичигт дүрмийн дасгал дутуу байсныг нөхсөн. -Сурах бичиг өөрөө бүтцээрээ боловсролын болон ярианы үйл ажиллагааны давамгайлсан төрлөөр хуваарилагдсан блокуудтай. Энэхүү блокийн бүтэц нь маш тохиромжтой бөгөөд багш хичээлээ төлөвлөх, материал тараахад хялбар болгодог. Блокуудын хоорондох хил хязгаар нь дур зоргоороо байдаг бөгөөд төлөвлөхдөө би өөрөө бүлэг бүрийн хичээлийн тоог нэмэгдүүлж эсвэл багасгаж болно. -Энэхүү сургалтын цогцолборын ажлын дэвтэр нь оюутнуудын хувьд маш сонирхолтой олон төрлийн даалгавруудаар дүүрэн бөгөөд оюутнуудын герман хэл сурах сонирхлыг хадгалахад тусалдаг. -Сурах бичгийн төгсгөлд дүрмийн нэмэлт (Анхан) байгаа нь бас том давуу тал.

5-р ангийн сургалтын материалын гол зорилтуудын нэг бол аль хэдийн мэдэгдэж байсан харилцааны даалгавруудыг шийдвэрлэх чадварыг нэгтгэх, түүнчлэн ярианы дагуу шинэ харилцааны даалгавруудыг нэгтгэх явдал юм. Ярианы үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдэд ярих (бодол санаагаа амаар илэрхийлэх), сонсох (ярихыг чихээр хүлээн авах, ойлгох), бичих (график, бодлоо бичгээр илэрхийлэх) болон унших (өөрөөр хэлбэл хэн нэгний бичсэн яриаг ойлгох, ойлгох) орно. ; чангаар унших, чимээгүй уншихыг ялгах - өөртөө унших.

Ярианы харилцааны үйл явцын үндэс нь эдгээр төрлийн ярианы үйл ажиллагаа юм. Амаар харилцааны үр нөлөө, амжилт нь тухайн хүн эдгээр төрлийн ярианы үйл ажиллагааны ур чадварыг хэр сайн хөгжүүлснээс хамаарна. Ярьж байна. Бага сургуульд харилцаа холбоог заах нь сургууль, гэр бүл, олон нийтийн газар, сэдэвчилсэн яриа, мэдэгдэлд жинхэнэ (эсвэл ойр дотны) харилцааны нөхцөл байдалд анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Энэ тохиолдолд харилцааны ёс зүйг хүн хоорондын болон соёлын түвшинд хөгжүүлэхэд гол анхаарлаа хандуулдаг.

5-р ангидаа герман хэлний хичээлд сурагчид: - мэндчилгээний хувьсах хэлбэрийг ашиглан үе тэнгийнхэн, насанд хүрсэн хүнтэй мэндчилж сурах; -өөрийн болон бусдын тухай товч мэдээлэл өгөх, түүнтэй ижил төстэй мэдээллийг ярилцагчаас хүсэх; - ямар нэг зүйл нотлогдсон, батлагдсан; - эргэлзээгээ илэрхийлэх, дахин асуух; - обьект; -асуух үгтэй асуух өгүүлбэр ашиглан мэдээлэл хүсэх (Wer? Was? Wie? Wo? Wohin? Wann?) - ямар нэг зүйл асуух (зайлшгүй өгүүлбэр); - Үнэлгээний үг хэллэг, хэвшмэл үгсийг ашиглан санал бодлоо илэрхийлэх, үнэлэлт дүгнэлт өгөх (Ангилал! Toll! Ich finde das interessant/schoen/langweilig...) - ярианы ёс зүйг ажиглах (үе тэнгийнхэн, насанд хүрсэн хүнд хандах, талархал илэрхийлэх, эхлүүлэх чадвар. яриа дуусгах гэх мэт) - "Танил", "Уулзалт", "Утсаар ярих" (хэн юу хийж байна, ирэх, уулзах урилга гэх мэт) гэх мэт харилцааны ердийн нөхцөлд харилцан яриа хийх чадвартай. , "Сэтгэгдэл солилцох" (амралтын тухай, цаг агаар, амралт, улирал гэх мэт)

Иймд ярианы үйл ажиллагааны нэг төрөл болох яриа нь дараахь шинж чанартай байдаг: 1. Яриа нь ярианы үйл ажиллагааны нэг төрөл болохын хувьд юуны түрүүнд хэл ярианы харилцааны хэрэгсэл болохоос хамаардаг. 2. Ярих нь тухайн хэлний үгийн нэгжийн утгыг танин мэдэхэд суурилдаг. 3. Яриа нь ярианы нэгэн адил аман харилцаа, i.e. хэлийг ашиглан харилцааны аман үйл явц. 4. Аман ярианы дараах төрлүүд ялгагдана: харилцан яриа, монолог. 5. Яриа яриа (харилцан яриа) нь илтгэгчдийн хооронд харилцан санал солилцох, ярилцагчийн дараа хэллэг болон бие даасан үгсийг давтах, асуултууд, нэмэлтүүд, тайлбарууд, зөвхөн илтгэгчдэд ойлгомжтой сануулга ашиглах, төрөл бүрийн туслах үг, үг хэллэгээр тодорхойлогддог. 6. Монологийн яриа нь найрлагын нарийн төвөгтэй байдал, сэтгэлгээний бүрэн байдал, дүрмийн дүрмийг илүү чанд мөрдөх, монологийн илтгэгчийн хэлэхийг хүсч буй зүйлийг илтгэхдээ логик, тууштай байдлыг шаарддаг.

Яриа заах орчин үеийн аргууд нь орчин үеийн шинжлэх ухаанд ярианы харилцааны загвар гэж тооцогддог нөхцөл байдал, үүрэг, байр суурь, нийгэмлэг, харилцааны төрөл, хүрээ зэрэг аман-хэл шинжлэлийн харилцааны ангилалд суурилдаг. Жагсаалтад орсон заах аргуудын хамгийн чухал нь харилцааны (ярианы) нөхцөл байдал юм. Харилцааны нөхцөл байдал нь яриаг заах аргын хувьд дөрвөн хүчин зүйлээс бүрдэнэ: 1) харилцаа холбоо явагдаж буй бодит байдлын нөхцөл байдал (танихгүй хүмүүсийг оролцуулан); 2) харилцах хүмүүсийн хоорондын харилцаа (субъектив байдлаар, ярилцагчийн хувийн шинж чанар); 3) ярианы өдөөлт; 4) ярианы шинэ нөхцөл байдал, урам зоригийг бий болгодог харилцааны үйл ажиллагааны хэрэгжилт.

Ярьж сурахад тулгардаг гол бэрхшээлүүд нь харилцаанд хандах хандлагыг бий болгохтой холбоотой байдаг. харилцааны функцийг сэдэлжүүлэх асуудал. Ярьж сурахад тулгардаг гол бэрхшээлүүд нь сэдэл төрүүлэх асуудлууд, тухайлбал: - оюутнууд герман хэлээр ярихаас ичдэг, алдаа гаргахаас айдаг, шүүмжлэлд өртдөг; - оюутнууд ярианы даалгаврыг ойлгодоггүй; - оюутнуудад даалгаврыг шийдвэрлэхэд хангалттай хэл, ярианы хэрэгсэл байхгүй; - оюутнууд нэг шалтгааны улмаас хичээлийн сэдвийн хамтын хэлэлцүүлэгт оролцдоггүй; - оюутнууд гадаад хэлээр харилцах шаардлагатай хугацааг баримталдаггүй.

Би ярьж сурах үйл явцтай холбоотой бэрхшээлийг даван туулахын тулд хичээлээ төлөвлөхийг хичээдэг (хичээлийг илүү сонирхолтой болгох, танилцуулсан материалыг илүү хүртээмжтэй болгох, оюутнуудад бүрэн оролцоход туслах янз бүрийн дасгал, даалгавруудыг ашигладаг. сургалтын үйл явц). A) Танилцуулгын хичээл дээр шинэ лексик материалыг танилцуулахдаа би хичээлийн сэдэвтэй тохирох зургийг слайд дээр харуулах эсвэл соронзон самбар дээр өлгөдөг. -Оюутнууд өөрт үзүүлж буй зургуудыг анхааралтай ажиглаж, бүх үгсийн сангаа ашиглан энэ зургийг дүрсэлсэн аль болох олон холбоо үг (хэлбэр, өгүүлбэр) нэрлэх ёстой. Зурган дээр зун, цэлмэг цаг агаар, нартай, голын усанд сэлж буй хүүхдүүд харагдаж байна. Оюутнууд энэ зурган дээр өөрсдийн холбоог нэрлэж, үүнийг дүрсэлж эхэлдэг: Es ist Sommer. Es ist sonnig. Үхээрэй. Үхээрэй Sonne scheint там. Энэ бол гашуун юм. Die Kinder baden im Fluss. Үхэх Sonne gluht usw.
B) Сэдэвчилсэн кроссворд зохиохын тулд ярих, үгийн сан хуримтлуулах, нэгтгэх зэрэгт маш сайн. -Оюутнууд өөрт өгөгдсөн үгийг хэвтээ байдлаар анхааралтай уншиж, энэ үгнээс тухайн хичээлийн сэдэвт тохирсон үсэг бүрээр босоо тэнхлэгт өөрийн үг зохиох ёстой. Тиймээс, 5-р ангийн "Хотын барилга байгууламж" сэдвээр хийсэн хичээл дээр Apotheke гэдэг үгийг хэвтээ байдлаар өгч, сурагчид үсэг тус бүрээр үгээ хэвтээ байдлаар бичдэг: CAfe Platz HOtel Biblio Thek KircHe WErk ZirKus GЕschaft Q) Хичээл дээр би ихэвчлэн "Дуудлага худалдаа" тоглоомыг хамтын сургалтын аргыг ашиглан зарцуул. Жишээлбэл, 5-р ангид: -Оюутнууд "Габигийн гэрт. Бид тэнд юу харж байна вэ? Үхэх Треппе, үхэх Leuchte, das Sofa, der Sessel, der Schrank, үхэх Gardine usw.

Герман хэлний хичээл дээр ярианы чадварыг хөгжүүлэх.

Ярьж сурахдаа танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай. Хэл шинжлэлийн чадвар нь ихэвчлэн ярианы харилцаа холбоо, хэлийг эрдэм шинжилгээний чиглэлээр эзэмшихэд шаардлагатай тодорхой ур чадварын багц хэлбэрээр илэрдэг. Харилцааны тухай ярихад бид ямар тохиолдолд, хэнтэй харилцаж байна вэ гэсэн асуулт гарч ирдэг. Бидний аливаа үйл ажиллагаа нь сэдэл, зорилго, үйлдэл, үйл ажиллагааг агуулдаг. Би нийтлэлдээ багшийн гадаад хэлээр оюутнуудтай анги болон хичээлээс гадуур харилцах тухай, багшийн удирдлаган дор хичээл дээр оюутнуудын харилцааны тухай, хичээлээс гадуурх үед сурагчдын харилцааны тухай ярихыг хүсч байна. гадаад хэл дээрх үйл ажиллагаа. Аливаа хичээл дээрх үйлдэл, үйлдлийн хувьд багшийн зүгээс эдгээр нь дүрмээр бол оюутнуудад тухайн сэдвээр мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд оюутнууд ихэвчлэн тэдний мөн чанар, ашиг тусын талаар бодолгүйгээр тодорхой үйлдэл, даалгаврыг гүйцэтгэдэг. . Нэмж дурдахад өсвөр насандаа олон оюутнууд сурлагын бэрхшээлтэй тулгардаг. Ихэнхдээ энэ нь хүүхдийн гүйцэтгэл, оюуны чадавхиас шалтгаалахгүй, харин суралцах сонирхол огцом буурч, суралцах хүсэл эрмэлзэл буурсантай холбоотой байдаг. Англи хэл заах бүх үе шатанд миний даалгавар бол суралцах сэдлийг дэмжих явдал юм: миний даалгавар бол сурагчдад амжилтанд хүрэх, өөрийгөө үнэлэх чадварыг нэмэгдүүлэх тогтвортой сэдлийг бий болгох явдал юм. Хүүхдийн сурлагад гарсан өчүүхэн ч гэсэн амжилтыг нь баярлуулж, урамшуулах, бага ч гэсэн илүү сайн болгох, үнэлгээг нарийвчлан зөвтгөх, онооны шалгуурыг сурагчдад ойлгомжтой байхаар онцлон тэмдэглэх, сурагчдын өөртөө итгэх итгэлийг аажмаар бий болгох шаардлагатай. өөртөө болон түүний чадварт, улмаар түүний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг өөрчилдөг. Хичээлдээ би хөгжилтэй илтгэл, ярианы сэтгэл хөдлөл, боловсролын тоглоомуудад ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Багш хичээлдээ зөвхөн эерэг эрч хүчтэйгээр ирэхийг хичээх, эелдэг ярих, оюутнуудын сонирхсон сэдвээр яриа өрнүүлэх, өөрөөр хэлбэл дүрэм, авиа зүй, үгийн сан, бүс нутаг судлалын үндсийг мэддэг байх ёстой. орчин үеийн залуучуудын загвар, хөгжим, спорт, уран зохиол, компьютерийн технологийн талаар бага ч болов ойлгоорой. Багш нар бид сурагчаас нэг алхмын өмнө ч гэсэн үргэлж түүний дэргэд байх ёстой. Багшийн хичээл дээр хэлсэн үг нь оюутнуудыг гадаад хэл сурахад түлхэц өгч, харилцааны чиг үүргийн талаар тодорхой итгүүлдэг чухал ач холбогдолтой юм. Энэ нь оюутнуудын энэ хичээлийг судлах хандлагад эерэг нөлөө үзүүлэх нь дамжиггүй, гэхдээ багш нь зааж буй гадаад хэлээр оюутнуудтай харилцах боломжийг бүрэн, зөв ​​ашиглаж чадвал л болно. Багш, сурагчдын хоорондын харилцааны хувьд сүүлийнх нь гадаад хэлээр яриаг шууд ойлгох нь чухал бөгөөд үүний тулд зарим хүчин зүйлийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Багш, сурагчдын гадаад хэлээр харилцах харилцаа нь хичээлийн бүх үе шат, сургалтын бүх хугацаанд явагдах ёстой гэдэгт би итгэлтэй байна. Жишээлбэл, оюутнууд суралцаж буй хэлээрээ ахих тусам харилцааны хэлийг зайлшгүй төвөгтэй болгож, ангийн хэллэгийг аажмаар нэвтрүүлэх ёстой бөгөөд харамсалтай нь багшийн практикт тэр бүр ажиглагддаггүй. Хичээл заахад шаардлагатай шинэ хэллэгийг ашиглахдаа орчуулахаас айхгүйгээр оюутнуудын анхаарлыг хэлбэр, утгад нь татах хэрэгтэй. Цаашид багш энэ хэллэгийг орчуулгагүйгээр хэрэглэж, юу хийх ёстойг эхлээд үзүүлэх, нүүрний хувирал, дохио зангаагаар бататгадаг. Дараа нь багш эдгээр харилцааны хэрэгслийг унтраадаг бөгөөд ингэснээр ойлголтыг зөвхөн сонсголын хэлээр олж авдаг. Хэдийгээр нүүрний хувирал, дохио зангаа нь харилцаанд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг боловч энэ тохиолдолд эдгээр хэлээс гадуурх хэрэглүүр нь оюутнуудын гадаад хэлний ярианы талаархи ойлголтыг хөгжүүлэхэд сөргөөр нөлөөлдөг, учир нь тэд хэлийг мэдээлэл дамжуулах дохио болгон нүүлгэн шилжүүлж, дамжуулан харилцаа холбоог бий болгоход хүргэдэг. эдгээр, нэмэлт хэрэгсэл, харин дуугаралт яриа, хэлээр дамжуулан биш. Сургуулийн практикт ихэвчлэн ажиглагддаг оюутнуудтай харилцахдаа хүсэлт, захиалга, мессеж гэх мэтийг эх хэл рүү орчуулах шаардлагагүй, өөрөөр хэлбэл, хоёр хэлийг (гадаад ба эх хэл) зэрэгцүүлэн ашиглах. Багш нар бид гадаад хэлээр ярьдаг бараг бүх хэллэгээ орчуулгатай дагалдуулж байвал оюутнуудад гадаад хэлний яриаг ойлгох, улмаар энэ хэлээр харилцах чадварыг хөгжүүлэхгүй. Багш нь ихэвчлэн гадаад хэлээр ярьж буй зүйлээ орчуулдаг гэдгийг мэддэг тул сурагч багшийн яриаг ойлгох гэж оролддоггүй, тэр бүр тушаал, хүсэлт, мессежийг дуудах мөчид унтраадаг юм шиг сонсдоггүй. гадаад хэл, энэ бүгдийг орос хэл дээр мэдээлэх үед л асна. Ийм багш шавь нарынхаа чадварт итгэдэггүй бөгөөд энэ үл итгэх байдал нь оюутнуудад дамждаг тул тэд гадаад хэлийг практик хэрэглээгүй сургалтын сэдэв гэж үзэж эхэлдэг. Ангийн хэллэгийг өргөжүүлэх нь оюутнуудтай харилцахдаа тэдний эзэмшсэн, хөтөлбөрт тусгагдсан, боловсролын цогцолборт тусгагдсан хэл шинжлэлийн болон ярианы материал, гадаад хэлээр хичээл заахад шаардлагатай нэмэлт материалыг оруулах замаар хийгдэх ёстой. , тиймээс нэг удаагийн хэрэглээ биш, байнгын хэрэглээ. Энэхүү дүрмийг дагаж мөрдөх нь багш оюутнуудтай гадаад хэлээр харилцах боломжийг олгож, улмаар түүнийг илүү сайн шингээхэд хувь нэмэр оруулна. Хичээлийн үеэр багш оюутнуудтай гадаад хэлээр харилцах, түүнчлэн хичээлээс гадуур тэдэнтэй уулзах зэрэг нь сургуульд гадаад хэл сурах сэдлийг нэмэгдүүлэх хөшүүрэг болдог. Нэгдүгээрт, багшийн шууд удирдлаган дор хичээл дээр оюутнуудын гадаад хэлээр харилцах нь тухайн сэдвийг судлах явцад, сургалтын материал, сургалттай танилцсаны дараа оюутнууд сурч мэдсэн материалаа сонсох, ярихдаа ашиглах, Энэ нь харааны хэрэгслээр өдөөгддөг. Эдгээр нь оюутнуудын эргэн тойрон дахь объектууд эсвэл хичээлийн картууд байж болно. Оюутан өөрийн ширээн дээр байгаа эсвэл багшийн үзүүлсэн зүйлсийг нэрлэх ёстой. Оюутан харсан зүйлээ ангийнханд хэлдэг (өгүүлбэрийн түвшний мэдэгдэл). Өөр нэг оюутан тухайн сэдвийг тодорхойлдог. Гурав дахь нь, жишээлбэл, энэ зүйлийг юунд ашигладаг талаар ярьдаг. Дөрөв дэх нь түүнд хандах хандлагыг илэрхийлдэг. Бид маш хурдан хугацаанд оюутнуудтай ярилцлага хийж, тэдний бүтээх чадварыг шалгаж, санах ойд хадгалагдсан шаардлагатай мэдэгдлүүдийг олон тохиолдолд хуулбарлаж чаддаг. Хоёрдугаарт, сонсох, ярихад боловсролын материалыг ашиглах нь сонсголын хэрэгслээр өдөөгддөг. Үүнийг дуу авиа гаргах төхөөрөмж, багшийн үлгэрийн тусламжтайгаар хийж болно. Оюутнуудад зориулсан сонсох даалгавар нь тэдний анхаарлыг сонсож буй текстийн агуулгад чиглүүлдэг. Ийм даалгаврыг гүйцэтгэх нь оюутнуудын гадаад хэлний яриаг чихээр ойлгох, зорилтот хэлээр ярих, өөрөөр хэлбэл мэдээллийг хүлээн авах, зарим боловсруулалтанд оруулах, хүлээн авсан мэдээллийг хувиргасан хэлбэрээр дамжуулах чадвартай холбоотой юм. Хүлээн авсан мэдээллийг боловсруулах нь мэдээжийн хэрэг хувь хүний ​​шинж чанартай байх болно, учир нь оюутан бүр оюуны чадвар, хэлний чадварынхаа хэрээр түүнд тулгарч буй харилцааны даалгавруудыг шийдвэрлэх болно. Тиймээс бид харилцааны талаар, судалж буй хэлийг харилцааны зорилгоор ашиглах талаар бүрэн ярьж болно. Текстийг ойлгоход олон хүчин зүйл ихээхэн нөлөөлдөг, жишээлбэл: текстийн шинж чанар, текстийн хэмжээ. Текстэд богино өгүүлбэрийг илүүд үздэг: оюутнууд өгүүлбэрийн бүтцийг илүү хялбар ойлгох боломжтой бөгөөд энэ нь ойлгоход маш чухал юм. Би ихэвчлэн жижиг текстээр ажиллаж эхэлдэг бөгөөд чихний санал болгож буй текстийн хэмжээг аажмаар нэмэгдүүлдэг. Текстийг сонсохдоо оюутнуудад санал болгож буй харилцааны даалгаврууд нь текстийг ойлгоход ихээхэн нөлөө үзүүлдэг, учир нь тэдгээр нь текст рүү илүү их эсвэл бага нэвтэрч, улмаар өөр өөр гүнзгий ойлголтыг шаарддаг. Жишээ нь, даалгавар: Текстийг сонсож, тухайн үйлдэл хаана, хэзээ болж байгааг хэлэх нь оюутнуудаас текст рүү гүн гүнзгий нэвтрэхийг шаарддаггүй. Текстийг хүлээн авахдаа анхаарал нь зөвхөн үйл ажиллагааны газар, цагийг тодорхойлоход чиглэгддэг; Даалгавар: Текстийг сонсож, зөв ​​зүйл хийсэн эсэхээ хэлээрэй ... нь текстийг илүү гүнзгий ойлгох, илүү төвөгтэй сэтгэцийн үйл ажиллагаатай холбоотой юм. Аман яриаг заахдаа янз бүрийн төрлийн даалгавруудыг ашиглах хэрэгтэй, учир нь тэдгээр нь тус бүр нь тодорхой ур чадварыг бий болгох, нийтдээ яриаг чихээр ойлгох, текстийн агуулгыг өөрийн илтгэлдээ ашиглах чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулах зорилготой юм. , хэлбэрийн хувьд харилцан яриа, монолог. Текстийг илэрхийлэх арга нь ойлгоход чухал ач холбогдолтой: ярианы хурд, догол мөр хоорондын завсарлага, цэвэр байдал, бичлэгийн тодорхой байдал, сонсголын тоо, янз бүрийн хөндлөнгийн оролцоо. Түр зогсолт хийх тусам мэдээллийг ойлгох нь текстийг ойлгоход хялбар байдаг. Догол мөрүүд нь өөрөө бодлын бүрэн байдлыг тодорхой тодотгох ёстой. Гуравдугаарт, боловсролын материалын хэрэглээг амаар эсвэл амаар өдөөдөг. Эдгээрт амаар бий болсон нөхцөл байдал орно. Сэдвийн талаархи мессежүүд нь бэлтгэгдсэн эсвэл бэлтгэгдээгүй байж болно, тэд ярианы хэлбэртэй байж болно, тухайлбал асуулт, тодруулга гэх мэтээр тасалдсан байж болно. Олон төрлийн боломжит даалгаврууд нь бүх оюутнуудыг гадаад хэлээр харилцахад татан оролцуулах боломжийг олгодог. Хэрэгжүүлэхийн тулд хамгийн энгийн, сул оюутнуудад хүртээмжтэй, нарийн төвөгтэй, хүчирхэг оюутнуудад сонирхолтой хүртэл янз бүрийн нарийн төвөгтэй мэдэгдэл шаардагдана. Оюутнуудыг текстэн дээр ажиллахдаа харилцааны үйлдэл хийхэд түлхэц өгөх даалгаврын мөн чанар, тэдгээрийн тоо, нарийн төвөгтэй байдлын зэрэг нь мэдээжийн хэрэг боловсролын түвшин, сурагчдын хэл ярианы бэлтгэл, хөгжлийн ерөнхий түвшин, текстээс хамаарна. болон бусад хүчин зүйлүүд. Суралцаж буй тодорхой нөхцөлийг мэддэг багш л оюутнуудын ажиллах сонирхолтой ажлын хамгийн сайн хувилбарыг олох боломжтой бөгөөд тус бүр өөрийн чадвараа аль болох сайн харуулж чадна. Боловсролын материалыг ашиглах арга, тэдгээрийн үндсэн дээр бий болсон ур чадварыг хэрэгжүүлдэг дээрх бүх арга зүйн аргууд нь дараахь нөхцөлд сурган хүмүүжүүлэх хамгийн их үр нөлөөг өгөх болно: Хэрэв багш зааж буй хэлээ сайн практик эзэмшсэн, хэрхэн яаж сургах талаар мэддэг бол. яриагаа сурагчдынхаа хэлний бэлтгэлийн түвшинд тохируулан өөрчлөх. Хэрэв багш гадаад хэл заах арга зүй, ялангуяа сургалтын технологийг мэддэг бол арга зүйн үндсэн зарчмуудыг мэддэг бөгөөд оюутны мэдэгдлийг өдөөхөд ашигладаг арга зүйн арга барилд хэрэгжүүлж чаддаг. Хэрэв багш шаардлагатай бүх харааны, харааны болон сонсголын хэрэгсэлтэй бөгөөд тэдгээрийг хэрхэн чөлөөтэй ашиглахаа мэддэг бол. Хэрэв багш нь сургалтын тодорхой нөхцөлийг (суралцах бүлгийн оюутнуудын тоо гэх мэт) хэрхэн оновчтой ашиглахаа мэддэг бол даалгавруудыг тодорхой боловсруулж, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг чадварлаг ашигладаг. Хэрэв багш ярианы үйл ажиллагааны таатай нөхцөлийг хэрхэн бүрдүүлэхээ мэддэг бол: оюутнууд гадаад хэлний яриаг сонсохыг хүсч, сонирхох, ярихыг хүсч, алдаа гаргахаас айхгүй байх, сурагчдад бодлоо илэрхийлэхэд нь туслах, Суралцагчдыг үг хэлэхийг урамшуулах үед тэдэнд даалгаврыг даван туулж чадна гэсэн итгэлийг өгдөг. Зөвхөн ийм нөхцөлд, ялангуяа гадаад хэлээр ярих боломжтой. Тэгэхгүй бол оюутнууд буруу хэлэх, загнуулах, муу дүн тавих вий гэхээс айгаад ярих дургүй, дургүй байдаг. Энэ тохиолдолд оюутны гадаад хэлээр харилцах нь жинхэнэ эрүү шүүлт болж хувирдаг. Хэрэв багш нь сурагчдад гадаад хэлний яриаг ойлгох чадвар, энгийн яриа өрнүүлэх чадварт итгэдэг бөгөөд энэ итгэлийг шавь нартаа суулгадаг бол. Тиймээс аман яриаг заахдаа танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа сургалтын бүх үе шатанд маш чухал байдаг. Танин мэдэхүйн сонирхлыг өдөөхөд дараахь зүйлс орно: мэдээллийн материалын шинэлэг байдал - гайхшрал, эргэлзээ төрүүлдэг гадаад орчны өдөөн хатгасан хүчин зүйл нь ангийн боловсролын ур чадварыг хөгжүүлэхийг харгалзан хэлний материалыг сонгох; түүнчлэн түүний оюуны хөгжил, ашиг сонирхлын түвшин; бүрэн бус мэдлэгийг харуулах. Оюутнууд гадаад хэл сурахдаа сургуульд байхдаа хэлний анхан шатны мэдлэгтэй, харилцан яриа өрнүүлж, судалж буй сэдвээр уншиж сурдаг ч ахиж дэвшихэд хязгаар байхгүй гэдгийг ойлгох ёстой. Амны яриа, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх нь хичээл дээр олон тооны бүтээлч даалгавар, төслүүдээр хангагддаг. Оюутнууд бэлэн зураг зурахдаа богино тайлбар бүхий комик зурж эсвэл англи хэл дээр тайлбар хийж өгдөг. Энэ бүхэн нь багийн сэтгэлийг бэхжүүлэх эсвэл оюутан бүрийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Бид бүгд хэл, ялангуяа герман хэлээр өндөр амжилтанд хүрэхийг хүсдэг.
Өнөө үед гадаад хэлээр ярих нь маш чухал ур чадвар бөгөөд үүнтэй маргахад хэцүү байдаг. Хэлний мэдлэг нь хүмүүсийн хоорондын нөхөрлөл, харилцан ойлголцлыг бэхжүүлэхэд тусалдаг. Дэлхий дээрх нийт хэл, аялгууны тоо таван мянгад хүрч байна. Гадаад хэлээр чөлөөтэй ярьдаг (мөн нэгээс илүү) нь танд нээгдэж буй төгсгөлгүй боломжуудыг илүү өргөнөөр ашиглах боломжийг олгодог.

Олон хүмүүс "Би герман хэл мэддэг бол яагаад өөр хэл мэдэх ёстой гэж?" Би өөр яагаад англи хэл сурах ёстой гэж?" Хоёр дахь чухал асуулт бол Герман хэлийг хэрхэн хурдан сурах вэ?

Англи хэл нь үүнийг төрөлх хэл гэж үздэг эсвэл ярьдаг хүмүүсийн тоогоор тэргүүлдэг гэдэгтэй та маргаж болохгүй. Гэсэн хэдий ч энэ нь бусад хэлийг орхигдуулах шалтгаан биш юм. Англи хэлний мэдлэгийг ихэвчлэн өгдөг. Өнөөдөр хэн ч англи хэлний мэдлэгээрээ гайхшруулж чадахгүй.

Гэхдээ герман хэл ч бас дэлхийн хэлнүүдийн нэг. Тэр бол зөвхөн филологийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд, сонирхогчдын хувьд онцгой ач холбогдолтой төдийгүй нийгэмд амжилттай байр сууриа олж, амжилтанд хүрэх ирээдүйгээ загварчлахад тусалдаг гэж хэлж болно.

Оросын интернет сайтууд дараах үйлчилгээг санал болгож байна: олон улсын харилцааны чухал үүрэг гүйцэтгэдэг Герман хэлийг хурдан сур. Герман хэлээр ярьдаг хүнийг 100 сая гаруй хүн ойлгох бөгөөд Европын ихэнх орнуудад герман хэл нь төрөлх хэл юм. Орос, Украин, Казахстаны зуун мянга гаруй хүн герман хэлээр ярьдаг.

Нэмж дурдахад Герман хэл нь дээд хэмжээний уулзалт, хэлэлцээрийн үеэр ЕХ-ны засгийн газрын албан ёсны хэлүүдийн нэг юм. Ихэнх олон улсын төслүүдийн хувьд Герман хэлийг аман болон баримтат харилцааны хэрэгсэл болгон ашигладаг. Тиймээс өөрийгөө олон улсын бизнест гэж үздэг бизнес эрхлэгч бүр Герман хэлийг хурдан сурах үүрэгтэй (бидний мэдэж байгаагаар "цаг бол мөнгө").

Гэхдээ зөвхөн гадаадад нэр хүндтэй ажил олж авах эсвэл олон улсын бизнесээ хөгжүүлэх зорилгоор Герман хэлийг хурдан сурах нь зүйтэй. Өөр гадаад хэл сурах нь ой санамжид сайнаар нөлөөлж, оюун ухааны хурд, оюун ухааныг сайжруулдаг. Герман хэл сурах нь таны дотоод соёлыг баяжуулж, мэддэг зүйлийнхээ хил хязгаарыг өргөжүүлдэг.

Герман хэл бол дэлхийн хамгийн агуу философичдын хэл юм. Иммануэль Кант, Фридрих Ницше, Артур Шопенгауэр, Мартин Хайдеггер болон бусад олон сэтгэгчид Германы соёл, хэлийг тээгч байсан. Гайхамшигт романтик яруу найраг, баатарлаг романсууд ч энэ хэлээр бий болсон. Тиймээс, хэрэв та Герман хэлийг хурдан сурвал эдгээр өмнөх хүмүүсийн бүтээлийг эх хувилбараар нь уншиж болно.

Герман хэл нь бүхэл бүтэн Германы соёлын нэгэн адил олон талт, эх хэл юм. Тэрээр Герман, Герман үндэстний аль алиных нь шинж чанар, сүнсийг төгс илэрхийлж, онцлон тэмдэглэв. Герман хэлээр ярьдаг нийгмийн соёл, бүтээлүүд хөгжим, кино, театр, архитектурт өөрийн гэсэн ул мөрийг үлдээсэн. Урлаг, уран зураг, кино урлаг болон хүний ​​бусад төрлийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд оруулсан асар их хувь нэмэр нь таныг Герман хэлийг хурдан сурахад уриалж байна.

Орчин үеийн Германы амьдралын зарим нарийн ширийн зүйлийг сонирхож буй бүх хүмүүс Герман хэлийг хурдан сурах хэрэгтэй. Хэлний мэдлэг нь таныг Европын энэхүү соёлыг илүү нарийвчлан судалж, ойлгоход тусална. Герман хэлний мэдлэгтэй байх нь аялал жуулчлалын салбарт ажилд орох урьдчилсан нөхцөл юм. Германчууд аялах дуртай. Мөн Оросын түүхийг, түүний дотор өнөөгийн байдлыг сонирхох сонирхол нь хатаагүй байна. Энэ нь жишээ нь, ажилтнууд нь герман хэлийг хурдан сурахын тулд асуудалд орсон тур оператор маргаангүй давуу талтай болно гэсэн үг юм. Үүний зэрэгцээ дэлхийн өнцөг булан бүрээс жил бүр тоолж баршгүй олон хүмүүс Германы үзэсгэлэнт газруудыг биширч, Европын хөлбөмбөгийн гайхамшигт "Бавариа"-гийн тоглолтыг үзэж, ид шидээс ханахаар ирдэг. , бага зэрэг ид шидийн архитектурын Готик. Манай элэг нэгтнүүд ч үл хамаарах зүйл биш юм. Мөн ажил хэрэгч, алсын хараатай, санаачлагатай оросууд герман хэлийг хурдан сурах хэрэгцээгээ зөв үнэлжээ. Герман хэл нь зөвхөн урлаг, шинжлэх ухааны салбарт ч урьд өмнөхөөсөө илүү хамааралтай болохыг хүлээн зөвшөөрч болно. Энэ бол өнөөгийн зууны бусад бодит байдлын салшгүй хэсэг юм.

Олон хүмүүс гайхдаг: Герман хэл сурах, ойлгоход хэцүү юу? Энэ асуултад тодорхой, хоёрдмол утгагүй хариулт байхгүй; энэ бүхэн олон хүчин зүйлээс хамаарна. Зургаа, долоон жилийнхээ хагасыг Германд амьдарсан хүүхдүүд үгүй ​​гэж хариулна. Нас бие гүйцсэн хүн герман хэлийг хурдан сурах нь тийм ч амар биш болсон. Энд байгаа ялгаа нь хүүхдүүд хэрхэн хэл сурах, насанд хүрэгчид хэрхэн сурахад оршдог. Хүүхдүүд харилцааны явцад хэлийг ойлголтын түвшинд ойлгодог. Тэд үе тэнгийнхэнтэйгээ ярилцаж, хүүхэлдэйн кино үзэж, тоглож байгаад хэл сурахдаа энэ тухай огт боддоггүй. Насанд хүрэгчид бүх зүйлийг өөрөөр ойлгодог. Тэд эхлэгчдэд зориулсан герман хэлний курс хайж, герман хэл сурах талаар видео/аудио материал үзэж, сонсдог. Үүний үр дүнд тэдний хэлний ойлголт, мэдлэг нь дүрмээр бол ижил хүүхдүүдийн хэл ярианы ойлголтоос илүү байдаггүй. Гэсэн хэдий ч дүрэм, яриаг бий болгох дүрэм, сүүлийн тохиолдолд унших, бичих чадвар нь системчилсэн хэлбэрээр байдаг. Нөгөөтэйгүүр, Герман хэлийг бусадтай адил бүрэн бөгөөд хурдан сурах нь бараг боломжгүй юм. Хүн төрөлх хэлээ насан туршдаа хүртэл сурдаг.

Хаанаас эхлэх вэ? Герман хэлийг хурдан сурах хүсэл эрмэлзэл нь зорилгодоо хүрэхэд хангалтгүй юм. Ихэнхдээ сайн санаанууд хэвээр үлддэг ч хэл сурах оролдлого эхний бэрхшээлүүдээр зогсдог. Нэлээд хүчин чармайлт гаргах нь дамжиггүй. Үүний тулд та амьдралын тогтсон хэмнэлийг алдагдуулж, зарим зуршил, тав тухыг орхих замаар цаг хугацаа, эрч хүчээ хуваарилах хэрэгтэй. Харин хариуд нь хэлний мэдлэг, мэдлэгийн хүрээгээ тэлэх, герман хэлээр ярих бусад таашаал.

Хоёрдахь хэлний мэдлэг гэдэг нь ярианы хэлийг унших, ойлгох, зөв ​​бичих, мөн өөрийнхөөрөө ярьж, төрөлх хэл рүүгээ зөв орчуулах чадвараас бүрддэг гэж ерөнхийд нь хүлээн зөвшөөрдөг. Жагсаалтын дараалал нь мэдлэгийн шаардлагатай өндөрлөгт хүрэх хүндрэлийг тодорхойлдог түвшинтэй тохирч байна. Эцсийн эцэст, үнэндээ уншиж сурах нь тийм ч хэцүү биш юм. Хэлийг ойлгох нь илүү хэцүү байдаг. Үүний тулд та дүрмийн үндсийг мэдэж, зохих түвшний үгсийн сантай байх хэрэгтэй. Нэмж дурдахад ярианы яриаг хөгжүүлэхийн тулд дадлага хийх шаардлагатай. Зөв бичихийн тулд та Герман хэлний нэлээд хэцүү дүрмийн талаар сайн мэдлэгтэй байх хэрэгтэй.

Гэхдээ дээр дурдсанаас үл хамааран хамгийн чухал зүйл бол бэлтгэлээ зөв эхлүүлэх явдал юм.

Герман хэл сурах зарим зөвлөгөө:
Хүсэл эрмэлзэл нэгдүгээрт, хувийн сэдэл. Үүнийг хэрхэн хэрэгжүүлэх, ямар үр дүнд хүргэх талаар олон заавар байдаг. Тэвчээртэй байх нь амжилтын үндэс, суут ухаан нь авьяасын нэг хувь, ерэн есөн хувь нь шаргуу хөдөлмөр гэдгийг л онцолж хэлье. Аливаа урам зориг өгөх мэдэгдэл тус болно. Оюун санаагаа хөдөлгөж, өөрийгөө буруутгахгүйгээр залхуурахыг зөвшөөрөхгүйн тулд хамгийн алдартай газруудад уриа лоозонгоо олшруулж, өлгө.

Хэлний орчинд орох нь ердөө л зайлшгүй шаардлагатай. Гэсэн хэдий ч, эхэндээ цагаан толгойн үсгийг үнэхээр мэдэхгүй байгаа үед Гёте эсвэл Ницшег эх эхээр нь унших нь (заримдаа орос хувилбар дээр ч гэсэн ойлгох боломжгүй байдаг) хамгийн сайн сонголт биш юм.

Зурагт үзэж байна. Хэлийг ойлгох нь "шахах"-аас хамаагүй чухал юм. Нэмж дурдахад та ТВ эсвэл компьютерээ Германы телевизийн хөтөлбөрүүдийг хүлээн авахаар тохируулах боломжтой, тэдгээрийн нэлээд олон нь байдаг. Дундаж үзэгчдэд зориулсан хөтөлбөр, дотоодын "Big Wash" эсвэл "Windows"-тэй төстэй хөтөлбөрүүдийг үзэх замаар сайн, урьдчилан таамаглах боломжтой үр дүнд хүрэх болно. Ийм нэвтрүүлгүүдийг нэлээд сэтгэл хөдлөлөөр найруулж, найруулдаг. Заримдаа тэд сонирхолтой байдаг бөгөөд хэл сурахад тустай байдаг нь баримт юм. Дүрмээр бол телевизийн шоуны баатрууд ярианы, өдөр тутмын хэлийг ашигладаг. Үгийн тоо 1000-аас хэтрэхгүй. Гэхдээ энэ нь хангалттай. Ийм маягаар өдөрт 10-20 шинэ үг цээжилснээр 2-3 сарын дараа хэн хэнийг хэнтэй хуурсан, энэ баатрын хэдэн төгрөг авчирдаг, авчирдаггүйг төвөггүй ойлгоно. ZDF, ARD зэрэг бусад сувгууд нь илүү бичиг үсэгт тайлагдсан үзэгчдэд зориулагдсан бөгөөд энэ тохиолдолд ашигласан хэл нь ойлгоход хэцүү тусгай нэр томъёо, үгсээр дүүрэн байдаг. Герман хэл дээрх хадмал орчуулгатай кино нь эхлэгчдэд герман хэл сурахад ихээхэн ач холбогдолтой. Энэ тохиолдолд тархины кортикал чадварыг илүү ашигладаг. Аудио мэдээлэлтэй хамт үзэгч үзсэн зүйлийнхээ ойлголтыг дуусгадаг.

Герман хэл сурахад сайн туслах нь хэвлэл мэдээллийн тогтмол хэвлэлүүд бөгөөд энд сонин, сэтгүүлийн тухай ярьж байна. "Шар" гэж нэрлэгддэг сонинуудыг хайж олох нь дээр. Зарим алдартай гэр бүл дэх энэ эсвэл тэр дуулианы талаар атаархмаар давтамжтайгаар ярьдаг сонинууд; Алдарт кино жүжигчний дараагийн хүсэл тэмүүлэл юу өмссөн эсвэл хөлбөмбөгчид шөнөжингөө ямар шөнийн клубт уусан тухай. Эхлэгчдэд герман хэл сурахад тустай зарим сонин, сэтгүүл: Германы анхны сонин BILD, залуучуудын BRAVO сэтгүүл, эмэгтэйчүүдийн сэтгүүл LISA. Эдгээр хэвлэлийн үгсийн сан нь мэдээлэл дамжуулах 3000 нэгжээс (үг) хэтрэхгүй байна. Хэд хэдэн ижил төстэй сэтгүүл, сониныг эзэмшсэний дараа та өөрийгөө герман хэлний ярианы төрөлд мэргэжилтэн гэж үзэж, илүү ноцтой түвшинд шилжих боломжтой.

Төрөлх герман хэлтэй хүмүүстэй харилцах нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Өөрийнхөө хүрээлэлд байгаа герман найзуудаа олж, тэднээс герман хэл сурахад нь тусламж хүс, орос хэл сурахад нь туслахыг тэдэнд санал болго. WWW, янз бүрийн хэлний форум, сэдэвчилсэн платформ дээр ярилцагч олоход асуудал гарахгүй. Харилцааны цаг гарга, жишээлбэл, хоёр, гурван орой герман хэл, хоёр, гурван орой орос хэл. Ингэснээр та зөвхөн герман хэлийг төдийгүй Германы ард түмний сэтгэлийг ойлгох болно.

Герман хэлийг хурдан сурах сайхан боломж бол герман хэлээр ярьдаг их, дээд сургууль, коллеж, сургуульд суралцах явдал юм. Зөвлөмж: Хэрэв та Германыг хурдан сурахыг хүсч байвал Германчуудыг хөршөөрөө сонгоорой. Элэг нэгтнээ нэг хэсэгтээ л хараагүй. Энэ бол өсөлтийн замд зайлшгүй шаардлагатай золиослолуудын нэг юм. Шинэ найз нөхдөөсөө хоцрох хэрэггүй, тэдэнтэй хамт диско, баар болон бусад газруудаар зочлоорой. Тэдний хийсэн амьдралаар амьдар, үр дүн нь дагах болно.

Эцэст нь хэлэхэд, зөвхөн Герман хэл сурахад төдийгүй маш үнэ цэнэтэй зөвлөгөө.
Тогтвортой байдлыг хадгалах ёстой! Хэзээ ч битгий бууж өг! Хэмнэлээ барь! Өдөр бүр нэг цагийг өөртөө зориулахад хангалттай. Гэхдээ өдөр бүр! Нэгэн зэрэг хийх нь дээр. Өдөр бүр хэдэн зуун үг цээжлэх гэж өөрийгөө хүчлэх шаардлагагүй. Бага багаар, гэхдээ тогтмол сурах нь илүү чухал юм. Цагаа зөв ашиглаж хэвшээрэй. Жишээлбэл, ажил, сургуульд явах замдаа шинэ үг сур. "Нэг дор хоёр" гэж нэрлэгддэг зүйл бол мэдлэгийг нэгтгэх, ердийн зүйлээс сатааруулах явдал юм.

Олон хүмүүс герман хэл сурах хүртлээ орос хэлээр ярихгүй гэж өөртөө амладаг. Тэд бүх цагаа Германы уугуул иргэдтэй өнгөрүүлдэг. Гэхдээ тийм ч олон хүн ийм эр зориг гаргахад бэлэн байдаггүй тул герман хэл сурах ийм аргыг ашиглах шаардлагагүй юм.

Герман хэл сурдаг хүн бүрт зориулсан тусгай гарын авлагыг боловсруулсан. Эдгээр нь олон практик даалгавар, харилцан яриа, уран гулгалтыг агуулдаг. Текстүүд нь богино бөгөөд бодит мэдээллийн хэрэгслээс авсан. Тэд мөн видео материал, аудио CD-тэй ирдэг. Төрөл бүрийн оньсого, логик оньсого санал болгож байна.

Сургалтын үйл явцыг хурдасгахын тулд кино үзүүлэх, хэвлэлийн тойм, нэмэлт мэдээллийн эх сурвалж, тухайлбал, герман хэл дээрх уран зохиол зэргийг зохион байгуулдаг.

Хорин нэгдүгээр зуун бидэнд эцэс төгсгөлгүй боломжуудыг санал болгож байна. Гэхдээ тэр үед хатуу шаардлага тавьдаг. Бидний цаг үеийн гол ур чадвар бол шинэ зүйлийг сурах чадвар юм. Тэгэхгүй бол нээгдсэн бүх боломжууд өнгөрч, бүрэн ашиглагдахгүй. Хэрэв Герман хэлийг хурдан сурах хүсэл таны төлөвлөгөөнд нийцэж байвал зорилго тавьж, арга хэмжээ аваарай! Урам зоригийн талаар бүү мартаарай, зорилгодоо хүрэхэд үргэлж анхаарлаа хандуулаарай! Үр дүн нь хүчин чармайлтаа зөвтгөж, цаг хугацаа, мөнгөний хөрөнгө оруулалтыг нөхөх болно!

Улсын бүсийн автономит мэргэжлийн

боловсролын байгууллага

"Липецкийн тээвэр, замын байгууламжийн коллеж"

Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд оюутнуудад гадаад хэлээр ярихыг заах

Эмхэтгэсэн: Анна Владимировна Ухаботина

Германы багш

Липецк 2015-2016 оны хичээлийн жил

Оршил…………………………………………………………………………………………. 3

1. Орчин үеийн боловсролын байгууллагад герман хэлээр ярьж сурах үйл явцын дидактик дэмжлэгийг бий болгох онолын үндэслэл …………………………………………………………………………………………… 4

2. Тусгай дидактик материал дээр үндэслэн орчин үеийн боловсролын байгууллагад герман хэл заах дасгалууд …………………………………………………. 7

Дүгнэлт………………………………………………………………………………… 10

Оршил

Манай улсын олон улсын харилцааны хөгжил, соёл, шинжлэх ухаан, техникийн ололт амжилтын солилцоо, шинэлэг технологи бий болж, хөдөлмөрийн зах зээл өөрчлөгдөж байгаа нь орчин үеийн мэргэжилтэнээс дор хаяж нэг гадаад хэл (заримдаа хэд хэдэн) мэддэг байхыг шаарддаг. Орчин үеийн боловсролын байгууллагуудад (сургууль эсвэл дунд мэргэжлийн боловсролын байгууллага ч бай) гадаад хэлийг харилцааны янз бүрийн хэлбэрээр ашиглах үндсэн суурь нь хаана тавигдсан бэ? Энэ нь оюутнуудын ярианы орчин, нөхцөл, нөхцөл байдалд тохируулан ярианы үйлдлүүдийг гүйцэтгэх, гадаад хэлний харилцаанд оролцох, харилцан ярианд оролцох, ярианы үйлдлүүдийг гүйцэтгэх боломжийг олгодог гадаад хэлээр ярих явдал юм. гадаад хэлний сургалтын хөтөлбөрөөр тогтоосон хязгаарт .

Харилцан яриа эсвэл монолог ярианы ур чадвар нь гадаад хэлний хичээл, ангиудад боловсролын орчинд хамтарсан ярианы үйл ажиллагаанд оролцогчидтой харилцах хэрэгсэл болох герман хэлний мэдлэгийн түвшинг харуулдаг бөгөөд байгалийн загварчлагдсан, төсөөлөлтэй, дуураймал түвшинд - хэлийг нь судалж байгаа орны төлөөлөгчидтэй.

Энэ түвшин хэр зэрэг хөгжих нь боловсролын үйл явц хэрхэн зохион байгуулагдсан, багш (багш) ямар техник, дасгал ашигласан, ярианы ямар хэлбэрийг (монолог эсвэл харилцан яриа) илүүд үзсэн, ярьж сурах үйл явцыг ямар дидактик материалаар оновчтой болгосон зэргээс хамаарна.

1. Дидактик дэмжлэгийг бий болгох онолын үндэслэлүйл явцорчин үеийн боловсролын байгууллагад герман хэлээр ярьж сурах

Яриа гэдэг нь хэл ярианы хэрэгслээр мэдээлэл солилцож, харилцан ойлголцол, харилцан ойлголцлыг бий болгож, ярилцагчийн харилцааны зорилгын дагуу харилцан нөлөөлсөн аман харилцааны нэг хэлбэр юм.

Унших, сонсохын зэрэгцээ ярих нь орчин үеийн боловсролын байгууллагад герман хэлний хичээл, хичээлийн үеэр явагддаг гадаад хэл дээрх ярианы үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийн нэг бөгөөд аман харилцааны бүхий л чиг үүрэг - мэдээллийн, зохицуулалт, сэтгэл хөдлөлийн үнэлгээ ба ёс зүй - ярианы үйл явцад нарийн нягт уялдаатай явагддаг. Жагсаалтад дурдсан ярианы функцүүдийн төрөл бүр нь өөрийн гэсэн хэл шинжлэлийн илэрхийллийн хэрэгслээр тодорхойлогддог.

Ярих нь объектыг нэрлэх, асуултанд хариулах, энгийн анхаарлын тэмдэг ашиглан үр дүнтэй төлөвийг илэрхийлэх, бие даасан, нарийвчилсан мэдэгдлээр төгсөх зэрэг янз бүрийн төвөгтэй байж болно. Нэг үг, тусдаа хэллэгээс бүхэл бүтэн мэдэгдэл рүү шилжих нь сэтгэлгээ, санах ойн янз бүрийн түвшний оролцоотой холбоотой байдаг.

Нэмж дурдахад, ярьж сурах амжилт нь сурагчдын насны онцлог, суралцах сэдэл, анхаарал, сонирхол, харилцааны стратегийг ашиглах чадвар, өмнөх ярианы туршлагад найдах чадвар зэргээс хамаарна.

Гэхдээ хамгийн чухал зүйл бол багш нь гадаад хэл заах үндсэн зорилгод нийцүүлэн боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах чадвартай дидактик материалууд юм - оюутнуудад гадаад хэлээр ярьдаг түвшинд сургах. Хэл нь харилцааны янз бүрийн нөхцөл байдалд харилцааны хэрэгсэл болж ажилладаг. Энэ зорилгод амжилттай хүрэх нь дараахь хүчин зүйлээс хамаарна.

Сурах бичгийн зохиогчдын санал болгож буй текстийн хэл шинжлэлийн болон ярианы шинж чанар;

Дидактик, боловсролын гарын авлагын материалд үндэслэн багш (багш) загварчилсан ярианы чадварыг хөгжүүлэх дасгал, даалгаврын харилцааны төвлөрөл;

Оюутнуудын идэвхтэй хамтарсан сургалтын үйл ажиллагааг бий болгох сургалтын нөхцөл;

Багш нь герман хэлээр ярьж сурах үйл явцыг илүү өндөр арга зүйн түвшинд зохион байгуулах боломжтой заах хэрэгслийн мультимедиа програмууд байгаа эсэх;

Оюутнуудын яриа, гадаад хэлний хөгжлийн түвшин, герман хэлээр ярих боловсролын хөтөлбөрийн шаардлагад нийцүүлэн нэмэлт дидактик материалыг сургалтын хэрэглэгдэхүүн болгон ашиглах боломжийг олгодог багшийн ур чадвар.

Оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулахад туслах боловсролын материалууд нь хэл шинжлэлийн талаас бус ярианы агуулгад чиглэсэн, жишээлбэл, хос, бүлэг, хамтын даалгаврыг гүйцэтгэхэд өнөөдөр хамааралтай болж байна. Хамтарсан үйл ажиллагааны чухал зорилго нь шинэ мэдээлэл олж авах, түүнийг бүртгэх / үнэлэх, асуудалтай даалгавруудыг хамтдаа хэлэлцэх, хэлэлцүүлэг эсвэл харилцааны тоглоомд оролцох, хамтдаа ямар нэг зүйл хийх (төсөл, аялалын төлөвлөгөө гэх мэт) юм.

Хичээл, хичээл дээр гадаад хэлний орчныг дуурайх нөхцлийг бүрдүүлэхийн тулд багш, оюутнуудын сурган хүмүүжүүлэх чадварлаг харилцан үйлчлэлд суурилсан боловсролын болон дидактик хэрэглүүр, яриа заах олон янзын аргуудыг арга зүйн хувьд чадварлаг сонгох нь оюутнуудад төсөөллийн нөхцөл байдлыг "амьдрах" боломжийг олгодог. аман ярианд лексик болон дүрмийн материалыг эрчимтэй ашиглахыг дэмжиж, хэлний мэдрэмжийг хөгжүүлдэг. Үүний зэрэгцээ, боловсролын үйл явцыг харилцааны болон хөгжүүлэх заах шинэ аргыг ашиглах үндсэн дээр барьж буй багш (багш) нь зөвхөн ярианы чиглэлээр төдийгүй гадаад хэлийг эзэмших ерөнхий үйл явцад бодит үр дүнд хүрэх боломжтой. .

Дээр дурдсан зүйлийг нэгтгэн дүгнэж хэлэхэд, герман хэлээр ярих үйл явцыг үр дүнтэй зохион байгуулахын тулд дараахь байдлаар туслах хэрэгслээр ийм дидактик дэмжлэг үзүүлэх шаардлагатай байна гэж бид дүгнэж болно.

Ярианы чадварыг харилцааны хангалттай түвшинд бүрдүүлэх, хөгжүүлэх, сайжруулах боломжийг олгоно;

Тэд герман хэлийг харилцааны янз бүрийн нөхцөлд харилцааны хэрэгсэл болгон ашиглах бат бөх суурийг бий болгож, орчин үеийн боловсролын байгууллагад гадаад хэл заах үндсэн зорилгод хүрэхэд бодитой хувь нэмэр оруулах болно.

2. Тусгай сургалтын хэрэглэгдэхүүн дээр тулгуурлан орчин үеийн боловсролын байгууллагад герман хэл заах зорилготой дасгалууд

Бүх төрөлхийн шинж чанаруудтай (тогтвортой байдал, уян хатан байдал, автоматжуулалт) гадаад хэлний ярианы ур чадварыг бий болгохын тулд ярианы янз бүрийн хэлбэрээр тусгай дасгал хийх, янз бүрийн дидактик материал, хэрэгслийг ашиглах явцад бий болсон тодорхой нөхцлийг шаарддаг.

Яриа заахад чиглэсэн дараах үндсэн дасгалуудыг ялгаж салгаж болно.

 жинхэнэ (байгалийн хувьд) – харилцааны, i.e. Харилцааны үе шат, суралцах нөхцөл, шинж чанараас хамааран агуулга, хэрэгжүүлэхэд хүндрэлтэй байдаг гадаад хэлний үйл ажиллагааны аман хэлбэрийн дасгалууд (монолог болон харилцан ярианы аль алинд нь) бөгөөд энэ төрлийн харилцааны хэлбэрийг оюутнуудад төрөлх хэлээрээ ашиглахыг дэмждэг. ;

 болзолт (боловсролын) - харилцааны шинж чанартай, боловсролын (болзолт) харилцаанд хэлний материалыг сургах боломжийг олгодог, байгалийн дуурайлган, ярианы шинж чанартай үйлдэл, үйлдэлд тулгуурласан боловч байгалийн харилцаанд ховор тохиолддог;

 Харилцааны бус дасгалууд (бэлтгэл, ярианы өмнөх, нөхцөл байдлын бус сургалт) нь ярианы нөхцөл байдал эсвэл ярианы контексттэй холбоогүй, харилцааны бус, хэлбэржүүлэх шинж чанартай, үндсэндээ хэлний талбарт анхаарлаа хандуулдаг.

Жишээлбэл, "Биеийн тамир, спорт, эрүүл амьдралын хэв маяг" гэсэн сэдвийг хөндөхдөө текстийг уншиж, лексик материал (Sport treiben, die Sportarten, Schlittschuh laufen, Baskettball spielen, gern, regelmäßig гэх мэт) цуглуулсны дараа оюутнуудаас зохиохыг хүсдэг. 10 саналын хэмжээтэй монологийн мэдэгдэл.

Монологийн яриаг хөгжүүлэх хоёр дахь шатанд оюутнуудаас ярианы хэллэгийг ашиглан хэлэлцэж буй сэдэвт хувийн хандлагыг илэрхийлэхийг хүсдэг. аман яриагаар бодлоо зөв, ухаалаг илэрхийлэх.

Дээрх монологийн дасгалуудыг боловсролын үйл явцад нэвтрүүлэх нь олон төрлийн дэмжлэгийг ашиглах явдал юм.

Дэмжлэгүүд нь цогц байх ёстой, i.e. оюутнуудад агуулга, хэлбэрээр нь туслах. Энэхүү гарын авлагад тулгуурууд нь түлхүүр үгс, хуйвалдааны зураг, зүүлт тайлбар юм. Нэмж дурдахад оюутнууд өөрсдөө зохиосон текст, өгүүлбэрийн схемийн төлөвлөгөө нь монолог ярианы чадварыг хуулбарлах түвшинд хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Бүтээмжтэй яриаг хөгжүүлэх үе шатанд ханын сонин, эвлүүлэг, сэдэвчилсэн ассоциограмм, бүс нутгийн болон график дүрслэл, геометрийн дүрс гэх мэт дэмжлэг үзүүлж болно.

Гесундес Эссен

hartes сургалт

Wollen und mögen

Lebensweise-г үхээрэй

Моргенгимнастик мачен

Zeit dem Sport widmen

Spaß machen Mut und Kraft entwickeln

Кейн Архи хогийн

Зураг 1 "Эрүүл амьдралын хэв маяг" сэдэвчилсэн ассоциограмм

Харилцааны хэлбэрээр ярихыг заахдаа боловсролын аналоги, дүрмийн хэлбэрийг эзэмших зарчимд суурилсан нөхцөлт харилцааны дасгалуудыг ашигладаг. Энэ нь ярианы даалгаврыг гүйцэтгэхдээ сурагч өөрийн тайлбарыг ихэвчлэн текстийн хувилбар, багшийн хариулт эсвэл аудио хэрэглүүрт бичигдсэн харилцан яриагаар харуулсан загвартай адилтгаж бичдэг гэсэн үг юм.

Дээрх зүйлийг нэгтгэн дүгнэхийн тулд бид дараахь зүйлийг хэлж болно.

● герман хэл сурах үйл явцад нэмэлт боловсрол, арга зүйн хэрэгслийг ашиглах нь ярианы чадварыг боловсролын үйл ажиллагаанд хөгжүүлэх, цаашид хөгжүүлэх, практик ашиглахад эерэг нөлөө үзүүлдэг;

● Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад гарын авлагын бүтцэд багтсан дасгал, даалгаврыг ашиглах арга зүй нь оюутны хувийн шинж чанарт анхаарлаа төвлөрүүлж, түүний амьдрал, боловсрол, ярианы туршлага, хичээлээс гадуурх сонирхол, хандлагыг харгалзан үзэж, гадаад хэл сурах сэдлийг нэмэгдүүлэх ёстой. хэл;

● Багшийн сургалтын үйл ажиллагаанд дээрх дидактик материал, интерактив заах аргыг ашиглах нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг оновчтой болгох төдийгүй гадаад хэлний хэрэгслээр оюутны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд ихээхэн ач холбогдол өгөх боломжийг олгодог.

Дүгнэлт

Яриа заах үйл явц нь орчин үеийн боловсролын байгууллагад оюутнуудад гадаад хэлээр аман харилцааг заах үндсэн үе шат юм. Тиймээс гадаад хэлний багшийн мэргэжлийн болон практик бүх үйл ажиллагаа нь сургалтын бодит практик үр дүнд чиглэгдэх ёстой - оюутнуудын гадаад хэлийг хөтөлбөрөөр тогтоосон хүрээнд харилцааны хэрэгсэл болгон ашиглах чадвар, хүсэл эрмэлзлийг эзэмшихэд чиглэгдэх ёстой.

Энэ зорилгод амжилттай хүрэхийн тулд багш боловсролын үйл явцыг бүхэлд нь оновчтой болгож, ярианы чадварыг төлөвшүүлэх, сургах, сайжруулахад үр дүнтэй хувь нэмэр оруулах сургалтын зохих нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Багш нь гадаад хэлээр ярих заах үйл явцад дидактик дэмжлэгийг зөв, арга зүйн хувьд чадварлаг сонгож, практик үйл ажиллагаандаа ашиглаж чадвал ийм нөхцлийг бүрдүүлэх боломжтой юм. Орчин үеийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн нь их хэмжээний текст материал, аман яриаг хөгжүүлэх дасгалууд, лексик болон дүрмийн ур чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулахад чиглэсэн хөгжүүлэх, бүтээлч ажлуудыг агуулдаг. Тиймээс багшийн үүрэг бол орчин үеийн боловсролын байгууллагад гадаад хэлний хичээл дээр оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагаанд ярианы ур чадварыг бүрэн практик ашиглахад хувь нэмэр оруулах зүйлийг яг таг сонгох явдал юм.

Үүнтэй холбогдуулан бид дараахь зөвлөмжийг өгч болно.

● Сурагчдын хэлний чадвар, ярианы хөгжлийн үе шатыг харгалзан боловсролын болон сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг сайтар сонгох;

● танилцуулсан сурах бичгүүдийн сургалтын дасгалуудыг ашиглан гадаад хэл сурах үе шат бүрт яриа заах;

● сургалтын үйл явцыг аман ярианы янз бүрийн хэлбэрийг (харилцан яриа, монолог) хослуулсан дасгал, даалгавруудыг ашиглан сурагчдын тогтвортой ярианы чадварыг хөгжүүлэхэд чиглүүлэх;

● орчин үеийн боловсролын орчинд герман хэлээр ярьж сурах явцад оюутнуудад ярианы янз бүрийн нөхцөл байдалд (стандарт, стандарт бус, нөхцөлт боловсролын, төсөөлөл, асуудал) амаар харилцах хэрэгцээг хангах дидактик материалыг ашиглах технологийг дагаж мөрдөх. байгууллага.