Рухливі ігри для дітей. Ігри на уроках німецької мови в початковій школі Німецька для початківців
Лексичні ігри
1) Гра у міста
Ціль:активізація словника учнів.
Матеріал:папір, перо.
Хід гри:учням пропонується накреслити таблицю у зошитах. Потім називається будь-яка літера. Учні повинні заповнити таблицю, згадавши слова, що починаються з цієї літери.
Tätigkeitswort
Dingwort
Stadt
Kleidung
Tier
singen
…..
Suppe
….
Slawgorod
Sandalen
Sau
1). Ланцюжок
Учні сідають у коло. Вчитель чи ведучий починає: ”Ich packe meinen Koffer und lege einen Fotoapparat hinein .” Можна використовувати будь-які інші схожі формулювання: Mein Pullover ist grau. Кожен гравець доповнює до вже названого предмета ще якусь річчи предмет. Наприклад : “Іх packe meinen Koffer und lege einen Fotoapparat, einen Apfel hinein“ (Dein Pullover ist gra und meine Hose ist schwarz)
3) Текст із картинок
Ціль:розвиток навички монологічного мовлення.
Хід:Робота проводиться у мікрогрупах. Учні одержують набір паперових фігурок (див. далі). Необхідно розташувати фігурки у певній послідовності так, щоб вийшла невелика історія.
Наприклад:
Susanne und Klaus wohnen in einem Haus in der Nähe функція Waldes. Am Morgen fahren sie mit dem Bus zur Schule.
5) Етомийнос...
Ціль:повторення назв частин тіла, розвиток уважності.
Хід:Усі стають у коло. Ведучий вказує на частину тіла, але називає при цьому іншу. Напр.: "Das ist meine Nase", а вказує на коліно. Гравці повинні уважно слухати та показувати правильно на названу частину тіла.
6) Та й ні
Ціль:тренування у називанні дій.
Хід:Учні повинні називати по черзі, чим вони охоче займаються. Напр.: Ich spiele Fussball gern. Всі інші витягують руку вперед і, якщо висловлювання до них теж стосується, вони повертають великий палець вгору. Якщо ж вони це роблять неохоче-великий палець вказує вниз.
7) Ме nsch zu Mensch
Ціль:повторення назв частин тіло, розвиток уважності
Хід:Усі стають у коло по двоє. Ведучий починає : „Mensch zu Mensch wie Ohr zu Ohr“Пари повинні дотримуватися вказівки ведучого та стати «вухо до вуха». Ведучий продовжує далі : „Mensch zu Mensch wie Fuß zu Fuß“.І далі називаючи різні частини тіла.
8) Hexenpuzzle
Ціль:формування лексичного досвіду.
Вчитель заздалегідь готує таку геометричну фігуру, що складається з трикутників або багатокутників. На паралельних гранях пишуться парні слова: антоніми (kalt-heiß, schön-häßlich, lustig-traurig), синоніми (laufen-rennen, schön-nett), основні форми дієслів (lernen – gelernt, sprechen- gesprochen) , слово та його переклад (die Blume -квітка, lachen -сміятися) і т.д. Потім фігура розрізається окремі трикутники (багатокутники). Учні повинні знову скласти велику фігуру, підбираючи до кожної грані свою пару
Граматичні ігри
1) Гра з кубиком
Ціль:закріплення відмінювання дієслів та їх часових форм.
Матеріал:приготувати кубик, де на кожній із шести сторін буде вказано особистий займенник; картки з дієсловами в інфінітиві.
Хід гри:Діти по черзі кидають кубик, де випадає один із займенників. Потім беруть картку з дієсловом і змінюють дієслівну форму відповідно до займенника, що випав.
Можна ускладнити гру та приготувати другий кубик із тимчасовими формами дієслова. Гравцеві необхідно змінювати дієслово як по обличчям, а й враховувати дієслівний час.
12) Що ти бачиш?
Учням пропонується картинка. Використовуючи прийменники „місця“, вони повинні ставити один одному питання „Was siehst du unter, über, … links, …rechts?“
Рухливі мовні ігри
1) Гра на увагу „Alles, was Flügel hat, fliegt“
Ціль:
Учні кладуть руки на стіл. Вчитель каже "Vögel fliegen, Flugzeuge fliegen, Tauben fliegen, Häuser fliegen".Він піднімає руки, імітуючи політ. Учні роблять те саме, проте лише в тому випадку, якщо названі предмети можуть літати. Гра має відбуватися у швидкому темпі.
2) Найкраще
Ціль:вживання конструкцій із модальними дієсловами.
Хід:Вибирається ведучий, який сидить у центрі. Решті лунають картки з різними дієсловами дії (так, щоб їх можна було показати в пантомімі).
Вед : Ich muss hier sitzen die ganze Zeit,
bis jemand kommt und mich befreit.
Усе :Wer kann dir helfen, guter Mann?
Вед : Wer am besten ( lachen, singen, klatschen, usw.) kann!
3) Привітання
Ціль:емоційний настрій.
Учні стають обличчям один до одного.
Ich gebe dir meine schöne (linke, rechte) Hand (простягають руку)
Und einen dicken Kuss dazu (округлюють губки)
Ich mag dich (кладуть руку на серце) wie ein Elefant (показуємо великі вуха слона)
So gross! (Тягнемося вгору) Und immerzu! (Обіймаємо один одного)
4) Жива розповідь
Ціль:сприйняття мови на слух.
Вчитель готує невелику розповідь і до неї серію ілюстрацій. Учні одержують ілюстрації. Потім учитель читає розповідь, учні уважно слухають. Коли вчитель згадує предмет, зображений з їхньої ілюстрації, вони мають стати дошки. Після закінчення читання має вийти "жива" історія в картинках.
5) «Паровозик»
Паровозик, проїжджаючи, причіплює вагончики, причому вагончик – учень причіпляється за умови, якщо, але правильно виконав завдання: назвав предмет, відповів питанням.
6) Was haben wir gemacht?
Мета: автоматизація вживання дієслів в мовленні.
Учням роздають картки з різними дієсловами. Учні отримують 1 хвилину часу та завдання опитати інших учасників, що вони роблять (Was machst du?). Після закінчення часу вчитель опитує всіх учасників гри: Was macht …?
7) Wettermassage
Діти показують спочатку на парті пальцями:
Es nieselt, es hagelt, Schauer, Sturm, Sonnenschein
Потім викликається бажаючий, діти показують пальчиками з його спині опади, намагається відгадати.
8) Wir spielen, wir spielen
Учні співають, згинаючи званий пальчик(и), ручку, кулачок, киваючи головою.
Wir spielen, wir spielen
Und fangen lustig an
Und wenn der kleine Finger (der mittlere, der Daumen, der Zeigefinger, der Ringfinger) nicht mehr kann
Dann kommt der … (alle Finger, das ganze Händchen, das Fäustchen, das Füßchen, das Köpfchen) dran…
…І куплет знову повторюється.
9) Wasser - Erde - Luft
Ціль:повторення іменників, психологічна розрядка.
Ведучий кидає м'яч і називає одне з місць проживання: Wasser, Erd е, Luft.
Той, хто спіймає м'яч, повинен назвати тварину, яка там мешкає. Якщо ведучий говорить слово "Feuer", всі встають і змінюються стільцями.
1. Ігри на розвиток звукового та літерного аналізу слів, рухових функцій руки, просторової орієнтації
Гра 1
Мета гри: розвиток звукового аналізу слів, літерного гнозису, уваги.
Хід гри: вчитель вимовляє (пише) німецькою коротке слово, потім робиться коротка пауза. Учні повинні в цей час порахувати, скільки в слові звуків (букв) і по бавовні повідомити відповідь.
Гра 2
Мета гри: розвиток навичок звукового аналізу та синтезу слів, літерного гнозису, просторового орієнтування.
Хід гри: вчитель пред'являє ряд літер і просить учнів розкласти в алфавітному порядку, тоді вийде знайоме (нове) слово. Потім можна запропонувати учням написати його у зошиті, порахувати, скільки у слові літер і скільки звуків.
Наприклад: o, t, r, d – dort (4 літери, 4 звуки).
Гра 3
Мета гри: розвиток буквеного аналізу слова, просторового орієнтування, уваги.
Хід гри: вчитель пред'являє набір букв і картинку із зображенням якогось предмета. Учні повинні вибрати ті літери, які необхідні для складання слова, що позначає предмет на зображенні, і записати його. Яка це частина мови? Наприклад: iH dus am – Haus (іменник).
Гра 4
Мета гри: розвиток звукового аналізу слова; розвиток уваги.
Хід гри: вчитель пред'являє картинку із зображенням безлічі предметів. Учні повинні розглянути малюнок і підрахувати, скільки назв предметів починається на певний звук. На які звуки починаються назви предметів, що залишилися?
Гра 5
Мета гри: диференціація фонем/графем.
Хід гри: учні повинні знайти в нижньому рядку звук, який відповідає літері у верхньому ряду і з'єднати їх лінією.
Гра 6
Мета гри: розвиток буквеної гнози.
Хід гри: Вчитель просить учнів правильно з'єднати прямими лініями великі і відповідним їм малі літери.
Гра 7
Мета гри: морфемний аналіз слова, розвиток уяви
Хід гри: вчитель вимагає правильно з'єднати склади слів, спираючись на представлені малюнки.
Гра 8
Мета гри:
Хід гри: вчитель пред'являє низку слів. Учні повинні вибрати з них, де є поєднання букв, які вимовляються як звук. Наприклад: die Schule, sieben…
Гра 9
Мета гри: розвиток звукобуквенного аналізу слова.
Хід гри: учні повинні підібрати таке літературне поєднання, щоб вийшли повноцінні слова. Як читається це поєднання букв?
Ule
? ultasche
? littschuh
Гра 10
Мета гри: розвиток просторового орієнтування, пам'яті.
Хід гри: вчитель складає в коробку (мішок Діда Мороза) вирізані з цупкого картону літери німецького алфавіту, а учні повинні назвати, яку літеру вони витягли з мішка.
Гра 11
Мета гри: розвиток фонематичного слуху, вміння концентруватись.
Хід гри: провідний шепоче сидить з краю на вухо слово німецькою мовою. Наступний гравець шепоче це слово своєму сусідові тощо. Гра ведеться на дві команди. Виграє та команда, яка швидше та без помилок передасть назване слово останньому гравцю.
Гра 12
Мета гри: розвиток звукобуквенного аналізу слова, дрібної моторики, уяви.
Хід гри: вчитель пропонує “зашифрувати” якесь слово як малюнка з літер, у тому числі складається слово.
Гра 13
Мета гри:
Хід гри: вчитель малює елемент літери та пропонує дітям домалювати його до отримання літери, уточнюючи: "Яка це літера?"
Гра 14
Мета гри: розвиток буквеної гнози, графо-моторних навичок.
Хід гри: вчитель малює точки, що є для дітей зоровим орієнтиром. Обводячи їх, вони одержують букву, яку потрібно назвати. За допомогою точок вчитель може запрограмувати невеликий малюнок. У такому разі діти мають назвати домальований образ одним із вивчених слів. У такий спосіб можна “вводити” нові лексичні одиниці.
2. Ігри на розвиток пам'яті та уваги.
Гра 1
Мета гри: розвиток вольової (довільної) уваги, сприйняття ритму, рухової пам'яті.
Хід гри: звучить музика, діти марширують та виконують команди вчителя: Hande hoch! Hande nieder! і т. д. Вчитель припиняє команди, діти повинні виконати рухи в тому самому порядку на ті ж такти музики.
Гра 2
Мета гри: розвиток довільної уваги; повторення алфавіту.
Хід гри: кожній дитині надається певна буква німецького алфавіту. Потім вчитель (або ведучий) називає якусь літеру і та дитина, якій присвоєна ця літера, робить одну бавовну і повторює назву літери.
Гра 3. "Машинка, що пише"
Мета гри: розвиток довільної уваги, закріплення навичок читання.
Хід гри: дитині надається звук. Вчитель (провідний) вимовляє німецьке слово та пише його на дошці. Потім кожен учень по бавовні вчителя вимовляє звук у тому порядку, як вони йдуть у написаному слові. Коли слово "надруковано", всі ляскають у долоні.
Гра 4
Мета гри: розвиток уваги, пов'язаного з координацією слухового та рухового аналізаторів.
Хід гри: діти сидять за партами чи стоять. За командою діти виконують вимоги вчителя. Наприклад: Malt eine Katze! Schreibt einen O! Tanzt!іт. д.
Гра 5
Мета гри: розвиток уваги, уяви, моторики.
Хід гри: вчитель у повітрі "пише" прості слова. Учні читають і записують їх у зошити. Виграє той, хто впорався із завданням краще за інших.
Гра 6
Мета гри: розвиток пам'яті, уваги.
Хід гри: двоє учнів виходять до дошки, де в безладді написані числа. Вчитель називає певне число, учні повинні швидко показати вказівкою та повторити чисельне. Виграє той, хто не помилився жодного разу.
Примітка: таку ж гру можна провести, використовуючи літератури або окремі літери.
Гра 7
Мета гри:
Хід гри: учневі пропонується таблиця, у якій у довільному порядку розташовані числа від 1 до 20. Учень повинен знайти числа по порядку, показуючи їх указкою і називаючи вголос. Учню потрібно виконати завдання якнайшвидше.
Примітка: для надання грі духу змагання за двома однаковими таблицями можуть працювати два учні.
Гра 8
Мета гри: розвиток уваги, повторення лексики.
Хід гри: на столі розкладено предмети, назви яких учні знають німецькою мовою (газета, журнал, книга, ручка та ін.) Учень, що вийшов до столу, розглядає одну - дві хвилини предмети, потім відвертається. Вчитель прибирає один із предметів і ставить запитання учневі: Was fehlt hier? Учень повинен назвати відсутній предмет німецькою.
Гра 9
Мета гри: розвиток пам'яті, увага, навички рахунку, повторення лексики.
Хід гри: вчитель ставить питання типу: Wieviel Stuhle sind im Raum 22 ? Учень, який дав найшвидше правильну відповідь, отримує один бал. Далі задається таке запитання, наприклад: Wieviel Klassen sind in der Schule? і т.д. Виграє учень, який набрав найбільшу кількість балів.
Гра 10
Мета гри: розвиток уваги, м'язової моторики, повторення лексики.
Хід гри: ведучий має звернутися до учня із проханням. Наприклад: "Setz dich, bitte!", "Steh auf, bitte!" і т.д. Учень повинен прокоментувати дії, що виконуються, наприклад: „Ich stehe auf“, „Ich setze mich” .
Гра 11
Мета гри: розвиток уваги, пам'яті.
Хід гри: вчитель на короткий час показує дітям якийсь предмет, потім, прибравши його, просить когось описати його німецькою мовою по пам'яті, називаючи його колір та розміри.
Гра 12
Мета гри: розвиток уваги, пам'яті, моторики.
Хід гри: учням лунають картки з числами та знаками +, -, =. Вчитель німецькою мовою дає завдання розв'язати приклад (3+8= …). Учні, які мають ці картки, та картку з відповіддю повинні вишикуватися в одну лінію. Примітка: цю гру можна проводити з картками, на яких замість чисел написані слова. Учні вишиковуються в одну лінію, вибудовуючи пропозицію.
Гра 13
Мета гри: розвиток пам'яті, уваги.
Хід гри: на столі розкладається низка предметів різного кольору. Учень, який викликав участь у грі, дивиться одну - дві хвилини на ці предмети, потім відвертається. Всі предмети забираються. Вчитель ставить запитання на кшталт: Wie ist (war) das Buch? Учень має назвати колір предмета.
Гра 14
Мета гри: розвиток пам'яті, уваги.
Хід гри: вчитель називає німецьке слово, учні повинні вигадати слово, що починається на останню букву запропонованого слова. Наприклад: Stadt > Theater > Russisch > Heft тощо.
Примітка: слова повинні бути відомими, можна скористатися словником.
Гра 15
Мета гри: розвиток пам'яті, уваги, вміння концентруватись.
Хід гри: вчитель вісім – десять разів повільно читає кілька пов'язаних між собою за змістом речень, складених на знайомому матеріалі. Прочитавши останню пропозицію, відразу починає першу, потім другу і т. д. У жодному разі не диктувати, потрібно просто читати, не перериваючись і не роблячи пауз. Учні під час читання вчителем пропозицій мають записати їх у зошит. Виграє той, хто найшвидше і без помилок запише всі пропозиції.
Гра 16
Мета гри: розвиток пам'яті, уваги, зняття закомплексованості, розвиток координації рухів.
Хід гри: учень показує перед класом якийсь рух (імітує танець, написання літери, ходьбу тощо), учні повинні назвати дієслово німецькою мовою, що означає цей рух.
Гра 17
Мета гри: розвиток пам'яті, уваги, зняття закомплексованості, розвиток координації рухів.
Хід гри: вчитель у всьому класі розкладає кілька предметів, назви яких учні знають німецькою. Учень, що викликався брати участь у грі, уважно стежить за розкладанням предметів. Потім йому зав'язують очі, і він починає збирати предмети в порядку, запропонованому йому вчителем, наприклад:
„Ich nehme das Buch“. Учень бере цей предмет, називаючи його німецькою мовою.
Гра 18
Мета гри: розвиток уваги, почуття ритму.
Обладнання: магнітофонний запис.
Хід гри: учні читають разом із диктором вголос текст із підручника чи іншого посібника. У тексті вчитель зменшує, та був зовсім відключає звук. Учні тим часом продовжують читати вголос у заданому диктором темпі. Потім вчитель знову включає звук. Важливо, щоб учні потрапили у фонограму. Виграє той, хто зміг це зробити.
Примітка: текст повинен бути добре знайомий учням. Замість тексту з підручника можна використовувати знайому дітям пісню чи вірш німецькою мовою.
Гра 19
Мета гри: розвиток уваги, пам'яті, координації рухів, зняття закомплексованості.
Хід гри: Кілька учнів програють перед класом сценку. Інші учні за допомогою вчителя описують письмово (або усно) побачене.
Примітка: підготовка сцен дається учням у вигляді домашнього завдання.
Пропозиції складаються вчителем. (наприклад: Der Schuler geht in die Schule і т.п.).
Гра 20
Мета гри: розвиток уваги, пам'яті, швидкості реакції, тимчасових уявлень.
Хід гри: учні отримують картки з назвами днів тижня (порів року, місяців німецькою мовою). По бавовні вчителі учні вишиковуються в лінію по порядку прямування днів тижня один за одним.
Гра 21
Мета гри: розвиток довільної уваги, самоконтролю, швидкості реакції, моторики.
Хід гри: діти виконують команди вчителя: "Steht auf!", "Setzt euch!" і т.п. Один із рухів (команди) заборонений. Діти повинні повторити всі рухи (виконати команди), крім заборонених.
Гра 22
Мета гри: розвиток уваги, навичок рахунку.
Хід гри: вчитель пропонує дітям скласти числа, у тому числі складається “птиця”. Хто швидше це зробить?
Гра 23
Мета гри: розвиток уваги, повторення лексики.
Хід гри: вчитель пропонує дітям знайти у кожному рядку по одному відомому слову, відкинувши (закреслити) непотрібні букви.
Наприклад: AsderTwHausFrtusG
Schuleik Potferdhslkl
Гра 24
Мета гри: розвиток уваги, пам'яті, повторення алфавіту та навичок рахунку.
Хід гри: ведучий називає цифри від 1 до 26. Учні промовляють про себе алфавіт і пишуть/вимовляють букву, яка відповідає даній цифрі в алфавіті.
Також можна шифрувати німецькі слова, а учні складають їх. Наприклад: 19, 20, 1, 4, 20 відповідають слову Stadt.
Гра 25
Мета гри: розвиток пам'яті, уваги, повторення лексики.
Хід гри: на дошці написано кілька речень.
Учні повторюють ці пропозиції вголос за учителем. Після кожного повтору стирається одне слово, і так поки що дошка не залишиться порожньою. Учень (і) має повторити речення.
3. Ігри в розвитку мислення.
Гра 1
Мета гри: розвиток мислення.
Хід гри: вчитель задумує якийсь предмет і просить дітей відгадати, що він задумав, ставлячи п'ять запитань, наприклад: Ist das eine Katze? т.п.
Гра 2
Мета гри: розвиток уміння класифікувати, зіставляти.
Хід гри: з кількох карток, у яких написані окремі літери, склади, слова, розділові знаки, треба скласти закінчене за змістом речення і назвати його.
Гра 3
Мета гри: розвиток мислення.
Хід гри: вчитель пред'являє кілька картинок. Учень повинен встановити послідовність подій, зображених на них, розкласти їх у логічному порядку та скласти по кожній картинці пропозицію, спробувати скласти розповідь.
Гра 4. "Повернути число на місце"
Мета гри: розвиток мислення, логіки.
Хід гри: демонструється числовий ряд, у якому пропущено якесь число, наприклад: 1 3 4 5 6 7 8. Вчитель запитує: Was fehlt hier? Учні мають назвати відсутнє число.
Гра 5
Мета гри: розвиток мислення.
Хід гри: учень отримує завдання порахувати усно, скільки буде 30 - 3? Отримавши відповідь (27), вчитель просить продовжувати “доріжку”(27-3=24, 24-3=21 тощо. буд. до нуля), промовляючи приклади вголос.
Гра 6
Мета гри: розвиток мислення.
Хід гри: кожен учень приносить на урок якусь іграшку. З групи вибирається один ведучий. На три-п'ять хвилин він виходить за двері. За його відсутності вчитель з хлопцями вигадує якусь історію про одну з іграшок із трьох – п'яти пропозицій. Усі іграшки розставлені на столі. Ведучий входить у клас і за описом хлопців повинен знайти та назвати обрану іграшку.
Гра 7
Мета гри: розвиток уміння класифікувати.
Хід гри: на дошці пишуться кілька слів (пропозицій), треба назвати зайвим. Наприклад: die Stadt, das Buch, laufen, das Kino. Зайвим буде слово laufen, тому що це єдине дієслово серед іменників. Принцип об'єднання слів в один ряд може бути різним.
Гра 8
Мета гри: розвиток мислення, активізація лексики.
Хід гри: дається ряд ознак (gross, braun, klein і т. п.), потрібно підібрати якесь слово (або кілька слів), що має дані ознаки.
Примітка: дана гра може бути проведена і у зворотному порядку (від предмета до ознаки).
Гра 9
Мета гри: розвиток мислення, уяви, моторики.
Хід гри: вчитель читає кілька разів невеликий зв'язковий текст, що базується на знайомому матеріалі. Учні слухають та роблять невеликі малюнки. Потім малюнки відтворюють текст. Виграє той, хто зробить це найкраще.
Гра 10
Мета гри: розвиток мислення, вміння зіставляти, навичок правопису.
Хід гри: вчитель: “Я написав на дошці пропозицію і випадково стер майже все. Відновіть цю пропозицію та переведіть її. Хто зробить це першим?
Гра 11. "Хто швидше складе слово?"
Мета гри: розвиток мислення, координації рухів, повторення лексики.
Хід гри: вчитель пише на дошці слова у 2 стовпчики; у словах відсутня початок/середина/кінець. Грають 2 команди. Виграє та команда, котра швидше допише слова.
Гра 12
Мета гри: розвиток мислення, уяви, пам'яті, графомоторних навичок.
Хід гри: вчитель малює фігуру (або елемент фігури), учні домальовують образ, згадуючи вивчену лексику і дають йому назву. Вчителю необхідно уникати багатозначності у виборі фігур (елементів); можлива також навчальна допомога, наприклад: "Згадайте, які іменники ми вивчали вчора, і домалюйте картину!"
Всі пропоновані ігри показали практично свою ефективність. Вони відрізняються універсальністю та адаптивністю, тому що в цих іграх можна відпрацьовувати і лексичний та граматичний матеріал. Саме ці аспекти іноземної мови є проблемними. Кількість варіантів залежить від творчості вчителя.
1. Гра «Пляшечка»
Ця гра незамінна при закріпленні граматичного матеріалу, наприклад, ступеня порівняння прикметників.
На столі, довкола якого стоять учні, лежать чаркою картки. На кожній написано прикметник позитивно. Ведучий крутить пляшечку і запитує:
- Wer ist bei uns am schönsten? (Якщо на картці було написано schön.)
Припустимо, пляшечка вказала на Ганну. Усі учні кажуть їй хором:
- Anja ist bei uns am schönsten.
Ганна забирає картку з прикметником, крутить пляшечку і ставить запитання, змінивши прикметник з іншої картки.
Також можна тренувати питання: - Wann wurde ... gegründet?
Треба написати на картках назву міста та вік заснування.
Чи можна в цій же грі тренувати питання - Was nimmst du mit? у темі «Підготовка до подорожі». Тут тренується знахідний відмінок (невизначений артикль): - Ich nehme ein/eine/einen... на картках треба написати предмети одягу.
2. Гра «Кубики»
Мета: закріплення відмінювання дієслів та їх часових форм.
Необхідно змайструвати з картону кубики різної величини. На гранях одного кубика написати займенники, іншому кубику модальні дієслова, третьому – дієслова, які треба вивчити. Учень кидає кубики і складає пропозицію з слів, що випали. Використовувати можна лише два кубики. Варіантів цієї гри безліч, все залежить від творчості вчителя.
3. Гра «Ланцюжок»
Ця гра також різноманітна у застосуванні. Особливо добре «Ланцюжок» підходить при вивченні слів та тренування уваги та пам'яті. Наприклад, у 7 класі у темі «Місто» можна потренувати питання – Womit fährst du?
Перший учень, Андрій, каже: -Ich fahre mit dem Bus. Und du Anja? Womit fährst du?
- Ich fahre mit dem Auto. Andrej fährt mit dem Bus. Und du...? і т.д.
Останній у ланцюжку перераховує всіх, хто на чому їде.
4. Гра «Праве місце від мене»
Учні сидять у колі, один стілець порожній. Гравець, праворуч від якого стоїть цей стілець, каже: Mein rechter, rechter Platz ist leer. Ich rufe mir Anja her.
Той, кого викликали, сідає на стілець і виконує завдання ведучого. Тут можуть бути завдання будь-якої спрямованості: відповіді на запитання, висловлювання думки, лексичний та граматичний матеріал.
5. Гра «Пам'ять»
У цій грі тренується не лише лексичний матеріал, а й граматичний.
Парні картки, на одній - значення слова, на іншій - відповідна картинка, викладаються рядами на стіл лицьовою частиною донизу. Перший гравець перевертає кілька карток, промовляє слова. Якщо картки виявилися непарними, їх перевертають знову, і хід переходить іншому гравцю. Якщо картки збіглися, гравець має право на додатковий хід. Перемагає гравець, який набрав більше карток. Має найкращу пам'ять.
Граматичний варіант гри:
Нині – майбутній час на лексичному матеріалі теми «Auf dem Lande» 7 клас.
6. Гра «Доміно»
Найкращий варіант, якщо учні самі виготовлять доміно з картону. Принцип гри – зіставлення картинки зі словом. Можна зіставляти як іменники з відповідними картинками, а й форми дієслова, наприклад, Infinitiv – Partizip II, Infinitiv – Präteritum.
7. Гра «Тріміно»
Гравці розподіляють між собою картки, на яких написані прикметники у різних ступенях порівняння. Перший гравець хоче зібрати три форми прикметника schön і звертається до сусіда із запитанням:
- Hast du die Karte mit "schöner"?
– Ja.
- Gib mir bitte.
Якщо сусід не має потрібної картки (обманювати не можна), то хід переходить іншому гравцю. Виграє той, хто зібрав більше потрійних карток. У цій грі тренуються не тільки міри порівняння, а й наказовий спосіб, дотримання етикетних норм. Можна у зверненнях використовувати фрази: - Schade, … Es tut mir leid, .. Danke. Bitte.
Ця гра адаптується на три форми дієслова.
Країнознавчий матеріал також добре закріплюється у цій грі, лише на картках будуть зображені пам'ятки, річки, гори тощо.
8. Гра "Я бачу те, що ти не бачиш" ("Ich sehe das, was du nicht siehst")
Для цієї гри потрібен плакат, колаж із безліччю різних предметів у яскравому виконанні. Учень загадує предмет із плаката, інші повинні відгадати. Вони ставлять питання, що стосуються форми, кольору, розміру, належності цього предмета. Гравець відповідає складно Ja/Nein.
Замість колажу можна використовувати наголовники з картинкою конкретного предмета. Тільки тепер предмет бачать усі, а відгадує гравець із головним убором.
9. Гра «Бінго»
При вивченні чисел учням пропонується намалювати поле з дев'яти клітинок і записати в них будь-які цифри від 1 до 15. можна взяти інший діапазон. Вчитель вимовляє числа вроздріб. Учні закреслюють почуте число. Хто перший закреслив усі числа, каже «Бінго» і гра припиняється. Учень зачитує свої цифри вголос, щоб довести, що він правильно зробив.
За аналогією числового бінго проводиться буквене бінго.
10. Гра "Фруктовий салат" ("Obstsalat")
Діти сидять у колі. Кожній дитині надається назва фруктів. Ведучий стоїть у центрі та вигукує 1 або 2 сорти фруктів. Названі фрукти мають помінятися місцями. Ведучий теж намагається посісти місце. Хто не знайшов місця, стає провідним. Якщо прозвучить слово «Obstsalat», то всі повинні помінятися місцями.
Цю гру можна застосовувати до різних тем щодо лексики, наприклад «Verkehrsmittel», «Tiere», «Gemüse», «Geschirr».
11. Гра «Вода – земля – повітря» («Wasser – Erde – Luft»)
Мета: повторення іменників, психологічна розрядка.
Ведучий кидає м'яч і називає одне з місць проживання: Wasser, Erdе, Luft.
Той, хто спіймає м'яч, повинен назвати тварину, яка там мешкає. Якщо ведучий говорить слово „Feuer“, усі встають і змінюються стільцями.
12. Гра «Моя тітонька Ло завжди робить так» (Meine Tante Lo macht es immer so)
Усі стоять у колі. Ведучий каже: Meine Tante Lo macht immer so і показує будь-який рух. Усі повторюють. Наступний говорить самі слова і вводить новий рух і т.д.
13. Гра «Жива абетка» («Menschen-ABC»)
Ціль: контроль засвоєння алфавіту.
Необхідно приготувати 26 літер на окремих картках у двох примірниках. Учні поділяються на 2 команди. З кожної команди по 1 учню беруть карту з літерою і займають місце у своїй команді згідно з місцем в алфавіті. Якщо кількість гравців невелика, можна регулювати кількість літер в ігровому наборі.
14. Гра «Зірка»
З картону вирізається зірка з шістьма променями, розкреслюється на трикутники і на гранях трикутників пишуться парні речення: одна зараз, інша в розмовному.
Зірку треба розрізати на трикутники. Учні збирають зірку, зіставляючи речення.
15. Гра «Пропозиція-машина»
Чудова гра для учнів візуалів та кінестетиків. Подібну машину можна виготовити на такий граматичний матеріал, як відмінювання, відмінювання.
Навчальні шукають слова на буквене поле. Гра адаптується на лексичний та граматичний матеріал.
Завдання: знайдіть назви продуктів, обведіть олівцем, випишіть у зошит.
| M | O | H | R | R | Ü | B | E | Z | Q |
| O | B | K | Ä | S | E | U | I | W | K |
| N | R | T | E | E | Q | T | S | I | U |
| T | O | M | A | T | E | T | U | E | C |
| A | T | P | I L | Z | E | P | B | H | |
| G | U | R | K | E | X | R | P | E | E |
| K | A | R | T | O | F | F | E | L | N |
| O | U | Z | U | C | K | E | R | R | L |
| H | M | I | L | C | H | M | O | K | Z |
| L | S | A | L | A | T | U | E | I | L |
17. Розминка
Mit den Handen klapp, klapp, klapp,
Mit den Fussen trapp, trapp, trapp,
Einmal hin, einmal her,
Mit dem Kopfchen nick, nick, nick,
Mit dem Finger клік, клік, клік,
Einmal hin, einmal her,
Rundherum, das ist nicht schwer.
Усі сидять у колі. Вчитель каже кожен рядок чітко, ритмічно, супроводжуючи відповідним рухом. Діти повторюють.
Щоразу в гру вводяться нові слова.
Wir gehen auf Bärenjagd.
Wer kommt mit?
Wir haben keine Angst!
Denn wir sind bärenstark!
Seht, da ist ein Fluss! (ein Moor, ein Dschungel, ein Berg, …)
Їх kann nicht oben drüber,
Їх kann nicht unten durch,
Ich kann nicht außen rum,
Їхній muss mitten durch!
Schluss:
Uh… was ist denn das?
Das ist ja ganz warm.
Das ist ja ganz weich.
Das hat ja zwei gelbe Augen!
Hilfe!
Das ist ja ein Bär!
Ahhh!
Діти сидять за столом, говорять фразу і виконують такі рухи:
"Es tröpfelt" - двома пальцями стукають по столу;
"Es regnet" - усіма пальцями;
"Es ist windig" - хитають руками;
"Es blitzt" - показують у повітрі сполохи блискавки;
"Es donnert" - стукають кулаками об кришку столу;
"Es schneit" - показують падіння сніжинок;
"Alle laufen schnell nach Hause" - сховати руки за спину;
"Und morgen scheint die Sonne wieder" - описують руками велике коло в повітрі.
20. Гра «Погода хороша! Що я роблю?" ("Das Wetter ist schon. Was mache ich?")
Усі йдуть один за одним у колі. Вчитель починає гру: Das Wetter ist schon. Was mache ich? Ich schwimme.» і виконує рухи плавця. Усі повторюють рухи. "Und du, Olja?" Оля каже "Ich spiele Tennis" і показує відповідний рух, всі повторюють. "Und du, Oleg?". Можливі фрази:
Ich laufe Schi.
Ich laufe Schlittschuh.
Ich spiele Fußball.
Їх gehe spazieren.
Їхні laufe.
Їхній springe.
Viel Spass!
Список використаної літератури
1. Spier, Anna. Mit Spielen Deutsch lernen/Anna Spier. - Cornelsen Verlag Scriptor, 1992. - 94 S.
2. Kauka, Rolf u. a. Wörter-und Buchstabenspiele / Rolf Kauka, Ерік Пабель, Arthur Moewig. - KG, Rastatt, 1993. - 124S.
3. Bohn, Reiner. Probleme der Wortschatzarbeit/Reiner Bohn. - München: Goethe-Institut, 2000. - 192 S.
4. Dahlhaus, Barbara. Fertigkeit Hören/Barbara Dahlhaus. - München: Goethe-Institut, 1994. - 192 S.
5. Funk, Hermann. Grammatik lehren und lernen/Hermann Funk, Michael Koenig. - München: Goethe-Institut, 1991 - 160 S.
Лучникова Антоніна Петрівна
МБОУ ЗОШ №5
Г.Лермонтов
Ігри та ігрові прийоми на уроках іноземної
(німецької) мови у початковій школі.
Гра як один з ефективних прийомів навчання школярів іноземної мови знаходить дедалі ширше застосування під час уроків німецької мови. Гра викликає інтерес і активність учнів і дає можливість проявити себе у цікавій їм діяльності, сприяє швидшому і міцному запам'ятовування іншомовних слів і пропозицій. Під час гри можна не тільки краще засвоїти вивчене, але й набути нових знань, оскільки прагнення виграти змушує думати, згадувати пройдене і запам'ятовувати все те нове, що зустрічається в грі. Тому різні ігри можуть бути використані на уроці як при поясненні та закріпленні нового навчального матеріалу, так і при опитуванні та контролі знань та умінь. Ігрова форма занять допомагає уникнути учням додаткового навантаження суто навчальними заняттями, а також створює умови для міцного засвоєння мовного матеріалу в обстановці, наближеній до природної.
Навчання іноземної мови у початковій школі є виправданим соціальним замовленням. Діти 7-8 років мають низку психологічних особливостей, які дозволяють їм успішно освоювати іншу мову:
У них ще йде інтенсивне формування пізнавальних інтересів,
Більш швидке (порівняно з дітьми 10-11 років) запам'ятовування мовної інформації,
Більш розвинена здатність до імітації,
Відсутній (практично) мовний бар'єр.
Але не лише перелічені психологічні особливості доведеться враховувати у роботі з дітьми цього віку: провідним видом діяльності є для учнів початкової школи ГРА. Тому заняття (особливо) першому етапі навчання (тобто.2 клас) повинні розглядатися і готуватися викладачем не як урок, бо як організація спільного з дітьми справи. З цією метою необхідне широке використання групових і колективних форм роботи і як важливий методичний прийом – гру. При цьому потрібно використовувати не лише сюжетно-рольові ігри, а й рухливі мімічні, настільні.
Чим гарна гра? Тим, що під час гри (якщо, звичайно, вона цікава для дитини) включається та працює на повну потужність мимовільна пам'ять, яка дозволяє дітям запам'ятовувати набагато більше, набагато міцніше, ніж, якби вони заучували це спеціально.
Ігор дуже багато - не потрібно використовувати їх усі, на пояснення правил гри йде досить багато часу, і в результаті витрачені зусилля не завжди окупаються. Вчителю потрібно мати у своєму багажі приблизно 10-15 ігор, які можна урізноманітнити лексичним (граматичним) матеріалом, що відпрацьовується, варіюванням завдань в рамках однієї і тієї ж гри, ступенем складності.
На допомогу і для детальнішого знайомства з іграми в початковій школі - книга Юлії Сергіївни Райнеке «Ігри на уроках німецької мови в початковій школі» видавництво «Астрель», 2006, Москва. (тираж 5000 прим.)
Нижче наведено деякі ігрові прийоми, які я використав на різних етапах навчання німецькій мові.
ІГРИ на закріплення букв і буквосполучень.
Для гри потрібні картки з літерами та буквосполученнями
(їх виготовлення можна давати як домашнє завдання у міру вивчення букв)
Знайди пару – вчитель показує велику (маленьку) букву, учні – її пару.
1.1. Більш складний варіант – вчитель називає букву. Учні – показують
Більш складний варіант: листок зі словом передається від учня до учня.
Інший варіант: учень з виданим йому словом грає роль вчителя, вимовляючи слово за буквами, інші записують (один біля дошки)
Третій варіант: Вчитель вимовляє якесь слово, учні складають його з карток у себе на парті. Підсумки підбивають після складання кількох слів.
Те саме з цифрами.
Роздати учням листи, де написано за одним словом, учні вимовляють це слово, називаючи кожну букву. Вчитель записує його на дошці.
4. Поле чудес: на дошці записано (виставлено з карток) слово, де вказана перша літера: I - - - . учні на парті викладають свій варіант цього слова. Потім читають. Виграє той, хто відгадав слово, задумане вчителем.
4.1 складніший варіант: гра у групах – по 3-4 людини. 2-3 комплекти літер перемішуються, діляться на 3 частини та лунають кожній групі (3). Завдання учасників – скласти з наявних літер якнайбільше слів (імен), результати записуються в зошит. Через кілька хвилин учні обмінюються картками і роблять те саме з другим і третім набором карток. Виграє той гурт, який придумав і правильно записав найбільше слів.
5. (гра можлива для парної роботи) Де пара?
Картки розкладаються обличчям донизу. Завдання гравців – знайти якнайбільше пар за певний час. Піднімати потрібно по одній 2 картки поспіль. Якщо вони не склали пару, вони займають свої місця. При цьому граючі намагаються запам'ятовувати місця знаходження літер, що дуже добре тренує зорову пам'ять. ВАРІАНТИ: (велика - маленька літера, друкована - письмова), (цифра - її назва - німецькою), колір - назва кольору, (картинка - слово),
ABC-Ups! Фронтальна чи індивідуальна робота. Учні називають німецький алфавіт (рахунок), тільки замість кожної четвертої (третьої) літери кажуть: Ups! Наступний учень називає наступну букву. Хто помилився - віддає свій фант (про це пізніше) Гра вимагає великої уваги та зосередженості.
Варіант - відпрацювання рахунку.
Яка буква зникла? Хто швидше та правильніше вставить пропущені літери? (Додаток 1 ) На пізнішому етапі – можна пропонувати учням цілі слова, наприклад, GE…T
(з пропущеною H)
Імена. (З м'ячем) вчитель називає букву, учень вигадує ім'я (назва предмета на певну тему) на цю букву.
Скоромовки (з підручника) на тренування та відпрацювання вимови. Спочатку по одній (оцінюється правильність і швидкість читання), потім кілька запропонованих вчителем скоромовок.
Наведи приклад: Для відпрацювання та закріплення правил читання учні із запропонованих на картках словах обирають (виписують) ті, які позначені вчителем.
10.1 Більш складний варіант: За даними словами (3-4 слова) слід згадати правило читання.
ІГРИ на відпрацювання складних слів.
Більш складний варіант: на листку 3 групи: частини складного слова та артикль.
З'єднай: на листку написані (упереміш) частини складних слів. За певний час потрібно їх з'єднати, а потім прочитати/записати складні слова, що вийшли. Перший час слова повинні виходити у всіх однакові, тобто варіант з'єднань повинен бути один. Пізніше варіантів з'єднання має бути кілька.
12. Словниковий їжачок. На уроці вчитель збирає слова, названі учнями та записує їх на дошці (пропонує частково заповнену форму Додаток 3 діти записують отримані слова (після прикладу вчителя) у класі за певний час або в якості домашньої роботи, враховується швидкість та правильність).
12.1 складніший варіант: Як домашнє завдання учні готують «Їжачка» - підбирають слова до певної теми. У класі вони обмінюються своїми «їжачками» і працюють із заготівлею сусіда по парті або випадково потрапила.
13. Komische Gerichte/ Dinge Із запропонованих учителем слів учні вигадують свої, дивні страви чи речі. Наприклад, Kartoffelsalat Zwiebelsuppe Ananasmarmelade можна згрупувати так: Kartoffelsuppe Zwiebelmarmelade Ananassalat Можуть несподівано вийти як зовсім нові, неіснуючі страви, так і цілком реальні.
Окрім теми «Їжа» можуть бути використані теми: Меблі, одяг, шкільне приладдя та ін.
ІГРИнавідпрацюваннялексики
більш складний варіант: із застосуванням присвійного займенника або родового відмінка імені: Ist das mein/dein Heft? Ist das Tanjas Bleistift?
Варіант: Meine Lieblingsfarbe ist ROT. Учні шукають у себе і в однокласників (приладдя, речі, одяг) щось червоного кольору. Говорять: Mein Bleistift ist rot. Lenas Bluse ist rot. Повторювати речі не можна, виграє той, чия річ виявилася останньою у перерахуванні.
Ich habe eine Farbe gern. «Ведучий» виходить до дошки та повідомляє вчителю свій улюблений колір (витягує картку з певним кольором). Інші відгадують, який у нього улюблений колір, запитуючи: Ist das Grau? Відповідати можна Ja | Nein. На просунутому етапі, коли це питання та відповіді вже будуть добре відпрацьовані, можна додати до відповіді nicht, falsch, richtig
Ichsehewasunddasistrot. Вчитель (провідний учень) загадують якийсь предмет у класі. Інші відгадують загаданий предмет: Ist das eine Blume?
Математика німецькою.На дошці написано прості приклади. Учень «вирішує» їх, вимовляючи й умову: 2+5 = 7
Цей прийом дозволяє навіть дуже слабким учням впоратися із завданням.
16.1 Більш складний варіант: вчитель диктує приклад, учні записують його в зошити. Підсумки підбиваються після декількох прикладів.
16.2 Склади прикладВаріант: У кожного учня 1-3 картки, за які він відповідає. Вчитель диктує приклад німецькою мовою, учні, які мають дані картки з цифрами або знаками виходять до дошки та ілюструють цей приклад.
16.3 Варіант: командна гра (склади приклад) Яка команда швидше проілюструє приклад, продиктований учителем, маючи однакові набори карток?
16.4 Варіант: IMMERMINUS (plus) 3 (4,5,...) учні отримують завдання від початкового числа (заданого учителем) вголос забирати одне й те число (додавати). Поки що не дійдуть до нуля або до певної цифри.
Який у тебе номер?Представившись, учні по черзі диктують свої номери
(Завдання на картках). Інші записують № телефону та ім'я. Перевіряє вчитель (учень). Можна проводити як контроль навички аудіювання.
Більш складний варіант. Гра в парах. Кожна пара учнів отримує «свій» телефонний номер. За певний час потрібно «познайомитися як можна з великою кількістю пар, записавши їхні імена та номер телефону, перебуваючи постійно разом. Для цього розумно сформувати пару слабкий-сильний. Слабкий учнів називає «своє» ім'я та диктує номер (спочатку цифрами, пізніше десятками. Більш сильний учень записує ім'я та номер телефону «нових знайомих»)
Найскладніший варіант: на аркуші написано більше слів, ніж диктує вчитель, тобто. якісь слова мають залишитись без номера.
Більш складний варіант: після хвилинного запам'ятовування учні у зошиті записують усі слова, які вони запам'ятали.
Яке це слово?Учні отримують картки із записаними на них словами (від 10 до 20) у довільному порядку. Вчитель диктує всі слова кілька разів, учні поруч зі словом мають поставити його порядковий номер під час диктування.
Запам'ятай предмети!На столі вчителя розкладаються якісь предмети (картинки з певної теми). Ведучий запам'ятовує їх протягом 1-2 хвилин, потім відвертається, а викладач прибирає один предмет (картинку). Потім питає учня: Was fehlt hier?
Доміно Додаток 4Картки перемішують і гра йде за принципом доміно.
20 . 1 Більш складний варіант: картки підписуються врозкид, наприклад - 1-drei, 2-sieben і.т. д. Таким чином, відразу у кількох гравців буде можливість ходу. Виграє той, хто швидше зорієнтується.
20 . 2 Варіант: число - картинка, картинка - слово, слово - колір.
21. BingoГотуються картки з кількома словами (5-7слів), в різному порядку і жетони для закривання слів. Ведучий витягує по одній картці із коробки і називає слово. Учасники закривають наявні на картці слова в міру їх читання. Виграє той, хто не пропустив жодного слова та першим закрив свою картку.
21.1 складніший варіант: з різним набором цифр, слів.
21.2 Ще складніший варіант: в учасників картки з картинками, а ведучий читає слова.
22. Час по колу! Учні називають час, додаючи
(зменшуючи) від позначеної рівної години один і той проміжок, наприклад, півгодини:
Es ist zwei Uhr-es ist halb drei-es ist drei uhr-es ist halb vier…
На просунутому етапі додавати можна по 15 хвилин, по 10, по 5.
23. Obstsalat. Учням лунають картки (від 1 до 3) з назвами фруктів (овочів). Ведучий заважає салат Alle Äpfel tauschen ihre Plätze! Учні, які мають картку з яблуками
(слово чи малюнок), міняються місцями. Ведучий у цей час намагається зайняти місце, що звільнилося. .
24. Хто у що одягнений?Вчитель просить уважно подивитись один на одного 1-2 хвилини. Потім ведучий виходить до дошки, відвертається і вчитель ставить питання, наприклад, Hat Lena einen Rock an? Wie ist ihr Rock (Farbe)?
24/1 Складніший варіант: Учень повинен перерахувати всі речі зазначеного учня, які запам'ятав.
25. Подорож до моря.(сніговий ком) Вчитель починає гру (діти сидять у колі):
Wir fahren ans Meer. Їхні neme einen Badeanzug mit.
Кожен наступний вимовляє попередню фразу і додає: Wir fahren ans Meer L.N. nimmt einen Badeanzug mit. Їхні neme einen Sonnenschirm mit. Wir fahren ans Meer L.N. nimmt einen Badeanzug mit. Lena nimmt einen Sonnenschirm mit. Ich nehme ein Вuch mit. E.t.c.
25/1 Інші варіанти: Ідемо на день народження та купуємо подарунки,
Плануємо вихідні, Коли буду великий (професії), і.т.д.
26. Рифмоплети. Додаток 5
На наявні рими, складені вчителем учні становлять найпростіші пропозиції. Хто швидше і правильніше?
26.1 Варіант: як домашнього завдання учні готують свої рими, а класі обмінюються ними і складають пропозиції по роботі однокласника.
27. Ребуси-загадки. Додаток 6 Як домашнє завдання учні готують картки з картинками, шифруючи своє ім'я або слово.
Граматичні ігри.
28. Це хто? ПРИКЛАДТренування найпростішого питання
Ist (sind) das…, відповідей так, ні, правильно, не правильно, частки не.
28.1 Складніший варіант: відгадати пару.
28.2 Варіант: числа
29. Кіт у мішку (тренування невизначеного артикля).
У мішок (або велику коробку) збираються предмети з певної теми – Тварини, шкільне приладдя); це можуть бути і картинки із зображенням того чи іншого предмета.
Ведучий (учитель) по черзі підходить до учнів і ті беруть, не заглядаючи в коробку один предмет, визначають його навпомацки, кажуть: Ich glaube, das ist ein Igel. Потім сам чи однокласники оцінюють вірність припущення: Das stimmt (nicht).
29.1 Варіант: 1 предмет загортається у кілька шарів паперу. Всі учні обмацують його і здогадуються, що це. Потім припущення перевіряються при розгортанні предмета.
30 Нісенітниця.(тренування пологових закінчень невизначеного артикля та частки kein)
Вчитель показує різні предмети або картинки та каже, навмисно роблячи помилки. Завдання учнів – помітити та виправити помилку: Das ist ein Tisch. Учні, що помітили помилку, виправляють: Quatsch, Das ist Kein Tisch, Das ist eine Tafel.
31. Скільки чого у класі?Відпрацювання конструкції esgibt.
Вчитель запитує: Wie viele Stühle gibt es in der Klasse? Завдання учнів – якнайшвидше порахувати кількість названих предметів. Перевірка здійснюється хором, вважаємо німецькою.
32. Різнокольоровий одяг.Тренування присвійних займенників. (за зразком Сніжної грудки) Учні по черзі називають свій одяг і всі раніше перелічені речі із зазначенням кольору. Речі можна повторювати, якщо вони різного кольору, так само точно з кольорами. Наприклад, 1Meine Hose ist grau. 2 Deine Hose ist grau und meine Hose ist blau.3 Seine Hose ist grau; deine Hose ist blau, und mein Pulli ist weiß.
33. Що в мене є?Вчитель (ведучий) тримає за спиною предмет (картинку із зображенням чогось) і просить відгадати, що таке. Was habe ich? Він може відповідати на запитання тільки Ja, Nein, ich weiß nicht.
Учні запитують (шаблони запитань можна виписати на дошці) Ist das groß? Ist das blau? Kann das gehen? Kann das schreiben?... Коли картина більш-менш проясниться, можна вже запитувати: Hast du ein Heft? Після неправильної відповіді учень вибуває на час із гри (здає ведучому свій фант)
34. Pfä nderspiel(фанти) Додаток 7 Зазвичай фантами можна закінчувати якусь гру. Але спочатку можна грати в неї і як самостійну. В якості домашнього завдання учні пишуть на аркуші паперу (картці) якусь дію, яку повинні вчинити власники того чи іншого фанта. Ведучий дістає по одному фанту, питає Wessen Pfand ist das? Після визначення господаря фанта дістає з іншої коробочки завдання (дія) і каже: Dieser Pfand soll… miauen. Господар фанта виконує завдання.
35. Магічні карти.Для гри виготовляються картки з дієслівними формами (партицип2) чи з інфінітивами (залежно від рівня підготовленості учнів). Учитель пояснює учням, що це чарівні карти можуть сказати, що учні робили вчора. Вчитель заважає карти і каже: Magische Karten, zeigen Sie uns, був Lena gestern gemacht hat. Учень тягне одну картку, читає та каже: Das stimmt (nicht). Їх буде gestern gelesen.
У цій грі можна тренувати Презенс, модальні дієслова wollen, können, gern haben.
36. У мене немає…тренування Ich habe ein|kein, gib mir ein, хороше тренування навички аудіювання.
Для цієї гри знадобиться кількість карток за певною темою (наприклад, Одяг) у кількості учасників гри, помножена на 3. Наприклад, у групі 9 осіб, значить, карток потрібно 27 (по 3 однакових або з незначною різницею комплекту). Картки перемішують і роздають учням по 3 картки. Гра йде кругом. Учень вирішує, який комплект він збиратиме і звертається до сусіда зліва: Dima, hast du eine Hose? Якщо в нього ця картка є (Ja, ich habe eine Hose), вони змінюються, якщо ні (Leider habe ich keine Hose), хід переходить до наступного учня. На другому колі учень вже може звернутися до будь-якого учня з цим же проханням. Виграє той, хто першим збере свій комплект.
Німецька гра для дітей.
37. Stadt, Land, Fluss. Залежно від теми, що вивчається, і рівня підготовки учнів цю гру можна варіювати. В оригіналі вона звучить так: Stadt, Land, FlussУчень говорить про себе алфавіт і на будь-якому місці може бути зупинено - виходить якась буква. На цю букву потрібно придумати 3 назви – міста, країни, річки (варіант-ім'я, професія, країна, варіантів багато – аж до найпримітивніших). Через певний час, наприклад, 3 хвилини виконання завдання оцінюється 2 балами – якщо слово більше ні в кого не повторилося, 1 балом – якщо у когось було написано таке саме. Наступна літера і т.д. Через 3-5 завдань можна підбивати підсумки.
38. OnkelOttositztinderBadewanne- ця гра улюблена та популярна в Німеччині вже багато поколінь. Потрібний аркуш паперу, який потім складається 5 разів.
Спочатку пишемо ХТО (різна міра спорідненості, професія, просто позначення чоловіка чи жінки), передаємо сусідові, на 2 смужці – ІМ'Я, передаємо сусідові, на третій – ЩО РОБИТЬ
(можна словосполученням), на четвертій ПРОПОЗИЦІЯ, що поєднується з давальним відмінком, на п'ятій - ІМЕННИК в давальному відмінку. Знову передаємо сусідові. Потім озвучуємо пропозицію, яка вийшла.
39. "Ringlein, Ringlein, du musst wandern!"
40 „Häschen in der Grube“.
Успіхів та радості Вам у роботі! Використовуйте запропоновані ігри для свого та дитячого задоволення! Що ще потрібне для ігор? Окрім уже названої підготовки? Звичайно, лічилочки! Додаток 8
Додаток 1
Додаток 2
| Schnee… zimmer Haus… schreiber Der, das, der, der, die, die Schnee… zimmer Haus… schreiber Der, das, der, der, die, die Schnee… zimmer Haus… schreiber Der, das, der, der, die, die | Schnee… zimmer Haus… schreiber Der, das, der, der, die, die Schnee… zimmer Haus… schreiber Der, das, der, der, die, die Schnee… zimmer Haus… schreiber Der, das, der, der, die, die |
Додаток 3
Додаток 4
Додаток 5
Das Haus / die Maus
Der Affe / die Giraffe
Der Hase / die Nase
Die Rose / die Hose
Der Tisch / der Fisch …
Складіть речення з римованих слів:
Das Haus / die Maus
Der Affe / die Giraffe
Der Hase / die Nase
Die Rose / die Hose
Der Tisch / der Fisch …
Складіть речення з римованих слів:
Das Haus / die Maus
Der Affe / die Giraffe
Der Hase / die Nase
Die Rose / die Hose
Der Tisch / der Fisch …
Додаток 6
Відгадайте зашифроване слово:
|
|
______________________
_________________________
__________________________
Додаток 7
b 
ellen miauen
K iskeriki schreien Tennis spielen
t anzen lachen
Додаток 8
Ігрові лічилочки
Eins, zwei, drei,
Bicke, backe, bei.
Rips, raps, raus,
Eins, zwei, drei,
Zucker auf den Brei,
Salz suf den Speck.
Ігрові лічилочки
1. Ene, mene, muh,
Eins, zwei, drei,
Bicke, backe, bei.
Rips, raps, raus,
Eins, zwei, drei,
Zucker auf den Brei,
Salz suf den Speck.
Ігрові лічилочки
Eins, zwei, drei,
Bicke, backe, bei.
Rips, raps, raus,
Eins, zwei, drei,
Zucker auf den Brei,
Salz suf den Speck.
Німецькою мовою
Діти найкраще навчають під час гри. Особливо їх приваблюють рухливі ігри. Тому це чудова можливість вивчати іноземні мови у русі та під час гри.
Гра №1 Усі мої речі — Alle meine Kleider
Ця гра допомагає вивчати кольори:
Усі діти стають у коло. Кожна дитина, яка носить предмет одягу кольору, про який співається, встає у коло, танцює та стрибає. Потім у коло заходить наступна дитина.
|
|
Гра №2 Кольори - die Farben
Ще одна гра для вивчення квітів
Сенс гри:
На підлозі лежать речі, папір, картинки різних кольорів. Як тільки називається відповідний колір, гравці (навіть якщо Вас всього двоє) вибирають предмет потрібного кольору.
|
|
Гра №3Гра кошеня - Das Kätzchen-Spiel
Діти сидять у колі. Кошеня крадеться навколо із зав'язаними очима, зупиняється перед іншою будь-якою дитиною і каже:
Почувши М'ЯУ, кошеня має вгадати ім'я мишеня.
Гра №4 Метелик — Schmetterling
Дитина стоїть у центрі кола зі стільців. Після двох рядків тексту він вибирає товариша по команді. Обидва тримають один одного за руки танцюють під пісню. Наприкінці пісні покласти «старі» метелики сідають на місце, а «нові» розпочинають нову гру. Інші діти співають.
Гра №5 Змія - Die Schlange
У першій частині тексту одне із дітей — змія. Він бігає по колу. Усі говорять першу частину тексту.
Тоді змія вибирає одне з дітей і каже другу частину тексту одна. Після «Гей», змія плескає в долоні і розставляє ноги нарізно.
Друга дитина повинна проповзти між ніг першої, а потім забратися на спину першої дитини. Так змія поступово повертатиме собі хвіст. Гра закінчується, коли змія падає чи знову втрачає частину свого «хвоста».
Гра №6 Зайчик у ямі — Häschen in der Grube
Одна дитина сидить як кролик у середині кола дітей і тримає руки в обличчя начебто спить. Інші діти беруть один одного за руки і танцюють по колу. На словах «Стригай зайчик» він вистрибує до одного з дітей із кола. Ця дитина стає новим зайчиком і сідає у коло.
Гра №7 Кішки-мишки (Die Mause und die Katze)
Варіанти гри:
Дітей молодшого можна посадити до себе на коліна і похитувати в такт.
Для дітей дитсадкового віку:
1. Одна дитина – миша, інша – кішка, інші діти стоять у колі, (але не тримаються за руки) і починають бігати по колу під час пісні. Кішка поза коло, а миша танцює в центрі кола. Потім кішка починає полювати на мишку, тобто кішка заходить у коло, а мишка швидко вибігає.
2. У другій строфі миша повертається в центр кола, а кішка встає в коло до інших дітей.
3. У третій строфі всі діти починають біситися та танцювати
4. У четвертій строфі всі беруться за руку та танцюють по колу.
Гра № 8 Полювання на лева — Löwenjagd
Поставте дитину між ніг, або посадіть на коліна. Якщо дітей багато, нехай вони стоять навколо і повторюють слова та рухи
|
|
Гра №9 Десять маленьких гарбузових гномів - Zehn kleine Kürbiszwerge
|
|
