Типи професій із класифікації презентація. Презентація на тему "класифікація професій"

Класифікація -

осмислений порядок

речей, явищ, поділ їх

на різновиді з якихось

важливими ознаками.

Професія -

рід трудової діяльності,

вимагає спеціальної

підготовки, знань та досвіду.

У XVIII столітті В.Н.Татищев запропонував свою класифікацію професійної діяльності:

• потрібні науки (освіта, охорона здоров'я, економіка, право);
• Корисні науки (сільське господарство, фізика, біологія, математика);
• Щегольські або розважальні науки (література та мистецтво);
• Марні науки (алхімія, астрономія);
• Шкідливі науки (чаклунство).

Класифікація професій (академік Є.А. Клімов) з питань праці

• Людина – техніка
• Людина - людина
• Людина – природа
• Людина – знакова система
• Людина – художній образ

Професії типу «Людина-техніка» пов'язані:

• З створенням, монтажем, збиранням технічних засобів:

з спеціалісти проектують і конструюють

технічні системи, пристрої,

розробляють процеси їхнього виготовлення.

З окремих деталей, вузлів,

блоків збирають машини,

механізми, апарати,

прилади, регулюють та

налагоджують їх.

(Слюсар-збирач, електромонтажник, токар, столяр)

• З експлуатацією технічних пристроїв :

фахівці працюють на верстатах, керують транспортом, самохідними машинами та механізмами, різними процесами, потоковими лініями, автоматичними системами.

(Водій, машиніст крана, наладчик верстатів, швачка-мотористка, ткач)

• З ремонтом технічних засобів:

спеціалісти виявляють, розпізнають несправності технічних систем, машин, механізмів, апаратів, приладів. Ремонтують та налагоджують їх.

(слюсар з ремонту машин та обладнання, апаратури)

Професії типу «Людина-людина» пов'язані:

• з вихованням, навчанням
• з вихованням, навчанням
• з вихованням, навчанням

(вихователь, вчитель, спортивний тренер, майстер училища)

• З медичним обслуговуванням

(лікар, фельдшер, медсестра, няня)

• З побутовим, торговим обслуговуванням

(Продавець, перукар, офіціант)

• З інформаційним обслуговуванням

(бібліотекар, телефоністка міжміського зв'язку, екскурсовод, лектор)

• Із захистом суспільства та держави

(юрист, міліціонер, інспектор, військовослужбовець)

Професії типу «Людина-природа» пов'язані:

• мікроорганізмами.
• з тваринами, умовами їхнього зростання, життя; рослинами, умови їхнього зростання, життя; мікроорганізмами.
• з тваринами, умовами їхнього зростання, життя;
• рослинами, умови їхнього зростання, життя;
• мікроорганізмами.

Фахівцям цієї галузі доводиться :

• Вивчати, досліджувати, аналізувати стан, умови життя рослин та тварин;

(агроном, зоотехнік, гідробіолог, агрохімік, мікробіолог)

• вирощувати рослини, доглядати тварин;

(лісівник, квітникар, овочівник, птахівник, тваринник, садівник, полевод, бджоляр)

• проводити профілактику захворювань рослин та тварин, боротися зі шкідниками рослин

(лікар карантинної служби, агроном із захисту рослин, ветеринар)

Професії типу «Людина – знакова система» пов'язані:

• з текстами рідною та іноземною мовами

(редактор, коректор, друкарка, діловод, набірник, телеграфістка)

• З цифрами, формулами, таблицями

(програміст, оператор ЕОМ, економіст, бухгалтер, статист)

• З кресленнями, картами, схемами

(конструктор, інженер-технолог, кресляр, копіювальник, топограф, геодезист)

• зі звуковими сигналами

(радист, стенографістка, телефоністка, звукооператор)

Професії типу «Людина – художній образ» пов'язані:

• із створенням, проектуванням, моделюванням художніх творів

Фахівець створює проект, ескіз, задум художнього твору, втілює його у поєднаннях ліній, форм, фарб, звуків, рухів

(письменник, художник, композитор, модельєр, архітектор, скульптор, журналіст, хореограф)

• З відтворенням, виготовлення різних виробів за ескізами, зразком

спеціаліст відтворює задум художника,

вносячи до нього елементи власного

творчості

(ювелір, реставратор, гравер, музикант, актор)

• З відтворенням, копіюванням, розмноженням художніх творів у масове виробництво

Фахівець виготовляє художні твори за заданим зразком

(майстер з розпису порцеляни, шліфувальник по каменю та кришталю)

КЛАСИФІКАЦІЯ ПРОФЕСІЙ

за метою праці

ГНОСТИЧНІ

Мета праці: розпізнати, розрізнити,

визначити, оцінити, розібратися,

перевірити.

ПЕРЕТВОРЮЮЧІ

Мета праці: перетворити, обробити,

впорядкувати, організувати, надати

вплив, обслуговувати, перемістити.

ПОШУЧАЛЬНІ

Мета праці: винайти, придумати,

знайти новий спосіб.

рішення.

КЛАСИФІКАЦІЯ ПРОФЕСІЙ

з знаряддя праці

Професії, пов'язані з використанням ручної праці

• Використовуються ручні та механізовані знаряддя та засоби праці: ножиці, викрутки, скальпель, електричний дриль, рубанок, фарборозпилювач та ін.

Професії, пов'язані з використанням машин з ручним керуванням

Використовуються автомобілі, верстати, тепловози, літаки,

трактори, комбайни та ін.

Професії, пов'язані з використанням автоматизованих та автоматичних систем, апаратів

Управління автоматичними верстатами, автоматичними

лініями, енергосистемою чи хімічним виробництвом.

Професії, в яких переважають функціональні засоби організму

Це атрибути поведінки та мови людини: вимова

звуків, фраз, смислові інтонації, жести, пауза,

міміка лиця.

КЛАСИФІКАЦІЯ ПРОФЕСІЙ

за умовами праці

Праця за умов звичайного (побутового) мікроклімату

Представники цих професій працюють в умовах

сприятливих для організму: нормальні фізичні

навантаження, оптимальний мікроклімат, відсутність шуму,

запиленості, вібрацій та ін.

Праця з перебуванням на свіжому повітрі з різкими перепадами температури

Працюючи за професіями цієї групи на організм

тимчасово впливають несприятливі умови або

виробничі фактори (низька або висока

температура, підвищена вологість).

Класифікація -

осмислений порядок

речей, явищ, поділ їх

на різновиді з якихось

важливими ознаками.

Професія -

рід трудової діяльності,

вимагає спеціальної

підготовки, знань та досвіду.

У XVIII столітті В.Н.Татищев запропонував свою класифікацію професійної діяльності:

• потрібні науки (освіта, охорона здоров'я, економіка, право);
• Корисні науки (сільське господарство, фізика, біологія, математика);
• Щегольські або розважальні науки (література та мистецтво);
• Марні науки (алхімія, астрономія);
• Шкідливі науки (чаклунство).

• Людина – техніка
• Людина - людина
• Людина – природа
• Людина – знакова система
• Людина – художній образ

Професії типу «Людина-техніка» пов'язані:

• З створенням, монтажем, збиранням технічних засобів:

з спеціалісти проектують і конструюють

технічні системи, пристрої,

розробляють процеси їхнього виготовлення.

З окремих деталей, вузлів,

блоків збирають машини,

механізми, апарати,

прилади, регулюють та

налагоджують їх.

(Слюсар-збирач, електромонтажник, токар, столяр)

• З експлуатацією технічних пристроїв :

фахівці працюють на верстатах, керують транспортом, самохідними машинами та механізмами, різними процесами, потоковими лініями, автоматичними системами.

(Водій, машиніст крана, наладчик верстатів, швачка-мотористка, ткач)

• З ремонтом технічних засобів:

спеціалісти виявляють, розпізнають несправності технічних систем, машин, механізмів, апаратів, приладів. Ремонтують та налагоджують їх.

(слюсар з ремонту машин та обладнання, апаратури)

Професії типу «Людина-людина» пов'язані:

• з вихованням, навчанням
• з вихованням, навчанням
• з вихованням, навчанням

(вихователь, вчитель, спортивний тренер, майстер училища)

(лікар, фельдшер, медсестра, няня)

(Продавець, перукар, офіціант)

(бібліотекар, телефоністка міжміського зв'язку, екскурсовод, лектор)

(юрист, міліціонер, інспектор, військовослужбовець)

Професії типу «Людина-природа» пов'язані:

• мікроорганізмами.
• з тваринами, умовами їхнього зростання, життя; рослинами, умови їхнього зростання, життя; мікроорганізмами.
• з тваринами, умовами їхнього зростання, життя;
• рослинами, умови їхнього зростання, життя;
• мікроорганізмами.

Фахівцям цієї галузі доводиться :

• Вивчати, досліджувати, аналізувати стан, умови життя рослин та тварин;

(агроном, зоотехнік, гідробіолог, агрохімік, мікробіолог)

(лісівник, квітникар, овочівник, птахівник, тваринник, садівник, полевод, бджоляр)

(лікар карантинної служби, агроном із захисту рослин, ветеринар)

Професії типу «Людина – знакова система» пов'язані:

• з текстами рідною та іноземною мовами

(редактор, коректор, друкарка, діловод, набірник, телеграфістка)

(програміст, оператор ЕОМ, економіст, бухгалтер, статист)

(конструктор, інженер-технолог, кресляр, копіювальник, топограф, геодезист)

(радист, стенографістка, телефоністка, звукооператор)

Професії типу «Людина – художній образ» пов'язані:

• із створенням, проектуванням, моделюванням художніх творів

Фахівець створює проект, ескіз, задум художнього твору, втілює його у поєднаннях ліній, форм, фарб, звуків, рухів

(письменник, художник, композитор, модельєр, архітектор, скульптор, журналіст, хореограф)

спеціаліст відтворює задум художника,

вносячи до нього елементи власного

творчості

(ювелір, реставратор, гравер, музикант, актор)

• З відтворенням, копіюванням, розмноженням художніх творів у масове виробництво

Фахівець виготовляє художні твори за заданим зразком

(майстер з розпису порцеляни, шліфувальник по каменю та кришталю)

КЛАСИФІКАЦІЯ ПРОФЕСІЙ

за метою праці

ГНОСТИЧНІ

Мета праці: розпізнати, розрізнити,

визначити, оцінити, розібратися,

перевірити.

ПЕРЕТВОРЮЮЧІ

Мета праці: перетворити, обробити,

впорядкувати, організувати, надати

вплив, обслуговувати, перемістити.

ПОШУЧАЛЬНІ

Мета праці: винайти, придумати,

знайти новий спосіб.

рішення.

КЛАСИФІКАЦІЯ ПРОФЕСІЙ

з знаряддя праці

• Використовуються ручні та механізовані знаряддя та засоби праці: ножиці, викрутки, скальпель, електричний дриль, рубанок, фарборозпилювач та ін.

Професії, пов'язані з використанням машин з ручним керуванням

Використовуються автомобілі, верстати, тепловози, літаки,

трактори, комбайни та ін.

Професії, пов'язані з використанням автоматизованих та автоматичних систем, апаратів

Управління автоматичними верстатами, автоматичними

лініями, енергосистемою чи хімічним виробництвом.

Професії, в яких переважають функціональні засоби організму

Це атрибути поведінки та мови людини: вимова

звуків, фраз, смислові інтонації, жести, пауза,

міміка лиця.

КЛАСИФІКАЦІЯ ПРОФЕСІЙ

за умовами праці

Праця за умов звичайного (побутового) мікроклімату

Представники цих професій працюють в умовах

сприятливих для організму: нормальні фізичні

навантаження, оптимальний мікроклімат, відсутність шуму,

запиленості, вібрацій та ін.

Праця з перебуванням на свіжому повітрі з різкими перепадами температури

Працюючи за професіями цієї групи на організм

тимчасово впливають несприятливі умови або

виробничі фактори (низька або висока

температура, підвищена вологість).

ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ МІСТА МОСКВИ Державна бюджетна загальноосвітня установа міста Москви «Школа № 1506» Інформаційно-творчий проект «Світ професій» діти 5-6 років Підготували та провели: вчитель-логопед Новікова Н.В., в оспителі. Муселіїмян А.Ю., діти, батьки. Склала: Новікова Н.В.

Проект: короткостроковий, груповий, інформаційно-мистецький. Строки реалізації проекту: січень, лютий, березень 2018 року Проблема: більшість дітей мають недостатньо знань та уявлень про професії своїх батьків. Обгрунтування проблеми: - Недостатність знань у дітей про особливості професій; - низький словниковий запас у дітей на цю тему; - незацікавленість батьків у спільній грі з дітьми у професії. Актуальність проекту: виховання любові та поваги до батьків є найважливішою складовою морально-етичного виховання дитини. Мета: розширити та збагатити знання дітей про різноманіття професій батьків (дорослих у найближчому оточенні), використовуючи для цього різні форми роботи.

Завдання проекту: Освітні: розширювати у дітей уявлення про різноманітність професій на основі характерних трудових процесів та результатів праці, уявлення про структуру праці (мета, мотив, матеріал, трудові дії, результат); розширювати знання дітей про рідних людей, їх професії, значущість їхньої праці в сім'ї та суспільстві; сформувати виразні ставлення до ролі сучасної техніки у праці людини; ознайомити з історією створення механізмів, що полегшують працю людини; розширити уявлення про еволюцію предметів, зміну професії у зв'язку з цим; вчити відображати уявлення про трудові процеси дорослих у сюжетно-рольових іграх, передаючи у грі ставлення дорослих до роботи; зацікавити батьків у спільній грі з дітьми у професії; активізувати у мовленні слова, родові поняття та видові узагальнення, пов'язані з темою, вчити висловлювати своє ставлення до тієї чи іншої професії.

Розвиваючі: розвивати образне мислення дітей, творчу уяву; розвивати увагу, пам'ять, здатність міркувати, логічно мислити; розвивати загальну, тонку моторику, координацію промови з рухом. Виховні: виховувати в дітях почуття поваги до праці дорослих; розширення кругозору, уточнення уявлень про навколишній світ, створення позитивної основи для виховання соціально-особистісних почуттів; на виховання фізичних, психологічних, соціальних якостей, необхідні повноцінного розвитку особистості; розвивати почуття гордості за своїх батьків, почуття власної гідності; притягати дітей до посильної участі до підготовки свят 23 лютого та 8 березня, до виконання обов'язків по дому на допомогу мамі, татові, бабусі, дідусеві.

Ресурсне забезпечення: - Книги, журнали, листівки; - художні твори та матеріали; - Фотографії. Учасники проекту: - учитель-логопед; - вихователі; - Діти старшої групи; - Батьки вихованців.

Гіпотеза: діти знають, що їхні мами та тати працюють, але й мало знають де й ким. У ході реалізації проекту діти отримають знання про професії, відомі усьому світу, їх призначення та переваги, почнуть виявляти інтерес до роботи мам та тат і відображати свої враження у продуктивній діяльності, то можна вважати, що мета та завдання проекту виконані. Очікувані результати: - діти повинні знати та називати професії своїх мам та тат, їх значущість; - діти повинні знати і називати велику кількість професій, прислів'їв, приказок про працю, знаряддя праці, повинні вміти скласти описову розповідь про професію; - зробити дітей самостійнішими; - у дітей має бути сформоване почуття гордості за своїх маму та тата; бажання допомагати та виховувати дбайливе ставлення до праці дорослих; - у батьків має виявитися інтерес до освітнього процесу, розвитку творчості, знань та умінь у дітей, бажання спілкуватися з педагогом, брати участь у житті групи.

Форми та методи реалізації проекту Робота в альбомах. Д/і «Назви професію», «Хто що робить»

Аплікація «Будинки для різних майстрів», дидактичні ігри: «Кому що потрібно для роботи», «Підбери ознаку».

Складання оповідань за схемами про професії

Сюжетно-рольова гра «Поліклініка»

Сюжетно-рольові ігри "Кафе", "Магазин"

Екскурсія дошкільною установою: кабінет медичної сестри

Екскурсія на харчоблок

Екскурсія «Ательє»

Гра «Ательє» Виставка: «Створюємо гарний одяг».

Взаємодія з батьками: - екскурсії із залученням батьків: «Бібліотека»

Екскурсія «Аптека»

Екскурсія «Перукарня»

Екскурсія в «БУДИНОК КНИГИ МЕДВЕДКОВО»

Малювання "Портрет тата", "Портрет моєї матусі".

Оформлення батьками альбомів про професії та створення презентації «Професії наших батьків»

Результат 1. Педагоги задоволені проведеною роботою та результатами проекту. 2. Зібрано та систематизовано весь матеріал за темою проекту. 3. Діти знають і називають велику кількість професій, прислів'їв, приказок про працю, знаряддя праці, можуть скласти описову розповідь про професію. 4. Діти стали самостійнішими. У вільній діяльності широко застосовують спів пісень, використовують для цієї мети атрибути та вбрання. 5. У батьків виник інтерес до освітнього процесу, розвитку творчості, знань і умінь у дітей, бажання спілкуватися з педагогом, брати участь у житті групи.

Попередній перегляд:

ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ МІСТА МОСКВИ

Державна бюджетна загальноосвітня установа

Міста Москви «Школа № 1506»

Інформаційно-творчий проект:

«Світ професій»

Склала:

вчитель-логопед:

Новікова Н.В.

Підготували та провели:

Вчитель-логопед Новікова Н.В., діти, батьки,

Вихователі: Мусемілян А.Ю., Артеменко Н.П.

Москва, 2018р.

Проект: короткостроковий, груповий, інформаційно-творчий.

Строки реалізації проекту:січень, лютий, березень 2018 року.

Проблема: більшість дітей мають недостатньо знань та уявлень про професії своїх батьків.

Обґрунтування проблеми:

Недостатність знань у дітей про особливості професій;

Низький словниковий запас у дітей на цю тему;

Незацікавленість батьків у спільній грі з дітьми у професії.

Актуальність проекту:

виховання любові та поваги до батьків є найважливішою складовою морально-етичного виховання дитини.

Ціль :

розширити та збагатити знання дітей про різноманіття професій батьків (дорослих у найближчому оточенні), використовуючи для цього різні форми роботи.

Завдання проекту:

Освітні:

• розширювати у дітей уявлення про різноманітність професій на основі характерних трудових процесів та результатів праці, уявлення про структуру праці (мета, мотив, матеріал, трудові дії, результат);
• розширювати знання дітей про рідних людей, їх професії, значущість їхньої праці в сім'ї та суспільстві;
• сформувати виразні ставлення до ролі сучасної техніки у праці людини; ознайомити з історією створення механізмів, що полегшують працю людини; розширити уявлення про еволюцію предметів, зміну професії у зв'язку з цим;
• вчити відображати уявлення про трудові процеси дорослих у сюжетно-рольових іграх, передаючи у грі ставлення дорослих до роботи; зацікавити батьків у спільній грі з дітьми у професії;
• активізувати у мовленні слова, родові поняття та видові узагальнення, пов'язані з темою, вчити висловлювати своє ставлення до тієї чи іншої професії.

Розвиваючі:

• розвивати образне мислення дітей, творчу уяву;
• розвивати увагу, пам'ять, здатність міркувати, логічно мислити;
• розвивати загальну, тонку моторику, координацію промови з рухом.

Виховні:

• виховувати у дітях почуття поваги до праці дорослих;
• розширення кругозору, уточнення уявлень про навколишній світ, створення позитивної основи для виховання соціально-особистісних почуттів;
• виховання фізичних, психологічних, соціальних якостей, необхідні повноцінного розвитку особистості;
• розвивати почуття гордості за батьків, почуття власної гідності;
• залучати дітей до посильної участі до підготовки свят 23 лютого та 8 березня, до виконання обов'язків по дому на допомогу мамі, татові, бабусі, дідусеві.

Ресурсне забезпечення:

Книги, журнали, листівки;

Художні твори та матеріали;

Фотографії;

Учасники проекту:

Вчитель-логопед;

Вихователі;

Діти старшої групи;

Батьки вихованців.

Вік дітей: 5-6 років

Гіпотеза: діти знають, що їхні мами та тати працюють, але й мало знають де і ким. У ході реалізації проекту діти отримають знання про професії, відомі усьому світу, їх призначення та переваги, почнуть виявляти інтерес до роботи мам та тат і відображати свої враження у продуктивній діяльності, то можна вважати, що мета та завдання проекту виконані.

Очікувані результати:

Діти повинні знати та називати професії своїх мам та тат, їх значущість;

Діти повинні знати і називати велику кількість професій, прислів'їв, приказок про працю, знаряддя праці, повинні вміти скласти описову розповідь про професію;

Зробити дітей самостійнішими;

У дітей має бути сформоване почуття гордості за своїх маму та тата; бажання допомагати та виховувати дбайливе ставлення до праці дорослих;

У батьків має проявитися інтерес до освітнього процесу, розвитку творчості, знань та умінь у дітей, бажання спілкуватися з педагогом, брати участь у житті групи.

Форми та методи реалізації проекту

Види дитячої діяльності

Пізнавальний, мовний розвиток:

1. Пізнавальні НОД: «З історії професій», "Всі професії важливі".

2. Творчі розповіді: «Я пишаюся своєю мамою» (татом), "Моя сім'я".

3. Читання художньої літератури:

С. Міхалков «Моя вулиця», С. Баруздін «Країна, де ми живемо»,С. Маршак «Пошта», Є. Перм'як «Зниклі нитки», Б. Житков «Впередогляд». Д.Родарі «Чим пахнуть ремесла», Г. Шалаєва «Вірші про професії».

4. Вечір загадок про професії мам та тат.

5. Заучування віршів.

6. Створення фотовиставки «Портрет тата»; «Портрет моєї матусі», «Моя сім'я».

Комунікація Ігрова діяльність:

Дидактичні ігри:

"Кому що потрібно", "Радіо",

«Для чого потрібний цей предмет?»,

"Ким бути?",

"Хто більше назве"

"Що ми робили не скажемо, а що робили покажемо"

«Розумні машини»,

"Добре погано",

"Ким я хочу стати?",

«Від слова до слова»,

"Магазин",

«Знаю всі професії»,

«Збираємось на роботу».

Художньо-естетичний розвиток

Худий. творчість:

1. Малювання: "Мама на роботі"; "Тато на роботі"; "Моя сім'я".

2. Аплікація: "Мамочка моя"; "Мій тато".

3. Робота з розмальовками: "Професії людей".

Здоров'я та фізичний розвиток

Рухливі ігри:

"Король"; "Фарби"

«Листоноша»

Фізкультхвилинки: «Професії».

Соціальний розвиток

Сюжетно-рольові ігри:

"Магазин", "Супермаркет", "Їдальня", "Кафе", "Ветеринар",

"Перукарня", "Театр", "Ательє", "Бібліотека", "Аптека",

"Поліклініка", "Дитячий садок", "Школа",

"Фотографія", "Ми - поліцейські", "Ми - шофери"; "Ми-пожежні",
"Автозаправна станція" та ін.

Розмови про призначення різних предметів, праці дорослих людей.

Музична діяльність:

Прослуховування пісень.

Взаємодія з батьками:

• Екскурсії із залученням батьків: «Бібліотека», «Аптека», «Перукарня», «Книгарня», «Ательє».
• Оформлення батьками "Альбомів про професії", створення презентації "Професії наших батьків".
• Консультація для батьків: "Гра це серйозно".

Результат

1. Педагоги задоволені проведеною роботою та результатами проекту.
2. Зібрано та систематизовано весь матеріал за темою проекту.
3. Діти знають і називають велику кількість професій, прислів'їв, приказок про працю, знаряддя праці, можуть скласти описову розповідь про професію.
4. Діти стали самостійнішими. У вільній діяльності широко застосовують спів пісень, використовують для цієї мети атрибути та вбрання.
5. У батьків з'явився інтерес до освітнього процесу, розвитку творчості, знань та умінь у дітей, бажання спілкуватися з педагогом, брати участь у житті групи.

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

За Є.А. Клімова Класифікація професій

побутовий мікроклімат Б за умовами праці (групи професій) відкрите повітря Про незвичайні умови Н підвищена моральна відповідальність М професії ручної праці Р за коштами (гарматами) праці (відділи професій) професії механізованої праці М професії автоматизованої праці А професії з функціональними знаряддями праці Ф гностичні Г за метою праці (класи професій) перетворювальні П пошукові І людина - природа П з предмета праці (типи професій) людина - техніка Т людина - людина Ч людина - знакова система

Провідні предмети праці в типах професій Людина - людина соціальні системи, спільноти, групи населення, люди різного віку (продавець, вчитель, лікар, перукар і т.д.) Людина - техніка техніка або нежива природа (слюсар, технік , Інженер і т.д.) Людина – знакова система природні і штучні мови, цифри, символи, формули, тобто. різні знакові системи (програміст, перекладач, кресляр, лінгвіст) Людина - природа рослинні та тваринні організми та умови їх існування (агроном, зоотехнік, ветеринар, мікробіолог) Людина – художній образ явища, факти художнього відображення дійсності )

Підтипи професій типу «людина-людина Торгово-сервісне обслуговування. Лікування. Навчання, виховання, культурно-просвітницька робота. Захист прав та безпеки. Організація та управління.

Професійно важливі якості професій (ПВК) - це якості особистості, характеру, особливості пізнавальної сфери людини, які необхідні для успішного освоєння цієї професії.

ПВК професій типу «людина-людина комунікабельність; витримка; такт; хороша пам'ять та ін

Підтипи професій типу «людина-техніка» Складання та налагодження обладнання. Ремонт обладнання. Розробка, створення техніки. Управління машинами. Обробка матеріалів.

ПВК професій типу «людина-техніка» - хороша координація рухів, точність; визначеність дій; висока виконавська дисципліна; акуратність; розвинене технічне мислення; висока працездатність та ін.

Підтипи професій типу "людина-знакова система" Редагування. Розрахунки та обчислення. Переробка та аналіз інформації. Виготовлення креслень. Прийом та передача сигналів.

ПВК професій типу "людина-знакова система" абстрактне мислення; стійку увагу; гарна пам'ять, уява; врівноваженість; зосередженість, посидючість; грамотність.

Підтипи професій типу «людина-природа» Вирощування та догляд за рослинами. Робота над ландшафтним дизайном. Робота із тваринами. Робота із мікроорганізмами. Пошук природних ресурсів Обробка та переробка природних ресурсів.

ПВК професій типу «людина-природа» – любов до природи; спостережливість; наполегливість; витримка; самостійність у мисленні та поведінці.

1 Підтипи професій типу «людина-художній образ» Образотворча діяльність. Музична діяльність. Літературно-мистецька творчість. Акторсько-сценічна діяльність. Створення краси.

ПВК професій типу «людина-художній образ»; творча уява; образне мислення; талант; працьовитість та ін.