Lojëra në natyrë për fëmijë. Lojëra për mësimet e gjermanishtes në shkollën fillore Lojëra gjermane për fillestarët
Lojëra leksikore
1) Loja e qyteteve
Synimi: aktivizimi i fjalorit të nxënësve.
Materiali: letër, stilolaps.
Ecuria e lojës: U kërkohet nxënësve të vizatojnë një tabelë në fletoret e tyre. Atëherë quhet çdo shkronjë. Nxënësit duhet të plotësojnë tabelën duke kujtuar fjalët që fillojnë me atë shkronjë.
Tätigkeitswort
Dingworth
Stadt
Kleidung
Niveli
këngën
…..
Suppe
….
Slawgorod
Sandalen
Sau
1). Zinxhir
Nxënësit ulen në një rreth. Mësuesi ose prezantuesi fillon: "Ich packe meinen Koffer und lege einen Fotoapparat hinein." Ju mund të përdorni çdo formulim tjetër të ngjashëm: Mein Pullover ist grau. Secili lojtar i shton një artikull tjetër artikullit të emërtuar tashmë. gjë ose subjekt. Për shembull : “Ich packe meinen Koffer und lege einen Fotoapparat, einen Apfel hinein“ (Dein Pullover ist grau und meine Hose ist schwarz)
3) Tekst nga fotot
Synimi: zhvillimi i aftësive të të folurit monolog.
Progresi: Puna kryhet në mikro-grupe. Nxënësit marrin një grup figurash letre (shih më poshtë). Është e nevojshme të renditen figurat në një sekuencë të caktuar, në mënyrë që të krijohet një histori e shkurtër.
Për shembull:
Susanne und Klaus wohnen në einem Haus in der Nähe eines Waldes. Am Morgen fahren sie mit dem Bus zur Schule.
5) Ky është Moinos...
Synimi: përsëritja e emrave të pjesëve të trupit, zhvillimi i vëmendjes.
Progresi: Të gjithë qëndrojnë në një rreth. Prezantuesja tregon një pjesë të trupit, por në të njëjtën kohë emërton një tjetër. Për shembull: “Das ist meine Nase”, por tregon gjurin. Lojtarët duhet të dëgjojnë me kujdes dhe të tregojnë saktë pjesën e caktuar të trupit.
6) Po dhe jo
Synimi: trajnim në veprimet e emërtimit.
Progresi: Nxënësit duhet të emërtojnë me radhë atë që dëshirojnë të bëjnë. Për shembull: Ich spiele Fussball gern. Të gjithë të tjerët shtrijnë dorën përpara dhe, nëse deklarata vlen edhe për ta, ata e kthejnë gishtin e madh lart. Nëse e bëjnë me ngurrim, gishti i madh drejton poshtë.
7) Mensch zu Mensch
Synimi: përsëritja e emrave të pjesëve të trupit, zhvillimi i ndërgjegjes
Progresi: Të gjithë qëndrojnë në një rreth me dy. Fillon prezantuesja : "Mensch zu Mensch wie Ohr zu Ohr."Çiftet duhet të ndjekin udhëzimet e udhëheqësit dhe të bëhen vesh më vesh. Prezantuesja vazhdon më tej : "Mensch zu Mensch wie Fuß zu Fuß." Dhe më tej, emërtimi i pjesëve të ndryshme të trupit.
8) Hexenpuzzle
Synimi: formimi i aftësive leksikore.
Mësuesi/ja përgatit paraprakisht një figurë të tillë gjeometrike, të përbërë nga trekëndësha ose shumëkëndësha. Fjalët e çiftëzuara shkruhen në skajet paralele: antonimet (kalt - hei ß, sch ö n - h äß lich, lustig - traurig), sinonimet (laufen - rennen, sch ö n - nett), format bazë të foljeve (lernen - gelernt, sprechen - gesprochen), fjala dhe përkthimi i saj (die Blume - lule, lachen - qesh) etj. Shifra më pas pritet në trekëndësha individualë (poligona). Nxënësit duhet të krijojnë përsëri një figurë të madhe, duke përputhur secilën fytyrë me çiftin e tyre.
Lojëra gramatikore
1) Lojë me një kub
Synimi: forcimi i konjugimit të foljeve dhe i trajtave të kohës së tyre.
Materiali: përgatit një kub me një përemër vetor të treguar në secilën nga gjashtë anët; letra me folje në paskajoren.
Ecuria e lojës: Fëmijët hedhin me radhë zarin ku shfaqet njëri prej përemrave. Pastaj ata marrin një kartë me një folje dhe ndryshojnë formën e foljes në përputhje me përemrin e rënë.
Mund ta ndërlikoni lojën dhe të përgatisni një kub të dytë me format e tensionuara të foljes. Lojtari duhet të ndryshojë foljen jo vetëm nga personi, por edhe të marrë parasysh kohën e foljes.
12) Çfarë shihni?
Nxënësve u paraqitet një foto. Duke përdorur parafjalët "vende" ata duhet t'i bëjnë njëri-tjetrit pyetjen "Ishte siehst du unter, über, ... lidhje, ... rechts?"
Lojëra në gjuhë celulare
1) Lojë për vëmendje "Alles, was Flügel hat, fliegt"
Synimi:
Nxënësit vendosin duart mbi tavolinë. thotë mësuesi “Vögel fliegen, Flugzeuge fliegen, Tauben fliegen, Häuser fliegen.” Në të njëjtën kohë, ai ngre krahët, duke simuluar fluturimin. Nxënësit bëjnë të njëjtën gjë, por vetëm nëse objektet e përmendura mund të fluturojnë. Loja duhet të luhet me një ritëm të shpejtë.
2) Më e mira nga të gjitha
Synimi: përdorimi i ndërtimeve me folje modale.
Progresi: Përzgjidhet një prezantues që ulet në qendër. Pjesa tjetër u jepen letra me folje të ndryshme veprimi (në mënyrë që ato të shfaqen në pantomimë).
Ved : Ich muss hier sitzen die ganze Zeit,
bis jemand kommt und mich befreit.
Të gjitha :Wer kann dir helfen, guter Mann?
Ved : ne jemi me te mire ( lachen, singen, klatschen, usw.) kann!
3) Përshëndetje
Synimi: humor emocional.
Nxënësit qëndrojnë përballë njëri-tjetrit.
Ich gebe dir meine schöne (linke, rechte) Dora ( zgjasin dorën)
Und einen dicken Kuss dazu (rreth buzëve)
Ich mag dich (vënë dorën në zemër) wie ein Elefant (tregoni veshët e mëdhenj të elefantit)
Kaq bruto! (arriteni lart) Und immerzu! (Ne përqafojmë njëri-tjetrin)
4) Histori e drejtpërdrejtë
Synimi: perceptimi i të folurit dëgjimor.
Mësuesi/ja përgatit një tregim të shkurtër dhe një sërë ilustrime për të. Nxënësit marrin ilustrime. Më pas mësuesi/ja lexon tregimin, nxënësit dëgjojnë me vëmendje. Kur mësuesi përmend artikullin në ilustrimin e tyre, ata duhet të qëndrojnë në tabelë. Në fund të leximit, duhet të merrni një histori "të gjallë" në foto.
5) "Lokomotiva"
Ndërsa treni kalon, ai i bashkon rimorkiot, dhe rimorkioja e trenit i ngjitet studentit me kusht që ai ta ketë kryer detyrën saktë: ai e emërtoi objektin dhe iu përgjigj pyetjes.
6) A ishte haben wir gemacht?
Qëllimi: automatizimi i përdorimit të foljeve në të folurit gojor.
Nxënësve u jepen karta me folje të ndryshme. Nxënësit marrin 1 minutë kohë dhe detyrën për të pyetur pjesëmarrësit e tjerë se çfarë po bëjnë (Was machst du?). Pasi të ketë kaluar koha, mësuesi pyet të gjithë pjesëmarrësit në lojë: A ishte macht...?
7) Masazh me lagështi
Fëmijët fillimisht tregojnë me gishta nga tavolina:
Es nieselt, es hagelt, Schauer, Sturm, Sonnenschein
Pastaj thirret personi që dëshiron, fëmijët i tregojnë reshjet në shpinë me gishta, ai përpiqet të marrë me mend.
8) Wir spielen, wir spielen
Nxënësit këndojnë duke përkulur gishtin(ët), stilolapsin, grushtin dhe duke tundur kokën.
Wir spielen, wir spielen
Und fangen lustig an
Und wenn der kleine Finger (der mittlere, der Daumen, der Zeigefinger, der Ringfinger) nicht mehr kann
Dann kommt der... (alle Finger, das ganze Händchen, das Fäustchen, das Füßchen, das Köpfchen) dran...
…Dhe ajeti përsëritet përsëri.
9) Wasser – Erde – Luft
Synimi: përsëritja e emrave, relaksim psikologjik.
Prezantuesi hedh topin dhe emërton një nga habitatet: Wasser, Erd e, Luft.
Ai që kap topin duhet të emërojë kafshën që jeton atje. Nëse udhëheqësi thotë fjalën "Feuer", të gjithë ngrihen dhe ndërrojnë karriget.
1. Lojëra për zhvillimin e analizës së zërit dhe shkronjave të fjalëve, funksionet motorike të dorës, orientimi hapësinor
Loja 1
Qëllimi i lojës: zhvillimi i analizës së shëndoshë të fjalëve, gnosa e shkronjave, vëmendja.
Ecuria e lojës: mësuesi thotë (shkruan) një fjalë të shkurtër në gjermanisht, pastaj bëhet një pauzë e shkurtër. Në këtë kohë, nxënësit duhet të numërojnë sa tinguj (gërma) ka një fjalë dhe të raportojnë përgjigjen duke duartrokitur.
Loja 2
Qëllimi i lojës: zhvillimi i aftësive në analizën e zërit dhe sintezën e fjalëve, gnosën e shkronjave, orientimin hapësinor.
Ecuria e lojës: Mësuesi paraqet një sërë shkronjash dhe u kërkon nxënësve t'i renditin sipas rendit alfabetik, më pas ata do të marrin një fjalë të njohur (të re). Më pas mund t'i ftoni studentët ta shkruajnë në fletoret e tyre, të numërojnë sa shkronja dhe sa tinguj ka në fjalë.
Për shembull: o, t, r, d – dort (4 shkronja, 4 tinguj).
Loja 3
Qëllimi i lojës: zhvillimi i analizës së fjalëve me shkronja, orientimi hapësinor, vëmendja.
Ecuria e lojës: Mësuesi paraqet një grup shkronjash dhe një figurë që përshkruan një objekt. Nxënësit duhet të zgjedhin shkronjat e nevojshme për të formuar një fjalë për objektin në figurë dhe ta shkruajnë atë. Cila pjesë e fjalës është kjo? Për shembull: i H d u s a m – Haus (emër).
Loja 4
Qëllimi i lojës: zhvillimi i analizës së shëndoshë të fjalëve, zhvillimi i vëmendjes.
Ecuria e lojës: Mësuesi/ja paraqet një figurë që paraqet shumë objekte. Nxënësit duhet të shikojnë figurën dhe të numërojnë sa emra objektesh fillojnë me një tingull të caktuar. Me çfarë tingujsh fillojnë emrat e objekteve të mbetura?
Loja 5
Qëllimi i lojës: diferencimi foneme/grafema.
Ecuria e lojës: Nxënësit duhet të gjejnë tingullin në rreshtin e poshtëm që përputhet me shkronjën në rreshtin e sipërm dhe t'i lidhin me një vijë.
Loja 6
Qëllimi i lojës: zhvillimi i gnosës së shkronjave.
Ecuria e lojës: Mësuesi/ja kërkon që nxënësit të lidhin saktë me vija të drejta shkronjat e mëdha dhe shkronjat e vogla përkatëse.
Loja 7
Qëllimi i lojës: analiza morfemike e fjalëve, zhvillimi i imagjinatës.
Ecuria e lojës: Mësuesi/ja kërkon të lidhni saktë rrokjet e fjalëve, bazuar në figurat e paraqitura.
Loja 8
Qëllimi i lojës:
Ecuria e lojës: Mësuesi/ja paraqet një sërë fjalësh. Nxënësit duhet të zgjedhin ato që kanë kombinime shkronjash që shqiptohen si një tingull. Për shembull: die Schule, sieben...
Loja 9
Qëllimi i lojës: zhvillimi i analizës së shkronjave zanore të fjalëve.
Ecuria e lojës: Nxënësit duhet të zgjedhin një kombinim shkronjash për të formuar fjalë të plota. Si lexohet ky kombinim shkronjash?
Ule
? ultasche
? littschuh
Loja 10
Qëllimi i lojës: zhvillimi i orientimit hapësinor dhe i kujtesës.
Ecuria e lojës: Mësuesi vendos shkronjat e alfabetit gjerman të prera nga kartoni i trashë në një kuti (çantën e Santa Claus-it) dhe nxënësit duhet të emërtojnë se cilën shkronjë kanë nxjerrë nga çanta.
Loja 11
Qëllimi i lojës: zhvillimi i dëgjimit fonemik, aftësia për t'u përqendruar.
Ecuria e lojës: Prezantuesja pëshpërit një fjalë në gjermanisht në veshin e personit të ulur në buzë. Lojtari tjetër i pëshpërit këtë fjalë fqinjit të tij, etj. Loja luhet për dy skuadra. Skuadra që ia kalon fjalën e emërtuar lojtarit të fundit më shpejt dhe pa gabime fiton.
Loja 12
Qëllimi i lojës: zhvillimi i analizës së shkronjave zanore të fjalëve, aftësive të shkëlqyera motorike, imagjinatës.
Ecuria e lojës: Mësuesi ofron të "kriptojë" një fjalë në formën e një fotografie të shkronjave që përbëjnë fjalën.
Loja 13
Qëllimi i lojës:
Ecuria e lojës: Mësuesi vizaton një element të letrës dhe i fton fëmijët ta plotësojnë derisa të marrin një letër, duke specifikuar: "Çfarë shkronje është kjo?"
Loja 14
Qëllimi i lojës: zhvillimi i gnozës së shkronjave, aftësive grafo-motorike.
Ecuria e lojës: Mësuesja vizaton pika që shërbejnë si referencë vizuale për fëmijët. Duke i rrethuar, ata marrin një letër në emër. Duke përdorur pika, mësuesi mund të "programojë" një vizatim të vogël. Në këtë rast, fëmijët duhet të emërtojnë imazhin e plotësuar me një nga fjalët që kanë mësuar. Në këtë mënyrë mund të “prezantoni” njësi të reja leksikore.
2. Lojëra për të zhvilluar kujtesën dhe vëmendjen.
Loja 1
Qëllimi i lojës: zhvillimi i vëmendjes vullnetare (vullnetare), perceptimi i ritmit, memoria motorike.
Ecuria e lojës: tingëllon muzika, fëmijët marshojnë dhe zbatojnë urdhrat e mësuesit: Hande hoch! Hande nieder! etj. Mësuesi ndalon komandat, fëmijët duhet të kryejnë lëvizjet në të njëjtin rend me të njëjtat ritme muzikore.
Loja 2
Qëllimi i lojës: zhvillimi i vëmendjes vullnetare, përsëritja e alfabetit.
Ecuria e lojës: Secilit fëmijë i caktohet një shkronjë specifike e alfabetit gjerman. Më pas mësuesi (ose prezantuesi) emërton një shkronjë dhe fëmija të cilit i është caktuar kjo shkronjë bën një duartrokitje dhe përsërit emrin e letrës.
Loja 3. "Makina shkrimi"
Qëllimi i lojës: zhvillimi i vëmendjes vullnetare, konsolidimi i aftësive të leximit.
Ecuria e lojës: fëmijës i caktohet një tingull. Mësuesi (udhëheqësi) shqipton një fjalë gjermane dhe e shkruan në tabelë. Më pas secili nxënës, kur mësuesi duartroket, shqipton tingullin sipas radhës në të cilën shfaqen në fjalën e shkruar. Kur fjala është "shtypur", të gjithë duartrokasin duart.
Loja 4
Qëllimi i lojës: zhvillimi i vëmendjes që lidhet me koordinimin e analizuesve auditorë dhe motorikë.
Ecuria e lojës: fëmijët ulen në tavolina ose në këmbë. Me urdhër, fëmijët përmbushin kërkesat e mësuesit. Për shembull: Malt eine Katze! Schreibt einen O! Tanzt!DheT. d.
Loja 5
Qëllimi i lojës: zhvillimi i vëmendjes, imagjinatës, aftësive motorike.
Ecuria e lojës: mësuesi/ja “shkruan” fjalë të thjeshta në ajër. Nxënësit “lexojnë” dhe i shkruajnë në fletoret e tyre. Ai që e përfundoi detyrën më mirë se të tjerët fiton.
Loja 6
Qëllimi i lojës: zhvillimi i kujtesës dhe vëmendjes.
Ecuria e lojës: dy nxënës shkojnë në tabelë në të cilën numrat janë shkruar në mënyrë të çrregullt. Mësuesi thërret një numër të caktuar, nxënësit duhet të tregojnë shpejt me një tregues dhe ta përsërisin numrin. Ai që nuk bën asnjë gabim fiton.
Shënim: e njëjta lojë mund të luhet duke përdorur kombinime shkronjash ose shkronja individuale.
Loja 7
Qëllimi i lojës:
Ecuria e lojës: nxënësit i ofrohet një tabelë në të cilën janë renditur në mënyrë të rastësishme numrat nga 1 deri në 20. Nxënësi duhet t'i gjejë numrat sipas radhës, duke i treguar me tregues dhe duke i thirrur me zë të lartë. Nxënësi duhet ta kryejë detyrën sa më shpejt që të jetë e mundur.
Shënim: për t'i dhënë lojës një frymë konkurruese, dy nxënës mund të punojnë në dy tavolina identike.
Loja 8
Qëllimi i lojës: zhvillimi i vëmendjes, përsëritja e fjalorit.
Ecuria e lojës: Në tavolinë shtrohen objekte, emrat e të cilave nxënësit i dinë në gjermanisht (gazetë, revistë, libër, stilolaps etj.) Nxënësi që vjen në tavolinë i shqyrton objektet për një deri në dy minuta dhe më pas largohet. Mësuesi/ja heq një nga objektet dhe i drejton nxënësit një pyetje: Ishte fehlt hier? Studenti duhet të emërojë artikullin që mungon në gjermanisht.
Loja 9
Qëllimi i lojës: zhvillimi i kujtesës, vëmendjes, aftësive të numërimit, përsëritjes së fjalorit.
Ecuria e lojës: mësuesi/ja bën një pyetje si: Wieviel Stuhle sind im Raum 22? Nxënësi që jep përgjigjen e saktë më shpejt merr një pikë. Pastaj bëhet pyetja e mëposhtme, për shembull: Wieviel Klassen sind in der Schule? etj. Studenti me më shumë pikë fiton.
Loja 10
Qëllimi i lojës: zhvillimi i vëmendjes, aftësitë motorike të muskujve, përsëritja e fjalorit.
Ecuria e lojës: Drejtuesi duhet t'i bëjë një kërkesë studentit. Për shembull: “Setz dich, bitte!”, “Steh auf, bitte!”, etj. Nxënësi duhet të komentojë veprimet që kryhen, p.sh.: “Ich stehe auf”, “Ich setze mich”.
Loja 11
Qëllimi i lojës: zhvillimi i vëmendjes dhe kujtesës.
Ecuria e lojës: Mësuesja u tregon fëmijëve një objekt për një kohë të shkurtër, pastaj, duke e lënë mënjanë, i kërkon dikujt që ta përshkruajë atë në gjermanisht nga kujtesa, duke emërtuar ngjyrën dhe madhësinë e tij.
Loja 12
Qëllimi i lojës: zhvillimi i vëmendjes, kujtesës, aftësive motorike.
Ecuria e lojës: Nxënësve u jepen karta me numra dhe shenja +, -, =. Mësuesi/ja në gjermanisht jep detyrën për të zgjidhur shembullin (3+8= ...). Nxënësit që kanë këto karta dhe kartën e përgjigjeve duhet të rreshtohen në një rresht. Shënim: e njëjta lojë mund të luhet me letra që kanë fjalë të shkruara në vend të numrave. Nxënësit rreshtohen për të formuar një fjali.
Loja 13
Qëllimi i lojës: zhvillimi i kujtesës dhe vëmendjes.
Ecuria e lojës: Një numër objektesh me ngjyra të ndryshme janë hedhur në tryezë. Nxënësi që ka dalë vullnetarisht për të marrë pjesë në lojë i shikon këto objekte për një deri në dy minuta dhe më pas largohet. Të gjithë artikujt janë hequr. Mësuesi/ja bën pyetje si: Wie ist (lufta) das Buch? Nxënësi duhet të emërojë ngjyrën e objektit.
Loja 14
Qëllimi i lojës: zhvillimi i kujtesës dhe vëmendjes.
Ecuria e lojës: Mësuesi thërret një fjalë gjermane, nxënësit duhet të nxjerrin një fjalë që fillon me shkronjën e fundit të fjalës së dhënë. Për shembull: Stadt > Teatri > Russisch > Heft, etj.
Shënim: fjalët duhet të dihen, mund të përdorni një fjalor.
Loja 15
Qëllimi i lojës: zhvillimi i kujtesës, vëmendjes, aftësisë për t'u përqendruar.
Ecuria e lojës: Mësuesi/ja lexon ngadalë disa fjali të lidhura me njëra-tjetrën në kuptim, të përbëra në material të njohur, tetë deri në dhjetë herë. Pasi lexon fjalinë e fundit, ai fillon menjëherë të parën, pastaj të dytën, etj. Mos diktoni në asnjë rrethanë, thjesht duhet të lexoni pa ndërprerje ose pauzë. Ndërsa mësuesi po lexon fjalitë, nxënësit duhet t'i shkruajnë ato në fletoret e tyre. Fituesi është ai që i shkruan të gjitha fjalitë më shpejt dhe pa gabime.
Loja 16
Qëllimi i lojës: zhvillimi i kujtesës, vëmendjes, heqja e komplekseve, zhvillimi i koordinimit të lëvizjeve.
Ecuria e lojës: nxënësi tregon disa lëvizje para klasës (imiton kërcimin, shkrimin e një letre, ecjen etj.), nxënësit duhet të emërtojnë foljen në gjermanisht që tregon këtë lëvizje.
Loja 17
Qëllimi i lojës: zhvillimi i kujtesës, vëmendjes, heqja e komplekseve, zhvillimi i koordinimit të lëvizjeve.
Ecuria e lojës: Mësuesi/ja shtron disa objekte përgjatë klasës, emrat e të cilave nxënësit i dinë në gjermanisht. Nxënësi që ka dalë vullnetar për të marrë pjesë në lojë monitoron me kujdes renditjen e objekteve. Më pas atij i lidhin sytë dhe fillon të mbledhë objekte sipas rendit të sugjeruar nga mësuesi, për shembull:
„Ich nehme das Buch“. Nxënësi e merr këtë objekt duke e emërtuar në gjermanisht.
Loja 18
Qëllimi i lojës: zhvillimi i vëmendjes, ndjenja e ritmit.
Pajisjet: regjistrim kasetë.
Ecuria e lojës: Nxënësit lexojnë me zë të lartë një tekst nga një tekst shkollor ose një manual tjetër së bashku me folësin. Në mes të tekstit, mësuesi ul volumin dhe më pas fik plotësisht zërin. Në këtë kohë, studentët vazhdojnë të lexojnë me zë të lartë me ritmin e caktuar nga folësi. Më pas mësuesi e kthen përsëri tingullin. Është e rëndësishme që studentët “të futen” në kolonën zanore. Ai që mund ta bëjë këtë fiton.
Shënim: teksti duhet të jetë i njohur për nxënësit. Në vend të tekstit nga një tekst shkollor, mund të përdorni një këngë ose poezi në gjermanisht që është e njohur për fëmijët.
Loja 19
Qëllimi i lojës: zhvillimi i vëmendjes, kujtesës, koordinimi i lëvizjeve, heqja e komplekseve.
Ecuria e lojës: Disa studentë kryejnë një skeç përpara klasës. Pjesa tjetër e nxënësve, me ndihmën e mësuesit, përshkruajnë me shkrim (ose me gojë) atë që panë.
Shënim: përgatitja e skeçeve u jepet nxënësve si detyrë shtëpie.
Fjalitë hartohen nga mësuesi/ja. (për shembull: Der Schuler geht in die Schule., etj.).
Loja 20
Qëllimi i lojës: zhvillimi i vëmendjes, kujtesës, shpejtësisë së reagimit, koncepteve të kohës.
Ecuria e lojës: nxënësit marrin karta me emrat e ditëve të javës (stinët, muajt në gjermanisht). Kur mësuesi duartroket, nxënësit rreshtohen sipas ditëve të javës njëri pas tjetrit.
Loja 21
Qëllimi i lojës: zhvillimi i vëmendjes vullnetare, vetëkontrolli, shpejtësia e reagimit, aftësitë motorike.
Ecuria e lojës: fëmijët ndjekin urdhrat e mësuesit: "Steht auf!", "Setzt euch!" e kështu me radhë. Njëra nga lëvizjet (urdhrat) është e ndaluar. Fëmijët duhet të përsërisin të gjitha lëvizjet (të ndjekin komandat), përveç atyre të ndaluara.
Loja 22
Qëllimi i lojës: zhvillimi i vëmendjes dhe aftësive të numërimit.
Ecuria e lojës: Mësuesi u kërkon fëmijëve të mbledhin numrat që përbëjnë "zogun". Kush do ta bëjë më shpejt?
Loja 23
Qëllimi i lojës: zhvillimi i vëmendjes, përsëritja e fjalorit.
Ecuria e lojës: Mësuesi/ja i fton fëmijët të gjejnë një fjalë të njohur në çdo rresht, duke hedhur (shkruar) shkronjat e panevojshme.
Për shembull: AsderTwHausFrtusG
SchuleikPOtferdhslkl
Loja 24
Qëllimi i lojës: zhvillimi i vëmendjes, kujtesës, përsëritja e alfabetit dhe aftësive të numërimit.
Ecuria e lojës: Prezantuesi thërret numrat nga 1 deri në 26. Nxënësit i recitojnë vetes alfabetin dhe shkruajnë/shqiptojnë shkronjën që i përgjigjet një numri të caktuar në alfabet.
Ju gjithashtu mund të kriptoni fjalët gjermane dhe studentët t'i hartojnë ato. Për shembull: 19, 20, 1, 4, 20 korrespondojnë me fjalën Stadt.
Loja 25
Qëllimi i lojës: zhvillimi i kujtesës, vëmendjes, përsëritja e fjalorit.
Ecuria e lojës: Në tabelë shkruhen disa fjali.
Nxënësit i përsërisin këto fjali me zë të lartë pas mësuesit. Pas çdo përsëritjeje, një fjalë fshihet dhe kështu me radhë derisa tabela të mbetet bosh. Nxënësi(t) duhet të përsërisin fjalitë.
3. Lojëra për të zhvilluar të menduarit.
Loja 1
Qëllimi i lojës: zhvillimin e të menduarit.
Ecuria e lojës: Mësuesi koncepton një temë dhe u kërkon fëmijëve të gjejnë atë që ai ka në mendje duke bërë nga pesë pyetje secila, për shembull: Ist das eine Katze? etj.
Loja 2
Qëllimi i lojës: zhvillimi i aftësisë për të klasifikuar dhe krahasuar.
Ecuria e lojës: nga disa karta në të cilat shkruhen shkronja individuale, rrokje, fjalë, shenja pikësimi, duhet të bashkoni një fjali të plotë dhe ta emërtoni.
Loja 3
Qëllimi i lojës: zhvillimin e të menduarit.
Ecuria e lojës: Mësuesi/ja paraqet disa fotografi. Nxënësi duhet të vendosë sekuencën e ngjarjeve të përshkruara në to, t'i rregullojë ato në një rend logjik dhe të bëjë një fjali për secilën figurë, të përpiqet të hartojë një histori.
Loja 4. "Kthejeni numrin në vendin e tij"
Qëllimi i lojës: zhvillimi i të menduarit dhe logjikës.
Ecuria e lojës: demonstrohet një seri numrash në të cilën mungon ndonjë numër, për shembull: 1 3 4 5 6 7 8. Mësuesi pyet: Ishte fehlt hier? Nxënësit duhet të emërtojnë numrin që mungon.
Loja 5
Qëllimi i lojës: zhvillimin e të menduarit.
Ecuria e lojës: Nxënësit i jepet detyrë të numërojë me gojë, sa është 30 - 3? Pasi ka marrë përgjigjen (27), mësuesi kërkon të vazhdojë "rrugën" (27-3=24, 24-3=21, etj. deri në zero), duke thënë me zë të lartë shembujt.
Loja 6
Qëllimi i lojës: zhvillimin e të menduarit.
Ecuria e lojës: Secili nxënës sjell një lodër në klasë. Një shofer zgjidhet nga grupi. Për tre deri në pesë minuta ai del nga dera. Në mungesë të tij, mësuesi dhe fëmijët dalin me një histori për një nga lodrat nga tre deri në pesë fjali. Të gjitha lodrat vendosen në tavolinë. Shoferi hyn në klasë dhe, bazuar në përshkrimin e fëmijëve, duhet të gjejë dhe të emërojë lodrën e zgjedhur.
Loja 7
Qëllimi i lojës: zhvillimi i aftësisë për klasifikim.
Ecuria e lojës: Disa fjalë (fjali) shkruhen në tabelë, ju duhet të emërtoni ato shtesë. Për shembull: die Stadt, das Buch, laufen, das Kino. Fjala laufen do të jetë e tepërt, pasi është folja e vetme në një seri emrash. Parimi i kombinimit të fjalëve në një rresht mund të jetë i ndryshëm.
Loja 8
Qëllimi i lojës: zhvillimi i të menduarit, aktivizimi i fjalorit.
Ecuria e lojës: duke pasur parasysh një numër karakteristikash (bruto, braun, klein, etj.), ju duhet të zgjidhni një fjalë (ose disa fjalë) që i ka këto karakteristika.
Shënim: kjo lojë mund të luhet edhe në rend të kundërt (nga objekti në atribut).
Loja 9
Qëllimi i lojës: zhvillimi i të menduarit, imagjinatës, aftësive motorike.
Ecuria e lojës: Mësuesi/ja lexon disa herë një tekst të shkurtër dhe koherent bazuar në materiale të njohura. Nxënësit dëgjojnë dhe bëjnë vizatime të vogla. Më pas teksti riprodhohet nga vizatimet. Ai që e bën më së miri fiton.
Loja 10
Qëllimi i lojës: zhvillimi i të menduarit, aftësitë e krahasimit, aftësitë drejtshkrimore.
Ecuria e lojës: mësuesi: “Shkrova një fjali në tabelë dhe fshiva aksidentalisht pothuajse gjithçka. Rikthejeni këtë fjali dhe përktheni atë. Kush do ta bëjë i pari?
Loja 11. "Kush mund ta krijojë fjalën më shpejt?"
Qëllimi i lojës: zhvillimi i të menduarit, koordinimi i lëvizjeve, përsëritja e fjalorit.
Ecuria e lojës: mësuesi/ja shkruan fjalët në 2 kolona në tabelë; fjalëve u mungon fillimi/mesi/mbarimi. 2 ekipe luajnë. Skuadra që i plotëson fjalët më shpejt fiton.
Loja 12
Qëllimi i lojës: zhvillimi i të menduarit, imagjinatës, kujtesës, aftësive grafomotore.
Ecuria e lojës: Mësuesi vizaton një figurë (ose një element të figurës), nxënësit plotësojnë figurën duke kujtuar fjalorin që kanë mësuar dhe i vënë një emër. Mësuesi duhet të shmangë paqartësinë në përzgjedhjen e figurave (elementeve); Ndihma për mësimdhënien është gjithashtu e mundur, për shembull: "Mos harroni se cilat emra kemi studiuar dje dhe plotësoni figurën!"
Të gjitha lojërat e propozuara kanë treguar efektivitetin e tyre në praktikë. Ata dallohen nga shkathtësia dhe përshtatshmëria e tyre, pasi në këto lojëra mund të praktikoni materiale leksikore dhe gramatikore. Janë këto aspekte të një gjuhe të huaj që janë problematike. Numri i opsioneve varet nga kreativiteti i mësuesit.
1. Lojë "Rrotulloni shishen"
Kjo lojë është e domosdoshme për konsolidimin e materialit gramatikor, për shembull, shkallën e krahasimit të mbiemrave.
Ka një pirg letrash në tryezë rreth së cilës qëndrojnë studentët. Secili ka një mbiemër në shkallën pozitive. Prezantuesi rrotullon shishen dhe pyet:
- Wer ist bei uns am schönsten? (Nëse karta thoshte schön.)
Le të themi se shishja drejtohet nga Anna. Të gjithë studentët i thonë njëzëri:
- Anja ist bei uns am schönsten.
Anna merr kartën me mbiemrin, rrotullon shishen dhe bën një pyetje, duke ndryshuar mbiemrin nga një kartë tjetër.
Mund të praktikoni edhe pyetjen: -Wann wurde…gegründet?
Duhet të shkruani në karta emrin e qytetit dhe vitin e themelimit.
Ju mund të praktikoni pyetjen në të njëjtën lojë - Ishte nimmst du mit? në temën “Përgatitja për udhëtim”. Këtu praktikohet rasa kallëzore (artikull i pashquar): - Ich nehme ein/ eine/ einen ... në letra duhet të shkruhen sendet e veshjes.
2. Lojë "Cubes"
Qëllimi: të konsolidojë konjugimin e foljeve dhe format e tyre të kohës.
Është e nevojshme të bëhen kube të madhësive të ndryshme nga kartoni. Shkruani përemrat në anët e një kubi, foljet modale në një kub tjetër dhe foljet që duhet të mësohen në të tretën. Nxënësi hedh zarin dhe bën një fjali nga fjalët e hedhura. Mund të përdorni vetëm dy zare. Ka shumë variacione të kësaj loje, gjithçka varet nga krijimtaria e mësuesit.
3. Lojë "Zinxhiri"
Kjo lojë është gjithashtu e larmishme në aplikim. "Zinxhiri" është veçanërisht i përshtatshëm për të mësuar fjalë dhe për të trajnuar vëmendjen dhe kujtesën. Për shembull, në klasën e 7-të në temën “Qyteti” mund të praktikoni pyetjen – Womit fährst du?
Nxënësi i parë, Andrei, thotë: -Ich fahre mit dem Bus. And du Anja? Womit fährst du?
- Ich fahre mit dem Auto. Andrej fährt mit dem Bus. Dhe du...? etj.
I fundit në zinxhir liston të gjithë ata që janë duke ngarë çfarë.
4. Lojë "Vendi i duhur nga unë"
Nxënësit ulen në një rreth, një karrige është bosh. Lojtari në të djathtë të të cilit qëndron kjo karrige thotë: -Mein rechter, rechter Platz ist leer. Ich rufe mir Anja her.
Ai që thirret ulet në një karrige dhe kryen detyrën e prezantuesit. Mund të ketë detyra të çdo drejtimi: përgjigjja e pyetjeve, shprehja e mendimeve, materiali leksikor dhe gramatikor.
5. Lojë "Kujtesa"
Kjo lojë trajnon jo vetëm materialin leksikor, por edhe materialin gramatikor.
Kartat e çiftuara, në njërën - kuptimi i fjalës, nga ana tjetër - fotografia përkatëse, janë vendosur në rreshta në tryezë me fytyrë poshtë. Lojtari i parë kthen disa letra dhe thotë fjalët. Nëse letrat rezultojnë të paçiftuara, ato kthehen përsëri dhe radha i kalon një lojtari tjetër. Nëse letrat përputhen, lojtari ka të drejtën për një lëvizje shtesë. Lojtari me më shumë letra fiton. Ai ka kujtesën më të mirë.
Versioni gramatikor i lojës:
Koha e tashme - koha e ardhme në materialin leksikor të temës “Auf dem Lande” klasa e 7-të.
6. Lojë domino
Opsioni më i mirë është që studentët të bëjnë vetë domino nga kartoni. Parimi i lojës është të përputhet një figurë me një fjalë. Ju mund të krahasoni jo vetëm emrat me figurat përkatëse, por edhe format e foljeve, për shembull, Infinitiv - Partizip II, Infinitiv - Präteritum.
7. Lojë "Trimino"
Lojtarët shpërndajnë letra ndërmjet tyre në të cilat janë shkruar mbiemra në shkallë të ndryshme krahasimi. Lojtari i parë dëshiron të mbledhë tre forma të mbiemrit schön dhe pyet fqinjin e tij:
- Hast du die Karte mit “schöner”?
- Ja.
- Gib mir kafshoi.
Nëse fqinji nuk ka kartën e kërkuar (nuk mund të mashtrosh), atëherë radha i kalon lojtarit tjetër. Ai që mbledh më shumë letra të trefishta fiton. Në këtë lojë stërviten jo vetëm shkallët e krahasimit, por edhe disponimi imperativ dhe respektimi i normave të mirësjelljes. Ju mund të përdorni fraza në adresat: - Schade, … Es tut mir leid, .. Danke. Kafshoj.
Kjo lojë përshtatet me tre forma foljore.
Materiali i studimeve rajonale është gjithashtu i përforcuar mirë në këtë lojë, vetëm kartat do të përshkruajnë pamjet, lumenjtë, malet, etj.
8. Lojë "Unë shoh atë që ju nuk shihni" ("Ich sehe das, was du nicht siehst")
Për këtë lojë ju duhet një poster, një kolazh me shumë objekte të ndryshme në një dizajn të ndritshëm. Nxënësi merr me mend një objekt nga posteri, të tjerët duhet ta marrin me mend. Ata bëjnë pyetje në lidhje me formën, ngjyrën, madhësinë dhe pronësinë e këtij artikulli. Lojtari përgjigjet me njërrokëshe Ja/Nein.
Në vend të një kolazhi, mund të përdorni shirita koke me një fotografi të një artikulli specifik. Vetëm tani të gjithë mund ta shohin artikullin, dhe lojtari me shaminë e kokës e merr me mend.
9. Lojë Bingo
Kur studiojnë numrat, studentëve u kërkohet të vizatojnë një fushë me nëntë qeliza dhe të shkruajnë në to çdo numër nga 1 deri në 15. Ju mund të merrni një diapazon të ndryshëm. Mësuesi shqipton numrat jashtë rendit. Nxënësit shënojnë numrin që dëgjojnë. Kushdo që i kalon të gjithë numrat i pari thotë "Bingo" dhe loja përfundon. Nxënësi lexon numrat e tij me zë të lartë për të vërtetuar se ai bëri gjithçka në mënyrë korrekte.
Për analogji me bingo me numra, kryhet bingo me shkronja.
10. Lojë "Sallata me fruta" ("Obstsalat")
Fëmijët ulen në një rreth. Secilit fëmijë i jepet emri i një fruti. Prezantuesja qëndron në qendër dhe thërret 1 ose 2 lloje frutash. Frutat e emërtuara duhet të ndryshojnë vendet. Edhe prezantuesja po tenton të zërë një vend. Kush nuk ka gjetur një vend bëhet lider. Nëse dëgjohet fjala "Obstsalat", të gjithë duhet të ndryshojnë vendet.
Kjo lojë mund të aplikohet në tema të ndryshme gjatë mësimit të fjalorit, si "Verkehrsmittel", "Tiere", "Gemüse", "Geschirr".
11. Lojë “Uji – Tokë – Ajri” (“Wasser – Erde – Luft”)
Qëllimi: përsëritja e emrave, relaksim psikologjik.
Prezantuesi hedh topin dhe emërton një nga habitatet: Wasser, Erde, Luft.
Ai që kap topin duhet të emërojë kafshën që jeton atje. Nëse udhëheqësi thotë fjalën "Feuer", të gjithë ngrihen dhe ndërrojnë karriget.
12. Lojë "Halla ime Lo e bën gjithmonë këtë" ("Meine Tante Lo macht es immer so")
Të gjithë qëndrojnë në një rreth. Prezantuesja thotë: “Meine Tante Lo macht immer so” dhe tregon çdo lëvizje. Të gjithë përsërisin. Tjetri thotë të njëjtat fjalë dhe prezanton një lëvizje të re, etj.
13. Lojë "Live ABC" ("Menschen-ABC")
Qëllimi: kontrolli i zotërimit të alfabetit.
Është e nevojshme të përgatiten 26 letra në karta të veçanta në dy kopje. Nxënësit ndahen në 2 ekipe. Nga çdo ekip, 1 nxënës merr një kartë me një shkronjë dhe zë vend në ekipin e tyre sipas vendit të tyre në alfabet. Nëse numri i lojtarëve është i vogël, mund të rregulloni numrin e shkronjave në grupin e lojës.
14. Loja "Ylli"
Një yll me gjashtë rreze pritet nga kartoni, vizatohet në trekëndësha dhe fjalitë e çiftuara shkruhen në skajet e trekëndëshave: njëra në kohën e tashme, tjetra në kohën e kaluar bisedore.
Ylli duhet të pritet në trekëndësha. Nxënësit mbledhin një yll duke përputhur fjalitë.
15. Lojë "Makina e propozimit"
Një lojë e mrekullueshme për nxënësit vizualë dhe kinestetikë. Një makinë e ngjashme mund të bëhet për materiale të tilla gramatikore si konjugimi dhe deklinsioni.
Nxënësit kërkojnë fjalë në një fushë me shkronja. Loja përshtatet me materialin leksikor dhe gramatikor.
Detyrë: gjeni emrat e produkteve, rrethojini me laps, shkruani në një fletore.
| M | O | H | R | R | Ü | B | E | Z | P |
| O | B | K | Ä | S | E | U | I | W | K |
| N | R | T | E | E | P | T | S | I | U |
| T | O | M | A | T | E | T | U | E | C |
| A | T | P | Unë L | Z | E | P | B | H | |
| G | U | R | K | E | X | R | P | E | E |
| K | A | R | T | O | F | F | E | L | N |
| O | U | Z | U | C | K | E | R | R | L |
| H | M | I | L | C | H | M | O | K | Z |
| L | S | A | L | A | T | U | E | I | L |
17. Ngrohje
Mit den Handen klapp, klapp, klapp,
Mit den Fussen trapp, trapp, trapp,
Einmal hin, einmal her,
Mit dem Kopfchen nofka, nofka, nofka,
Mit tik-tak, tik-tak, tik-tak,
Einmal hin, einmal her,
Rundherum, das ist nicht schwer.
Të gjithë ulen në një rreth. Mësuesi/ja e flet çdo rresht qartë, në mënyrë ritmike, shoqëruar me lëvizje të përshtatshme. Fëmijët përsërisin.
Sa herë që futen fjalë të reja në lojë.
Wir gehen auf Bärenjagd.
Ishin kommt mit?
Wir haben keine Angst!
Denn wir sind bärenstark!
Seht, da ist ein Fluss! (ein Moor, ein Dschungel, ein Berg, ...)
Ich kann nicht oben drüber,
Ich kann nicht unten durch,
Ich kann nicht außen rum,
Ich muss mitten durch!
Schluss:
Uh... ishte denn das?
Das ist ja ganz ngrohtë.
Das ist ja ganz weich.
Das hat ja zwei gelbe Augen!
Hilfe!
Das ist ja ein Bär!
Ahhh!
Fëmijët ulen në tryezë, thonë një frazë dhe kryejnë lëvizjet e mëposhtme:
“Es tröpfelt” - trokitja e tavolinës me dy gishta;
"Es regnet" - me të gjithë gishtat;
“Es ist windig” - shtrëngoni duart;
"Es blitzt" - ndezjet e rrufeve shfaqen në ajër;
“Es donnert” - ata godasin grushtat në tavolinë;
"Es schneit" - tregoni rënien e flokeve të borës;
"Alle laufen schnell nach Hause" - fshehni duart pas shpine;
"Und morgen scheint die Sonne wieder" - ata përshkruajnë një rreth të madh në ajër me duar.
20. Loja “Moti është i mirë! Çfarë po bëj?" (“Das Wetter ist schon. Was mache ich?”)
Të gjithë ndjekin njëri-tjetrin në një rreth. Mësuesi/ja fillon lojën: “Das Wetter ist schon. Ishte mache ich? Ich schwimme." dhe kryen lëvizjet e një notari. Të gjithë përsërisin lëvizjet. "Und du, Olja?" Olya thotë "Ich spiele Tennis" dhe tregon lëvizjen përkatëse, të gjithë përsërisin. "Dhe, Oleg?" Fraza të mundshme:
Ich laufe Schi.
Ich laufe Schlittschuh.
Ich spiele Fußball.
Ich gehe spazieren.
Ich laufe.
Ich Springe.
Viel Spas!
Lista e literaturës së përdorur
1. Spier, Anna. Mit Spielen Deutsch lernen / Anna Spier. - Cornelsen Verlag Scriptor, 1992. – 94 S.
2. Kauka, Rolf u. a. Wörter – und Buchstabenspiele / Rolf Kauka, Erich Pabel, Arthur Moewig. - KG, Rastatt, 1993. – 124S.
3. Bohn, Reiner. Probleme der Wortschatzarbeit/Reiner Bohn. – München: Goethe-Institut, 2000. – 192 S.
4. Dahlhaus, Barbara. Fertigkeit Hören / Barbara Dahlhaus. – München: Goethe-Institut, 1994. – 192 S.
5. Funk, Hermann. Grammatik lehren und lernen / Hermann Funk, Michael Koenig. – München: Goethe-Institut, 1991 – 160 S.
Luchnikova Antonina Petrovna
Shkolla e mesme MBOU Nr. 5
G. Lermontov
Lojëra dhe teknika të lojërave në mësimet e gjuhëve të huaja
Gjuha (gjermane) në shkollën fillore.
Loja, si një nga metodat efektive për t'u mësuar nxënësve një gjuhë të huaj, përdoret gjithnjë e më shumë në mësimet e gjermanishtes. Loja zgjon interesin dhe aktivitetin e nxënësve dhe u jep atyre mundësinë të shprehen në aktivitete emocionuese për ta, nxit memorizimin më të shpejtë dhe më të qëndrueshëm të fjalëve dhe fjalive të huaja. Gjatë lojës, jo vetëm që mund të asimiloni më mirë atë që keni mësuar, por edhe të merrni njohuri të reja, pasi dëshira për të fituar ju detyron të mendoni, të mbani mend atë që keni mësuar dhe të mbani mend gjithçka të re që hasni në lojë. Prandaj, lojëra të ndryshme mund të përdoren në klasë si gjatë shpjegimit dhe përforcimit të materialit të ri edukativ, ashtu edhe kur merren në pyetje dhe monitorohen njohuritë dhe aftësitë. Forma e lojës së klasave i ndihmon studentët të shmangin ngarkesën shtesë nga aktivitetet thjesht edukative, dhe përveç kësaj krijon kushte për asimilimin e fortë të materialit gjuhësor në një mjedis afër natyrës.
Mësimi i një gjuhe të huaj në shkollën fillore është një urdhër shoqëror i justifikuar. Fëmijët 7-8 vjeç kanë një sërë karakteristikash psikologjike që i lejojnë ata të zotërojnë me sukses një gjuhë tjetër:
Ata janë ende duke zhvilluar intensivisht interesat e tyre njohëse,
Mësimi përmendësh më i shpejtë (krahasuar me fëmijët 10-11 vjeç) të informacionit gjuhësor,
Aftësia për të imituar është më e zhvilluar,
Nuk ka (praktikisht) asnjë pengesë gjuhësore.
Por jo vetëm karakteristikat e listuara psikologjike do të duhet të merren parasysh kur punoni me fëmijë të kësaj moshe: lloji kryesor i aktivitetit për nxënësit e shkollave fillore është LOJA. Prandaj, klasat (sidomos) në fazën e parë të arsimit (d.m.th. klasa e dytë) duhet të konsiderohen dhe përgatiten nga mësuesi jo si një mësim, por si një organizim i një aktiviteti të përbashkët me fëmijët. Për këto qëllime, është e nevojshme të përdoren gjerësisht format e punës në grup dhe kolektive dhe, si një teknikë e rëndësishme metodologjike, të lojës. Në këtë rast, është e nevojshme të përdoren jo vetëm lojëra me role, por edhe lojëra lëvizëse të fytyrës dhe bordit.
Çfarë është e mirë për lojën? Sepse gjatë lojës (nëse, sigurisht, është interesante për fëmijën), kujtesa e pavullnetshme ndizet dhe funksionon me kapacitet të plotë, gjë që u lejon fëmijëve të kujtojnë shumë më tepër, shumë më fort sesa nëse e kanë mësuar përmendësh me qëllim.
Ka shumë lojëra - nuk keni nevojë t'i përdorni të gjitha, duhet shumë kohë për të shpjeguar rregullat e lojës, dhe si rezultat, përpjekja e shpenzuar jo gjithmonë shpërblehet. Një mësues duhet të ketë në bagazhin e tij rreth 10-15 lojëra, të cilat mund të diversifikohen duke praktikuar materialin leksikor (gramatikor), detyra të ndryshme brenda së njëjtës lojë dhe shkallën e vështirësisë.
Për të ndihmuar dhe për një njohje më të detajuar me lojërat në shkollën fillore - libri i Yulia Sergeevna Reinecke "Lojërat në mësimet gjermane në shkollën fillore", shtëpia botuese Astrel, 2006, Moskë. (tirazhi 5000 kopje)
Më poshtë janë disa teknika të lojës që kam përdorur në faza të ndryshme të mësimit të gjermanishtes.
LOJRA për konsolidimin e shkronjave dhe kombinimeve të shkronjave.
Për të luajtur do t'ju duhen letra me shkronja dhe kombinime shkronjash
(prodhimi i tyre mund të jepet si detyrë shtëpie ndërsa mësoni shkronjat)
Gjeni një çift - mësuesi tregon një shkronjë të madhe (të vogël), nxënësit tregojnë dyshen e saj.
1.1. Një opsion më i vështirë është që mësuesi të emërojë letrën. Nxënësit – tregojnë
Një opsion më kompleks: një copë letre me një fjalë kalohet nga studenti te studenti.
Një opsion tjetër: studenti me fjalën që i është dhënë luan rolin e mësuesit, duke shkruar fjalën, pjesa tjetër e shkruajnë atë (një në tabelë)
Opsioni i tretë: Mësuesi thotë një fjalë, nxënësit e krijojnë atë nga kartat në tavolinat e tyre. Rezultatet përmblidhen pasi të përpilohen disa fjalë.
Është e njëjta gjë me numrat.
Jepuni nxënësve fletë me një fjalë të shkruar, nxënësit e shqiptojnë këtë fjalë, duke emërtuar secilën shkronjë. Mësuesi/ja e shkruan në tabelë.
4. Fusha e mrekullive: shkruhet një fjalë në tabelë (e përbërë nga letra), ku tregohet vetëm shkronja e parë: I - - -. Nxënësit në tavolinat e tyre parashtrojnë versionin e tyre të kësaj fjale. Pastaj ata lexuan. Ai që merr me mend fjalën e dhënë nga mësuesi fiton.
4.1 një opsion më kompleks: të luash në grupe prej 3-4 personash. Përzihen 2-3 grupe shkronjash, ndahen në 3 pjesë dhe shpërndahen në secilin grup (3). Detyra e pjesëmarrësve është të bashkojnë sa më shumë fjalë (emra) nga shkronjat që kanë; rezultatet shënohen në një fletore. Pas disa minutash, studentët shkëmbejnë letra dhe bëjnë të njëjtën gjë me grupin e dytë dhe të tretë të letrave. Fiton grupi që vjen dhe shënon saktë më shumë fjalë.
5. (loja është e mundur për punë në çift) Ku është dyshja?
Kartat vendosen me fytyrë poshtë. Detyra e lojtarëve është të gjejnë sa më shumë çifte brenda një kohe të caktuar. Ju duhet të merrni 2 letra një nga një. Nëse nuk janë çift, ata zënë vendet e tyre. Në të njëjtën kohë, lojtarët përpiqen të mbajnë mend vendndodhjen e shkronjave, gjë që stërvit shumë mirë kujtesën vizuale. OPTIONS: (kapitale - shkronjë e vogël, e shtypur - e shkruar), (numri - emri i tij në gjermanisht), ngjyra - emri i ngjyrës, (foto - fjala),
ABC-Ups! Punë frontale ose individuale. Nxënësit emërtojnë alfabetin gjerman (numërimi), vetëm në vend të çdo shkronje të katërt (të tretë) thonë: Ups! Nxënësi tjetër emërton shkronjën tjetër. Ata që bëjnë një gabim japin humbjen e tyre (më shumë për këtë më vonë) Loja kërkon shumë vëmendje dhe përqendrim.
Opsioni - përpunimi i llogarisë.
Cila shkronje mungon? Kush do t'i plotësojë më shpejt dhe më saktë shkronjat që mungojnë? (Shtojca 1 ) Në një fazë të mëvonshme, ju mund t'u ofroni studentëve fjalë të plota, për shembull, GE...T
(me H që mungon)
Emrat. (me një top) mësuesi emërton një shkronjë, nxënësi nxjerr një emër (emri i një objekti për një temë të caktuar) për këtë shkronjë.
Gjuhë rrotullues (nga teksti shkollor) për stërvitje dhe praktikë shqiptimi. Së pari, një nga një (vlerësohet saktësia dhe shpejtësia e leximit), më pas disa kthesë gjuhësore të propozuara nga mësuesi.
Jepni një shembull: Për të praktikuar dhe konsoliduar rregullat e leximit, nxënësit zgjedhin (shkruajnë) nga fjalët e propozuara në kartela ato të treguara nga mësuesi.
10.1 Opsioni më kompleks: Bazuar në këto fjalë (3-4 fjalë), duhet të mbani mend rregullin e leximit.
LOJRA për ushtrimin e fjalëve të vështira.
Një version më kompleks: ka 3 grupe në fletë: pjesë të një fjale të përbërë dhe një artikull.
Lidhni: pjesët e fjalëve të ndërlikuara shkruhen (përzihen) në një copë letre. Për një kohë të caktuar, duhet t'i lidhni ato dhe më pas të lexoni / shkruani fjalët komplekse që rezultojnë. Fillimisht, fjalët duhet të jenë të njëjta për të gjithë, domethënë duhet të ketë një variant lidhjesh. Më vonë - duhet të ketë disa opsione lidhjeje.
12. Hedgehog fjalor. Gjatë orës së mësimit mësuesi mbledh fjalët e emërtuara nga nxënësit dhe i shkruan në tabelë (ofron një formular të plotësuar pjesërisht. Shtojca 3. Fëmijët shkruajnë fjalët që rezultojnë (sipas shembullit të mësuesit) në klasë për një kohë të caktuar ose si detyrë shtëpie. , shpejtësia dhe korrektësia merren parasysh.
12.1, një opsion më kompleks: Për detyrat e shtëpisë, studentët përgatisin "Iriqi" - ata zgjedhin fjalë për një temë specifike. Në klasë, ata shkëmbejnë "iriqët" e tyre dhe punojnë me një boshllëk nga një fqinj në tavolinën e tyre ose me një bosh në të cilin kanë hyrë aksidentalisht.
13. Komische Gerichte/ Dinge Nga fjalët e sugjeruara nga mësuesi, nxënësit dalin me gatime apo gjëra të tyre të çuditshme. Për shembull, Kartoffelsalat Zwiebelsuppe Ananasmarmelade mund të grupohet si kjo: Kartoffelsuppe Zwiebelmarmelade Ananassalat Mund të merrni papritur si pjata krejtësisht të reja, joekzistente, ashtu edhe ato mjaft reale.
Përveç temës “Ushqimi”, mund të përdoren temat e mëposhtme: Mobilje, veshje, mjete shkollore, etj.
LOJRATnëduke punuar jashtëfjalorin
një opsion më i ndërlikuar: përdorimi i përemrit pronor ose rasës gjinore të emrit: Ist das mein/ dein Heft? A është Tanjas Bleistift?
Opsioni: Meine Lieblingsfarbe ist ROT. Nxënësit kërkojnë diçka të kuqe nga vetja dhe shokët e klasës (furnizime, sende, rroba). Thonë: Mein Bleistift ist rot. Lenas Bluse është kalb. Artikujt nuk mund të përsëriten; fiton ai, artikulli i të cilit është i fundit në listë.
Ich habe eine Farbe gern. "Shoferi" shkon në tabelë dhe i tregon mësuesit ngjyrën e tij të preferuar (nxjerr një kartë me një ngjyrë të caktuar). Të tjerët marrin me mend se cila është ngjyra e tij e preferuar duke bërë pyetjet: Ist das Grau? Ju mund të përgjigjeni Ja| Nein. Në një fazë të avancuar, kur kjo pyetje dhe përgjigje janë tashmë të përpunuara mirë, ju mund t'i shtoni përgjigjes nicht, falsch, richtig
Ichseheishteunddasistkalbje. Mësuesi (nxënësi drejtues) bën një urim për ndonjë objekt në klasë. Pjesa tjetër e merr me mend objektin e fshehur: Ist das eine Blume?
Matematika në gjermanisht. Shembuj të thjeshtë shkruhen në tabelë. Nxënësi i “zgjidh” ato duke thënë kushtin: 2+5 = 7
Kjo teknikë lejon që edhe nxënësit shumë të dobët të përballen me detyrën.
16.1 Një opsion më kompleks: mësuesi dikton një shembull, studentët e shkruajnë atë në fletoret e tyre. Rezultatet janë përmbledhur pas disa shembujve.
16.2 Bëni një shembull Opsioni: Çdo student ka 1-3 karta për të cilat ai është "përgjegjës". Mësuesi dikton një shembull në gjermanisht, nxënësit që kanë këto karta me numra ose shenja shkojnë në tabelë dhe ilustrojnë këtë shembull.
16.3 Opsioni: lojë ekipore (bëni një shembull) Cili ekip do të ilustrojë shpejt shembullin e diktuar nga mësuesi, duke pasur të njëjtat grupe letrash?
16.4 Opsioni: IMMERMINUS (plus) 3 (4,5,...) Nxënësve u jepet detyrë që të zbresin të njëjtin numër (duke mbledhur) me zë të lartë nga numri fillestar (i dhënë nga mësuesi). Derisa të arrijnë zero ose një numër të caktuar.
Cili është numri juaj i telefonit? Pasi prezantohen, nxënësit me radhë diktojnë numrat e tyre të telefonit.
(detyrat në karta). Pjesa tjetër shkruani numrin e telefonit dhe emrin. Mësuesi (nxënësi) kontrollon. Mund të kryhet si një test i aftësive të të dëgjuarit.
Një opsion më kompleks.Luaj në dyshe Çdo çift nxënësish merr numrin e telefonit "të tyre". Për një kohë të caktuar, ju duhet të “njohni sa më shumë çifte, duke shkruar emrat dhe numrin e telefonit të tyre, duke qenë vazhdimisht bashkë. Për ta bërë këtë, është e arsyeshme të formohen çifte të dobëta-të forta. Studenti më i dobët thërret emrin "e tij" dhe dikton numrin (së pari me numra, më vonë me dhjetëra. Studenti më i fortë shënon emrin dhe numrin e telefonit të "të njohurve të rinj"
Një opsion më i ndërlikuar: ka më shumë fjalë të shkruara në fletë sesa dikton mësuesi, d.m.th. disa fjalë duhet të mbeten pa numër.
Një opsion më i vështirë: pasi të mësojnë përmendësh për një minutë, studentët shkruajnë të gjitha fjalët që mbajnë mend në fletoret e tyre.
Cfare fjale eshte kjo? Nxënësit marrin karta me fjalë të shkruara në to (nga 10 në 20) në mënyrë të rastësishme. Mësuesi/ja i dikton të gjitha fjalët disa herë; nxënësit duhet të shkruajnë numrin rendor pranë fjalës kur diktojnë.
Mbani mend artikujt! Në tryezën e mësuesit vendosen disa objekte (fotografi për një temë specifike). Shoferi i kujton ato për 1-2 minuta, pastaj largohet dhe mësuesi heq një objekt (foto). Më pas pyet nxënësin: A ishte fehlt hier?
Domino Shtojca 4 Letrat përzihen dhe loja ndjek parimin e domino-s.
20 . 1 Një opsion më kompleks: kartat nënshkruhen në mënyrë të rastësishme, për shembull - 1- drei, 2- sieben, etj. d. Kështu, disa lojtarë do të kenë mundësinë të bëjnë një lëvizje menjëherë. Ai që merr drejtimin e tij më shpejt fiton.
20 . Opsioni 2: numër - fotografi, fotografi - fjalë, fjalë - ngjyra.
21. Bingo Kartat përgatiten me disa fjalë (5-7 fjalë), në renditje të ndryshme, si dhe shenja për fjalët mbuluese. Prezantuesi nxjerr një kartë nga kutia dhe thotë fjalën. Pjesëmarrësit mbulojnë fjalët që kanë në kartë ndërsa i lexojnë. Fitues është ai që nuk ka humbur asnjë fjalë dhe ka mbyllur i pari kartonin e tij.
21.1 është një version më kompleks: me një grup të ndryshëm numrash dhe fjalësh.
21.2 Një opsion edhe më i vështirë: pjesëmarrësit kanë karta me fotografi dhe prezantuesi lexon fjalët.
22. Koha në një rreth! Nxënësit tregojnë kohën duke shtuar
(në rënie) nga ora e caktuar çift një dhe e njëjta periudhë, për shembull, gjysmë ore:
Es ist zwei Uhres ist halb dreies ist drei uhr-es ist halb vier…
Në një fazë të avancuar, mund të shtoni 15 minuta, 10 minuta, 5 minuta.
23. Obstsalat. Nxënësve u jepen karta (nga 1 deri në 3) me emrat e frutave (perimeve). Prezantuesja ndërhyn me sallatën Alle Äpfel tauschen ihre Plätze! Nxënësit që kanë një kartë me mollë
(fjalë ose figurë), ndërroni vendet. Prezantuesja në këtë kohë përpiqet të zërë vendin e lirë. .
24. Kush ka veshur çfarë? Mësuesi kërkon që të shikohen me kujdes për 1-2 minuta. Pastaj prezantuesi shkon në tabelë, largohet dhe mësuesi bën një pyetje, për shembull, Hat Lena einen Rock an? Wie ist ihr Rock (Farbe)?
24/1 Opsioni më i vështirë: Studenti duhet të listojë të gjitha gjërat që studenti i caktuar mban mend.
25. Një udhëtim në det.(top bore) Mësuesi fillon lojën (fëmijët ulen në një rreth):
Wir Fahren dhe Meer. Ich nehme einen Badeanzug mit.
Çdo person tjetër shqipton frazën e mëparshme dhe shton të tijën: Wir fahren ans Meer L.N. nimmt einen Badeanzug mit. Ich nehme einen Sonnenschirm mit. Wir fahren ans Meer L.N. nimmt einen Badeanzug mit. Lena nimmt einen Sonnenschirm mit. Ich nehme ein Buch mit. E.t.c.
25/1 Opsione të tjera: Shkojmë në një festë ditëlindjeje dhe blejmë dhurata,
Planifikojmë fundjavën, Kur jam i madh (profesioni), etj.
26. Rimera. Shtojca 5
Duke përdorur rimat ekzistuese të përpiluara nga mësuesi/ja, nxënësit bëjnë fjali të thjeshta. Kush është më i shpejtë dhe më korrekt?
26.1 Opsioni: Për detyrat e shtëpisë, nxënësit përgatisin vjershat e tyre dhe në klasë i shkëmbejnë ato dhe shkruajnë fjali të bazuara në punën e një shoku të klasës.
27. Puzzles dhe gjëegjëza. Shtojca 6 Për detyrat e shtëpisë, nxënësit përgatisin karta me figura, duke koduar emrin ose një fjalë.
Lojëra gramatikore.
28. Kush është ky? SHEMBULL Praktikoni një pyetje të thjeshtë
Ist (sind) das..., përgjigjet po, jo, e drejtë, e gabuar, grimcat jo.
28.1 Opsioni më i vështirë: merrni me mend çiftin.
28.2 Variacioni: numrat
29. Një mace në një thes (stërvitje me artikull të pacaktuar).
Objektet për një temë specifike mblidhen në një çantë (ose kuti të madhe) - Kafshët, mjetet shkollore); Këto mund të jenë gjithashtu fotografi që përshkruajnë një objekt të caktuar.
Prezantuesi (mësuesi) u afrohet nxënësve një nga një dhe ata marrin një objekt pa parë në kuti, e identifikojnë me prekje, e nxjerrin jashtë dhe thonë: Ich glaube, das ist ein Igel. Më pas ai ose shokët e klasës vlerësojnë saktësinë e hamendjes: Das stimmt (nicht).
29.1 Opsioni: 1 artikull është i mbështjellë në disa shtresa letre. TË GJITHË nxënësit e ndiejnë atë dhe e marrin me mend se çfarë është. Supozimet më pas testohen kur artikulli vendoset.
30 marrëzi.(trajnim i mbaresave gjenerike të artikullit të pacaktuar dhe grimcave kein)
Mësuesi/ja tregon objekte ose figura të ndryshme dhe flet duke bërë gabime qëllimisht. Detyra e nxënësve është të vërejnë dhe korrigjojnë gabimin: Das ist ein Tisch. Nxënësit që vërejnë një gabim korrigjojnë: Quatsch, das ist kein Tisch, das ist eine Tafel.
31. Sa nga ajo që ka në klasë? Testimi i dizajnit esdhuratë.
Mësuesi pyet: Wie viele Stühle gibt es in der Klasse? Detyra e nxënësve është të numërojnë sa më shpejt numrin e objekteve të emërtuara. Kontrolli kryhet në kor, duke numëruar në gjermanisht.
32. Rroba me shumë ngjyra. Stërvitje përemri zotërues. (modeluar në Topin e borës) Nxënësit emërtojnë me radhë rrobat e tyre dhe të gjitha sendet e listuara më parë, duke treguar ngjyrën. Gjërat mund të përsëriten nëse janë me ngjyra të ndryshme, e njëjta gjë me lulet. Për shembull, 1Meine Hose është grau. 2 Deine Hose ist grau und meine Hose ist blau.3 Seine Hose ist grau; deine Hose ist blau, und mein Pulli ist weiß.
33. Cfare kam? Mësuesi (udhëheqësi) mban një objekt (një foto të diçkaje) pas shpinës dhe ju kërkon të merrni me mend se çfarë është. ishte ich? Ai mund t'u përgjigjet vetëm pyetjeve të bëra Ja, Nein, ich weiß nicht.
Nxënësit pyesin (modelet e pyetjeve mund të shkruhen fillimisht në tabelë) Ist das groß? A është das blau? Kann das gehen? Kann das schreiben?... Kur fotografia bëhet pak a shumë e qartë, mund të pyesni drejtpërdrejt: Hast du ein Heft? Pas një përgjigjeje të pasaktë, studenti eliminohet nga loja për një kohë (ia dorëzon humbjen e tij prezantuesit)
34. Pfä nderspiel(humbjet) Shtojca 7 Zakonisht, ju mund ta përfundoni çdo lojë me humbje. Por në fillim mund ta luani si një lojë të pavarur. Si detyrë shtëpie, nxënësit shkruajnë në një fletë (kartë) disa veprime që do të duhet të kryejnë pronarët e këtij apo atij humbës. Prezantuesja nxjerr një humbje, pyet Wessen Pfand ist das? Pasi identifikon pronarin e fantazmës, ai nxjerr një detyrë (veprim) nga një kuti tjetër dhe thotë: Dieser Pfand soll... miauen. Pronari i humbjes është duke përfunduar detyrën.
35. Kartat magjike. Për lojën bëhen letra me trajta foljore (veçanërisht2) ose me paskajore (në varësi të nivelit të gatishmërisë së nxënësve). Mësuesi/ja u shpjegon nxënësve se këto letra magjike mund të tregojnë se çfarë bënë nxënësit dje. Mësuesja përzien letrat dhe thotë: Magische Karten, zeigen Sie uns, was Lena gestern gemacht hat. Nxënësi nxjerr një kartë, e lexon dhe thotë: Das stimmt (nicht). Ich habe gestern gelesen.
Në këtë lojë ju mund të stërvitni foljet e tashme, modale wollen, können, shprehjen gern haben.
36. Unë nuk kam… trajnim Ich habe ein|kein, gib mir ein, trajnim i mirë i aftësive të të dëgjuarit.
Kjo lojë do të kërkojë numrin e kartave për një temë specifike (për shembull, Rrobat) në numrin e pjesëmarrësve në lojë, shumëzuar me 3. Për shembull, ka 9 persona në një grup, që do të thotë se nevojiten 27 letra (3 identike ose me një ndryshim të vogël në grup) Kartat përzihen dhe u shpërndahen nxënësve nga 3 letra secila. Loja shkon në rrathë. Nxënësi vendos se cilin grup do të mbledhë dhe kthehet nga fqinji në të majtë: Dima, hast du eine Hose? Nëse ai e ka këtë kartë (Ja, ich habe eine Hose), ato ndryshojnë, nëse jo (Leider habe ich keine Hose), radha i shkon studentit tjetër. Në raundin e dytë, studenti tashmë mund t'i drejtohet çdo studenti me të njëjtën kërkesë. I pari që plotëson kompletin e tij fiton.
Lojëra gjermane për fëmijë.
37. Stadt, Toka, Fluss. Në varësi të temës që studiohet dhe nivelit të përgatitjes së studentëve, kjo lojë mund të jetë e larmishme. Në origjinal tingëllon kështu: Stadt, Toka, Fluss Nxënësi i thotë vetes alfabetin dhe mund të ndalet në çdo vend - merret një shkronjë. Për këtë letër ju duhet të dilni me 3 emra - qytete, vende, lumenj (opsioni - emri, profesioni, vendi, ka shumë opsione - edhe ato më primitivet) Pas një kohe të caktuar, për shembull, 3 minuta, duke përfunduar detyra shënohet me 2 pikë - nëse askush tjetër nuk e ka fjalën të papërsëritur, 1 pikë - nëse dikush tjetër ka shkruar të njëjtën gjë. Letra e radhës, etj. Pas 3-5 detyrave mund të përmblidhni rezultatet.
38. OnkelOtoulemnëderBadewanne- kjo lojë ka qenë e dashur dhe e njohur në Gjermani për shumë breza. Kërkohet një copë letër, e cila më pas paloset 5 herë.
Së pari shkruajmë WHO (shkalla të ndryshme marrëdhëniesh, profesioni, vetëm një emërtim i një burri ose gruaje), ia kalojmë fqinjit, në shiritin e dytë - EMRI, ia kalojmë fqinjit, në të tretën - ÇFARË DO
(mund të jetë një frazë), në të katërtën ka një PARAFËZË të kombinuar me rasën dhanore, në të pestën ka një EMËR në rasën dhanore. Përsëri ia kalojmë fqinjit tonë. Pastaj ne shprehim propozimin që doli.
39. "Ringlein, Ringlein, du duhet të endesh!"
40 "Häschen in der Grube".
Ju uroj suksese dhe gëzime në punën tuaj! Përdorni lojërat e propozuara për kënaqësinë tuaj dhe të fëmijëve tuaj! Çfarë tjetër ju nevojitet për lojëra? Përveç përgatitjes së përmendur tashmë? Sigurisht, duke numëruar vjersha! Shtojca 8
Shtojca 1
Shtojca 2
| Schnee... zimmer Haus...schreiber Der, das, der, der, die, die Schnee... zimmer Haus...schreiber Der, das, der, der, die, die Schnee... zimmer Haus...schreiber Der, das, der, der, die, die | Schnee... zimmer Haus...schreiber Der, das, der, der, die, die Schnee... zimmer Haus...schreiber Der, das, der, der, die, die Schnee... zimmer Haus...schreiber Der, das, der, der, die, die |
Shtojca 3
Shtojca 4
Shtojca 5
Das Haus / die Maus
Der Affe / die Gjirafa
Der Hase / die Nase
Die Rose / Die Hose
Der Tisch / der Fisch...
Bëni fjali nga fjalët e rimuara:
Das Haus / die Maus
Der Affe / die Gjirafa
Der Hase / die Nase
Die Rose / Die Hose
Der Tisch / der Fisch...
Bëni fjali nga fjalët e rimuara:
Das Haus / die Maus
Der Affe / die Gjirafa
Der Hase / die Nase
Die Rose / Die Hose
Der Tisch / der Fisch...
Shtojca 6
Gjeni fjalën e koduar:
|
|
______________________
_________________________
__________________________
Shtojca 7
b 
ellen miauen
K iсkeriki schreien Tenis Spielen
t anzen lachen
Shtojca 8
Sportelet e lojërave
Eins, zwei, drei,
Bicke, backe, bei.
Rips, reps, raus,
Eins, zwei, drei,
Zucker auf den Brei,
Salz suf den Speck.
Sportelet e lojërave
1. Ene, mene, muh,
Eins, zwei, drei,
Bicke, backe, bei.
Rips, reps, raus,
Eins, zwei, drei,
Zucker auf den Brei,
Salz suf den Speck.
Sportelet e lojërave
Eins, zwei, drei,
Bicke, backe, bei.
Rips, reps, raus,
Eins, zwei, drei,
Zucker auf den Brei,
Salz suf den Speck.
Gjuha Gjermane
Fëmijët mësojnë më së miri përmes lojës. Ata janë veçanërisht të tërhequr nga lojërat në natyrë. Prandaj, kjo është një mundësi e mrekullueshme për të mësuar gjuhë të huaja në lëvizje dhe gjatë lojës.
Loja Nr. 1 Të gjitha gjërat e mia - Alle meine Kleider
Kjo lojë ju ndihmon të mësoni ngjyrat:
Të gjithë fëmijët qëndrojnë në një rreth. Çdo fëmijë që vesh një veshje në ngjyrën e këngës qëndron në një rreth, kërcen dhe kërcen. Pastaj fëmija tjetër vjen në rreth.
|
|
Loja Nr. 2 Colors – die Farben
Një lojë tjetër për të mësuar ngjyrat
Kuptimi i lojës:
Ka gjëra, letër, fotografi me ngjyra të ndryshme në dysheme. Sapo thirret ngjyra përkatëse, lojtarët (edhe nëse janë vetëm dy prej jush) zgjedhin një artikull të ngjyrës së dëshiruar.
|
|
Loja nr. 3Lojë me kotele - Das Kätzchen-Spiel
Fëmijët ulen në një rreth. "Kitten" vërtitet me sy të lidhur, ndalon para çdo fëmije tjetër dhe thotë:
Pasi ka dëgjuar MEOW, kotelja duhet të marrë me mend emrin e miut.
Loja Nr. 4 Butterfly - Schmetterling
Fëmija qëndron në qendër të një rrethi karrigesh. Pas dy rreshtave të parë të tekstit, ai zgjedh një shok ekipi. Të dy duke mbajtur duart e njëri-tjetrit kërcejnë me këngën. Në fund të këngës, fluturat "e vjetra" ulen dhe ato "të reja" fillojnë një lojë të re. Pjesa tjetër e fëmijëve këndojnë.
Loja Nr. 5 Snake – Die Schlange
Në pjesën e parë të tekstit, njëri nga fëmijët është një gjarpër. Ai vrapon në rrathë. Të gjithë thonë pjesën e parë të tekstit.
Pastaj gjarpri zgjedh një nga fëmijët dhe thotë vetëm pjesën e dytë të tekstit. Pas "Hej", gjarpri përplas duart dhe i hap këmbët.
Fëmija i dytë duhet të zvarritet midis këmbëve të fëmijës së parë dhe më pas të ngjitet në shpinën e fëmijës së parë. Në këtë mënyrë gjarpri do të rifitojë gradualisht bishtin e tij. Loja përfundon kur gjarpri bie ose humbet përsëri një pjesë të "bishtit".
Loja Nr. 6 Bunny në vrimë - Häschen in der Grube
Një fëmijë ulet si një lepur në mes të një rrethi fëmijësh dhe i mban duart në fytyrë sikur po fle. Pjesa tjetër e fëmijëve kapin duart e njëri-tjetrit dhe kërcejnë në një rreth. Me fjalët "Kërce, lepur", ai kërcen te një prej fëmijëve nga rrethi. Ky fëmijë bëhet lepurushi i ri dhe ulet në një rreth.
Loja nr. 7 Macja dhe miu (Die Mause und die Katze)
Opsionet e lojës:
Fëmijët më të vegjël mund të vendosen në prehrin tuaj dhe të tunden me shpejtësi.
Për fëmijët e kopshtit:
1. Njëri fëmijë është një mi, tjetri është një mace, fëmijët e tjerë qëndrojnë në një rreth (por nuk mbajnë duart) dhe fillojnë të vrapojnë në një rreth ndërsa këndojnë. Macja është jashtë rrethit dhe miu po kërcen në qendër të rrethit. Pastaj macja fillon të gjuajë për miun, domethënë, macja hyn në rreth dhe miu mbaron shpejt.
2. Në strofën e dytë, miu kthehet në qendër të rrethit dhe macja qëndron në rreth me pjesën tjetër të fëmijëve.
3. Në strofën e tretë, të gjithë fëmijët fillojnë të çmenden dhe të kërcejnë
4. Në strofën e katërt, të gjithë bashkojnë duart dhe kërcejnë në rreth.
Loja Nr. 8 Lion Hunt - Löwenjagd
Vendoseni fëmijën midis këmbëve ose uluni në prehrin tuaj. Nëse ka shumë fëmijë, lërini të qëndrojnë përreth dhe të përsërisin fjalët dhe lëvizjet.
|
|
Loja nr. 9 Dhjetë gnoma të vogla kungulli – Zehn kleine Kürbiszwerge
|
|
