Jocuri în aer liber pentru copii. Jocuri pentru lecții de germană în școala elementară Jocuri germane pentru începători
Jocuri lexicale
1) Jocul orașelor
Ţintă: activarea vocabularului elevilor.
Material: hârtie, stilou.
Progresul jocului: Elevii sunt rugați să deseneze un tabel în caiete. Atunci orice scrisoare este numită. Elevii trebuie să completeze tabelul amintindu-și cuvintele care încep cu acea literă.
Tätigkeitswort
Dingworth
Stadt
Kleidung
Nivelul
singen
…..
Suppe
….
Slawgorod
Sandalen
Sau
1). Lanţ
Elevii stau în cerc. Profesorul sau prezentatorul începe: „Ich pake meinen Koffer und lege einen Fotoapparat hinein.” Puteți utiliza orice alte formulări similare: Mein Pullover este grau. Fiecare jucător adaugă un alt element la elementul deja numit. lucru sau subiect. De exemplu : „Ich pake meinen Koffer und lege einen Fotoapparat, einen Apfel hinein“ (Dein Pullover ist grau und meine Hose ist schwarz)
3) Text din imagini
Ţintă: dezvoltarea abilităților de vorbire monolog.
Progres: Lucrarea se desfășoară în microgrupe. Elevii primesc un set de figuri de hârtie (vezi mai jos). Este necesar să aranjați figurile într-o anumită secvență, astfel încât să fie creată o nuvelă.
De exemplu:
Susanne und Klaus wohnen in einem Haus in der Nähe eines Waldes. Am Morgen fahren sie mit dem Bus zur Schule.
5) Acesta este Moinos...
Ţintă: repetarea numelor părților corpului, dezvoltarea atenției.
Progres: Toată lumea sta într-un cerc. Prezentatorul arată spre o parte a corpului, dar în același timp numește o alta. De exemplu: „Das ist meine Nase”, dar arată spre genunchi. Jucătorii trebuie să asculte cu atenție și să arate corect către partea numită a corpului.
6) Da și nu
Ţintă: instruire în acțiunile de numire.
Progres: Elevii ar trebui să numească pe rând ceea ce ar dori să facă. De exemplu: Ich spiele Fussball gern. Toți ceilalți își întind mâna înainte și, dacă afirmația se aplică și lor, întorc degetul mare în sus. Dacă o fac fără tragere de inimă, degetul mare arată în jos.
7) Mensch zu Mensch
Ţintă: repetarea numelor părților corpului, dezvoltarea conștiinței
Progres: Toată lumea stă într-un cerc de doi. Începe prezentatorul : „Mensch zu Mensch wie Ohr zu Ohr.” Perechile ar trebui să urmeze instrucțiunile liderului și să devină ureche la ureche. Prezentatorul continuă mai departe : „Mensch zu Mensch wie Fuß zu Fuß.”Și mai departe, denumind diferitele părți ale corpului.
8) Hexenpuzzle
Ţintă: formarea deprinderilor lexicale.
Profesorul pregătește în prealabil o astfel de figură geometrică, formată din triunghiuri sau poligoane. Cuvintele perechi sunt scrise pe margini paralele: antonime (kalt - hei ß, sch ö n - h äß lich, lustig - traurig), sinonime (laufen - rennen, sch ö n - nett), forme de bază ale verbelor (lernen - gelernt, sprechen - gesprochen), cuvântul și traducerea lui (die Blume - floare, lachen - râs) etc. Figura este apoi tăiată în triunghiuri individuale (poligoane). Elevii trebuie să creeze din nou o figură mare, potrivind fiecare față cu propria lor pereche.
Jocuri de gramatică
1) Joc cu un cub
Ţintă:întărirea conjugării verbelor şi a formelor lor de timp.
Material: pregătiți un cub cu un pronume personal indicat pe fiecare dintre cele șase laturi; carduri cu verbe la infinitiv.
Progresul jocului: Copiii aruncă pe rând zarurile acolo unde apare unul dintre pronume. Apoi iau un cartonaș cu un verb și schimbă forma verbului în conformitate cu pronumele scăpat.
Puteți complica jocul și puteți pregăti un al doilea cub cu forme de timp ale verbului. Jucătorul trebuie să schimbe verbul nu numai după persoană, ci și să ia în considerare timpul verbal.
12) Ce vezi?
Elevilor li se prezintă o imagine. Folosind prepozițiile „locuri” ar trebui să își pună reciproc întrebarea „Was siehst du unter, über, … links, … rechts?”
Jocuri lingvistice pe mobil
1) Joc pentru atenție „Alles, was Flügel hat, fliegt”
Ţintă:
Elevii își pun mâinile pe masă. spune profesorul „Vögel fliegen, Flugzeuge fliegen, Tauben fliegen, Häuser fliegen.”În același timp, își ridică brațele, simulând zborul. Elevii fac la fel, dar numai dacă obiectele numite pot zbura. Jocul trebuie jucat într-un ritm rapid.
2) Cel mai bun dintre toate
Ţintă: utilizarea construcțiilor cu verbe modale.
Progres: Este selectat un prezentator care stă în centru. Restul primesc cartonașe cu diferite verbe de acțiune (pentru a putea fi afișate în pantomimă).
Ved : Ich muss hier sitzen die ganze Zeit,
bis jemand kommt und mich befreit.
Toate :Wer kann dir helfen, guter Mann?
Ved : Suntem depășiți ( lachen, singen, klatschen, usw.) kann!
3) Salutare
Ţintă: starea de spirit emoțională.
Elevii stau unul față în față.
Ich gebe dir meine schöne (linke, rechte) Mână (întinde mâna)
Und einen dicken Kuss dazu (în jurul buzelor)
Ich mag dich (pune mâna pe inimă) wie ein Elefant (arată urechi mari de elefant)
Atât de groaznic! (întinde mâna) Und immerzu! (ne imbratisam unii pe altii)
4) Povestea vie
Ţintă: percepția vorbirii în ascultare.
Profesorul pregătește o nuvelă și o serie de ilustrații pentru aceasta. Elevii primesc ilustrații. Apoi profesorul citește povestea, elevii ascultă cu atenție. Când profesorul menționează elementul în ilustrația lor, ei trebuie să stea la tablă. La sfârșitul lecturii, ar trebui să obțineți o poveste „vie” în imagini.
5) "Locomotiva"
Pe măsură ce trenul trece, acesta atașează remorcile, iar remorca trenului este atașată elevului cu condiția ca acesta să fi îndeplinit corect sarcina: a denumit obiectul și a răspuns la întrebare.
6) A fost haben wir gemacht?
Scop: automatizarea utilizării verbelor în vorbirea orală.
Elevilor li se dau cartonașe cu verbe diferite. Elevii primesc 1 minut de timp și sarcina de a-i întreba pe ceilalți participanți ce fac (Was machst du?). După ce timpul a trecut, profesorul îi întreabă pe toți participanții la joc: Was macht...?
7) Masaj umed
Copiii arată mai întâi spre birou cu degetele:
Es nieselt, es hagelt, Schauer, Sturm, Sonnenschein
Apoi se cheamă persoana care vrea, copiii arată precipitația pe spate cu degetele, încearcă să ghicească.
8) Wir spielen, wir spielen
Elevii cântă îndoind degetele, stiloul, pumnul și dând din cap.
Wir spielen, wir spielen
Und fangen lustig an
Und wenn der kleine Finger (der mittlere, der Daumen, der Zeigefinger, der Ringfinger) nicht mehr kann
Dann kommt der... (alle Finger, das ganze Händchen, das Fäustchen, das Füßchen, das Köpfchen) dran...
…Și versetul se repetă din nou.
9) Wasser – Erde – Luft
Ţintă: repetarea substantivelor, relaxare psihologică.
Prezentatorul aruncă mingea și numește unul dintre habitate: Wasser, Erd e, Luft.
Cel care prinde mingea trebuie să numească animalul care locuiește acolo. Dacă liderul spune cuvântul „Feuer”, toată lumea se ridică și își schimbă scaunele.
1. Jocuri pentru dezvoltarea analizei sunetului și literelor cuvintelor, funcțiilor motorii ale mâinii, orientarea spațială
Jocul 1
Scopul jocului: dezvoltarea analizei sonore a cuvintelor, gnoza literelor, atenția.
Progresul jocului: profesorul spune (scrie) un cuvânt scurt în germană, apoi se face o scurtă pauză. În acest moment, elevii trebuie să numere câte sunete (litere) există într-un cuvânt și să raporteze răspunsul batând din palme.
Jocul 2
Scopul jocului: dezvoltarea deprinderilor de analiza a sunetului si sinteza cuvintelor, gnoza literelor, orientarea spatiala.
Progresul jocului: Profesorul prezintă o serie de litere și le cere elevilor să le aranjeze în ordine alfabetică, apoi vor primi un cuvânt familiar (nou). Apoi puteți invita elevii să o scrie în caiete, să numere câte litere și câte sunete sunt în cuvânt.
De exemplu: o, t, r, d – dort (4 litere, 4 sunete).
Jocul 3
Scopul jocului: dezvoltarea analizei cuvintelor literei, orientarea spațială, atenția.
Progresul jocului: Profesorul prezintă un set de litere și o imagine care înfățișează un obiect. Elevii trebuie să aleagă literele necesare pentru a forma un cuvânt pentru obiectul din imagine și să-l noteze. Ce parte de vorbire este aceasta? De exemplu: i H d u s a m – Haus (substantiv).
Jocul 4
Scopul jocului: dezvoltarea analizei sonore a cuvintelor, dezvoltarea atenției.
Progresul jocului: Profesorul prezintă o imagine care înfățișează multe obiecte. Elevii ar trebui să se uite la imagine și să numere câte nume de obiecte încep cu un anumit sunet. Cu ce sunete încep numele obiectelor rămase?
Jocul 5
Scopul jocului: diferențierea fonem/grafem.
Progresul jocului: Elevii trebuie să găsească sunetul din rândul de jos care se potrivește cu litera din rândul de sus și să le conecteze cu o linie.
Jocul 6
Scopul jocului: dezvoltarea gnozei literei.
Progresul jocului: Profesorul le cere elevilor să conecteze corect majusculele și literele mici corespunzătoare cu linii drepte.
Jocul 7
Scopul jocului: analiza morfemică a cuvintelor, dezvoltarea imaginației.
Progresul jocului: Profesorul vă cere să legați corect silabele cuvintelor, pe baza imaginilor prezentate.
Jocul 8
Scopul jocului:
Progresul jocului: Profesorul prezintă o serie de cuvinte. Elevii trebuie să aleagă pe cele care au combinații de litere care sunt pronunțate ca un singur sunet. De exemplu: die Schule, sieben...
Jocul 9
Scopul jocului: dezvoltarea analizei sunet-litere a cuvintelor.
Progresul jocului: Elevii trebuie să aleagă o combinație de litere pentru a forma cuvinte complete. Cum se citește această combinație de litere?
Ule
? ultasche
? littschuh
Jocul 10
Scopul jocului: dezvoltarea orientării spațiale și a memoriei.
Progresul jocului: Profesorul pune într-o cutie (geanta lui Moș Crăciun) litere din alfabetul german decupate din carton gros, iar elevii trebuie să numească ce literă au scos din geantă.
Jocul 11
Scopul jocului: dezvoltarea auzului fonemic, capacitatea de concentrare.
Progresul jocului: Prezentatorul șoptește un cuvânt în germană la urechea persoanei care stă pe margine. Următorul jucător îi șoptește acest cuvânt vecinului său etc. Jocul se joacă pentru două echipe. Câștigă echipa care transmite cuvântul numit ultimului jucător mai repede și fără erori.
Jocul 12
Scopul jocului: dezvoltarea analizei sunet-litere a cuvintelor, abilități motorii fine, imaginație.
Progresul jocului: Profesorul se oferă să „cripteze” un cuvânt sub forma unei imagini a literelor care alcătuiesc cuvântul.
Jocul 13
Scopul jocului:
Progresul jocului: Profesorul desenează un element al scrisorii și îi invită pe copii să o completeze până când primesc o scrisoare, specificând: „Ce scrisoare este aceasta?”
Jocul 14
Scopul jocului: dezvoltarea gnozei literei, abilităților grafo-motorii.
Progresul jocului: Profesorul desenează puncte care servesc drept referință vizuală pentru copii. Încercuindu-le, primesc o scrisoare de nume. Folosind puncte, profesorul poate „programa” un mic desen. În acest caz, copiii ar trebui să numească imaginea completată cu unul dintre cuvintele pe care le-au învățat. În acest fel, puteți „introduce” noi unități lexicale.
2. Jocuri pentru dezvoltarea memoriei și a atenției.
Jocul 1
Scopul jocului: dezvoltarea atenției volitive (voluntare), a percepției ritmului, a memoriei motorii.
Progresul jocului: sună muzica, copiii mărșăluiesc și urmează comenzile profesorului: Hande hoch! Hande nieder! etc. Profesorul oprește comenzile, copiii trebuie să execute mișcările în aceeași ordine pe aceleași bătăi de muzică.
Jocul 2
Scopul jocului: dezvoltarea atenției voluntare, repetarea alfabetului.
Progresul jocului: Fiecărui copil i se atribuie o literă specifică a alfabetului german. Apoi profesorul (sau prezentatorul) numește o literă și copilul căruia îi este atribuită această scrisoare dă o palmă și repetă numele literei.
Jocul 3. „Mașină de scris”
Scopul jocului: dezvoltarea atenției voluntare, consolidarea abilităților de citire.
Progresul jocului: copilului i se atribuie un sunet. Profesorul (conducătorul) pronunță un cuvânt german și îl scrie pe tablă. Apoi fiecare elev, când profesorul bate din palme, pronunță sunetul în ordinea în care apar în cuvântul scris. Când cuvântul este „tipărit”, toată lumea bate din palme.
Jocul 4
Scopul jocului: dezvoltarea atenţiei asociate cu coordonarea analizoarelor auditive şi motorii.
Progresul jocului: copiii stau la birouri sau stau în picioare. La comandă, copiii îndeplinesc cerințele profesorului. De exemplu: Malt eine Katze! Schreibt einen O! Tanzt!ȘiT. d.
Jocul 5
Scopul jocului: dezvoltarea atenției, imaginației, motricității.
Progresul jocului: profesorul „scrie” cuvinte simple în aer. Elevii „citesc” și le notează în caiete. Câștigă cel care a îndeplinit sarcina mai bine decât alții.
Jocul 6
Scopul jocului: dezvoltarea memoriei și a atenției.
Progresul jocului: doi elevi merg la tablă pe care sunt scrise numere dezordonate. Profesorul sună un anumit număr, elevii trebuie să arate rapid cu un indicator și să repete numărul. Câștigă cel care nu face nicio greșeală.
Notă: același joc poate fi jucat folosind combinații de litere sau litere individuale.
Jocul 7
Scopul jocului:
Progresul jocului: elevului i se oferă un tabel în care sunt aranjate în ordine aleatorie numerele de la 1 la 20. Elevul trebuie să găsească numerele în ordine, arătându-le cu un indicator și strigându-le cu voce tare. Elevul trebuie să finalizeze sarcina cât mai repede posibil.
Notă: pentru a da jocului un spirit competitiv, doi elevi pot lucra la două mese identice.
Jocul 8
Scopul jocului: dezvoltarea atenției, repetarea vocabularului.
Progresul jocului: pe masă sunt așezate obiecte, ale căror nume elevii le cunosc în limba germană (ziar, revistă, carte, pix etc.) Elevul care vine la masă examinează obiectele timp de unul-două minute, apoi se întoarce. Profesorul scoate unul dintre obiecte și îi pune elevului o întrebare: Was fehlt hier? Elevul trebuie să numească elementul lipsă în germană.
Jocul 9
Scopul jocului: dezvoltarea memoriei, atenției, abilităților de numărare, repetarea vocabularului.
Progresul jocului: profesorul pune o întrebare de genul: Wieviel Stuhle sind im Raum 22? Elevul care dă cel mai repede răspunsul corect primește un punct. Apoi se pune următoarea întrebare, de exemplu: Wieviel Klassen sind in der Schule? etc. Elevul cu cele mai multe puncte câștigă.
Jocul 10
Scopul jocului: dezvoltarea atenției, abilităților motorii musculare, repetarea vocabularului.
Progresul jocului: Conducătorul trebuie să facă o cerere elevului. De exemplu: „Setz dich, bitte!”, „Steh auf, bitte!” etc. Elevul trebuie să comenteze acțiunile efectuate, de exemplu: „Ich stehe auf”, „Ich setze mich”.
Jocul 11
Scopul jocului: dezvoltarea atenției și a memoriei.
Progresul jocului: Profesorul le arată copiilor un obiect pentru o scurtă perioadă de timp, apoi, punându-l deoparte, roagă pe cineva să-l descrie în germană din memorie, numindu-i culoarea și dimensiunea.
Jocul 12
Scopul jocului: dezvoltarea atenției, memoriei, motricității.
Progresul jocului: Elevilor li se dau cartonașe cu numere și semne +, -, =. Profesorul în limba germană dă sarcina de a rezolva exemplul (3+8= ...). Elevii care au aceste cărți și cardul de răspuns ar trebui să se alinieze pe o singură linie. Notă: același joc poate fi jucat cu cărți care au cuvinte scrise pe ele în loc de numere. Elevii se aliniază pentru a forma o propoziție.
Jocul 13
Scopul jocului: dezvoltarea memoriei și a atenției.
Progresul jocului: Pe masă sunt așezate un număr de obiecte de diferite culori. Elevul care s-a oferit voluntar să participe la joc se uită la aceste obiecte timp de una sau două minute, apoi se întoarce. Toate articolele sunt eliminate. Profesorul pune întrebări de genul: Wie ist (war) das Buch? Elevul trebuie să numească culoarea obiectului.
Jocul 14
Scopul jocului: dezvoltarea memoriei și a atenției.
Progresul jocului: Profesorul numește un cuvânt german, elevii trebuie să vină cu un cuvânt care începe cu ultima literă a cuvântului dat. De exemplu: Stadt > Theatre > Russisch > Heft etc.
Notă: cuvintele trebuie cunoscute, puteți folosi un dicționar.
Jocul 15
Scopul jocului: dezvoltarea memoriei, a atenției, a capacității de concentrare.
Progresul jocului: Profesorul citește încet de opt până la zece ori mai multe propoziții legate între ele în sens, compuse pe material familiar. După ce a citit ultima propoziție, începe imediat prima, apoi a doua etc. Nu dicta sub nicio circumstanță, trebuie doar să citești fără întrerupere sau pauză. În timp ce profesorul citește propozițiile, elevii trebuie să le noteze în caiete. Câștigătorul este cel care notează toate propozițiile cel mai rapid și fără erori.
Jocul 16
Scopul jocului: dezvoltarea memoriei, a atenției, eliminarea complexelor, dezvoltarea coordonării mișcărilor.
Progresul jocului: elevul prezintă o oarecare mișcare în fața clasei (imite dansul, scrierea unei scrisori, mersul etc.), elevii trebuie să numească verbul în limba germană care denotă această mișcare.
Jocul 17
Scopul jocului: dezvoltarea memoriei, a atenției, eliminarea complexelor, dezvoltarea coordonării mișcărilor.
Progresul jocului: Profesorul așează pe parcursul clasei mai multe obiecte, ale căror nume elevii le cunosc în limba germană. Elevul care s-a oferit voluntar să participe la joc monitorizează cu atenție aranjarea obiectelor. Apoi este legat la ochi și începe să adune obiecte în ordinea sugerată de profesor, de exemplu:
„Ich nehme das Buch“. Elevul ia acest obiect, numindu-l în germană.
Jocul 18
Scopul jocului: dezvoltarea atenției, simțul ritmului.
Echipament: Înregistrare pe bandă.
Progresul jocului: Elevii citesc cu voce tare un text dintr-un manual sau alt manual împreună cu vorbitorul. În mijlocul textului, profesorul reduce volumul și apoi stinge complet sunetul. În acest moment, elevii continuă să citească cu voce tare în ritmul stabilit de vorbitor. Apoi profesorul pornește din nou sunetul. Este important ca elevii să „intră” în coloana sonoră. Cel care poate face asta câștigă.
Notă: textul ar trebui să fie familiar elevilor. În loc de text dintr-un manual, puteți folosi un cântec sau o poezie în limba germană care este familiară copiilor.
Jocul 19
Scopul jocului: dezvoltarea atenției, memoriei, coordonarea mișcărilor, îndepărtarea complexelor.
Progresul jocului: Mai mulți elevi interpretează o scenetă în fața clasei. Restul elevilor, cu ajutorul profesorului, descriu în scris (sau oral) ceea ce au văzut.
Notă: pregătirea scenetelor este dată elevilor ca teme.
Propozițiile sunt întocmite de profesor. (de exemplu: Der Schuler geht in die Schule. etc.).
Jocul 20
Scopul jocului: dezvoltarea conceptelor de atenție, memorie, viteză de reacție, timp.
Progresul jocului: elevii primesc carduri cu numele zilelor săptămânii (anotimpuri, luni în limba germană). Când profesorul bate din palme, elevii se aliniază în ordinea zilelor săptămânii una după alta.
Jocul 21
Scopul jocului: dezvoltarea atenției voluntare, a autocontrolului, a vitezei de reacție, a abilităților motorii.
Progresul jocului: copiii urmează comenzile profesorului: „Steht auf!”, „Setzt euch!” și așa mai departe. Una dintre mișcări (comenzi) este interzisă. Copiii trebuie să repete toate mișcările (urmați comenzile), cu excepția celor interzise.
Jocul 22
Scopul jocului: dezvoltarea abilităților de atenție și numărare.
Progresul jocului: Profesorul le cere copiilor să adună numerele care alcătuiesc „pasărea”. Cine o va face mai repede?
Jocul 23
Scopul jocului: dezvoltarea atenției, repetarea vocabularului.
Progresul jocului: Profesorul îi invită pe copii să găsească câte un cuvânt cunoscut în fiecare rând, aruncând (barând) literele inutile.
De exemplu: AsderTwHausFrtusG
SchuleikPOtferdhslkl
Jocul 24
Scopul jocului: dezvoltarea atenției, memoriei, repetarea alfabetului și a abilităților de numărare.
Progresul jocului: Prezentatorul sună numerele de la 1 la 26. Elevii recită singuri alfabetul și scriu/pronunță litera care corespunde unui anumit număr din alfabet.
De asemenea, puteți cripta cuvintele germane, iar studenții le compun. De exemplu: 19, 20, 1, 4, 20 corespund cuvântului Stadt.
Jocul 25
Scopul jocului: dezvoltarea memoriei, atenției, repetarea vocabularului.
Progresul jocului: Pe tablă sunt scrise mai multe propoziții.
Elevii repetă aceste propoziții cu voce tare după profesor. După fiecare repetare, un cuvânt este șters și așa mai departe până când tabla rămâne goală. Elevii trebuie să repete propozițiile.
3. Jocuri pentru dezvoltarea gândirii.
Jocul 1
Scopul jocului: dezvoltarea gândirii.
Progresul jocului: Profesorul concepe un subiect și le cere copiilor să ghicească ce are în minte punând fiecare cinci întrebări, de exemplu: Ist das eine Katze? etc.
Jocul 2
Scopul jocului: dezvoltarea capacităţii de clasificare şi comparare.
Progresul jocului: din mai multe carduri pe care sunt scrise litere individuale, silabe, cuvinte, semne de punctuație, trebuie să puneți împreună o propoziție completă și să o denumiți.
Jocul 3
Scopul jocului: dezvoltarea gândirii.
Progresul jocului: Profesorul prezintă mai multe imagini. Elevul trebuie să stabilească succesiunea evenimentelor descrise pe ele, să le aranjeze într-o ordine logică și să facă o propoziție pentru fiecare imagine, să încerce să compună o poveste.
Jocul 4. „Readuceți numărul la locul său”
Scopul jocului: dezvoltarea gândirii și a logicii.
Progresul jocului: este demonstrată o serie de numere în care lipsește orice număr, de exemplu: 1 3 4 5 6 7 8. Profesorul întreabă: Was fehlt hier? Elevii trebuie să numească numărul lipsă.
Jocul 5
Scopul jocului: dezvoltarea gândirii.
Progresul jocului: Elevul i se dă sarcina de a număra oral, cât este 30 - 3? După ce a primit răspunsul (27), profesorul cere să continue „calea” (27-3=24, 24-3=21 etc. până la zero), rostind exemplele cu voce tare.
Jocul 6
Scopul jocului: dezvoltarea gândirii.
Progresul jocului: Fiecare elev aduce o jucărie la clasă. Un șofer este selectat din grup. Timp de trei-cinci minute iese pe uşă. În lipsa lui, profesorul și copiii vin cu o poveste despre una dintre jucăriile de la trei până la cinci propoziții. Toate jucăriile sunt așezate pe masă. Șoferul intră în clasă și, pe baza descrierii copiilor, trebuie să găsească și să numească jucăria aleasă.
Jocul 7
Scopul jocului: dezvoltarea capacităţii de clasificare.
Progresul jocului: Mai multe cuvinte (propoziții) sunt scrise pe tablă; trebuie să le numiți pe cele suplimentare. De exemplu: die Stadt, das Buch, laufen, das Kino. Cuvântul laufen va fi de prisos, deoarece este singurul verb dintr-o serie de substantive. Principiul combinării cuvintelor într-un singur rând poate fi diferit.
Jocul 8
Scopul jocului: dezvoltarea gândirii, activarea vocabularului.
Progresul jocului: având în vedere un număr de caracteristici (brut, braun, klein etc.), trebuie să selectați un cuvânt (sau mai multe cuvinte) care are aceste caracteristici.
Notă: acest joc poate fi jucat și în ordine inversă (de la obiect la atribut).
Jocul 9
Scopul jocului: dezvoltarea gândirii, imaginației, abilităților motorii.
Progresul jocului: Profesorul citește de mai multe ori un text scurt, coerent, bazat pe un material familiar. Elevii ascultă și realizează mici desene. Apoi textul este reprodus din desene. Cel care o face cel mai bine câștigă.
Jocul 10
Scopul jocului: dezvoltarea gândirii, a abilităților de comparare, a abilităților de ortografie.
Progresul jocului: profesor: „Am scris o propoziție pe tablă și am șters din greșeală aproape totul. Restaurați această propoziție și traduceți-o. Cine o va face primul?
Jocul 11. „Cine poate inventa cuvântul mai repede?”
Scopul jocului: dezvoltarea gândirii, coordonarea mișcărilor, repetarea vocabularului.
Progresul jocului: profesorul scrie cuvinte în 2 coloane pe tablă; cuvintelor lipsesc începutul/mijlocul/sfârşitul. Joaca 2 echipe. Câștigă echipa care completează cuvintele mai repede.
Jocul 12
Scopul jocului: dezvoltarea gândirii, imaginației, memoriei, abilităților grafomotorii.
Progresul jocului: Profesorul desenează o figură (sau un element al unei figuri), elevii completează imaginea, amintindu-și vocabularul pe care l-au învățat și îi dau un nume. Profesorul trebuie să evite ambiguitatea în selecția figurilor (elementelor); De asemenea, este posibilă asistența didactică, de exemplu: „Amintiți-vă ce substantive am studiat ieri și completați imaginea!”
Toate jocurile propuse și-au arătat eficiența în practică. Se disting prin versatilitate și adaptabilitate, deoarece în aceste jocuri puteți exersa atât material lexical, cât și gramatical. Aceste aspecte ale unei limbi străine sunt problematice. Numărul de opțiuni depinde de creativitatea profesorului.
1. Jocul „Întoarce sticla”
Acest joc este indispensabil pentru consolidarea materialului gramatical, de exemplu, gradul de comparare a adjectivelor.
Există un teanc de cărți pe masă în jurul căruia stau elevii. Fiecare are un adjectiv în grad pozitiv. Prezentatorul învârte sticla și întreabă:
- Wer ist bei uns am schönsten? (Dacă cardul spunea schön.)
Să spunem că sticla a îndreptat spre Anna. Toți elevii îi spun la unison:
- Anja ist bei uns am schönsten.
Anna ia cartonașul cu adjectivul, învârte sticla și pune o întrebare, schimbând adjectivul dintr-un alt card.
De asemenea, puteți exersa întrebarea: -Wann wurde…gegründet?
Trebuie să scrieți pe cartonașe numele orașului și anul înființării.
Puteți exersa întrebarea în același joc - Was nimmst du mit? la subiectul „Pregătirea pentru călătorie”. Aici se practică cazul acuzativ (articol nehotărât): - Ich nehme ein/ eine/ einen ... articolele vestimentare trebuie să fie scrise pe cartonașe.
2. Jocul „Cuburi”
Scop: consolidarea conjugării verbelor și a formelor lor de timp.
Este necesar să se facă cuburi de diferite dimensiuni din carton. Scrieți pronume pe părțile laterale ale unui cub, verbe modale pe alt cub și verbe care trebuie învățate pe al treilea. Elevul aruncă zarurile și face o propoziție din cuvintele aruncate. Puteți folosi doar două zaruri. Există multe variante ale acestui joc, totul depinde de creativitatea profesorului.
3. Jocul „Lanț”
Acest joc este, de asemenea, variat în aplicare. „Lanțul” este potrivit în special pentru învățarea cuvintelor și antrenamentul atenției și memoriei. De exemplu, în clasa a VII-a la tema „Oraș” puteți exersa întrebarea – Womit fährst du?
Primul student, Andrey, spune: -Ich fahre mit dem Bus. Und du Anja? Womit fährst du?
- Ich fahre mit dem Auto. Andrej fährt mit dem Bus. Si tu...? etc.
Ultimul din lanț îi listează pe toți cei care conduc ce.
4. Joc „Locul potrivit de la mine”
Elevii stau în cerc, un scaun este gol. Jucătorul din dreapta căruia stă acest scaun spune: -Mein rechter, rechter Platz ist leer. Ich rufe mir Anja her.
Cel care este chemat stă pe un scaun și îndeplinește sarcina prezentatorului. Pot exista sarcini de orice direcție: răspunsul la întrebări, exprimarea opiniilor, material lexical și gramatical.
5. Jocul „Memorie”
Acest joc antrenează nu numai material lexical, ci și material gramatical.
Cărțile pereche, pe una - sensul cuvântului, pe de altă parte - imaginea corespunzătoare, sunt așezate în rânduri pe masă cu fața în jos. Primul jucător întoarce câteva cărți și spune cuvintele. Dacă cărțile se dovedesc a fi nepereche, ele sunt întoarse din nou și rândul trece altui jucător. Dacă cărțile se potrivesc, jucătorul are dreptul la o mutare suplimentară. Câștigă jucătorul cu cele mai multe cărți. Are cea mai bună memorie.
Versiunea gramaticală a jocului:
Timpul prezent - timpul viitor pe materialul lexical al temei „Auf dem Lande” clasa a VII-a.
6. Joc de domino
Cea mai bună opțiune este ca elevii să facă ei înșiși domino din carton. Principiul jocului este de a potrivi o imagine cu un cuvânt. Puteți potrivi nu numai substantivele cu imaginile corespunzătoare, ci și formele verbale, de exemplu, Infinitiv – Partizip II, Infinitiv – Präteritum.
7. Jocul „Trimino”
Jucătorii împart cărți între ei pe care adjectivele sunt scrise în diferite grade de comparație. Primul jucător vrea să adune trei forme ale adjectivului schön și îl întreabă pe vecinul său:
- Hast du die Karte mit “schöner”?
- Ja.
- Gib mir bitte.
Dacă vecinul nu are cartea necesară (nu poți trișa), atunci rândul îi trece celuilalt jucător. Cel care adună mai multe cărți triple câștigă. În acest joc sunt antrenate nu numai grade de comparație, ci și starea de spirit imperativă și respectarea normelor de etichetă. Puteți folosi expresii în adrese: - Schade, … Es tut mir leid, .. Danke. Bitte.
Acest joc se adaptează la trei forme verbale.
Materialul de studii regionale este, de asemenea, bine consolidat în acest joc, doar cărțile vor reprezenta obiective turistice, râuri, munți etc.
8. Joc „Văd ceea ce tu nu vezi” („Ich sehe das, was du nicht siehst”)
Pentru acest joc ai nevoie de un poster, un colaj cu multe obiecte diferite într-un design luminos. Elevul ghiceste un obiect din afiș, alții trebuie să ghicească. Ei pun întrebări cu privire la forma, culoarea, dimensiunea și proprietatea acestui articol. Jucătorul răspunde în monosilabe Ja/Nein.
În loc de colaj, puteți folosi bentițe cu o imagine a unui anumit articol. Abia acum toată lumea poate vedea elementul, iar jucătorul cu coprica ghicește.
9. Joc de bingo
Când studiază numerele, elevii sunt rugați să deseneze un câmp de nouă celule și să scrie în ele orice numere de la 1 la 15. Puteți lua un interval diferit. Profesorul pronunță numerele în ordine. Elevii bifează numărul pe care îl aud. Cine taie mai întâi toate numerele spune „Bingo” și jocul se termină. Elevul își citește numerele cu voce tare pentru a demonstra că a făcut totul corect.
Prin analogie cu bingo cu numere, se efectuează bingo cu litere.
10. Joc „Salata de fructe” („Obstsalat”)
Copiii stau în cerc. Fiecărui copil i se dă numele unui fruct. Prezentatorul stă în centru și strigă 1 sau 2 tipuri de fructe. Fructele numite ar trebui să-și schimbe locul. Prezentatorul încearcă și el să ia loc. Cine nu și-a găsit un loc devine lider. Dacă se aude cuvântul „Obstsalat”, toată lumea trebuie să-și schimbe locul.
Acest joc poate fi aplicat la diferite subiecte atunci când se învață vocabular, cum ar fi „Verkehrsmittel”, „Tiere”, „Gemüse”, „Geschirr”.
11. Jocul „Apă – Pământ – Aer” („Wasser – Erde – Luft”)
Scop: repetarea substantivelor, relaxare psihologică.
Prezentatorul aruncă mingea și numește unul dintre habitate: Wasser, Erde, Luft.
Cel care prinde mingea trebuie să numească animalul care locuiește acolo. Dacă liderul spune cuvântul „Feuer”, toată lumea se ridică și își schimbă scaunele.
12. Jocul „My Aunt Lo always does this” („Meine Tante Lo macht es immer so”)
Toată lumea sta într-un cerc. Prezentatorul spune: „Meine Tante Lo macht immer so” și arată orice mișcare. Toată lumea repetă. Următorul spune aceleași cuvinte și introduce o nouă mișcare etc.
13. Jocul „Live ABC” (“Menschen-ABC”)
Scop: controlul stăpânirii alfabetului.
Este necesar să pregătiți 26 de litere pe cartonașe separate în dublu exemplar. Elevii sunt împărțiți în 2 echipe. Din fiecare echipă, 1 elev ia un cartonaș cu o literă și ocupă un loc în echipa sa în funcție de locul pe care îl are în alfabet. Dacă numărul de jucători este mic, puteți ajusta numărul de litere din setul de joc.
14. Jocul „Star”
O stea cu șase raze este decupată din carton, desenată în triunghiuri, iar pe marginile triunghiurilor sunt scrise propoziții pereche: una la timpul prezent, cealaltă la timpul colocvial trecut.
Steaua trebuie tăiată în triunghiuri. Elevii colectează o stea prin potrivirea propozițiilor.
15. Jocul „Mașină de propuneri”
Un joc minunat pentru studenții vizuali și kinestezici. O mașină similară poate fi făcută pentru materiale gramaticale precum conjugarea și declinarea.
Elevii caută cuvinte pe un câmp de litere. Jocul se adaptează la materialul lexical și gramatical.
Sarcina: găsiți numele produselor, încercuiți-le cu un creion, notați-le într-un caiet.
| M | O | H | R | R | Ü | B | E | Z | Q |
| O | B | K | Ä | S | E | U | eu | W | K |
| N | R | T | E | E | Q | T | S | eu | U |
| T | O | M | A | T | E | T | U | E | C |
| A | T | P | eu L | Z | E | P | B | H | |
| G | U | R | K | E | X | R | P | E | E |
| K | A | R | T | O | F | F | E | L | N |
| O | U | Z | U | C | K | E | R | R | L |
| H | M | eu | L | C | H | M | O | K | Z |
| L | S | A | L | A | T | U | E | eu | L |
17. Încălzire
Mit den Handen klapp, klapp, klapp,
Mit den Fussen trapp, trapp, trapp,
Einmal hin, einmal ea,
Mit dem Kopfchen nick, nick, nick,
Mit dem degetul tic, tic, tic,
Einmal hin, einmal ea,
Rundherum, das ist nicht schwer.
Toată lumea sta într-un cerc. Profesorul rostește fiecare vers clar, ritmic, însoțit de o mișcare adecvată. Copiii repetă.
De fiecare dată când sunt introduse cuvinte noi în joc.
Wir gehen auf Bärenjagd.
Wer kommt mit?
Wir haben keine Angst!
Denn wir sind bärenstark!
Seht, da ist ein Fluss! (ein Moor, ein Dschungel, ein Berg, ...)
Ich kann nicht oben drüber,
Ich kann nicht unten durch,
Ich kann nicht außen rom,
Ich muss mitten durch!
Schluss:
Uh... a fost Denn das?
Das ist ja ganz warm.
Das ist ja ganz weich.
Das hat ja zwei gelbe Augen!
Hilfe!
Das ist ja ein Bär!
Ahhh!
Copiii stau la masă, rostesc o frază și efectuează următoarele mișcări:
„Es tröpfelt” - atingând masa cu două degete;
„Es regnet” - cu toate degetele;
„Es ist windig” - strângeți mâna;
„Es blitzt” - fulgerele sunt afișate în aer;
„Es donnert” - își bat pumnii pe blatul mesei;
„Es schneit” - arată căderea fulgilor de nea;
„Alle laufen schnell nach Hause” - ascunde-ți mâinile la spate;
„Und morgen scheint die Sonne wieder” - ei descriu un cerc mare în aer cu mâinile lor.
20. Joc „Vremea este bună! Ce fac?" („Das Wetter ist schon. Was mache ich?”)
Toată lumea se urmărește într-un cerc. Profesorul începe jocul: „Das Wetter ist schon. A fost mache ich? Ich schwimme.” și execută mișcările unui înotător. Toată lumea repetă mișcările. „Und du, Olja?” Olya spune „Ich spiele Tennis” și arată mișcarea corespunzătoare, toți repetă. „Und du, Oleg?” Expresii posibile:
Ich laufe Schi.
Ich laufe Schlittschuh.
Ich spiele Fußball.
Ich gehe spazieren.
Ich laufe.
Ich Springe.
Viel Spass!
Lista literaturii folosite
1. Spir, Anna. Mit Spielen Deutsch lernen / Anna Spier. - Cornelsen Verlag Scriptor, 1992. – 94 S.
2. Kauka, Rolf u. A. Wörter – und Buchstabenspiele / Rolf Kauka, Erich Pabel, Arthur Moewig. - KG, Rastatt, 1993. – 124S.
3. Bohn, Reiner. Probleme der Wortschatzarbeit/Reiner Bohn. – München: Goethe-Institut, 2000. – 192 S.
4. Dahlhaus, Barbara. Fertigkeit Hören / Barbara Dahlhaus. – München: Goethe-Institut, 1994. – 192 S.
5. Funk, Hermann. Grammatik lehren und lernen / Hermann Funk, Michael Koenig. – München: Goethe-Institut, 1991 – 160 S.
Luchnikova Antonina Petrovna
MBOU gimnaziu nr 5
G. Lermontov
Jocuri și tehnici de joc în lecțiile de limbi străine
Limba (germană) în școala primară.
Jocul, ca una dintre metodele eficiente de a preda elevilor o limbă străină, este din ce în ce mai folosit în lecțiile de germană. Jocul trezește interesul și activitatea elevilor și le oferă posibilitatea de a se exprima în activități care sunt incitante pentru ei, promovează memorarea mai rapidă și mai durabilă a cuvintelor și propozițiilor străine. În timpul jocului, nu numai că poți asimila mai bine ceea ce ai învățat, dar poți și dobândi cunoștințe noi, deoarece dorința de a câștiga te obligă să te gândești, să-ți amintești ceea ce ai învățat și să-ți amintești tot ce întâlnești în joc. Prin urmare, diverse jocuri pot fi folosite în clasă atât la explicarea și consolidarea noului material educațional, cât și la chestionarea și monitorizarea cunoștințelor și abilităților. Forma de joc a orelor îi ajută pe elevi să evite povara suplimentară din activitățile pur educaționale și, în plus, creează condiții pentru asimilarea puternică a materialului lingvistic într-un mediu apropiat de natural.
Predarea unei limbi străine în școala primară este o ordine socială justificată. Copiii de 7-8 ani au o serie de caracteristici psihologice care le permit să stăpânească cu succes o altă limbă:
Încă își dezvoltă intens interesele cognitive,
Memorare mai rapidă (comparativ cu copiii de 10-11 ani) a informațiilor de limbă,
Abilitatea de a imita este mai dezvoltată,
Nu există (practic) nicio barieră lingvistică.
Dar nu numai caracteristicile psihologice enumerate vor trebui să fie luate în considerare atunci când se lucrează cu copiii de această vârstă: tipul principal de activitate pentru elevii din școala elementară este JOCUL. Prin urmare, orele (în special) din prima etapă de învățământ (adică clasa a II-a) ar trebui să fie considerate și pregătite de către profesor nu ca o lecție, ci ca o organizare a unei activități comune cu copiii. În aceste scopuri, este necesară utilizarea pe scară largă a formelor de lucru în grup și colective și, ca tehnică metodologică importantă, jocul. În acest caz, este necesar să folosiți nu numai jocuri de rol, ci și jocuri faciale și de societate în mișcare.
Ce e bun la joc? Pentru că în timpul jocului (dacă, desigur, este interesant pentru copil), memoria involuntară se aprinde și funcționează la capacitate maximă, ceea ce le permite copiilor să-și amintească mult mai mult, mult mai ferm decât dacă ar fi memorat-o intenționat.
Există o mulțime de jocuri - nu trebuie să le folosiți pe toate, este nevoie de mult timp pentru a explica regulile jocului și, prin urmare, efortul depus nu dă întotdeauna roade. Un profesor trebuie să aibă în bagaj aproximativ 10-15 jocuri, care pot fi diversificate prin exersarea materialului lexical (gramatical), diferite sarcini în cadrul aceluiași joc și gradul de dificultate.
Pentru a ajuta și pentru o cunoaștere mai detaliată a jocurilor în școala elementară - cartea lui Yulia Sergeevna Reinecke „Jocuri în lecțiile de germană în școala elementară”, editura Astrel, 2006, Moscova. (tire 5000 de exemplare)
Mai jos sunt câteva tehnici de joc pe care le-am folosit în diferite etape ale învățării limbii germane.
JOCURI pentru consolidarea literelor și combinațiilor de litere.
Pentru a juca veți avea nevoie de cărți cu litere și combinații de litere
(producția lor poate fi dată ca temă pe măsură ce înveți literele)
Găsiți o pereche - profesorul arată o literă mare (mică), elevii arată perechea ei.
1.1. O opțiune mai dificilă este ca profesorul să numească litera. Elevii - spectacol
O opțiune mai complexă: o bucată de hârtie cu un cuvânt este transmisă de la elev la student.
O altă variantă: elevul cu cuvântul dat joacă rolul profesorului, ortografiind cuvântul, restul notează-l (unul la tablă)
A treia opțiune: Profesorul spune un cuvânt, elevii îl inventează din cartonașe de pe birourile lor. Rezultatele sunt rezumate după alcătuirea câtorva cuvinte.
La fel este și cu numerele.
Distribuiți elevilor foi în care este scris un cuvânt, elevii pronunță acest cuvânt, denumind fiecare literă. Profesorul o scrie pe tablă.
4. Câmpul Miracolelor: pe tablă este scris un cuvânt (format din cartonaşe), unde este indicată doar prima literă: I - - -. Elevii la birourile lor își expun versiunea acestui cuvânt. Apoi au citit. Câștigă cel care ghicește cuvântul dat de profesor.
4.1 o variantă mai complexă: jocul în grupuri de 3-4 persoane. Se amestecă 2-3 seturi de litere, împărțite în 3 părți și distribuite fiecărui grup (3). Sarcina participanților este să pună cap la cap cât mai multe cuvinte (nume) din literele pe care le au; rezultatele sunt notate într-un caiet. După câteva minute, elevii fac schimb de cărți și fac același lucru cu al doilea și al treilea set de cărți. Câștigă grupul care vine cu și notează cele mai multe cuvinte corect.
5. (jocul este posibil pentru lucrul în pereche) Unde este perechea?
Cărțile sunt așezate cu fața în jos. Sarcina jucătorilor este să găsească cât mai multe perechi posibil într-un anumit timp. Trebuie să ridicați 2 cărți pe rând. Dacă nu sunt pereche, își iau locul. În același timp, jucătorii încearcă să-și amintească locațiile literelor, ceea ce antrenează foarte bine memoria vizuală. OPȚIUNI: (majusculă - literă mică, tipărit - scris), (număr - numele său în germană), culoare - denumirea culorii, (imagine - cuvânt),
ABC-Ups! Lucru frontal sau individual. Elevii numesc alfabetul german (numărând), doar că în loc de fiecare a patra (a treia) literă spun: Ups! Următorul elev numește următoarea literă. Cei care greșesc își dau forfeit-ul (mai multe despre asta mai târziu) Jocul necesită multă atenție și concentrare.
Opțiune – stabilirea contului.
Ce scrisoare lipsește? Cine va completa literele lipsă mai repede și mai corect? (Anexa 1 ) Într-o etapă ulterioară, puteți oferi studenților cuvinte întregi, de exemplu, GE...T
(cu H lipsește)
Nume. (cu o minge) profesorul numește o literă, elevul vine cu un nume (numele unui obiect pe o anumită temă) pentru această literă.
Schimbătoare de limbi (din manual) pentru antrenament și practică de pronunție. Mai întâi, unul câte unul (se evaluează acuratețea și viteza de citire), apoi mai multe răsucitoare de limbă propuse de profesor.
Dați un exemplu: Pentru a exersa și consolida regulile de citire, elevii le selectează (scriu) dintre cuvintele propuse pe fișe pe cele indicate de profesor.
10.1 Opțiune mai complexă: Pe baza acestor cuvinte (3-4 cuvinte), trebuie să vă amintiți regula de citire.
JOCURI pentru exersarea cuvintelor dificile.
O versiune mai complexă: există 3 grupuri pe foaie: părți dintr-un cuvânt compus și un articol.
Conectați: părți ale cuvintelor complexe sunt scrise (amestecate) pe o bucată de hârtie. Pentru un anumit timp, trebuie să le conectați și apoi să citiți / scrieți cuvintele complexe rezultate.La început, toată lumea ar trebui să primească aceleași cuvinte, adică ar trebui să existe o variantă de conexiuni. Mai târziu - ar trebui să existe mai multe opțiuni de conectare.
12. Vocabular arici. În timpul lecției, profesorul strânge cuvintele numite de elevi și le scrie pe tablă (oferă un formular parțial completat. Anexa 3. Copiii notează cuvintele rezultate (urmând exemplul profesorului) în clasă pentru un anumit timp sau ca teme pentru acasă , se iau în considerare viteza și corectitudinea.
12.1, o opțiune mai complexă: pentru teme, elevii pregătesc „Ariciul” - selectează cuvinte pentru un anumit subiect. La clasă, își schimbă „aricii” și lucrează cu un semifabricat de la un vecin de la birou sau unul în care au intrat accidental.
13. Komische Gerichte/ Dinge Din cuvintele sugerate de profesor, elevii vin cu feluri de mâncare sau lucruri ciudate. De exemplu, Kartoffelsalat Zwiebelsuppe Ananasmarmelade poate fi grupat astfel: Kartoffelsuppe Zwiebelmarmelade Ananassalat Puteți obține în mod neașteptat atât mâncăruri complet noi, inexistente, cât și unele destul de reale.
Pe lângă tema „Mâncare”, pot fi folosite următoarele teme: Mobilier, îmbrăcăminte, rechizite școlare etc.
JOCURIpelucrând offvocabular
o variantă mai complexă: folosirea unui pronume posesiv sau a genitivului unui nume: Ist das mein/ dein Heft? Este das Tanjas Bleistift?
Opțiune: Meine Lieblingsfarbe ist ROT. Elevii caută ceva roșu de la ei și de la colegii lor (rechizite, lucruri, haine). Ei spun: Mein Bleistift ist put. Lenas Bluse este putregai. Elementele nu pot fi repetate; câștigă cel al cărui articol este ultimul din listă.
Ich habe eine Farbe gern. „Șoferul” merge la tablă și îi spune profesorului culoarea lui preferată (scoate un cartonaș cu o anumită culoare). Ceilalți ghicesc care este culoarea lui preferată punând întrebările: Ist das Grau? Poți răspunde Ja| Nein. Într-un stadiu avansat, când această întrebare și răspunsurile sunt deja bine elaborate, puteți adăuga nicht, falsch, richtig la răspuns
Ichuitea fostunddasistputrezi. Profesorul (elevul conducător) își pune o dorință pentru un obiect din clasă. Restul ghicesc obiectul ascuns: Ist das eine Blume?
Matematică în germană. Exemple simple sunt scrise pe tablă. Elevul le „rezolvă” spunând condiția: 2+5 = 7
Această tehnică permite chiar și elevilor foarte slabi să facă față sarcinii.
16.1 O variantă mai complexă: profesorul dictează un exemplu, elevii îl notează în caiete. Rezultatele sunt rezumate după mai multe exemple.
16.2 Inventează un exemplu Opțiune: Fiecare elev are 1-3 cărți pentru care este „responsabil”. Profesorul dictează un exemplu în limba germană, elevii care au aceste cartonașe cu cifre sau semne merg la tablă și ilustrează acest exemplu.
16.3 Opțiune: joc în echipă (fă un exemplu) Care echipă va ilustra rapid exemplul dictat de profesor, având aceleași seturi de cărți?
16.4 Opțiune: IMMERMINUS (la care se adauga) 3 (4,5,...) Elevilor li se dă sarcina de a scădea același număr (adunare) cu voce tare din numărul inițial (dat de profesor). Până ajung la zero sau la un anumit număr.
Care este numărul tău de telefon? După ce se prezintă, elevii își dictează, pe rând, numerele de telefon.
(sarcini pe carduri). Restul notează numărul de telefon și numele. Profesorul (elevul) verifică. Poate fi efectuat ca un test al abilităților de ascultare.
O opțiune mai complexă. Joacă în perechi. Fiecare pereche de elevi primește „propriul” număr de telefon. Pentru un anumit timp, trebuie să „cunoașteți cât mai multe cupluri, notându-le numele și numărul de telefon, fiind în permanență împreună. Pentru a face acest lucru, este rezonabil să formați perechi slab-puternice. Elevul mai slab își spune „numele” și dictează numărul (întâi în cifre, mai târziu în zeci. Elevul mai puternic notează numele și numărul de telefon al „noilor cunoștințe”
O variantă mai complexă: sunt scrise mai multe cuvinte pe foaie de hârtie decât dictează profesorul, adică. unele cuvinte ar trebui să rămână fără număr.
O variantă mai dificilă: după ce au memorat un minut, elevii notează toate cuvintele pe care le amintesc în caiete.
Ce cuvânt este acesta? Elevii primesc cartonașe cu cuvinte scrise pe ele (de la 10 la 20) în ordine aleatorie. Profesorul dictează toate cuvintele de mai multe ori; elevii trebuie să scrie numărul de serie lângă cuvânt atunci când dictează.
Ține minte articolele! Unele obiecte (imagini pe o anumită temă) sunt așezate pe masa profesorului. Șoferul își amintește de ele timp de 1-2 minute, apoi se întoarce, iar profesorul scoate un obiect (imagine). Apoi îl întreabă pe student: Was fehlt hier?
Domino Anexa 4 Cărțile sunt amestecate și jocul urmează principiul domino.
20 . 1 O opțiune mai complexă: cărțile sunt semnate aleatoriu, de exemplu - 1- drei, 2- sieben etc. d. Astfel, mai mulți jucători vor avea ocazia să facă o mișcare deodată. Cel care se orientează mai repede câștigă.
20 . Opțiunea 2: număr - imagine, imagine - cuvânt, cuvânt - culoare.
21. Bingo Cărțile sunt pregătite cu mai multe cuvinte (5-7 cuvinte), în ordine diferite, precum și jetoane pentru cuvinte de acoperire. Prezentatorul scoate un cartonaș din cutie și rostește cuvântul. Participanții acoperă cuvintele pe care le au pe card în timp ce le citesc. Câștigătorul este cel care nu a ratat niciun cuvânt și a fost primul care și-a închis cardul.
21.1 este o versiune mai complexă: cu un set diferit de numere și cuvinte.
21.2 O variantă și mai dificilă: participanții au cartonașe cu imagini, iar prezentatorul citește cuvintele.
22. Timpul într-un cerc! Elevii spun ora adăugând
(descrescătoare) de la ora par desemnată una și aceeași perioadă, de exemplu, o jumătate de oră:
Es ist zwei Uhr- es ist halb drei- es ist drei uhr- es ist halb vier…
Într-un stadiu avansat, puteți adăuga 15 minute, 10 minute, 5 minute.
23. Obstsalat. Elevilor li se dau cartonașe (de la 1 la 3) cu numele fructelor (legumelor). Prezentatorul intervine cu salata Alle Äpfel tauschen ihre Plätze! Elevii care au un cartonaș cu mere
(cuvânt sau imagine), schimbă locurile. Prezentatoarea încearcă în acest moment să ocupe locul liber. .
24. Cine poartă ce? Profesorul cere să se privească cu atenție timp de 1-2 minute. Apoi prezentatorul merge la tablă, se întoarce și profesorul pune o întrebare, de exemplu, Hat Lena einen Rock an? Wie ist ihr Rock (Farbe)?
24/1 Opțiune mai dificilă: elevul trebuie să enumere toate lucrurile pe care elevul desemnat își amintește.
25. O excursie la mare.(bulgăre de zăpadă) Profesorul începe jocul (copiii stau în cerc):
Wir fahren și Meer. Ich nehme einen Badeanzug mit.
Fiecare persoană următoare pronunță fraza anterioară și o adaugă pe a sa: Wir fahren ans Meer L.N. nimmt einen Badeanzug mit. Ich nehme einen Sonnenschirm mit. Wir fahren și Meer L.N. nimmt einen Badeanzug mit. Lena nimmt einen Sonnenschirm mit. Ich nehme ein Buch mit. E.t.c.
25/1 Alte opțiuni: Mergem la o petrecere de naștere și cumpărăm cadouri,
Planificăm weekendul, Când sunt mare (profesie), etc.
26. Rimere. Anexa 5
Folosind rimele existente întocmite de profesor, elevii alcătuiesc propoziții simple. Cine este mai rapid și mai corect?
26.1 Opțiune: Pentru teme, elevii își pregătesc propriile rime, iar în clasă le schimbă și scriu propoziții pe baza muncii unui coleg de clasă.
27. Puzzle-uri și ghicitori. Anexa 6 Pentru teme, elevii pregătesc cartonașe cu imagini, criptându-și numele sau un cuvânt.
Jocuri de gramatică.
28. Cine este aceasta? EXEMPLU Practicarea unei întrebări simple
Ist (sind) das..., răspunde da, nu, corect, greșit, particule nu.
28.1 Opțiune mai dificilă: ghiciți perechea.
28.2 Varianta: numere
29. A cat in a poke (antrenament cu articole nedeterminate).
Obiectele pe o anumită temă sunt adunate într-o pungă (sau cutie mare) - Animale, rechizite școlare); Acestea pot fi, de asemenea, imagini care înfățișează un anumit obiect.
Prezentatorul (profesorul) se apropie de elevi unul câte unul și aceștia iau un obiect fără să se uite în cutie, îl identifică prin atingere, îl scot și spun: Ich glaube, das ist ein Igel. Apoi, el sau colegii săi evaluează acuratețea presupunerii: Das stimmt (nicht).
29.1 Opțiune: 1 articol este împachetat în mai multe straturi de hârtie. TOȚI elevii o simt și ghicesc ce este. Presupunerile sunt apoi testate când elementul este implementat.
30 Prostii.(antrenamentul terminațiilor generice ale articolului nehotărât și particulelor kein)
Profesorul arată diverse obiecte sau imagini și vorbește, greșind în mod deliberat. Sarcina elevilor este să observe și să corecteze eroarea: Das ist ein Tisch. Elevii care constată o greșeală corectă: Quatsch, das ist kein Tisch, das ist eine Tafel.
31. Cât din ce este în clasă? Testarea designului esgibt.
Profesorul întreabă: Wie viele Stühle gibt es in der Klasse? Sarcina elevilor este să numere cât mai repede posibil numărul de obiecte numite. Verificarea se efectuează în cor, numărându-se în limba germană.
32. Haine multicolore. Antrenamentul pronumelui posesiv. (modelată pe bulgărele de zăpadă) Elevii își numesc pe rând hainele și toate articolele enumerate anterior, indicând culoarea. Lucrurile se pot repeta daca sunt culori diferite, la fel si cu florile. De exemplu, 1Meine Hose ist grau. 2 Deine Hose ist grau und meine Hose ist blau.3 Seine Hose ist grau; deine Hose ist blau, und mein Pulli ist weiß.
33. Ceea ce am? Profesorul (conducătorul) ține un obiect (o imagine a ceva) la spate și vă cere să ghiciți ce este. A fost ich? El poate răspunde doar la întrebările puse Ja, Nein, ich weiß nicht.
Elevii întreabă (șabloanele de întrebări pot fi scrise mai întâi pe tablă) Ist das groß? Este das blau? Kann das gehen? Kann das schreiben?... Când imaginea devine mai mult sau mai puțin clară, puteți întreba direct: Hast du ein Heft? După un răspuns incorect, elevul este eliminat din joc pentru o perioadă (predă pierderea lui prezentatorului)
34. Pfä nderspiel(forfeits) Anexa 7 De obicei, puteți încheia orice joc cu forfeits. Dar la început îl poți juca ca un joc independent. Ca teme, elevii scriu pe o foaie de hârtie (carton) o acțiune pe care proprietarii cutare sau cutare renunță vor trebui să o îndeplinească. Prezentatorul scoate un forfeit, întreabă Wessen Pfand ist das? După ce identifică proprietarul fantomei, scoate o sarcină (acțiune) dintr-o altă cutie și spune: Dieser Pfand soll... miauen. Proprietarul forfeit-ului finalizează sarcina.
35. Cărți magice. Pentru joc, cărțile sunt realizate cu forme verbale (particular2) sau cu infinitive (în funcție de nivelul de pregătire al elevilor). Profesorul le explică elevilor că aceste cărți magice pot spune ce au făcut elevii ieri. Profesorul amestecă cărțile și spune: Magische Karten, zeigen Sie uns, was Lena gestern gemacht hat. Elevul trage o carte, o citește și spune: Das stimmt (nicht). Ich habe gestern gelesen.
În acest joc puteți antrena verbele prezente, modale wollen, können, expresia gern haben.
36. Nu am… antrenament Ich habe ein|kein, gib mir ein, antrenament bun pentru abilități de ascultare.
Acest joc va necesita numărul de cărți pe un anumit subiect (de exemplu, haine) în numărul de participanți la joc, înmulțit cu 3. De exemplu, există 9 persoane într-un grup, ceea ce înseamnă că sunt necesare 27 de cărți (3 identice sau cu o uşoară diferenţă în setul) Cărţile se amestecă şi se distribuie elevilor câte 3 cărţi. Jocul merge în cerc. Elevul decide ce set va asambla și se întoarce către vecinul din stânga: Dima, hast du eine Hose? Dacă are această carte (Ja, ich habe eine Hose), se schimbă, dacă nu (Leider habe ich keine Hose), rândul îi revine următorului elev. În a doua rundă, studentul se poate adresa deja oricărui student cu aceeași cerere. Primul care își completează trusa câștigă.
Jocuri germane pentru copii.
37. Stadt, Teren, Flus. În funcție de tema studiată și de nivelul de pregătire al elevilor, acest joc poate fi variat. În original sună așa: Stadt, Teren, Flus Elevul își spune alfabetul și poate fi oprit în orice loc - se obține o literă. Pentru această scrisoare trebuie să veniți cu 3 nume - orașe, țări, râuri (opțiune - nume, profesie, țară, există multe opțiuni - chiar și cele mai primitive) După un anumit timp, de exemplu, 3 minute, completând sarcina primește 2 puncte - dacă nimeni altcineva nu are cuvântul care nu se repetă, 1 punct - dacă altcineva a scris același lucru. Următoarea scrisoare etc. După 3-5 sarcini puteți rezuma rezultatele.
38. OnkelOttositînderBadewanne- acest joc a fost iubit și popular în Germania de multe generații. Este necesară o bucată de hârtie, care este apoi pliată de 5 ori.
Mai întâi scriem CINE (diverse grade de relație, profesie, doar o denumire a unui bărbat sau a unei femei), îl transmitem vecinului, pe a 2-a fâșie - NUME, o transmitem vecinului, pe a treia - CE FACE
(poate fi o frază), pe a patra există o PREPOZIȚIE combinată cu cazul dativ, pe a cincea există un SUBSTANT în cazul dativ. Din nou îl transmitem aproapelui nostru. Apoi vom exprima propunerea care a ieșit.
39. „Ringlein, Ringlein, du must wandern!”
40 „Häschen in der Grube”.
Îți doresc succes și bucurie în munca ta! Folosește jocurile propuse pentru plăcerea ta și a copiilor tăi! De ce mai ai nevoie pentru jocuri? Pe langa pregatirea deja mentionata? Desigur, numărând rime! Anexa 8
Anexa 1
Anexa 2
| Schnee... zimmer Haus...schreiber Der, das, der, der, die, die Schnee... zimmer Haus...schreiber Der, das, der, der, die, die Schnee... zimmer Haus...schreiber Der, das, der, der, die, die | Schnee... zimmer Haus...schreiber Der, das, der, der, die, die Schnee... zimmer Haus...schreiber Der, das, der, der, die, die Schnee... zimmer Haus...schreiber Der, das, der, der, die, die |
Anexa 3
Anexa 4
Anexa 5
Das Haus / die Maus
Der Affe / die Giraffe
Der Hase / die Nase
Die Rose/die Hose
Der Tisch / der Fisch...
Alcătuiește propoziții din cuvinte care rime:
Das Haus / die Maus
Der Affe / die Giraffe
Der Hase / die Nase
Die Rose/die Hose
Der Tisch / der Fisch...
Alcătuiește propoziții din cuvinte care rime:
Das Haus / die Maus
Der Affe / die Giraffe
Der Hase / die Nase
Die Rose/die Hose
Der Tisch / der Fisch...
Anexa 6
Ghiciți cuvântul criptat:
|
|
______________________
_________________________
__________________________
Anexa 7
b 
ellen miauen
K iсkeriki schreien Tenis joc
t anzen lachen
Anexa 8
Contoare de joc
Eins, zwei, drei,
Bicke, backe, bei.
Rips, raps, raus,
Eins, zwei, drei,
Zucker auf den Brei,
Salz suf den Speck.
Contoare de joc
1. Ene, mene, muh,
Eins, zwei, drei,
Bicke, backe, bei.
Rips, raps, raus,
Eins, zwei, drei,
Zucker auf den Brei,
Salz suf den Speck.
Contoare de joc
Eins, zwei, drei,
Bicke, backe, bei.
Rips, raps, raus,
Eins, zwei, drei,
Zucker auf den Brei,
Salz suf den Speck.
Limba germană
Copiii învață cel mai bine prin joacă. Sunt atrași în special de jocurile în aer liber. Prin urmare, aceasta este o oportunitate minunată de a învăța limbi străine în mișcare și în timpul jocului.
Jocul nr. 1 Toate lucrurile mele - Alle meine Kleider
Acest joc te ajută să înveți culorile:
Toți copiii stau în cerc. Fiecare copil care poartă un articol vestimentar de culoarea cântecului stă în cerc, dansează și sare. Apoi următorul copil intră în cerc.
|
|
Jocul nr. 2 Culori – die Farben
Un alt joc pentru invatarea culorilor
Semnificația jocului:
Sunt lucruri, hârtie, poze de diferite culori pe podea. De îndată ce culoarea corespunzătoare este numită, jucătorii (chiar dacă sunteți doar doi) aleg un articol de culoarea dorită.
|
|
Jocul nr. 3Joc de pisicuță – Das Kätzchen-Spiel
Copiii stau în cerc. „Pisicuța” se furișează legat la ochi, se oprește în fața oricărui alt copil și spune:
După ce a auzit MIAU, pisoiul trebuie să ghicească numele șoarecelui.
Jocul nr. 4 Fluture - Schmetterling
Copilul stă în centrul unui cerc de scaune. După primele două rânduri de text, el selectează un coechipier. Amândoi ținându-se de mână dansează pe cântec. La sfârșitul cântecului, fluturii „vechi” se așează, iar cei „noi” încep un nou joc. Restul copiilor cântă.
Jocul nr. 5 Snake - Die Schlange
În prima parte a textului, unul dintre copii este un șarpe. Aleargă în cerc. Toată lumea spune prima parte a textului.
Apoi șarpele alege unul dintre copii și spune singur partea a doua a textului. După „Hei”, șarpele bate din palme și își desfășoară picioarele.
Al doilea copil ar trebui să se târască între picioarele primului copil și apoi să urce pe spatele primului copil. În acest fel, șarpele își va recăpăta treptat coada. Jocul se termină când șarpele cade sau își pierde din nou o parte din „coada”.
Jocul nr. 6 Bunny in the hole - Häschen in der Grube
Un copil stă ca un iepuraș în mijlocul unui cerc de copii și își ține mâinile la față de parcă ar dormi. Restul copiilor se iau de mână și dansează în cerc. La cuvintele „Sări, iepuraș”, el sare către unul dintre copiii din cerc. Acest copil devine noul iepuraș și stă în cerc.
Jocul nr. 7 Pisica și șoarecele (Die Mause und die Katze)
Opțiuni de joc:
Copiii mai mici pot fi așezați în poală și legănați la ritm.
Pentru copiii de grădiniță:
1. Un copil este un șoarece, celălalt este o pisică, ceilalți copii stau în cerc (dar nu se țin de mână) și încep să alerge în cerc în timp ce cântă. Pisica este în afara cercului și șoarecele dansează în centrul cercului. Apoi pisica începe să vâneze șoarecele, adică pisica intră în cerc și șoarecele fuge repede.
2. În a doua strofă, șoarecele se întoarce în centrul cercului, iar pisica stă în cerc cu restul copiilor.
3. În a treia strofă, toți copiii încep să înnebunească și să danseze
4. În strofa a patra, toți își unesc mâinile și dansează în cerc.
Jocul nr. 8 Lion Hunt - Löwenjagd
Așezați copilul între picioare sau așezați-vă în poală. Dacă sunt mulți copii, puneți-i în picioare și repeta cuvintele și mișcările.
|
|
Jocul nr. 9 Zece mici gnomi de dovleac – Zehn kleine Kürbiszwerge
|
|
