เกมกลางแจ้งสำหรับเด็ก เกมสำหรับบทเรียนภาษาเยอรมันในเกมภาษาเยอรมันระดับประถมศึกษาสำหรับผู้เริ่มต้น
เกมคำศัพท์
1) เกมแห่งเมือง
เป้า:การเปิดใช้งานคำศัพท์ของนักเรียน
วัสดุ:กระดาษ ปากกา
ความคืบหน้าของเกม:ขอให้นักเรียนวาดตารางลงในสมุดบันทึก จากนั้นจึงเรียกจดหมายใด ๆ นักเรียนต้องกรอกตารางโดยจำคำที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษรนั้น
Tätigkeitswort
ดิงเวิร์ธ
สตั๊ด
เกล็ดดุง
ชั้น
ร้องเพลง
…..
อิ่ม
….
สลอว์โกรอด
แซนดาเลน
เซา
1). โซ่
นักเรียนนั่งเป็นวงกลม ครูหรือผู้นำเสนอเริ่ม: “Ich packe meinen Koffer und lege einen Fotoapparat hinein” คุณสามารถใช้สูตรอื่นที่คล้ายคลึงกัน: Mein เสื้อสวมหัว ist grau. ผู้เล่นแต่ละคนจะเพิ่มรายการอื่นให้กับรายการที่มีชื่ออยู่แล้ว สิ่งหรือเรื่อง ตัวอย่างเช่น : “ฉันแพ็ค meinen Koffer และ Lege einen Fotoapparat, einen Apfel hinein” (Dein เสื้อสวมหัว ist grau und meine Hose ist schwarz)
3) ข้อความจากรูปภาพ
เป้า:การพัฒนาทักษะการพูดคนเดียว
ความคืบหน้า:งานนี้ดำเนินการเป็นกลุ่มย่อย นักเรียนจะได้รับชุดฟิกเกอร์กระดาษ (ดูด้านล่าง) มีความจำเป็นต้องจัดเรียงตัวเลขตามลำดับเพื่อสร้างเรื่องสั้น
ตัวอย่างเช่น:
Susanne และ Klaus wohnen ใน einem Haus in der Nähe eines Waldes ฉันอยู่ที่ Morgen ใช่ไหม dem Bus zur Schule.
5) นี่คือโมนอส...
เป้า:การเรียกชื่อส่วนต่าง ๆ ของร่างกายซ้ำ ๆ การพัฒนาความเอาใจใส่
ความคืบหน้า:ทุกคนยืนเป็นวงกลม ผู้นำเสนอชี้ไปที่ส่วนหนึ่งของร่างกาย แต่ในขณะเดียวกันก็ตั้งชื่ออีกส่วนหนึ่ง เช่น “Das ist meine Nase” แต่ชี้ไปที่เข่า ผู้เล่นจะต้องตั้งใจฟังและชี้ไปยังส่วนที่ถูกตั้งชื่อของร่างกายอย่างถูกต้อง
6) ใช่และไม่ใช่
เป้า:การฝึกอบรมการดำเนินการตั้งชื่อ
ความคืบหน้า:นักเรียนควรผลัดกันตั้งชื่อสิ่งที่พวกเขาต้องการจะทำ ตัวอย่างเช่น: Ich spiele Fussball gern. คนอื่นๆ ยื่นมือไปข้างหน้า และหากข้อความนี้ใช้กับพวกเขาด้วย พวกเขาก็ยกนิ้วโป้งขึ้น หากพวกเขาทำอย่างไม่เต็มใจ นิ้วโป้งจะชี้ลง
7) Mensch zu Mensch
เป้า:การกล่าวชื่ออวัยวะต่างๆ ของร่างกาย ทำให้เกิดสติ
ความคืบหน้า:ทุกคนยืนเป็นวงกลมสองคน พิธีกรเริ่ม. : “Mensch zu Mensch กับ Ohr zu Ohr”คู่ควรปฏิบัติตามคำแนะนำของผู้นำและรับฟังกัน พิธีกรดำเนินเรื่องต่อไป : “Mensch zu Mensch wie Fuß zu Fuß”และอีกอย่างคือการบอกชื่อส่วนต่างๆ ของร่างกาย
8) ปริศนาเฮกเซน
เป้า:การก่อตัวของทักษะคำศัพท์
ครูเตรียมรูปทรงเรขาคณิตล่วงหน้าซึ่งประกอบด้วยรูปสามเหลี่ยมหรือรูปหลายเหลี่ยม คำที่จับคู่เขียนบนขอบขนาน: คำตรงข้าม (kalt - hei ß, sch ö n - h äß lich, lustig - traurig), คำพ้องความหมาย (laufen - rennen, sch ö n - nett), รูปแบบพื้นฐานของคำกริยา (lernen - gelernt, sprechen - gesprochen) คำและการแปล (die Blume - ดอกไม้, lachen - หัวเราะ) ฯลฯ จากนั้นจึงตัดรูปออกเป็นสามเหลี่ยมแต่ละอัน (รูปหลายเหลี่ยม) นักเรียนจะต้องสร้างร่างใหญ่อีกครั้ง โดยจับคู่แต่ละหน้ากับคู่ของตนเอง
เกมไวยากรณ์
1) เกมกับลูกบาศก์
เป้า:เสริมสร้างการผันคำกริยาและรูปแบบกาล
วัสดุ:เตรียมลูกบาศก์ด้วยสรรพนามส่วนตัวที่ระบุทั้งหกด้าน การ์ดที่มีคำกริยาอยู่ใน infinitive
ความคืบหน้าของเกม:เด็ก ๆ ผลัดกันขว้างลูกเต๋าตรงที่มีคำสรรพนามตัวใดตัวหนึ่งปรากฏขึ้น จากนั้นพวกเขาก็หยิบไพ่ที่มีกริยาแล้วเปลี่ยนรูปกริยาตามคำสรรพนามที่ถูกดร็อป
คุณสามารถทำให้เกมซับซ้อนและเตรียมลูกบาศก์ที่สองด้วยกริยารูปแบบตึงเครียด ผู้เล่นจำเป็นต้องเปลี่ยนคำกริยาไม่เพียงแต่ตามบุคคลเท่านั้น แต่ยังต้องคำนึงถึงคำกริยากาลด้วย
12) คุณเห็นอะไร?
นักเรียนจะได้รับการนำเสนอด้วยภาพ การใช้คำบุพบท “สถานที่” พวกเขาควรถามกันด้วยคำถาม “Was siehst du unter, über, … links, … rechts?”
เกมภาษาบนมือถือ
1) เกมที่ต้องให้ความสนใจ “Alles คือหมวกFlügel, fliegt”
เป้า:
นักเรียนวางมือบนโต๊ะ ครูพูด “โวเกล ฟลีเกน, ฟลุกเซเกอ ฟลีเกน, เทาเบน ฟลีเกน, เฮาเซอร์ ฟลีเกน”ในเวลาเดียวกัน เขาก็ยกแขนขึ้นจำลองการบิน นักเรียนทำเช่นเดียวกัน แต่เฉพาะในกรณีที่วัตถุที่ระบุชื่อสามารถบินได้ เกมนี้ควรจะเล่นอย่างรวดเร็ว
2) ดีที่สุด
เป้า:การใช้โครงสร้างร่วมกับกริยาช่วย
ความคืบหน้า:เลือกผู้นำเสนอซึ่งนั่งอยู่ตรงกลาง ที่เหลือจะได้รับการ์ดที่มีกริยาแสดงการกระทำต่างๆ (เพื่อให้สามารถแสดงเป็นละครใบ้ได้)
ว : Ich muss hier sitzen die ganze Zeit,
bis jemand kommt และ mich befreit
ทั้งหมด :เป็นอย่างไรบ้าง dir helfen, Guter Mann?
ว : เราดีที่สุด ( ลาเชน, ซิงเกน, คลาตเชน, usw.) กันต์!
3) คำทักทาย
เป้า:อารมณ์อารมณ์
นักเรียนยืนหันหน้าเข้าหากัน
Ich gebe dir meine schöne (linke, rechte) มือ (ยื่นมือออกไป)
Und einen Dicken Kuss dazu (รอบริมฝีปาก)
Ich mag dich (วางมือบนหัวใจ) wie ein Elefant (โชว์หูช้างใหญ่)
ดังนั้นยอดรวม! (เอื้อมมือขึ้นไป) และ immerzu! (เรากอดกัน)
4) เรื่องราวสด
เป้า:การรับรู้คำพูดการฟัง
ครูเตรียมเรื่องสั้นและภาพประกอบจำนวนหนึ่งสำหรับเรื่องนั้น นักเรียนจะได้รับภาพประกอบ จากนั้นครูก็อ่านนิทาน นักเรียนก็ตั้งใจฟัง เมื่อครูพูดถึงสิ่งดังกล่าวในภาพประกอบ พวกเขาต้องยืนที่กระดาน เมื่ออ่านจบ คุณควรจะมีเรื่องราว "มีชีวิต" อยู่ในรูปภาพ
5) "หัวรถจักร"
เมื่อรถไฟแล่นผ่าน รถไฟจะผูกรถพ่วง และพ่วงรถพ่วงรถไฟกับนักเรียน โดยจะต้องทำงานให้ถูกต้อง: เขาตั้งชื่อวัตถุและตอบคำถาม
6) ฮาเบน วีร์ เจมัคต์คือใคร?
เป้าหมาย: การใช้คำกริยาอัตโนมัติในการพูดด้วยวาจา
นักเรียนจะได้รับการ์ดที่มีคำกริยาต่างกัน นักเรียนจะได้รับเวลา 1 นาทีและงานถามผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ ว่าพวกเขากำลังทำอะไรอยู่ (คือคนสำคัญหรือเปล่า?) หลังจากเวลาผ่านไป ครูถามผู้เข้าร่วมทุกคนในเกม: เครื่องจักร...?
7) การนวดแบบเปียก
เด็ก ๆ ชี้นิ้วไปที่โต๊ะเป็นอันดับแรก:
เอสนีเซลท์, เอสฮาเกลท์, ชูเออร์, สตวร์ม, ซอนเนนไชน์
จากนั้นคนที่ต้องการจะเรียกเด็ก ๆ ให้ใช้นิ้วมือดูปริมาณน้ำฝนที่หลังเขาพยายามเดา
8) เวียร์สปีเลน, เวียร์สปีเลน
นักเรียนร้องเพลงด้วยการงอนิ้ว ปากกา กำปั้น และพยักหน้า
เวียร์สปีเลน, เวียร์สปีเลน
และ fangen lustig an
อุนด์เวนน์ เดอร์ ไคลน์ ฟิงเกอร์ (der mittlere, der Daumen, der Zeigefinger, der Ringfinger) nicht mehr kann
Dann kommt der... (อัลเล ฟิงเกอร์, ดาส กันเซ แฮนด์เชน, ดาส เฟอุสท์เชิน, ดาส ฟุสเชิน, ดาส เคิพฟเชน) ดราน...
…และประโยคนี้ก็ถูกกล่าวซ้ำอีกครั้ง
9) วัสเซอร์ – แอร์เด – ลุฟท์
เป้า:การกล่าวคำนามซ้ำ ๆ การผ่อนคลายทางจิตใจ
ผู้นำเสนอขว้างลูกบอลและตั้งชื่อแหล่งที่อยู่อาศัยแห่งหนึ่ง: วาสเซอร์, เอิร์ด อี, ลุฟท์.
ผู้จับลูกบอลจะต้องตั้งชื่อสัตว์ที่อาศัยอยู่ที่นั่น หากผู้นำพูดคำว่า “เฟอเออร์” ทุกคนก็ลุกขึ้นเปลี่ยนเก้าอี้
1. เกมสำหรับการพัฒนาการวิเคราะห์เสียงและตัวอักษรของคำ การทำงานของมือ การวางแนวเชิงพื้นที่
เกมที่ 1
วัตถุประสงค์ของเกม: พัฒนาการของการวิเคราะห์เสียงของคำ ตัวอักษร โนซิส ความสนใจ
ความคืบหน้าของเกม: ครูพูด (เขียน) คำสั้น ๆ เป็นภาษาเยอรมันแล้วก็หยุดชั่วคราว ขณะนี้นักเรียนต้องนับจำนวนเสียง (ตัวอักษร) ในคำหนึ่งและรายงานคำตอบด้วยการตบมือ
เกมที่ 2
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์เสียงและการสังเคราะห์คำ เสียงอักษรโนซิส การวางแนวเชิงพื้นที่
ความคืบหน้าของเกม: ครูนำเสนอชุดจดหมายและขอให้นักเรียนจัดเรียงตามตัวอักษร จากนั้นจึงได้คำศัพท์ที่คุ้นเคย (ใหม่) จากนั้นคุณสามารถเชิญนักเรียนเขียนลงในสมุดบันทึก นับจำนวนตัวอักษรและจำนวนเสียงในคำนั้น
ตัวอย่างเช่น: o, t, r, d – dort (4 ตัวอักษร 4 เสียง)
เกมที่ 3
วัตถุประสงค์ของเกม: พัฒนาการของการวิเคราะห์คำในตัวอักษร การวางแนวเชิงพื้นที่ ความสนใจ
ความคืบหน้าของเกม: ครูนำเสนอชุดตัวอักษรและรูปภาพที่แสดงถึงวัตถุบางอย่าง นักเรียนจะต้องเลือกตัวอักษรที่จำเป็นเพื่อสร้างคำให้กับวัตถุในภาพแล้วจดไว้ นี่คือส่วนใดของคำพูด? ตัวอย่างเช่น: i H d u s a m – Haus (คำนาม)
เกมที่ 4
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาการวิเคราะห์คำศัพท์เสียงการพัฒนาความสนใจ
ความคืบหน้าของเกม: ครูนำเสนอภาพวัตถุต่างๆ นักเรียนควรดูภาพและนับจำนวนชื่อสิ่งของที่ขึ้นต้นด้วยเสียงนั้นๆ ชื่อของวัตถุที่เหลือขึ้นต้นด้วยเสียงอะไร?
เกมที่ 5
วัตถุประสงค์ของเกม: การแยกฟอนิม/กราฟีม
ความคืบหน้าของเกม: นักเรียนจะต้องค้นหาเสียงในแถวล่างที่ตรงกับตัวอักษรแถวบนสุดแล้วต่อด้วยเส้น
เกมที่ 6
วัตถุประสงค์ของเกม: พัฒนาการของอักษรโนซิส
ความคืบหน้าของเกม: ครูขอให้นักเรียนเชื่อมโยงตัวพิมพ์ใหญ่และตัวพิมพ์เล็กที่ตรงกันด้วยเส้นตรงให้ถูกต้อง
เกมที่ 7
วัตถุประสงค์ของเกม: การวิเคราะห์สัณฐานวิทยาของคำ การพัฒนาจินตนาการ
ความคืบหน้าของเกม: ครูขอให้คุณเชื่อมโยงพยางค์ของคำให้ถูกต้องตามภาพที่นำเสนอ
เกมที่ 8
วัตถุประสงค์ของเกม:
ความคืบหน้าของเกม: ครูนำเสนอชุดคำศัพท์ นักเรียนจะต้องเลือกตัวอักษรที่ออกเสียงเป็นเสียงเดียว ตัวอย่างเช่น: die Schule, sieben...
เกมที่ 9
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงของคำ
ความคืบหน้าของเกม: นักเรียนจะต้องเลือกการผสมตัวอักษรเพื่อสร้างคำที่สมบูรณ์ การรวมกันของตัวอักษรนี้อ่านได้อย่างไร?
อูเล่
? อัลตาเช่
? ลิตช์ชูห์
เกมที่ 10
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาการวางแนวเชิงพื้นที่และความทรงจำ
ความคืบหน้าของเกม: ครูใส่ตัวอักษรภาษาเยอรมันที่ตัดจากกระดาษแข็งหนาๆ ลงในกล่อง (กระเป๋าซานตาคลอส) และนักเรียนจะต้องตั้งชื่อจดหมายที่พวกเขาดึงออกมาจากถุง
เกมที่ 11
วัตถุประสงค์ของเกม: พัฒนาการของการได้ยินสัทศาสตร์ความสามารถในการมีสมาธิ
ความคืบหน้าของเกม: ผู้นำเสนอกระซิบคำภาษาเยอรมันเข้าหูคนที่นั่งขอบ ผู้เล่นคนถัดไปกระซิบคำนี้กับเพื่อนบ้านของเขา ฯลฯ เกมนี้เล่นสำหรับสองทีม ทีมที่ส่งคำที่มีชื่อไปยังผู้เล่นคนสุดท้ายเร็วกว่าและไม่มีข้อผิดพลาดจะเป็นผู้ชนะ
เกมที่ 12
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียง ทักษะยนต์ปรับ จินตนาการ
ความคืบหน้าของเกม: ครูเสนอให้ "เข้ารหัส" คำในรูปของตัวอักษรที่ประกอบเป็นคำนั้น
เกมที่ 13
วัตถุประสงค์ของเกม:
ความคืบหน้าของเกม: ครูวาดองค์ประกอบของจดหมายและเชื้อเชิญให้เด็กๆ เติมจนได้รับจดหมาย โดยระบุว่า “นี่คือตัวอักษรอะไร”
เกมที่ 14
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาทักษะอักษรโนซิส กราฟโฟ-มอเตอร์
ความคืบหน้าของเกม: ครูวาดจุดที่ใช้เป็นภาพอ้างอิงให้กับเด็กๆ เมื่อวนรอบพวกเขา พวกเขาจะได้รับจดหมายบอกชื่อ การใช้จุด ครูสามารถ “เขียนโปรแกรม” การวาดภาพขนาดเล็กได้ ในกรณีนี้ เด็กควรตั้งชื่อภาพที่เสร็จสมบูรณ์ด้วยคำใดคำหนึ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ ด้วยวิธีนี้ คุณสามารถ "แนะนำ" หน่วยคำศัพท์ใหม่ได้
2. เกมเพื่อพัฒนาความจำและความสนใจ
เกมที่ 1
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความสนใจตามปริมาตร (โดยสมัครใจ), การรับรู้จังหวะ, หน่วยความจำของมอเตอร์
ความคืบหน้าของเกม: เสียงเพลง เด็กๆ เดินขบวนและปฏิบัติตามคำสั่งของครู: Hande hoch! ฮันเด นีเดอร์! เป็นต้น ครูหยุดคำสั่ง เด็ก ๆ จะต้องเคลื่อนไหวในลำดับเดียวกันตามจังหวะดนตรีเดียวกัน
เกมที่ 2
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจการทำซ้ำตัวอักษร
ความคืบหน้าของเกม: เด็กแต่ละคนจะได้รับตัวอักษรภาษาเยอรมันเฉพาะ จากนั้นครู (หรือผู้นำเสนอ) ตั้งชื่อจดหมายและเด็กที่ได้รับมอบหมายให้ตบมือและพูดชื่อจดหมายซ้ำ
เกมที่ 3 “เครื่องพิมพ์ดีด”
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจการรวมทักษะการอ่าน
ความคืบหน้าของเกม: เด็กจะได้รับมอบหมายเสียง ครู (ผู้นำ) ออกเสียงคำภาษาเยอรมันและเขียนไว้บนกระดาน จากนั้นนักเรียนแต่ละคนเมื่อครูปรบมือให้ออกเสียงเสียงตามลำดับที่ปรากฏในคำที่เขียน เมื่อคำว่า “พิมพ์” ทุกคนปรบมือ
เกมที่ 4
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความสนใจที่เกี่ยวข้องกับการประสานงานของเครื่องวิเคราะห์การได้ยินและมอเตอร์
ความคืบหน้าของเกม: เด็กนั่งที่โต๊ะหรือยืน เมื่อได้รับคำสั่ง เด็ก ๆ จะปฏิบัติตามข้อกำหนดของครู ตัวอย่างเช่น: มอลต์ ไอน์ คัทเซ่! ชไรต์ ไอเนน โอ! ทันซ์!และต. ง.
เกมที่ 5
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความสนใจจินตนาการทักษะยนต์
ความคืบหน้าของเกม: ครู "เขียน" คำง่ายๆ ในอากาศ นักเรียน “อ่าน” และจดลงในสมุดบันทึก ผู้ที่ทำภารกิจสำเร็จได้ดีกว่าคนอื่นจะเป็นผู้ชนะ
เกมที่ 6
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความจำและความสนใจ
ความคืบหน้าของเกม: นักเรียนสองคนไปที่กระดานซึ่งมีตัวเลขที่เขียนไว้อย่างระส่ำระสาย ครูเรียกหมายเลขใดหมายเลขหนึ่ง นักเรียนจะต้องชี้ด้วยตัวชี้อย่างรวดเร็วแล้วทำซ้ำหมายเลขนั้น ผู้ที่ไม่ทำผิดแม้แต่ครั้งเดียวจะเป็นผู้ชนะ
หมายเหตุ: เกมเดียวกันสามารถเล่นได้โดยใช้การผสมตัวอักษรหรือตัวอักษรแต่ละตัว
เกมที่ 7
วัตถุประสงค์ของเกม:
ความคืบหน้าของเกม: นักเรียนจะได้รับโต๊ะที่สุ่มเรียงลำดับตัวเลขตั้งแต่ 1 ถึง 20 นักเรียนจะต้องค้นหาตัวเลขตามลำดับโดยใช้พอยน์เตอร์แล้วเรียกออกมาดังๆ นักเรียนต้องทำงานให้เสร็จโดยเร็วที่สุด
หมายเหตุ: เพื่อให้เกมมีจิตวิญญาณแห่งการแข่งขัน นักเรียนสองคนสามารถทำงานบนโต๊ะที่เหมือนกันสองโต๊ะได้
เกมที่ 8
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความสนใจการทำซ้ำคำศัพท์
ความคืบหน้าของเกม: สิ่งของต่างๆ วางอยู่บนโต๊ะ ซึ่งเป็นชื่อที่นักเรียนรู้จักเป็นภาษาเยอรมัน (หนังสือพิมพ์ นิตยสาร หนังสือ ปากกา ฯลฯ) นักเรียนที่มาที่โต๊ะตรวจดูสิ่งของต่างๆ เป็นเวลาหนึ่งถึงสองนาทีแล้วจึงหันหลังกลับ ครูนำสิ่งของชิ้นหนึ่งออกแล้วถามนักเรียนว่า มีค่ามากกว่านี้ไหม? นักเรียนจะต้องตั้งชื่อสิ่งของที่หายไปเป็นภาษาเยอรมัน
เกมที่ 9
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความจำ ความสนใจ ทักษะการนับ การท่องคำศัพท์ซ้ำ
ความคืบหน้าของเกม: ครูถามคำถามเช่น: Wieviel Stuhle sind im Raum 22? นักเรียนที่ตอบถูกเร็วที่สุดจะได้รับหนึ่งคะแนน จากนั้นจะถามคำถามต่อไปนี้ เช่น Wieviel Klassen ทำบาปใน der Schule หรือไม่? ฯลฯ นักเรียนที่มีคะแนนมากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ
เกมที่ 10
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความสนใจ, ทักษะการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อ, การทำซ้ำคำศัพท์
ความคืบหน้าของเกม: ผู้นำจะต้องร้องขอต่อนักเรียน ตัวอย่างเช่น: “Setz dich, bitte!”, “Steh auf, bitte!” ฯลฯ นักเรียนต้องแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำที่กำลังทำอยู่ เช่น “Ich stehe auf”, “Ich setze mich”
เกมที่ 11
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความสนใจและความจำ
ความคืบหน้าของเกม: ครูให้เด็กดูสิ่งของชิ้นหนึ่งในช่วงเวลาสั้นๆ จากนั้นจึงวางมันลง และขอให้ใครสักคนอธิบายเป็นภาษาเยอรมันจากความทรงจำ โดยตั้งชื่อสีและขนาดของมัน
เกมที่ 12
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความสนใจความจำทักษะยนต์
ความคืบหน้าของเกม: นักเรียนจะได้รับบัตรที่มีตัวเลขและเครื่องหมาย +, -, = ครูสอนภาษาเยอรมันให้โจทย์แก้ตัวอย่าง (3+8= ...) นักเรียนที่มีบัตรเหล่านี้และบัตรคำตอบควรเข้าแถวเป็นบรรทัดเดียว หมายเหตุ: เกมเดียวกันสามารถเล่นได้ด้วยไพ่ที่มีคำเขียนแทนตัวเลข นักเรียนเข้าแถวเพื่อแต่งประโยค
เกมที่ 13
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความจำและความสนใจ
ความคืบหน้าของเกม: มีวัตถุที่มีสีต่างกันจำนวนหนึ่งวางอยู่บนโต๊ะ นักเรียนที่อาสาเข้าร่วมเล่นเกมจะมองดูสิ่งของเหล่านี้เป็นเวลาหนึ่งถึงสองนาทีแล้วจึงหันหลังกลับ รายการทั้งหมดจะถูกลบออก ครูถามคำถามเช่น: Wie ist (war) das Buch? นักเรียนต้องบอกชื่อสีของวัตถุ
เกมที่ 14
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความจำและความสนใจ
ความคืบหน้าของเกม: ครูเรียกคำภาษาเยอรมัน นักเรียนจะต้องเกิดคำที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษรสุดท้ายของคำที่กำหนด ตัวอย่างเช่น Stadt > Theatre > Russisch > Heft เป็นต้น
หมายเหตุ: ต้องรู้จักคำศัพท์ คุณสามารถใช้พจนานุกรมได้
เกมที่ 15
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความจำความสนใจความสามารถในการมีสมาธิ
ความคืบหน้าของเกม: ครูค่อยๆ อ่านประโยคหลายๆ ประโยคที่เกี่ยวข้องกันในความหมาย ซึ่งประกอบด้วยเนื้อหาที่คุ้นเคย แปดถึงสิบครั้ง หลังจากอ่านประโยคสุดท้ายแล้ว เขาจะเริ่มประโยคแรกทันที จากนั้นประโยคที่สอง ฯลฯ อย่ากำหนดไม่ว่าในกรณีใด ๆ คุณเพียงแค่ต้องอ่านโดยไม่หยุดชะงักหรือหยุดชั่วคราว ในขณะที่ครูกำลังอ่านประโยค นักเรียนจะต้องจดลงในสมุดบันทึก ผู้ชนะคือผู้ที่เขียนประโยคทั้งหมดได้เร็วที่สุดและไม่มีข้อผิดพลาด
เกมที่ 16
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความจำ, ความสนใจ, การกำจัดคอมเพล็กซ์, การพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว
ความคืบหน้าของเกม: นักเรียนแสดงการเคลื่อนไหวบางอย่างหน้าชั้นเรียน (เลียนแบบการเต้นรำ การเขียนจดหมาย การเดิน ฯลฯ) นักเรียนจะต้องตั้งชื่อคำกริยาในภาษาเยอรมันที่แสดงถึงการเคลื่อนไหวนี้
เกมที่ 17
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความจำ, ความสนใจ, การกำจัดคอมเพล็กซ์, การพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว
ความคืบหน้าของเกม: ครูวางสิ่งของต่างๆ ไว้ทั่วทั้งชั้นเรียน ซึ่งเป็นชื่อที่นักเรียนรู้จักเป็นภาษาเยอรมัน นักเรียนที่อาสาเข้าร่วมเล่นเกมจะคอยติดตามการจัดเรียงสิ่งของต่างๆ อย่างระมัดระวัง จากนั้นเขาก็ถูกปิดตาและเริ่มรวบรวมสิ่งของตามลำดับที่ครูแนะนำให้เขาเช่น:
„Ich nehme das Buch“. นักเรียนนำวัตถุชิ้นนี้มาตั้งชื่อเป็นภาษาเยอรมัน
เกมที่ 18
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความสนใจความรู้สึกของจังหวะ
อุปกรณ์: การบันทึกเทป
ความคืบหน้าของเกม: นักเรียนอ่านออกเสียงข้อความจากหนังสือเรียนหรือคู่มืออื่นๆ ร่วมกับผู้บรรยาย ในช่วงกลางของข้อความ ครูจะลดระดับเสียงลงแล้วจึงปิดเสียงโดยสมบูรณ์ ในเวลานี้ นักเรียนยังคงอ่านออกเสียงตามจังหวะที่ผู้บรรยายกำหนด จากนั้นครูก็เปิดเสียงอีกครั้ง สิ่งสำคัญคือนักเรียนจะต้อง “ได้” เข้าสู่เพลงประกอบภาพยนตร์ ผู้ที่สามารถทำเช่นนี้ได้จะเป็นผู้ชนะ
หมายเหตุ: ข้อความควรเป็นที่คุ้นเคยสำหรับนักเรียน แทนที่จะใช้ข้อความจากหนังสือเรียน คุณสามารถใช้เพลงหรือบทกวีภาษาเยอรมันที่เด็กๆ คุ้นเคยได้
เกมที่ 19
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความสนใจ, ความจำ, การประสานงานของการเคลื่อนไหว, การกำจัดคอมเพล็กซ์
ความคืบหน้าของเกม: นักเรียนหลายคนแสดงท่าเต้นหน้าชั้นเรียน นักเรียนที่เหลือบรรยายด้วยการเขียน (หรือปากเปล่า) สิ่งที่พวกเขาเห็นโดยได้รับความช่วยเหลือจากครู
หมายเหตุ: นักเรียนจะเตรียมการละเล่นเป็นการบ้าน
ครูเป็นผู้เรียบเรียงประโยค (ตัวอย่าง: Der Schuler geht in die Schule. ฯลฯ)
เกมที่ 20
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความสนใจ ความจำ ความเร็วปฏิกิริยา แนวคิดเรื่องเวลา
ความคืบหน้าของเกม: นักเรียนจะได้รับการ์ดพร้อมชื่อวันในสัปดาห์ (ฤดูกาล เดือนในภาษาเยอรมัน) เมื่อครูปรบมือ นักเรียนจะเข้าแถวเรียงตามวันในสัปดาห์ทีละวัน
เกมที่ 21
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ การควบคุมตนเอง ความเร็วปฏิกิริยา ทักษะยนต์
ความคืบหน้าของเกม: เด็ก ๆ ปฏิบัติตามคำสั่งของครู: “Stteht auf!”, “Setzt euch!” และอื่น ๆ การเคลื่อนไหวอย่างใดอย่างหนึ่ง (คำสั่ง) เป็นสิ่งต้องห้าม เด็กจะต้องทำซ้ำการเคลื่อนไหวทั้งหมด (ปฏิบัติตามคำสั่ง) ยกเว้นการเคลื่อนไหวที่ต้องห้าม
เกมที่ 22
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาทักษะความสนใจและการนับ
ความคืบหน้าของเกม: ครูขอให้เด็กบวกตัวเลขที่ประกอบเป็น "นก" ใครจะทำได้เร็วกว่ากัน?
เกมที่ 23
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความสนใจการทำซ้ำคำศัพท์
ความคืบหน้าของเกม: ครูเชิญชวนให้เด็กค้นหาคำที่รู้จักหนึ่งคำในแต่ละบรรทัด โดยทิ้ง (ขีดฆ่า) ตัวอักษรที่ไม่จำเป็นออก
ตัวอย่างเช่น: AsderTwHausFrtusG
SchuleikPOtferdhslkl
เกมที่ 24
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความสนใจ ความจำ การทำซ้ำตัวอักษร และทักษะการนับ
ความคืบหน้าของเกม: ผู้นำเสนอเรียกหมายเลขตั้งแต่ 1 ถึง 26 นักเรียนท่องตัวอักษรกับตัวเองและเขียน/ออกเสียงตัวอักษรที่ตรงกับตัวเลขที่กำหนดในตัวอักษร
คุณยังสามารถเข้ารหัสคำภาษาเยอรมัน แล้วนักเรียนก็เขียนคำเหล่านั้นขึ้นมา ตัวอย่างเช่น: 19, 20, 1, 4, 20 ตรงกับคำว่า Stadt
เกมที่ 25
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความจำ ความสนใจ การท่องคำศัพท์ซ้ำ
ความคืบหน้าของเกม: บนกระดานเขียนประโยคหลายประโยค
นักเรียนพูดประโยคเหล่านี้ตามหลังครู หลังจากการทำซ้ำแต่ละครั้ง คำหนึ่งคำจะถูกลบ และต่อไปเรื่อยๆ จนกว่ากระดานจะว่างเปล่า นักเรียนจะต้องพูดประโยคซ้ำ
3.เกมพัฒนาความคิด
เกมที่ 1
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความคิด
ความคืบหน้าของเกม: ครูตั้งหัวข้อและขอให้เด็กเดาสิ่งที่อยู่ในใจโดยถามคำถามห้าข้อต่อข้อ เช่น Isst das eine Katze? ฯลฯ
เกมที่ 2
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความสามารถในการจำแนกและเปรียบเทียบ
ความคืบหน้าของเกม: จากการ์ดหลายใบที่เขียนตัวอักษรพยางค์คำเครื่องหมายวรรคตอนแต่ละตัวคุณจะต้องรวบรวมประโยคที่สมบูรณ์และตั้งชื่อ
เกมที่ 3
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความคิด
ความคืบหน้าของเกม: ครูนำเสนอภาพหลายภาพ นักเรียนจะต้องสร้างลำดับของเหตุการณ์ที่ปรากฎ จัดเรียงตามลำดับตรรกะและแต่งประโยคให้กับภาพแต่ละภาพ พยายามแต่งเรื่องราว
เกม 4. “ คืนหมายเลขกลับเข้าที่”
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความคิดและตรรกะ
ความคืบหน้าของเกม: ชุดตัวเลขจะแสดงว่ามีตัวเลขใดหายไป เช่น 1 3 4 5 6 7 8 ครูถามว่า มีค่ามากกว่านี้ไหม? นักศึกษาจะต้องบอกชื่อหมายเลขที่หายไป
เกมที่ 5
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความคิด
ความคืบหน้าของเกม: ให้นักเรียนทำหน้าที่นับเลขปากเปล่าได้ 30 - 3 เท่าไหร่? เมื่อได้รับคำตอบ (27) ครูขอให้ดำเนินการ "เส้นทาง" ต่อไป (27-3=24, 24-3=21 ฯลฯ จนถึงศูนย์) โดยพูดตัวอย่างออกมาดัง ๆ
เกมที่ 6
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความคิด
ความคืบหน้าของเกม: นักเรียนแต่ละคนนำของเล่นมาชั้นเรียน มีการเลือกไดรเวอร์หนึ่งรายการจากกลุ่ม เขาออกไปนอกประตูสามถึงห้านาที ในระหว่างที่เขาไม่อยู่ ครูและเด็ก ๆ จะมาเล่าเรื่องเกี่ยวกับของเล่นชิ้นหนึ่งจากสามถึงห้าประโยค ของเล่นทั้งหมดวางอยู่บนโต๊ะ คนขับเข้าไปในชั้นเรียนและจะต้องค้นหาและตั้งชื่อของเล่นที่เลือกตามคำอธิบายของเด็ก ๆ
เกมที่ 7
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความสามารถในการจำแนกประเภท
ความคืบหน้าของเกม: บนกระดานเขียนคำ (ประโยค) หลายคำ คุณต้องตั้งชื่อคำพิเศษ ตัวอย่างเช่น: die Stadt, das Buch, laufen, das Kino คำว่า laufen จะฟุ่มเฟือย เนื่องจากเป็นคำกริยาเดียวในชุดคำนาม หลักการรวมคำในแถวเดียวอาจแตกต่างกัน
เกมที่ 8
วัตถุประสงค์ของเกม: พัฒนาการคิด การกระตุ้นคำศัพท์
ความคืบหน้าของเกม: เมื่อพิจารณาถึงคุณลักษณะหลายประการ (gross, braun, klein ฯลฯ ) คุณต้องเลือกคำ (หรือหลายคำ) ที่มีลักษณะเหล่านี้
หมายเหตุ: เกมนี้ยังสามารถเล่นได้ในลำดับย้อนกลับ (จากวัตถุหนึ่งไปยังอีกแอตทริบิวต์)
เกมที่ 9
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความคิดจินตนาการทักษะยนต์
ความคืบหน้าของเกม: ครูอ่านข้อความสั้น ๆ ที่สอดคล้องกันหลายครั้งโดยอิงจากเนื้อหาที่คุ้นเคย นักเรียนฟังและวาดภาพเล็กๆ น้อยๆ จากนั้นข้อความจะถูกสร้างขึ้นใหม่จากภาพวาด ใครทำได้ดีที่สุดจะเป็นผู้ชนะ
เกมที่ 10
วัตถุประสงค์ของเกม: พัฒนาการคิด ทักษะการเปรียบเทียบ ทักษะการสะกดคำ
ความคืบหน้าของเกม: ครู: “ฉันเขียนประโยคหนึ่งบนกระดานและลบเกือบทุกอย่างโดยไม่ตั้งใจ เรียกคืนประโยคนี้และแปล ใครจะเป็นคนทำก่อน?
เกม 11. “ ใครสามารถเรียบเรียงคำศัพท์ได้เร็วกว่านี้”
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความคิด การประสานการเคลื่อนไหว การท่องคำศัพท์ซ้ำ
ความคืบหน้าของเกม: ครูเขียนคำเป็น 2 คอลัมน์บนกระดาน คำขาดต้น/กลาง/ปลาย เล่น 2 ทีม. ทีมที่ทำคำเสร็จเร็วกว่าจะเป็นผู้ชนะ
เกมที่ 12
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาทักษะการคิด จินตนาการ ความจำ กราฟมอเตอร์
ความคืบหน้าของเกม: ครูวาดรูป (หรือองค์ประกอบของรูป) นักเรียนวาดภาพให้สมบูรณ์ จดจำคำศัพท์ที่ได้เรียนรู้ และตั้งชื่อให้ ครูต้องหลีกเลี่ยงความคลุมเครือในการเลือกตัวเลข (องค์ประกอบ) ความช่วยเหลือด้านการสอนก็เป็นไปได้เช่นกัน เช่น “จำคำนามที่เราเรียนเมื่อวานและเติมภาพให้สมบูรณ์!”
เกมที่นำเสนอทั้งหมดได้แสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพในทางปฏิบัติ พวกเขาโดดเด่นด้วยความเก่งกาจและความสามารถในการปรับตัวเนื่องจากในเกมเหล่านี้คุณสามารถฝึกฝนทั้งเนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์ ลักษณะเหล่านี้ของภาษาต่างประเทศที่เป็นปัญหา จำนวนตัวเลือกขึ้นอยู่กับความคิดสร้างสรรค์ของครู
1. เกม "หมุนขวด"
เกมนี้ขาดไม่ได้ในการรวบรวมเนื้อหาทางไวยากรณ์ เช่น ระดับการเปรียบเทียบคำคุณศัพท์
มีไพ่กองหนึ่งอยู่บนโต๊ะซึ่งนักเรียนยืนอยู่ แต่ละคนมีคำคุณศัพท์ในระดับบวก ผู้นำเสนอหมุนขวดแล้วถามว่า:
- จะอยู่อย่างไร? (ถ้าไพ่บอกว่าเชิน)
สมมติว่าขวดชี้ไปที่แอนนา นักเรียนทุกคนพูดกับเธอพร้อมกัน:
- Anja ist bei uns am schönsten.
แอนนาหยิบไพ่ที่มีคำคุณศัพท์ หมุนขวดแล้วถามคำถาม โดยเปลี่ยนคำคุณศัพท์จากไพ่ใบอื่น
คุณยังสามารถฝึกถามคำถาม: -Wann wurde…gegründet?
คุณต้องเขียนชื่อเมืองและปีที่ก่อตั้งลงบนการ์ด
คุณสามารถฝึกถามคำถามได้ในเกมเดียวกัน - Was nimmst du mit? ในหัวข้อ “การเตรียมตัวเดินทาง” ในที่นี้มีการใช้กรณีกล่าวหา (บทความที่ไม่มีกำหนด): - Ich nehme ein/ eine/ einen ... รายการเสื้อผ้าจะต้องเขียนลงบนการ์ด
2. เกม "คิวบ์"
วัตถุประสงค์: เพื่อรวมการผันคำกริยาและรูปแบบกาล
จำเป็นต้องสร้างลูกบาศก์ขนาดต่างๆ จากกระดาษแข็ง เขียนคำสรรพนามที่ด้านข้างของลูกบาศก์หนึ่ง กริยาช่วยบนลูกบาศก์อีกลูกบาศก์หนึ่ง และกริยาที่ต้องเรียนรู้ในช่องที่สาม นักเรียนทอยลูกเต๋าและแต่งประโยคจากคำที่หล่น คุณสามารถใช้ลูกเต๋าสองลูกเท่านั้น เกมนี้มีหลายรูปแบบ ทุกอย่างขึ้นอยู่กับความคิดสร้างสรรค์ของครู
3. เกม "เชน"
เกมนี้ยังมีความหลากหลายในแอพพลิเคชั่น “เชน” เหมาะอย่างยิ่งสำหรับการเรียนรู้คำศัพท์และฝึกสมาธิและความจำ ตัวอย่างเช่น ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ในหัวข้อ “เมือง” คุณสามารถฝึกถามคำถาม – Womit fährst du?
นักเรียนคนแรก Andrey พูดว่า: -Ich fahre mit dem Bus แล้วดูอันจาล่ะ? แล้วคุณล่ะ?
- Ich fahre mit dem Auto. Andrej fährt mit dem Bus. แล้วคุณล่ะ...? ฯลฯ
คนสุดท้ายในกลุ่มจะแสดงรายชื่อทุกคนที่ขับรถอะไร
4. เกม "สถานที่ที่เหมาะสมจากฉัน"
นักเรียนนั่งเป็นวงกลม เก้าอี้ตัวหนึ่งว่างเปล่า ผู้เล่นทางด้านขวาซึ่งเก้าอี้ตัวนี้ยืนอยู่พูดว่า: -Mein rechter, rechter Platz ist leer ฉันคิดถึง Anja เธอ
ผู้ที่ถูกเรียกนั่งบนเก้าอี้และทำหน้าที่ของผู้นำเสนอ สามารถมีงานได้ทุกทิศทาง: ตอบคำถาม, แสดงความคิดเห็น, คำศัพท์และไวยากรณ์
5. เกม "ความทรงจำ"
เกมนี้ไม่เพียงฝึกคำศัพท์เท่านั้น แต่ยังฝึกเนื้อหาทางไวยากรณ์ด้วย
ไพ่ที่จับคู่กันในอันหนึ่ง - ความหมายของคำและอีกอัน - รูปภาพที่เกี่ยวข้องจะวางเป็นแถวบนโต๊ะโดยคว่ำหน้าลง ผู้เล่นคนแรกหงายไพ่สองสามใบแล้วพูดคำนั้น หากไพ่ไม่มีการจับคู่ ไพ่เหล่านั้นจะถูกพลิกอีกครั้งและเทิร์นจะส่งต่อไปยังผู้เล่นคนอื่น หากไพ่ตรงกัน ผู้เล่นมีสิทธิ์ในการย้ายเพิ่มเติม ผู้เล่นที่มีไพ่มากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ เขามีความทรงจำที่ดีที่สุด
เวอร์ชันไวยากรณ์ของเกม:
ปัจจุบันกาล - กาลอนาคตเกี่ยวกับคำศัพท์ของหัวข้อ "Auf dem Lande" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7
6. เกมโดมิโน
ทางเลือกที่ดีที่สุดคือให้นักเรียนทำโดมิโนจากกระดาษแข็งด้วยตนเอง หลักการของเกมคือการจับคู่รูปภาพกับคำศัพท์ คุณสามารถจับคู่ไม่เพียงแต่คำนามกับรูปภาพที่เกี่ยวข้องเท่านั้น แต่ยังจับคู่คำกริยาได้ด้วย เช่น Infinitiv – Partizip II, Infinitiv – Präteritum
7. เกม "ทริมิโน"
ผู้เล่นแจกไพ่กันเองซึ่งมีการเขียนคำคุณศัพท์ในระดับการเปรียบเทียบที่แตกต่างกัน ผู้เล่นคนแรกต้องการรวบรวมคำคุณศัพท์ schön สามรูปแบบและถามเพื่อนบ้าน:
- คุณตายแล้ว Karte mit “schöner” หรือไม่?
- จ๋า.
- กิบ มีร์ บิตต์
หากเพื่อนบ้านไม่มีการ์ดที่ต้องการ (คุณไม่สามารถโกงได้) เทิร์นนั้นจะผ่านไปยังผู้เล่นคนอื่น ผู้ที่รวบรวมไพ่สามใบมากขึ้นจะเป็นผู้ชนะ ในเกมนี้ไม่เพียงแต่ได้รับการฝึกฝนในระดับของการเปรียบเทียบเท่านั้น แต่ยังรวมถึงอารมณ์ที่จำเป็นและการยึดมั่นในบรรทัดฐานของมารยาทด้วย คุณสามารถใช้วลีในที่อยู่: - Schade, … Es tut mir leid, .. Danke บิทเต้.
เกมนี้ปรับให้เข้ากับรูปแบบกริยาสามรูปแบบ
เนื้อหาการศึกษาระดับภูมิภาคได้รับการเสริมอย่างดีในเกมนี้ เฉพาะการ์ดเท่านั้นที่จะแสดงถึงสถานที่ท่องเที่ยว แม่น้ำ ภูเขา ฯลฯ
8. เกม “ ฉันเห็นสิ่งที่คุณไม่เห็น” (“ Ich sehe das, was du nicht siehst”)
สำหรับเกมนี้ คุณต้องมีโปสเตอร์ ภาพต่อกันที่มีวัตถุต่าง ๆ มากมายในการออกแบบที่สดใส นักเรียนเดาวัตถุจากโปสเตอร์ คนอื่นต้องเดา พวกเขาถามคำถามเกี่ยวกับรูปร่าง สี ขนาด และกรรมสิทธิ์ของสินค้าชิ้นนี้ ผู้เล่นตอบเป็นพยางค์เดียว Ja/Nein
แทนที่จะใช้ภาพต่อกัน คุณสามารถใช้ที่คาดผมพร้อมรูปภาพของสินค้าชิ้นใดชิ้นหนึ่งได้ เฉพาะตอนนี้เท่านั้นที่ทุกคนสามารถเห็นไอเท็มได้ และผู้เล่นที่สวมผ้าโพกศีรษะก็เดาได้
9. เกมบิงโก
เมื่อศึกษาตัวเลขนักเรียนจะถูกขอให้วาดช่องเก้าเซลล์และเขียนตัวเลขใดก็ได้ตั้งแต่ 1 ถึง 15 คุณสามารถใช้ช่วงที่แตกต่างกันได้ ครูออกเสียงตัวเลขผิดลำดับ นักเรียนขีดฆ่าตัวเลขที่ได้ยิน ใครก็ตามที่ขีดฆ่าตัวเลขทั้งหมดก่อนจะพูดว่า “บิงโก” และเกมจะจบลง นักเรียนอ่านตัวเลขของเขาออกมาดัง ๆ เพื่อพิสูจน์ว่าเขาทำทุกอย่างถูกต้อง
โดยการเปรียบเทียบกับตัวเลขบิงโก อักษรบิงโกจะดำเนินการ
10. เกม “สลัดผลไม้” (“Obstsalat”)
เด็กๆ นั่งเป็นวงกลม เด็กแต่ละคนจะได้รับชื่อผลไม้ ผู้นำเสนอยืนอยู่ตรงกลางแล้วตะโกนผลไม้ 1 หรือ 2 ชนิด ผลไม้ที่มีชื่อควรเปลี่ยนสถานที่ พิธีกรก็พยายามหาที่นั่งด้วย ใครก็ตามที่ไม่พบสถานที่จะกลายเป็นผู้นำ หากได้ยินคำว่า “Obstsalat” ทุกคนจะต้องเปลี่ยนสถานที่
เกมนี้สามารถนำไปใช้กับหัวข้อต่างๆ เมื่อเรียนรู้คำศัพท์ เช่น "Verkehrsmittel", "Tiere", "Gemüse", "Geschirr"
11. เกม “น้ำ – ดิน – อากาศ” (“Wasser – Erde – Luft”)
วัตถุประสงค์: การทำซ้ำคำนามการผ่อนคลายทางจิตใจ
ผู้นำเสนอขว้างลูกบอลและตั้งชื่อแหล่งที่อยู่อาศัยแห่งหนึ่ง: Wasser, Erde, Luft
ผู้จับลูกบอลจะต้องตั้งชื่อสัตว์ที่อาศัยอยู่ที่นั่น หากผู้นำพูดคำว่า “เฟอเออร์” ทุกคนก็ลุกขึ้นเปลี่ยนเก้าอี้
12. เกม “ป้าหล่อของฉันทำแบบนี้เสมอ” (“Meine Tante Lo macht es immer so”)
ทุกคนยืนเป็นวงกลม ผู้นำเสนอพูดว่า: “Meine Tante Lo macht immer so” และแสดงการเคลื่อนไหวใดๆ ทุกคนพูดซ้ำ อันถัดไปพูดคำเดียวกันและแนะนำการเคลื่อนไหวใหม่ ฯลฯ
13. เกม “Live ABC” (“Menschen-ABC”)
เป้าหมาย: การควบคุมการเรียนรู้ตัวอักษร
จำเป็นต้องเตรียมตัวอักษร 26 ตัวในการ์ดแยกกัน นักเรียนแบ่งออกเป็น 2 ทีม จากแต่ละทีม นักเรียน 1 คนหยิบการ์ดพร้อมจดหมายและเข้าร่วมทีมตามตำแหน่งในตัวอักษร หากจำนวนผู้เล่นน้อยคุณสามารถปรับจำนวนตัวอักษรในชุดเกมได้
14. เกม "สตาร์"
ดาวที่มีรังสีหกดวงถูกตัดออกจากกระดาษแข็งวาดเป็นรูปสามเหลี่ยมและเขียนประโยคคู่กันที่ขอบของสามเหลี่ยม: อันหนึ่งในกาลปัจจุบันและอีกอันในกาลภาษาพูดในอดีต
ต้องตัดดาวให้เป็นรูปสามเหลี่ยม นักเรียนเก็บดาวจากประโยคที่ตรงกัน
15. เกม “เครื่องเสนอข้อเสนอ”
เกมที่ยอดเยี่ยมสำหรับผู้เรียนด้านการมองเห็นและการเคลื่อนไหวร่างกาย เครื่องจักรที่คล้ายกันสามารถสร้างขึ้นสำหรับเนื้อหาทางไวยากรณ์เช่นการผันคำกริยาและการผันคำ
นักเรียนมองหาคำในช่องตัวอักษร เกมดังกล่าวปรับให้เข้ากับเนื้อหาด้านคำศัพท์และไวยากรณ์
การบ้าน: ค้นหาชื่อผลิตภัณฑ์, วงกลมด้วยดินสอ, จดลงในสมุดบันทึก
| ม | โอ | ชม | ร | ร | Ü | บี | อี | ซี | ถาม |
| โอ | บี | เค | Ä | ส | อี | ยู | ฉัน | ว | เค |
| เอ็น | ร | ต | อี | อี | ถาม | ต | ส | ฉัน | ยู |
| ต | โอ | ม | ก | ต | อี | ต | ยู | อี | ค |
| ก | ต | ป | ไอ แอล | ซี | อี | ป | บี | ชม | |
| ช | ยู | ร | เค | อี | เอ็กซ์ | ร | ป | อี | อี |
| เค | ก | ร | ต | โอ | เอฟ | เอฟ | อี | ล | เอ็น |
| โอ | ยู | ซี | ยู | ค | เค | อี | ร | ร | ล |
| ชม | ม | ฉัน | ล | ค | ชม | ม | โอ | เค | ซี |
| ล | ส | ก | ล | ก | ต | ยู | อี | ฉัน | ล |
17. วอร์มอัพ
มิต เดน ฮานเดน แคลปป์, แคลปป์, แคลปป์,
มิต เดน ฟุสเซ่น แทรปป์, แทรปป์, แทรปป์,
เอนมัล ฮิน เอนมัลเธอ
มิท เดม คอปเชน นิค นิค นิค
เอานิ้วจิ้ม ติ๊ก ติ๊ก
เอนมัล ฮิน เอนมัลเธอ
Rundherum, das ist nicht Schwer.
ทุกคนนั่งเป็นวงกลม ครูพูดแต่ละบรรทัดชัดเจน เป็นจังหวะ พร้อมท่วงท่าที่เหมาะสม เด็กๆ พูดซ้ำ
ทุกครั้งที่มีการนำคำศัพท์ใหม่เข้ามาในเกม
วีร์เกเฮ็นเอาฟ์เบเรนจักด์.
ตกลงกันไหม?
วีร์ ฮาเบน คีน เดือด!
เดนน์ วีร์ ซินด์ เบเรนสตาร์ก!
แน่นอนอยู่แล้วว่า Fluss! (ไอน์ มัวร์, ไอน์ ชุงเกิล, ไอน์ เบิร์ก, ...)
อิค คานน์ นิชท์ โอเบน ดรูเบอร์
ฉัน kann nicht unten durch
Ich kann nicht außen เหล้ารัม
Ich muss mitten duch!
ชลุส:
เอ่อ... มันคือ denn das เหรอ?
Das ist ja ganz warm.
ดาส อิสท์ จา กันซ์ ไวช์
ดาส ฮาท จา ซไว เกลเบ ออเกน!
ฮิลเฟ่!
Das ist ja ein Bär!
อ๋อ!
เด็ก ๆ นั่งที่โต๊ะพูดวลีแล้วทำท่าต่อไปนี้:
“ Es tröpfelt” - แตะสองนิ้วบนโต๊ะ
“ Es regnet” - ด้วยนิ้วทั้งหมด;
“ Es ist windig” - จับมือ;
“ Es blitzt” - มีแสงแฟลชปรากฏขึ้นในอากาศ
“ Es donnert” - พวกเขาตบหมัดบนโต๊ะ;
“ Es schneit” - แสดงการร่วงหล่นของเกล็ดหิมะ
“ Alle laufen schnell nach Hause” - ซ่อนมือไว้ด้านหลัง
“ Und morgen scheint die Sonne wieder” - พวกเขาบรรยายถึงวงกลมขนาดใหญ่ในอากาศด้วยมือของพวกเขา
20. เกม “อากาศดี! ฉันกำลังทำอะไร?" (“Das Wetter ist schon. Was mache ich?”)
ทุกคนติดตามกันเป็นวงกลม ครูเริ่มเกม: “Das Wetter ist schon มาเช่คืออะไร? แย่จังเลย” และทำการเคลื่อนไหวของนักว่ายน้ำ ทุกคนทำซ้ำการเคลื่อนไหว “แล้วคุณล่ะ Olja?” Olya พูดว่า "Ich spiele Tennis" และแสดงการเคลื่อนไหวที่สอดคล้องกัน ทุกคนพูดซ้ำ “แล้วคุณล่ะ Oleg?” วลีที่เป็นไปได้:
Ich laufe Schi.
Ich laufe Schlittschuh.
เกมฟุตบอลอย่าง Fußball
ฉันหมายถึงสปาเซียเรน
เยี่ยมเลย.
สปริงตัวเลย
Viel Spass!
รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว
1. สเปียร์, แอนนา. มิต สปีเลน Deutsch lernen / แอนนา สเปียร์ - Cornelsen Verlag Scriptor, 1992. – 94 ส.
2. เคาก้า รอล์ฟ ยู. ก. เวอร์เตอร์ – อุนด์ บุชสตาเบนสปีเลอ / รอล์ฟ เคากา, อีริช พาเบล, อาเธอร์ โมวิก - กก. รัสแตทท์ 1993. – 124S.
3. โบห์น, ไรเนอร์. ปัญหาของ Wortschatzarbeit/Reiner Bohn – มิวนิค: สถาบันเกอเธ่, 2000. – 192 ส.
4. ดาห์ลเฮาส์, บาร์บารา. เฟอร์ทิกเกต์ โฮเรน / บาร์บารา ดาห์ลเฮาส์. – มิวนิค: สถาบันเกอเธ่, 1994. – 192 ส.
5. ฟังค์, เฮอร์มันน์. Grammatik lehren und lernen / แฮร์มันน์ ฟังก์, ไมเคิล โคนิก – มิวนิค: สถาบันเกอเธ่, 1991 – 160 ส.
ลุชนิโควา อันโตนินา เปตรอฟนา
โรงเรียนมัธยม MBOU ลำดับที่ 5
ก. เลอร์มอนตอฟ
เกมและเทคนิคการเล่นเกมในบทเรียนภาษาต่างประเทศ
(ภาษาเยอรมัน) ในโรงเรียนประถมศึกษา
เกมดังกล่าวเป็นหนึ่งในวิธีการสอนภาษาต่างประเทศที่มีประสิทธิภาพแก่เด็กนักเรียน และมีการใช้มากขึ้นในบทเรียนภาษาเยอรมัน เกมดังกล่าวกระตุ้นความสนใจและกิจกรรมของนักเรียน และเปิดโอกาสให้พวกเขาได้แสดงออกในกิจกรรมที่น่าตื่นเต้นสำหรับพวกเขา ส่งเสริมการท่องจำคำและประโยคต่างประเทศที่รวดเร็วและคงทนยิ่งขึ้น ในระหว่างเกม คุณไม่เพียงแต่สามารถซึมซับสิ่งที่คุณได้เรียนรู้ได้ดีขึ้นเท่านั้น แต่ยังได้รับความรู้ใหม่ ๆ ด้วย เนื่องจากความปรารถนาที่จะชนะบังคับให้คุณต้องคิด จดจำสิ่งที่คุณได้เรียนรู้ และจดจำทุกสิ่งใหม่ ๆ ที่คุณพบในเกม ดังนั้นจึงสามารถใช้เกมต่างๆ ในห้องเรียนได้ทั้งในการอธิบายและเสริมสื่อการศึกษาใหม่ๆ และเมื่อตั้งคำถามและติดตามความรู้และทักษะ รูปแบบเกมของชั้นเรียนช่วยให้นักเรียนหลีกเลี่ยงภาระเพิ่มเติมจากกิจกรรมการศึกษาเพียงอย่างเดียว และยังสร้างเงื่อนไขสำหรับการดูดซึมสื่อภาษาที่แข็งแกร่งในสภาพแวดล้อมที่ใกล้เคียงกับธรรมชาติ
การสอนภาษาต่างประเทศในโรงเรียนประถมศึกษาถือเป็นระเบียบทางสังคมที่สมเหตุสมผล เด็กอายุ 7-8 ปีมีลักษณะทางจิตวิทยาหลายประการที่ทำให้พวกเขาเชี่ยวชาญภาษาอื่นได้สำเร็จ:
พวกเขายังคงพัฒนาความสนใจทางปัญญาของตนอย่างเข้มข้น
เร็วขึ้น (เมื่อเทียบกับเด็กอายุ 10-11 ปี) จดจำข้อมูลภาษา
ความสามารถในการเลียนแบบมีการพัฒนามากขึ้น
ไม่มีอุปสรรคด้านภาษา (จริงๆ)
แต่ไม่เพียงแต่จะต้องคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาที่ระบุไว้เมื่อทำงานกับเด็กในวัยนี้เท่านั้น กิจกรรมประเภทชั้นนำสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาคือ GAME ดังนั้นชั้นเรียน (โดยเฉพาะ) ในระยะแรกของการศึกษา (เช่นชั้นประถมศึกษาปีที่ 2) ควรได้รับการพิจารณาและเตรียมโดยครูไม่ใช่เป็นบทเรียน แต่เป็นการจัดกิจกรรมร่วมกับเด็ก ๆ เพื่อจุดประสงค์เหล่านี้ จำเป็นต้องใช้รูปแบบงานกลุ่มและกลุ่มอย่างกว้างขวาง และการเล่นเป็นเทคนิคระเบียบวิธีที่สำคัญ ในกรณีนี้จำเป็นต้องใช้ไม่เพียงแต่เกมเล่นตามบทบาทเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเกมใบหน้าและกระดานด้วย
มีอะไรดีเกี่ยวกับเกม? เพราะในระหว่างเกม (หากแน่นอนว่าเด็กสนใจ) ความทรงจำโดยไม่สมัครใจจะเปิดขึ้นและทำงานอย่างเต็มประสิทธิภาพ ซึ่งช่วยให้เด็ก ๆ จดจำได้มากขึ้น และหนักแน่นมากกว่าการจำโดยตั้งใจ
มีเกมมากมาย - คุณไม่จำเป็นต้องใช้มันทั้งหมด มันต้องใช้เวลามากในการอธิบายกฎของเกม และด้วยเหตุนี้ ความพยายามที่ใช้ไปจึงไม่ได้ผลเสมอไป ครูต้องมีเกมประมาณ 10-15 เกมในกระเป๋า ซึ่งสามารถฝึกได้หลากหลายโดยการฝึกคำศัพท์ (ไวยากรณ์) งานต่างๆ ภายในเกมเดียวกัน และระดับความยาก
เพื่อช่วยเหลือและทำความรู้จักกับเกมในโรงเรียนประถมศึกษาโดยละเอียดยิ่งขึ้น - หนังสือของ Yulia Sergeevna Reinecke "เกมในบทเรียนภาษาเยอรมันในโรงเรียนประถมศึกษา" สำนักพิมพ์ Astrel, 2549, มอสโก (ยอดจำหน่าย 5,000 เล่ม)
ด้านล่างนี้คือเทคนิคการเล่นเกมบางส่วนที่ฉันใช้ในช่วงต่างๆ ของการเรียนภาษาเยอรมัน
เกมสำหรับการรวมตัวอักษรและการผสมตัวอักษร
ในการเล่นคุณจะต้องมีไพ่ที่มีตัวอักษรและตัวอักษรรวมกัน
(การผลิตของพวกเขาสามารถให้เป็นการบ้านเมื่อคุณเรียนรู้ตัวอักษร)
ค้นหาคู่ - ครูแสดงตัวอักษรขนาดใหญ่ (เล็ก) นักเรียนแสดงคู่ของมัน
1.1. ตัวเลือกที่ยากกว่าคือให้ครูตั้งชื่อจดหมาย นักเรียน-การแสดง
ตัวเลือกที่ซับซ้อนกว่า: กระดาษแผ่นหนึ่งที่มีคำถูกส่งผ่านจากนักเรียนไปยังนักเรียน
อีกทางเลือกหนึ่ง: นักเรียนที่ได้รับคำนั้นมีบทบาทเป็นครูสะกดคำส่วนที่เหลือเขียนลงไป (ตัวหนึ่งบนกระดาน)
ตัวเลือกที่สาม: ครูพูดคำหนึ่ง นักเรียนประดิษฐ์จากการ์ดบนโต๊ะ ผลลัพธ์จะถูกสรุปหลังจากเขียนคำไม่กี่คำ
มันเหมือนกันกับตัวเลข
แจกกระดาษคำหนึ่งคำให้กับนักเรียน นักเรียนออกเสียงคำนี้โดยตั้งชื่อตัวอักษรแต่ละตัว ครูเขียนไว้บนกระดาน
4. ทุ่งแห่งปาฏิหาริย์: มีคำหนึ่งเขียนไว้บนกระดาน (ประกอบด้วยไพ่) โดยระบุเฉพาะอักษรตัวแรกเท่านั้น: I - - - นักเรียนที่โต๊ะเขียนคำนี้ในเวอร์ชันของตนเอง จากนั้นพวกเขาก็อ่าน ผู้ที่ทายคำที่ครูให้ไว้เป็นผู้ชนะ
4.1 ตัวเลือกที่ซับซ้อนมากขึ้น: เล่นเป็นกลุ่ม 3-4 คน ผสมตัวอักษร 2-3 ชุด แบ่งเป็น 3 ส่วน แจกให้กลุ่มละ (3) หน้าที่ของผู้เข้าร่วมคือรวบรวมคำ (ชื่อ) ให้ได้มากที่สุดจากตัวอักษรที่พวกเขามี ผลลัพธ์จะถูกเขียนลงในสมุดบันทึก หลังจากนั้นไม่กี่นาที นักเรียนจะแลกไพ่และทำเช่นเดียวกันกับไพ่ชุดที่สองและสาม กลุ่มที่คิดและเขียนคำได้ถูกต้องมากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ
5.(เกมได้งานคู่) คู่ไหน?
ไพ่ถูกวางคว่ำหน้าลง หน้าที่ของผู้เล่นคือค้นหาคู่ให้ได้มากที่สุดภายในระยะเวลาหนึ่ง คุณต้องหยิบไพ่ 2 ใบต่อครั้ง ถ้าไม่จับคู่ก็เข้ามาแทนที่ ในเวลาเดียวกัน ผู้เล่นพยายามจดจำตำแหน่งของตัวอักษร ซึ่งฝึกความจำภาพได้ดีมาก ตัวเลือก: (ตัวพิมพ์ใหญ่ - ตัวพิมพ์เล็ก, พิมพ์ - เขียน), (หมายเลข - ชื่อในภาษาเยอรมัน), สี - ชื่อของสี (รูปภาพ - คำ)
ABC-อัพ! งานหน้าผากหรืองานเดี่ยว นักเรียนตั้งชื่อตัวอักษรภาษาเยอรมัน (นับ) แทนที่จะเป็นตัวอักษรทุกตัวที่สี่ (สาม) ที่พวกเขาพูดว่า: อัพ! นักเรียนคนถัดไปตั้งชื่อตัวอักษรตัวถัดไป ผู้ที่ทำผิดจะถือว่าสละสิทธิ์ (จะอธิบายเพิ่มเติมในภายหลัง) เกมนี้ต้องใช้ความเอาใจใส่และสมาธิเป็นอย่างมาก
ตัวเลือก – จัดทำบัญชี
จดหมายอะไรหายไป? ใครจะเติมตัวอักษรที่หายไปได้เร็วและถูกต้องมากขึ้น? (ภาคผนวก 1 ) ในระยะต่อมา คุณสามารถเสนอคำทั้งคำให้นักเรียนได้ เช่น GE...T
(โดยที่ H หายไป)
ชื่อ. (มีลูกบอล) ครูตั้งชื่อตัวอักษร นักเรียนคิดชื่อ (ชื่อของวัตถุในหัวข้อเฉพาะ) สำหรับจดหมายฉบับนี้
Tongue twisters (จากหนังสือเรียน) เพื่อฝึกและฝึกออกเสียง ขั้นแรก ทีละครั้ง (ประเมินความแม่นยำและความเร็วในการอ่าน) จากนั้นจึงเสนอ Twister ลิ้นหลายๆ อันที่ครูเสนอ
ยกตัวอย่าง: เพื่อฝึกฝนและรวบรวมกฎการอ่าน นักเรียนเลือก (เขียน) จากคำที่เสนอบนการ์ดที่ครูระบุ
10.1 ตัวเลือกที่ซับซ้อนมากขึ้น: ขึ้นอยู่กับคำเหล่านี้ (3-4 คำ) คุณต้องจำกฎการอ่าน
เกมสำหรับฝึกคำศัพท์ที่ยาก
เวอร์ชันที่ซับซ้อนมากขึ้น: มี 3 กลุ่มบนแผ่นงาน: ส่วนของคำประสมและบทความ
เชื่อมต่อ: ส่วนของคำที่ซับซ้อนเขียน (ผสมกัน) ลงบนกระดาษ ในช่วงระยะเวลาหนึ่งคุณจะต้องเชื่อมต่อคำเหล่านั้นแล้วอ่าน / เขียนคำที่ซับซ้อนที่เกิดขึ้น ในตอนแรก คำนั้นควรจะเหมือนกันสำหรับทุกคนนั่นคือควรมีการเชื่อมต่อหนึ่งรูปแบบ ภายหลัง – ควรมีตัวเลือกการเชื่อมต่อหลายทาง
12. คำศัพท์เม่น ในระหว่างบทเรียนครูรวบรวมคำศัพท์ที่นักเรียนตั้งชื่อและเขียนไว้บนกระดาน (เสนอแบบฟอร์มที่กรอกบางส่วนภาคผนวก 3 เด็ก ๆ เขียนคำศัพท์ที่ได้ (ตามตัวอย่างของครู) ในชั้นเรียนในช่วงเวลาหนึ่งหรือเป็นการบ้าน โดยคำนึงถึงความเร็วและความถูกต้องด้วย
12.1 ตัวเลือกที่ซับซ้อนกว่า: สำหรับการบ้าน นักเรียนเตรียม "สัตว์ชนิดหนึ่งที่มีขนแหลมคล้ายเม่น" - พวกเขาเลือกคำสำหรับหัวข้อเฉพาะ ในชั้นเรียน พวกเขาแลกเปลี่ยน "เม่น" ของตนและทำงานกับเพื่อนบ้านที่โต๊ะว่างหรือตัวที่พวกเขาบังเอิญบังเอิญเข้าไปยุ่ง
13. Komische Gerichte/ Dinge จากคำพูดที่อาจารย์แนะนำ นักเรียนจึงได้อาหารหรือสิ่งของแปลก ๆ ขึ้นมาเอง ตัวอย่างเช่น Kartoffelsalat Zwiebelsuppe Ananasmarmelade สามารถจัดกลุ่มได้ดังนี้: Kartoffelsuppe Zwiebelmarmelade Ananassalat คุณจะได้รับทั้งอาหารจานใหม่ที่ไม่มีอยู่จริงและของจริงโดยไม่คาดคิด
นอกจากธีม "อาหาร" แล้ว ยังสามารถใช้ธีมต่อไปนี้ได้: เฟอร์นิเจอร์ เสื้อผ้า อุปกรณ์การเรียน ฯลฯ
เกมบนเลิกงานแล้วคำศัพท์
ตัวเลือกที่ซับซ้อนกว่า: การใช้สรรพนามแสดงความเป็นเจ้าของหรือสัมพันธการกของชื่อ: Ist das mein/ dein Heft? Das Tanjas Bleistift ใช่หรือไม่?
ตัวเลือก: Meine Lieblingsfarbe ist ROT นักเรียนมองหาสิ่งสีแดงจากตนเองและเพื่อนร่วมชั้น (สิ่งของ ของใช้ เสื้อผ้า) พวกเขาพูดว่า: Mein Bleistift เน่าเปื่อย Lenas Bluse เน่าแล้ว ไม่สามารถทำซ้ำรายการได้ รายการที่มีรายการสุดท้ายในรายการจะเป็นผู้ชนะ
ฉันคิดถึงฟาร์เบเกิร์น. “ คนขับ” ไปที่กระดานแล้วบอกครูว่าเขาชอบสีอะไร (ดึงการ์ดที่มีสีใดสีหนึ่งออกมา) คนอื่นๆ ทายว่าสีโปรดของเขาคือสีอะไรโดยถามคำถามว่า Is das Grau? ตอบได้เลยจ้าาา| นีน. ในขั้นสูง เมื่อคำถามและคำตอบนี้ได้ผลดีอยู่แล้ว คุณสามารถเพิ่ม nicht, falsch, richtig ลงในคำตอบได้
อิชเซะเคยเป็นคาดดาสคือเน่า. ครู (นักเรียนชั้นนำ) อธิษฐานขอสิ่งของบางอย่างในชั้นเรียน ที่เหลือเดาว่าวัตถุที่ซ่อนอยู่คือ das eine Blume หรือไม่?
คณิตศาสตร์ในภาษาเยอรมันตัวอย่างง่ายๆ เขียนไว้บนกระดาน นักเรียน “แก้” โดยพูดเงื่อนไข: 2+5 = 7
เทคนิคนี้ช่วยให้นักเรียนที่อ่อนแอมากสามารถรับมือกับงานได้
16.1 ตัวเลือกที่ซับซ้อนกว่า: ครูบอกตัวอย่าง นักเรียนจดลงในสมุดบันทึก ผลลัพธ์จะถูกสรุปหลังจากตัวอย่างต่างๆ
16.2 ยกตัวอย่างตัวเลือก: นักเรียนแต่ละคนมีไพ่ 1-3 ใบที่เขา "รับผิดชอบ" ครูบอกตัวอย่างเป็นภาษาเยอรมัน นักเรียนที่มีบัตรที่มีตัวเลขหรือป้ายไปที่กระดานและยกตัวอย่างนี้
16.3 ตัวเลือก: เกมของทีม (ยกตัวอย่าง) ทีมใดจะแสดงตัวอย่างที่ครูกำหนดอย่างรวดเร็วโดยมีไพ่ชุดเดียวกัน
16.4 ตัวเลือก: แช่ลบ (บวก) 3 (4,5,...) นักเรียนจะได้รับมอบหมายให้ลบตัวเลขเดิม (บวก) ออกเสียงดังจากตัวเลขเริ่มต้น (ครูกำหนด) จนกว่าจะถึงศูนย์หรือจำนวนหนึ่ง
เบอร์โทรศัพท์คุณคือเบอร์อะไร?หลังจากแนะนำตัวเองแล้ว นักเรียนผลัดกันบอกหมายเลขโทรศัพท์ของตน
(งานบนการ์ด) ที่เหลือเขียนหมายเลขโทรศัพท์และชื่อ ครู (นักเรียน) ตรวจ สามารถทำเป็นการทดสอบทักษะการฟังได้
ตัวเลือกที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น เล่นเป็นคู่ นักเรียนแต่ละคู่จะได้รับหมายเลขโทรศัพท์ "ของตนเอง" ในช่วงระยะเวลาหนึ่ง คุณจะต้อง “ทำความรู้จักกับคู่รักให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ โดยจดชื่อและหมายเลขโทรศัพท์ของพวกเขา ในขณะที่อยู่ด้วยกันตลอดเวลา เมื่อต้องการทำเช่นนี้ มีความสมเหตุสมผลที่จะสร้างคู่สกุลเงินที่อ่อนแอและแข็งแกร่ง นักเรียนที่อ่อนแอกว่าจะเรียกชื่อ "ของเขา" และกำหนดหมายเลข (ตัวแรกเป็นตัวเลข ต่อมาเป็นสิบ นักเรียนที่แข็งแกร่งกว่าจะจดชื่อและหมายเลขโทรศัพท์ของ "คนรู้จักใหม่"
ตัวเลือกที่ซับซ้อนกว่า: มีคำที่เขียนบนกระดาษมากกว่าที่ครูสั่งเช่น คำบางคำควรคงอยู่โดยไม่มีตัวเลข
ตัวเลือกที่ยากกว่า: หลังจากท่องจำได้หนึ่งนาที นักเรียนจดคำศัพท์ทั้งหมดที่พวกเขาจำได้ลงในสมุดบันทึก
นี่คือคำอะไร?นักเรียนจะได้รับการ์ดที่มีคำที่เขียนไว้ (ตั้งแต่ 10 ถึง 20) ตามลำดับแบบสุ่ม ครูสั่งคำทั้งหมดหลายครั้ง นักเรียนจะต้องเขียนหมายเลขลำดับถัดจากคำเมื่อเขียนตามคำบอก
จำรายการ!วัตถุบางอย่าง (รูปภาพในหัวข้อเฉพาะ) วางอยู่บนโต๊ะของครู คนขับจำสิ่งเหล่านั้นได้ 1-2 นาที แล้วหันหลังกลับ ครูจะหยิบสิ่งของหนึ่งชิ้น (รูปภาพ) จากนั้นเขาก็ถามนักเรียนว่า: รู้สึกดีขึ้นกว่านี้ไหม?
โดมิโนภาคผนวก 4ไพ่จะถูกสับและเกมเป็นไปตามหลักการโดมิโน
20 . 1 ตัวเลือกที่ซับซ้อนกว่า: การ์ดจะถูกเซ็นชื่อแบบสุ่ม เช่น 1- drei, 2- sieben เป็นต้น d. ดังนั้น ผู้เล่นหลายคนจะมีโอกาสที่จะเคลื่อนไหวพร้อมกัน ผู้ที่ได้รับทิศทางเร็วกว่าจะเป็นผู้ชนะ
20 . ตัวเลือกที่ 2: ตัวเลข - รูปภาพ รูปภาพ - คำ คำ - สี
21. บิงโกการ์ดถูกเตรียมด้วยคำหลายคำ (5-7 คำ) ในลำดับที่แตกต่างกัน รวมถึงโทเค็นสำหรับปิดคำ ผู้นำเสนอดึงไพ่หนึ่งใบออกจากกล่องแล้วพูดคำนั้น ผู้เข้าร่วมครอบคลุมคำศัพท์ที่มีในการ์ดขณะอ่าน ผู้ชนะคือผู้ที่ไม่พลาดแม้แต่คำเดียวและเป็นคนแรกที่ปิดไพ่
21.1 เป็นเวอร์ชันที่ซับซ้อนกว่า: มีชุดตัวเลขและคำต่างกัน
21.2 ตัวเลือกที่ยากยิ่งกว่า: ผู้เข้าร่วมมีการ์ดพร้อมรูปภาพและผู้นำเสนออ่านคำศัพท์
22. เวลาเป็นวงกลม! นักเรียนบอกเวลาโดยบวก
(ลดลง) จากชั่วโมงคู่ที่กำหนดที่หนึ่งและช่วงเวลาเดียวกัน เช่น ครึ่งชั่วโมง
Es ist zwei Uhr-es ist halb drees ist drei uhr-esist halb vier...
ในขั้นสูงคุณสามารถเพิ่ม 15 นาที 10 นาที 5 นาที
23. อุปสรรค. นักเรียนจะได้รับการ์ด (ตั้งแต่ 1 ถึง 3) พร้อมชื่อผลไม้ (ผัก) ผู้นำเสนอรบกวนสลัด Alle Äpfel tauschen ihre Plätze! นักเรียนที่มีไพ่ที่มีแอปเปิ้ล
(คำหรือภาพ) เปลี่ยนสถานที่ ผู้นำเสนอในเวลานี้พยายามหาที่นั่งที่ว่าง .
24. ใครใส่อะไรคะ?ครูขอให้มองหน้ากันให้ดีสัก 1-2 นาที จากนั้นผู้นำเสนอไปที่กระดาน หันหลังกลับ และครูถามคำถาม เช่น Hat Lena einen Rock an? ใช่แล้ว Rock (Farbe) คืออะไร?
24/1 ตัวเลือกที่ยากขึ้น: นักเรียนจะต้องระบุทุกสิ่งที่นักเรียนที่ได้รับมอบหมายจำได้
25. การเดินทางไปทะเล(ก้อนหิมะ) ครูเริ่มเกม (เด็ก ๆ นั่งเป็นวงกลม):
วีร์ ฟาเรน แอนส์ เมียร์. ฉันคิดถึงคุณ บาเดียนซุก มิต.
แต่ละคนออกเสียงวลีก่อนหน้าและเพิ่มวลีของตนเอง: Wir fahren ans Meer L.N. นิมม์ ไอเน็น บาเดียนซุก มิต. อีกอย่าง เนห์เม ไอเน็น ซอนเนนเชิร์ม มิท. วีร์ ฟาเรน แอนส์ เมียร์ แอล.เอ็น. นิมม์ ไอเน็น บาเดียนซุก มิต. ลีนา นิมท์ ไอเน็น ซอนเนนเชิร์ม มิท. ฉันคิดถึงคุณบุชมิต. ฯลฯ
25/1 ตัวเลือกอื่นๆ: เราไปงานวันเกิดและซื้อของขวัญ
เราวางแผนวันหยุดสุดสัปดาห์ เมื่อฉันใหญ่ (อาชีพ) ฯลฯ
26. ไรเมอร์ ภาคผนวก 5
นักเรียนแต่งประโยคง่ายๆ โดยใช้เพลงที่มีอยู่ซึ่งครูรวบรวม ใครเร็วกว่าและถูกต้องมากกว่า?
26.1 ตัวเลือก: สำหรับการบ้าน นักเรียนเตรียมบทกวีของตนเอง และในชั้นเรียนแลกเปลี่ยนและเขียนประโยคตามงานของเพื่อนร่วมชั้น
27. ปริศนาและปริศนา ภาคผนวก 6 สำหรับการบ้าน นักเรียนเตรียมการ์ดพร้อมรูปภาพ เข้ารหัสชื่อหรือคำศัพท์
เกมไวยากรณ์
28. นี่คือใคร? ตัวอย่างฝึกตั้งคำถามง่ายๆ
Ist (sind) das..., ตอบ ใช่, ไม่ใช่, ถูก, ผิด, ไม่ใช่อนุภาค
28.1 ตัวเลือกที่ยากกว่า: เดาคู่
28.2 รูปแบบ: ตัวเลข
29. แมวในการกระตุ้น (การฝึกอบรมบทความไม่มีกำหนด)
สิ่งของในหัวข้อเฉพาะจะถูกรวบรวมไว้ในถุง (หรือกล่องใหญ่) - สัตว์ อุปกรณ์การเรียน) สิ่งเหล่านี้อาจเป็นรูปภาพที่แสดงถึงวัตถุเฉพาะ
ผู้นำเสนอ (ครู) เข้าหานักเรียนทีละคนและพวกเขาหยิบสิ่งของชิ้นหนึ่งโดยไม่ต้องมองเข้าไปในกล่อง ระบุด้วยการสัมผัส ดึงมันออกมาแล้วพูดว่า: Ich glaube, das ist ein Igel จากนั้นเขาหรือเพื่อนร่วมชั้นจะประเมินความแม่นยำของการเดา: Das stimmt (nicht)
29.1 ตัวเลือก: 1 รายการห่อด้วยกระดาษหลายชั้น นักเรียนทุกคนรู้สึกและเดาว่ามันคืออะไร การเดาจะถูกทดสอบเมื่อมีการปรับใช้ไอเท็ม
30 เรื่องไร้สาระ(การฝึกอบรมการลงท้ายทั่วไปของบทความและอนุภาคที่ไม่มีกำหนด ไคน์)
ครูแสดงสิ่งของหรือรูปภาพต่างๆ แล้วพูดโดยจงใจทำผิด หน้าที่ของนักเรียนคือการสังเกตและแก้ไขข้อผิดพลาด: Das ist ein Tisch นักเรียนที่สังเกตเห็นข้อผิดพลาดให้ถูกต้อง: Quatsch, das ist kein Tisch, das ist eine Tafel
31. ในชั้นเรียนมีอะไรบ้าง?การทดสอบการออกแบบ เช่นกิ๊บท์.
ครูถามว่า:Wie viele Stühle gibt es in der Klasse? หน้าที่ของนักเรียนคือการนับจำนวนวัตถุที่มีชื่อโดยเร็วที่สุด การตรวจสอบจะดำเนินการในการขับร้องโดยนับเป็นภาษาเยอรมัน
32. เสื้อผ้าหลากสีการฝึกสรรพนามแสดงความเป็นเจ้าของ (จำลองมาจากสโนว์บอล) นักเรียนผลัดกันตั้งชื่อเสื้อผ้าและสิ่งของที่ระบุไว้ก่อนหน้านี้ทั้งหมด โดยระบุสี สิ่งต่างๆ สามารถทำซ้ำได้หากมีสีต่างกัน เช่นเดียวกันกับดอกไม้ ตัวอย่างเช่น 1Meine Hose ist grau 2 สายยาง Deine ist grau und meine สายยาง ist blau.3 สายยาง Seine ist grau; deine Hose ist blau และ mein Pulli ist weiß
33. ฉันมีอะไร?ครู (ผู้นำ) ถือวัตถุ (รูปภาพของบางสิ่งบางอย่าง) ไว้ด้านหลังและขอให้คุณเดาว่ามันคืออะไร มันเป็นอย่างนั้นเหรอ? เขาตอบได้แค่คำถามที่ถาม Ja, Nein, ich weiß nicht
นักเรียนถาม (สามารถเขียนเทมเพลตคำถามบนกระดานก่อน) Is das groß? มันใช่หรือเปล่า? คันดาสเกเฮน? Kann das schreiben?... เมื่อภาพชัดเจนมากขึ้นหรือน้อยลง คุณถามโดยตรงได้เลยว่า Hast du ein Heft? หลังจากตอบผิด นักเรียนจะถูกตัดออกจากเกมสักพัก (มอบของที่แพ้ให้ผู้นำเสนอ)
34. รศä เดอร์สเปียล(ริบ) ภาคผนวก 7 โดยปกติแล้ว คุณสามารถจบเกมด้วยการแพ้ได้ แต่ในตอนแรกคุณสามารถเล่นเป็นเกมอิสระได้ ในการทำการบ้าน นักเรียนเขียนลงบนกระดาษ (การ์ด) การกระทำบางอย่างที่เจ้าของสิ่งนี้หรือผู้ที่ถูกริบจะต้องทำ พรีเซนเตอร์ขอริบไปหนึ่งอัน ถาม Wessen Pfand ist das เหรอ? หลังจากระบุตัวเจ้าของเงาได้แล้ว เขาก็หยิบงาน (การกระทำ) จากกล่องอื่นแล้วพูดว่า: Dieser Pfand soll... miauen เจ้าของที่ถูกริบกำลังทำภารกิจให้เสร็จสิ้น
35. การ์ดเวทย์มนตร์สำหรับเกม ไพ่จะทำในรูปแบบกริยา (โดยเฉพาะ 2) หรือแบบ infinitive (ขึ้นอยู่กับระดับความพร้อมของนักเรียน) ครูอธิบายให้นักเรียนฟังว่าการ์ดเวทย์มนตร์เหล่านี้สามารถบอกได้ว่านักเรียนทำอะไรเมื่อวานนี้ ครูสับไพ่แล้วพูดว่า: Magische Karten, zeigen Sie uns, คือหมวก Lena gestern gemacht นักเรียนจั่วไพ่หนึ่งใบอ่านแล้วพูดว่า: Das stimmt (nicht) ฉันคิดเหมือนกัน.
ในเกมนี้คุณสามารถฝึก Present, กริยาช่วย wollen, können, สำนวน gern haben
36. ฉันไม่มี…การฝึกอบรม Ich habe ein|kein, gib mir ein, การฝึกทักษะการฟังที่ดี
เกมนี้จะต้องใช้จำนวนไพ่ในหัวข้อเฉพาะ (เช่น เสื้อผ้า) ในจำนวนผู้เข้าร่วมในเกมคูณด้วย 3 เช่น ในกลุ่มมี 9 คน ซึ่งหมายความว่าต้องใช้ไพ่ 27 ใบ (3 เหมือนกันหรือต่างกันเล็กน้อยในชุด) ไพ่คละแจกให้นักเรียนคนละ 3 ใบ เกมดำเนินไปเป็นวงกลม นักเรียนตัดสินใจว่าเขาจะประกอบฉากไหนและหันไปหาเพื่อนบ้านทางซ้าย: ดิมา มีดูเอเนอโฮเซ่ไหม? หากเขามีการ์ดใบนี้ (Ja, ich habe eine Hose) พวกเขาจะเปลี่ยน แต่ถ้าไม่มี (Leider habe ich keine Hose) เทิร์นจะตกเป็นของนักเรียนคนต่อไป ในรอบที่ 2 นักเรียนสามารถหันไปหานักเรียนคนใดก็ได้ที่มีคำขอเดียวกันอยู่แล้ว คนแรกที่ทำชุดอุปกรณ์ของเขาเสร็จจะชนะ
เกมภาษาเยอรมันสำหรับเด็ก
37. สตั๊ด, ที่ดิน, ฟลัช. เกมนี้อาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับหัวข้อที่กำลังศึกษาและระดับการเตรียมตัวของนักเรียน ในต้นฉบับมีเสียงดังนี้: สตั๊ด, ที่ดิน, ฟลัชนักเรียนพูดตัวอักษรกับตัวเองและสามารถหยุดได้ทุกที่ - ได้รับจดหมาย สำหรับจดหมายฉบับนี้คุณต้องมี 3 ชื่อ - เมือง, ประเทศ, แม่น้ำ (ตัวเลือก - ชื่อ, อาชีพ, ประเทศ, มีตัวเลือกมากมาย - แม้แต่ชื่อดั้งเดิมที่สุด) หลังจากผ่านไประยะหนึ่งเช่น 3 นาทีให้กรอก งานได้คะแนน 2 คะแนน - ถ้าไม่มีใครมีคำว่า ไม่ซ้ำ ให้ 1 คะแนน - ถ้าคนอื่นเขียนเรื่องเดียวกัน อักษรถัดไป เป็นต้น หลังจาก 3-5 งาน คุณสามารถสรุปผลลัพธ์ได้
38. ออนเคลอ๊อตโต้นั่งในเดอร์บาดาวันน์- เกมนี้ได้รับความนิยมและชื่นชอบในเยอรมนีมาหลายชั่วอายุคน ต้องใช้กระดาษแผ่นหนึ่งซึ่งพับ 5 ครั้ง
ก่อนอื่นเราเขียน WHO (ความสัมพันธ์ระดับต่าง ๆ อาชีพเพียงการกำหนดของชายหรือหญิง) ส่งต่อให้เพื่อนบ้านบนแถบที่ 2 - NAME ส่งต่อให้เพื่อนบ้านในวันที่สาม - ทำอะไร
(เป็นวลีก็ได้) ช่องที่ 4 มีคำบุพบทรวมกับกรณีกริยา ช่องที่ 5 มีคำนามในกรณีกริยา เราส่งต่อให้เพื่อนบ้านของเราอีกครั้ง จากนั้นเราก็แสดงข้อเสนอที่ออกมา
39. “ริงไลน์ ริงไลน์ เจ้าต้องหลงทาง!”
40 "เฮเชิน อิน เดอร์ กรูเบ"
ฉันขอให้คุณประสบความสำเร็จและมีความสุขในการทำงานของคุณ! ใช้เกมที่นำเสนอเพื่อความสุขของคุณและลูก ๆ ของคุณ! คุณต้องการอะไรอีกสำหรับเกม? นอกจากการเตรียมตัวที่กล่าวไปแล้ว? แน่นอนว่านับคำคล้องจอง! ภาคผนวก 8
ภาคผนวก 1
ภาคผนวก 2
| ชนี...ซิมเมอร์ เฮาส์...ชไรเบอร์ เดอร์ ดาส เดอร์ เดอร์ ตาย ตาย ชนี...ซิมเมอร์ เฮาส์...ชไรเบอร์ เดอร์ ดาส เดอร์ เดอร์ ตาย ตาย ชนี...ซิมเมอร์ เฮาส์...ชไรเบอร์ เดอร์ ดาส เดอร์ เดอร์ ตาย ตาย | ชนี...ซิมเมอร์ เฮาส์...ชไรเบอร์ เดอร์ ดาส เดอร์ เดอร์ ตาย ตาย ชนี...ซิมเมอร์ เฮาส์...ชไรเบอร์ เดอร์ ดาส เดอร์ เดอร์ ตาย ตาย ชนี...ซิมเมอร์ เฮาส์...ชไรเบอร์ เดอร์ ดาส เดอร์ เดอร์ ตาย ตาย |
ภาคผนวก 3
ภาคผนวก 4
ภาคผนวก 5
ดาส เฮาส์ / ดี เมาส์
เดอร์ อาฟเฟ / ยีราฟตาย
เดอร์ ฮาส / ดาย นาส
Die Rose / ท่อตาย
เดอร์ ทิสช์ / เดอร์ ฟิช...
สร้างประโยคจากคำคล้องจอง:
ดาส เฮาส์ / ดี เมาส์
เดอร์ อาฟเฟ / ยีราฟตาย
เดอร์ ฮาส / ดาย นาส
Die Rose / ท่อตาย
เดอร์ ทิสช์ / เดอร์ ฟิช...
สร้างประโยคจากคำคล้องจอง:
ดาส เฮาส์ / ดี เมาส์
เดอร์ อาฟเฟ / ยีราฟตาย
เดอร์ ฮาส / ดาย นาส
Die Rose / ท่อตาย
เดอร์ ทิสช์ / เดอร์ ฟิช...
ภาคผนวก 6
เดาคำที่เข้ารหัส:
|
|
______________________
_________________________
__________________________
ภาคผนวก 7
ข 
เอลเลน เมียเอน
เค iсkeriki schreien เกมเทนนิส
ที อันเซน ลาเชน
ภาคผนวก 8
เคาน์เตอร์เกม
ไอนส์, ซเว่ย, เดร,
บิกเก, แบคเค, เป้ย.
ฉีก, แร็พ, ราอุส,
ไอนส์, ซเว่ย, เดร,
ซักเกอร์ อูฟ เดน ไบร,
ซัลซ์ ซูฟ เดน สเปก
เคาน์เตอร์เกม
1. เอเน่ เมเน มู่
ไอนส์, ซเว่ย, เดร,
บิกเก, แบคเค, เป้ย.
ฉีก, แร็พ, ราอุส,
ไอนส์, ซเว่ย, เดร,
ซักเกอร์ อูฟ เดน ไบร,
ซัลซ์ ซูฟ เดน สเปก
เคาน์เตอร์เกม
ไอนส์, ซเว่ย, เดร,
บิกเก, แบคเค, เป้ย.
ฉีก, แร็พ, ราอุส,
ไอนส์, ซเว่ย, เดร,
ซักเกอร์ อูฟ เดน ไบร,
ซัลซ์ ซูฟ เดน สเปก
ภาษาเยอรมัน
เด็กเรียนรู้ได้ดีที่สุดผ่านการเล่น พวกเขาสนใจเกมกลางแจ้งเป็นพิเศษ ดังนั้นนี่จึงเป็นโอกาสอันยอดเยี่ยมในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศขณะเดินทางและขณะเล่น
เกมที่ 1 ทุกสิ่งของฉัน - Alle meine Kleider
เกมนี้ช่วยให้คุณเรียนรู้สี:
เด็กทุกคนยืนเป็นวงกลม เด็กแต่ละคนที่สวมเสื้อผ้าสีเดียวกับเพลงยืนเป็นวงกลม เต้นรำและกระโดด จากนั้นเด็กคนต่อไปก็เข้ามาในวงกลม
|
|
เกมที่ 2 สี – ตาย Farben
อีกเกมสำหรับการเรียนรู้สี
ความหมายของเกม:
มีสิ่งของ กระดาษ รูปภาพหลากสีอยู่บนพื้น ทันทีที่มีการเรียกสีที่ตรงกัน ผู้เล่น (แม้ว่าจะมีคุณเพียงสองคน) ก็เลือกรายการที่มีสีที่ต้องการ
|
|
เกมหมายเลข 3การเล่นลูกแมว – Das Kätzchen-Spiel
เด็กๆ นั่งเป็นวงกลม “ลูกแมว” แอบปิดตาและหยุดต่อหน้าเด็กคนอื่นแล้วพูดว่า:
เมื่อได้ยิน MEOW ลูกแมวจะต้องเดาชื่อหนู
เกมที่ 4 บัตเตอร์ฟลาย - ชเมทเทอร์ลิง
เด็กยืนอยู่ตรงกลางเก้าอี้วงกลม หลังจากข้อความสองบรรทัดแรก เขาเลือกเพื่อนร่วมทีม ทั้งคู่จับมือกันเต้นรำตามเพลง ในตอนท้ายของเพลง ผีเสื้อ "เก่า" นั่งลง และผีเสื้อ "ใหม่" ก็เริ่มเกมใหม่ เด็กที่เหลือก็ร้องเพลง
เกมที่ 5 งู - Die Schlange
ในส่วนแรกของข้อความ เด็กคนหนึ่งเป็นงู เขาวิ่งเป็นวงกลม ทุกคนพูดส่วนแรกของข้อความ
จากนั้นงูก็เลือกเด็กคนหนึ่งและพูดส่วนที่สองของข้อความเพียงอย่างเดียว หลังจาก "เฮ้" งูก็ปรบมือและแยกขาออกจากกัน
เด็กคนที่สองควรคลานระหว่างขาของเด็กคนแรกแล้วปีนขึ้นไปบนหลังของเด็กคนแรก ด้วยวิธีนี้งูจะค่อยๆ หางของมันกลับคืนมา เกมจะจบลงเมื่องูล้มหรือสูญเสีย "หาง" ของมันอีกครั้ง
เกมที่ 6 บันนี่ลงหลุม - Häschen in der Grube
เด็กคนหนึ่งนั่งเหมือนกระต่ายอยู่กลางวงกลมของเด็ก และเอามือประสานหน้าเหมือนกำลังหลับ เด็กที่เหลือจับมือกันเต้นรำเป็นวงกลม เมื่อคำว่า "กระโดด กระต่าย" เขาก็กระโดดไปหาเด็กคนหนึ่งจากวงกลม เด็กคนนี้กลายเป็นกระต่ายตัวใหม่และนั่งเป็นวงกลม
เกมที่ 7 Cat and Mouse (Die Mause และ die Katze)
ตัวเลือกเกม:
เด็กเล็กสามารถวางบนตักของคุณและโยกตามจังหวะได้
สำหรับเด็กอนุบาล:
1. เด็กคนหนึ่งเป็นหนู อีกคนหนึ่งเป็นแมว เด็กอีกคนยืนเป็นวงกลม (แต่อย่าจับมือกัน) และเริ่มวิ่งเป็นวงกลมขณะร้องเพลง แมวอยู่นอกวงกลม และหนูกำลังเต้นรำอยู่ตรงกลางวงกลม จากนั้นแมวก็เริ่มล่าหนูนั่นคือแมวเข้าไปในวงกลมและหนูก็หมดอย่างรวดเร็ว
2. ในบทที่ 2 หนูจะกลับไปที่จุดศูนย์กลางของวงกลม และแมวจะยืนอยู่ในวงกลมพร้อมกับเด็กที่เหลือ
3. ในบทที่ 3 เด็ก ๆ ทุกคนเริ่มเต้นอย่างบ้าคลั่ง
4. ในบทที่ 4 ทุกคนจับมือกันเต้นรำเป็นวงกลม
เกมที่ 8 ล่าสิงโต - เลอเวนจากด์
วางเด็กไว้ระหว่างขาของคุณหรือนั่งบนตักของคุณ หากมีเด็กจำนวนมาก ให้เด็กยืนรอบๆ แล้วพูดคำและการเคลื่อนไหวซ้ำ
|
|
เกมหมายเลข 9 พวกโนมส์ฟักทองตัวน้อยสิบตัว – Zehn kleine Kürbiszwerge
|
|
