হোম-ভিত্তিক শিক্ষার নমুনা পর্যবেক্ষণ মানচিত্র, বিকল্প 2। "একজন ছাত্রের জন্য ব্যক্তিগত সহায়তার একটি ডায়েরি হল ব্যাপক সহায়তা প্রদান এবং একটি স্বতন্ত্র বিকাশের গতিপথ তৈরি করার একটি উপায়
প্রায়শই মায়েরা তাদের সন্তানের বক্তৃতা বিকাশে বিলম্বের অভিযোগ নিয়ে ডাক্তারের কাছে আসেন। তবে কিছু বাচ্চাদের মধ্যে, ঘনিষ্ঠ দৃষ্টিতে, একজন বিশেষজ্ঞ, এটি ছাড়াও, সন্তানের আচরণের বৈশিষ্ট্যগুলি দেখেন যা আদর্শ থেকে পৃথক এবং উদ্বেগজনক।
আসুন একটি ক্লিনিকাল উদাহরণ দেখি:
ছেলে এস. বয়স 2 বছর 9 মাস। মায়ের মতে, সন্তানের শব্দভান্ডার 20 টির বেশি পৃথক শব্দ নয় যাতে দুটি বা তিনটি শব্দাংশ থাকে। কোন বাক্যাংশ আছে. মা বলেন যে শিশুর প্রায়ই হিস্টেরিক হয়, অস্থির থাকে এবং ঘুমাতে অসুবিধা হয়। শিশুটির মায়ের আর কোনো অভিযোগ নেই। পরীক্ষার সময়, ডাক্তার লক্ষ্য করেন যে শিশুটি চোখের দিকে তাকায় না, ক্রমাগত গতিতে থাকে, তাকে কিছু দেওয়া না হলে বা নিষেধ করা হলে চিৎকার করে প্রতিক্রিয়া দেখায়। আপনি আপনার সন্তানকে শুধুমাত্র একটি মোবাইল ফোন বা ট্যাবলেট দিয়ে শান্ত করতে পারেন। বাচ্চাদের খেলনাগুলিতে নয়, আসবাবপত্রের চকচকে টুকরো এবং অভ্যন্তরীণ ডিজাইনে আরও বেশি আগ্রহ দেখায়। কিছু খেলতে শুরু করলে, সে দ্রুত আগ্রহ হারিয়ে ফেলে এবং অন্য কিছুতে স্যুইচ করে। মাকে জিজ্ঞাসাবাদ করে দেখা যাচ্ছে যে শিশুটি খাবারে খুব নির্বাচনী। পোটি প্রশিক্ষিত নয়, দাঁড়িয়ে থাকা অবস্থায় শুধুমাত্র একটি ডায়াপারে মলত্যাগ করে। ঘুমিয়ে পড়তে এবং ঘুমের সময় জেগে উঠতে অসুবিধা হয়। শিশুটির ইলেক্ট্রোএনসেফালোগ্রাফি এবং ক্লিনিকাল সাইকোলজিস্ট এবং স্পিচ থেরাপিস্টের সাথে পরামর্শ করা হয়েছিল। ডায়গনিস্টিক ফলাফল এবং ক্লিনিকাল ছবির উপর ভিত্তি করে, অটিজম স্পেকট্রাম ডিসঅর্ডারের একটি নির্ণয় করা হয়েছিল।
অটিজম স্পেকট্রাম ডিসঅর্ডার (এএসডি) হল জটিল মানসিক বিকাশের ব্যাধি যা সামাজিক বিপর্যয় এবং সামাজিক মিথস্ক্রিয়া, যোগাযোগ এবং স্টেরিওটাইপিক্যাল আচরণের অক্ষমতা (একঘেয়ে কর্মের একাধিক পুনরাবৃত্তি) দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।
গত শতাব্দীর মাঝামাঝি সময়ে, অটিজম একটি মোটামুটি বিরল রোগ ছিল। কিন্তু সময়ের সাথে সাথে, আরও বেশি শিশু এই ব্যাধিতে আক্রান্ত হতে শুরু করে। পরিসংখ্যান দেখায় যে গত 30-40 বছরে শিশুদের মধ্যে ASD এর ঘটনা যে সমস্ত দেশে এই ধরনের পরিসংখ্যান বাহিত হয় সেখানে প্রতি 10 হাজার শিশু প্রতি 4-5 জন থেকে বেড়ে প্রতি 10 হাজার শিশুর 50-116 ক্ষেত্রে পৌঁছেছে। যাইহোক, ছেলেরা মেয়েদের তুলনায় এই রোগে বেশি সংবেদনশীল (অনুপাত প্রায় 4:1)।
ASD এর কারণ।
সারা বিশ্বে, আজ অবধি, অটিজমের কারণ অধ্যয়নরত বিজ্ঞানীরা একমত হতে পারেননি। অনেক অনুমান করা হয়েছে। শিশুদের মধ্যে এই ব্যাধির উপস্থিতির সম্ভাব্য কারণগুলির মধ্যে, কিছু অনুমান উল্লেখ করা হয়েছে:
জেনেটিক প্রবণতা হাইপোথিসিস
স্নায়ুতন্ত্রের বিকাশের ব্যাধিগুলির উপর ভিত্তি করে একটি অনুমান (অটিজমকে একটি শিশুর বৃদ্ধির প্রাথমিক পর্যায়ে মস্তিষ্কের বিকাশের ব্যাধি দ্বারা সৃষ্ট একটি রোগ হিসাবে বিবেচনা করা হয়)।
বাহ্যিক কারণগুলির প্রভাব সম্পর্কে অনুমান: সংক্রমণ, গর্ভাবস্থায় মায়ের শরীরে রাসায়নিক প্রভাব, জন্মের আঘাত, জন্মগত বিপাকীয় ব্যাধি, নির্দিষ্ট ওষুধের প্রভাব, শিল্প টক্সিন।
কিন্তু এই কারণগুলি সত্যিই শিশুদের মধ্যে অটিজমের চেহারা হতে পারে কিনা তা এখনও স্পষ্ট করা হয়নি।
এএসডি আক্রান্ত শিশুদের মানসিক বিকাশের বৈশিষ্ট্য।
একটি শিশুর মধ্যে অটিজমের উপস্থিতি বুঝতে এবং চিনতে, বাবা-মাকে সাবধানে সন্তানের আচরণ পর্যবেক্ষণ করতে হবে এবং অস্বাভাবিক লক্ষণগুলি লক্ষ্য করতে হবে যা বয়সের আদর্শের জন্য সাধারণ নয়। প্রায়শই, এই লক্ষণগুলি 3 বছরের কম বয়সী শিশুদের মধ্যে সনাক্ত করা যেতে পারে।
শৈশব অটিজমকে একটি উন্নয়নমূলক ব্যাধি হিসাবে বিবেচনা করা হয় যা শিশুর মানসিকতার সমস্ত ক্ষেত্রকে প্রভাবিত করে: বুদ্ধিবৃত্তিক, মানসিক, সংবেদনশীলতা, মোটর গোলক, মনোযোগ, চিন্তাভাবনা, স্মৃতিশক্তি, বক্তৃতা।
বক্তৃতা বিকাশের ব্যাধি: অল্প বয়সে, অনুপস্থিত বা দুর্বল গুনগুন এবং বকবক লক্ষ্য করা যেতে পারে। এক বছর পরে, এটি লক্ষণীয় হয়ে ওঠে যে শিশুটি প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগের জন্য বক্তৃতা ব্যবহার করে না, নামগুলিতে সাড়া দেয় না এবং মৌখিক নির্দেশাবলী অনুসরণ করে না। 2 বছর বয়সের মধ্যে, বাচ্চাদের খুব ছোট শব্দভাণ্ডার থাকে। 3 বছর বয়সের মধ্যে তারা বাক্যাংশ বা বাক্য গঠন করতে সক্ষম হয় না। একই সময়ে, শিশুরা প্রায়শই স্টিরিওটাইপিকভাবে শব্দের পুনরাবৃত্তি করে (অন্যদের কাছে প্রায়ই বোধগম্য নয়) প্রতিধ্বনি আকারে। কিছু শিশু বক্তৃতা বিকাশের অভাব অনুভব করে। অন্যদের জন্য, বক্তৃতা বিকশিত হতে থাকে, তবে এখনও যোগাযোগের প্রতিবন্ধকতা রয়েছে। শিশুরা সর্বনাম, ঠিকানা ব্যবহার করে না বা তৃতীয় ব্যক্তির মধ্যে নিজের সম্পর্কে কথা বলে না। কিছু ক্ষেত্রে, পূর্বে অর্জিত বক্তৃতা দক্ষতার রিগ্রেশন উল্লেখ করা হয়।
যোগাযোগে অসুবিধা এবং অন্যদের সাথে মানসিক যোগাযোগের অভাব:এই জাতীয় শিশুরা স্পর্শকাতর যোগাযোগ এড়ায়, চাক্ষুষ যোগাযোগ প্রায় সম্পূর্ণ অনুপস্থিত, অপর্যাপ্ত মুখের প্রতিক্রিয়া এবং অঙ্গভঙ্গি ব্যবহারে অসুবিধা রয়েছে। শিশুরা প্রায়শই হাসে না, তাদের পিতামাতার কাছে পৌঁছায় না এবং প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা বাছাই করার প্রচেষ্টাকে প্রতিহত করে না। অটিজমে আক্রান্ত শিশুরা তাদের আবেগ প্রকাশ করার ক্ষমতার অভাব, সেইসাথে অন্যদের মধ্যে তাদের চিনতে পারে না। অন্য মানুষের প্রতি সহানুভূতির অভাব রয়েছে। শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্করা একটি কার্যকলাপে ফোকাস করে না। অটিজমে আক্রান্ত শিশুরা অন্য শিশুদের সাথে যোগাযোগ করে না বা এড়িয়ে যায় না, তারা অন্য শিশুদের সাথে সহযোগিতা করা কঠিন বলে মনে করে এবং প্রায়শই তারা প্রত্যাহার করে নেয় (পরিবেশের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে অসুবিধা)।
এন গবেষণা আচরণ লঙ্ঘন:শিশুরা পরিস্থিতির নতুনত্ব দ্বারা আকৃষ্ট হয় না, পরিবেশে আগ্রহী নয় এবং খেলনাগুলিতে আগ্রহী নয়। অতএব, অটিজমে আক্রান্ত শিশুরা প্রায়শই একটি অস্বাভাবিক উপায়ে খেলনা ব্যবহার করে, উদাহরণস্বরূপ, একটি শিশু পুরো গাড়িটি রোল করতে পারে না, তবে তার চাকাগুলির একটিকে ঘোরাতে ঘণ্টার পর ঘণ্টা ব্যয় করে। বা খেলনার উদ্দেশ্য না বুঝে অন্য কাজে ব্যবহার করা।
খাওয়ার রোগ: অটিজমে আক্রান্ত একটি শিশু প্রদত্ত খাবারে অত্যন্ত পছন্দসই হতে পারে শিশুর মধ্যে ঘৃণা এবং বিপদ হতে পারে; কিন্তু একই সময়ে, শিশুরা একটি অখাদ্য জিনিস খাওয়ার চেষ্টা করতে পারে।
স্ব-সংরক্ষণ আচরণ লঙ্ঘন:প্রচুর সংখ্যক ভয়ের কারণে, শিশুটি প্রায়শই নিজেকে এমন পরিস্থিতিতে খুঁজে পায় যা নিজের জন্য বিপজ্জনক। কারণটি কোনও বাহ্যিক উদ্দীপনা হতে পারে যা শিশুর মধ্যে অপর্যাপ্ত প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করে। উদাহরণস্বরূপ, হঠাৎ আওয়াজের কারণে একটি শিশু এলোমেলো দিকে দৌড়াতে পারে। আরেকটি কারণ হল জীবনের প্রকৃত হুমকি উপেক্ষা করা: একটি শিশু খুব উঁচুতে উঠতে পারে, ধারালো বস্তুর সাথে খেলতে পারে বা না তাকিয়েই রাস্তা দিয়ে দৌড়াতে পারে।
মোটর উন্নয়ন ব্যাধি:শিশুটি হাঁটতে শুরু করার সাথে সাথেই বিশ্রীতা লক্ষ্য করা যায়। এছাড়াও, অটিজমে আক্রান্ত কিছু শিশু তাদের পায়ের আঙ্গুলের উপর হাঁটা দ্বারা চিহ্নিত করা হয় এবং অস্ত্র ও পায়ের সমন্বয়ের খুব লক্ষণীয় অভাব রয়েছে। এই ধরনের শিশুদের জন্য দৈনন্দিন কাজ শেখানো খুব কঠিন; পরিবর্তে, তারা স্টেরিওটাইপিক্যাল গতিবিধি বিকাশ করে (দীর্ঘ সময় ধরে একঘেয়ে কাজ করা, বৃত্তে দৌড়ানো, দোলানো, "পাখার মতো" ফ্ল্যাপ করা এবং তাদের হাত দিয়ে বৃত্তাকার নড়াচড়া করা), সেইসাথে বস্তুর সাথে স্টেরিওটাইপিক্যাল ম্যানিপুলেশন (ছোট অংশে বাছাই করা, তাদের সারিবদ্ধ করা) এক সারিতে)। অটিজমে আক্রান্ত শিশুদের স্ব-যত্ন দক্ষতা আয়ত্ত করতে উল্লেখযোগ্য অসুবিধা হয়। মোটর আনাড়িতা উচ্চারিত হয়.
উপলব্ধি ব্যাধি:মহাকাশে অভিযোজনে অসুবিধা, পরিবেশের উপলব্ধিতে খণ্ডিতকরণ, বস্তুনিষ্ঠ বিশ্বের সামগ্রিক চিত্রের বিকৃতি।
মনোনিবেশ করতে অসুবিধা:শিশুদের একটি বিষয়ে মনোযোগ দিতে অসুবিধা হয়;
বাজে অভিজ্ঞতা:প্রায়শই, পিতামাতা এবং বিশেষজ্ঞরা লক্ষ্য করেন যে অটিজমে আক্রান্ত শিশুরা তাদের কাছে কী অর্থপূর্ণ তা মনে রাখতে ভাল (এটি তাদের আনন্দ বা ভয়ের কারণ হতে পারে)। এই জাতীয় শিশুরা তাদের ভয়কে দীর্ঘ সময়ের জন্য মনে রাখে, এমনকি যদি এটি অনেক আগে ঘটেছিল।
চিন্তার বৈশিষ্ট্য:বিশেষজ্ঞরা স্বেচ্ছাসেবী শিক্ষার অসুবিধাগুলি নোট করেন। এছাড়াও, অটিজমে আক্রান্ত শিশুরা যা ঘটছে তার কারণ এবং প্রভাব সম্পর্ক বোঝার উপর ফোকাস করে না, অর্জিত দক্ষতাগুলিকে একটি নতুন পরিস্থিতিতে স্থানান্তর করতে অসুবিধা হয়, এবং কংক্রিট চিন্তাভাবনা। ঘটনাগুলির ক্রম এবং অন্য ব্যক্তির যুক্তি বোঝা একটি শিশুর পক্ষে কঠিন।
আচরণগত সমস্যা:নেতিবাচকতা (একজন প্রাপ্তবয়স্কের নির্দেশ শুনতে অস্বীকার করা, তার সাথে যৌথ ক্রিয়াকলাপ সম্পাদন করা, শেখার পরিস্থিতি ছেড়ে)। প্রায়শই প্রতিরোধ, চিৎকার এবং আক্রমণাত্মক বিস্ফোরণ দ্বারা অনুষঙ্গী। একটি বিশাল সমস্যা হল এই ধরনের শিশুদের ভয়। এগুলি সাধারণত অন্যদের কাছে বোধগম্য নয় কারণ শিশুরা প্রায়শই তাদের ব্যাখ্যা করতে পারে না। একটি শিশু তীক্ষ্ণ শব্দ বা কিছু ক্রিয়া দ্বারা ভীত হতে পারে। আরেকটি আচরণগত ব্যাধি হল আগ্রাসন। যে কোনও ব্যাধি, একটি স্টেরিওটাইপের লঙ্ঘন, একটি শিশুর জীবনে বাইরের জগতের হস্তক্ষেপ আক্রমণাত্মক (হিস্টিরিয়া বা শারীরিক আক্রমণ) এবং স্বতঃ-আক্রমনাত্মক বিস্ফোরণ (নিজের ক্ষতি) উস্কে দিতে পারে।
রোগের প্রতিটি ক্ষেত্রেই খুব স্বতন্ত্র: অটিজমের বেশিরভাগ তালিকাভুক্ত লক্ষণগুলি প্রকাশের চরম মাত্রায় থাকতে পারে বা শুধুমাত্র কিছু লক্ষণীয় বৈশিষ্ট্যের মধ্যেই নিজেকে প্রকাশ করতে পারে।
অটিজম স্পেকট্রাম ডিসঅর্ডার নির্ণয়
অটিজম নির্ণয়ের জন্য, বিশেষজ্ঞরা 2টি আন্তর্জাতিক শ্রেণীবিভাগের মানদণ্ড ব্যবহার করেন: ICD-10 এবং DSM-5।
তবে প্রধান তিনটি মানদণ্ড (লঙ্ঘনের "ত্রয়ী") যা চিহ্নিত করা যেতে পারে:
সামাজিক অভিযোজন লঙ্ঘন
যোগাযোগ ব্যাধি
স্টেরিওটাইপিক্যাল আচরণ
প্রধান ডায়গনিস্টিক পর্যায়ে অন্তর্ভুক্ত:
একজন মনোরোগ বিশেষজ্ঞ, স্নায়ু বিশেষজ্ঞ, মনোবিজ্ঞানী দ্বারা শিশুর পরীক্ষা
শিশুকে পর্যবেক্ষণ করা এবং অটিজম রেটিং স্কেল সম্পূর্ণ করা, যা ব্যাধির তীব্রতা নির্ধারণ করতে ব্যবহার করা যেতে পারে
পিতামাতার সাথে কথোপকথন
পিতামাতার দ্বারা প্রশ্নাবলী পূরণ করা - "অটিজম নির্ণয়ের জন্য প্রশ্নাবলী"
ASD এর প্রকারভেদ
ASD-এর বেশ কয়েকটি বর্তমান শ্রেণীবিভাগ রয়েছে, এবং বিভাজনটি প্রায়শই সম্পূর্ণ ভিন্ন মানদণ্ড অনুসারে ঘটে, যা স্বাভাবিকভাবেই একজন ব্যক্তির জন্য কিছু অসুবিধার কারণ হতে পারে যার প্রাথমিকভাবে ওষুধ বা মনোবিজ্ঞানের সামান্য জ্ঞান রয়েছে; অতএব, অনুশীলনে সবচেয়ে মৌলিক এবং প্রায়শই সম্মুখীন হওয়া ASD প্রকারগুলি নীচে হাইলাইট করা হবে: - ক্যানার সিন্ড্রোম (প্রাথমিক শৈশব অটিজম) - প্রধান ব্যাধিগুলির একটি "ত্রয়ী" দ্বারা চিহ্নিত: বাইরের বিশ্বের সাথে যোগাযোগ স্থাপনে অসুবিধা, স্টিরিওটাইপিক আচরণ, পাশাপাশি বক্তৃতা বিকাশের যোগাযোগমূলক ফাংশনগুলির বিলম্ব বা দুর্বলতা হিসাবে। এই লক্ষণগুলির প্রারম্ভিক উপস্থিতির জন্য শর্তটিও নোট করা প্রয়োজন (প্রায় 2.5 বছর পর্যন্ত)
এটি বাইরের বিশ্ব থেকে বিচ্ছিন্নতার ডিগ্রির উপর নির্ভর করে 4 টি আকারে শিশুদের মধ্যে নিজেকে প্রকাশ করে:
যা ঘটছে তা থেকে সম্পূর্ণ বিচ্ছিন্নতা। এই গ্রুপটি বক্তৃতার অভাব এবং শিশুকে সংগঠিত করতে অক্ষমতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয় (চোখের যোগাযোগ করুন, নির্দেশাবলী এবং অ্যাসাইনমেন্টগুলি অনুসরণ করা হয়েছে তা নিশ্চিত করুন)। সন্তানের সাথে যোগাযোগ করার চেষ্টা করার সময়, তিনি সর্বাধিক অস্বস্তি এবং কার্যকলাপের ব্যাঘাত প্রদর্শন করেন।
সক্রিয় প্রত্যাখ্যান। প্রথম গ্রুপের তুলনায় পরিবেশের সাথে আরও সক্রিয় যোগাযোগ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এমন কোনও বিচ্ছিন্নতা নেই, তবে বিশ্বের একটি অংশের প্রত্যাখ্যান রয়েছে যা শিশুর পক্ষে অগ্রহণযোগ্য। শিশু নির্বাচনী আচরণ প্রদর্শন করে (মানুষের সাথে যোগাযোগে, খাবারে, পোশাকে)
অটিস্টিক আগ্রহ নিয়ে ব্যস্ততা। এটি অত্যধিক পছন্দের গঠন দ্বারা চিহ্নিত করা হয় (বছর ধরে একটি শিশু একই বিষয়ে কথা বলতে পারে, একই প্লট আঁকতে পারে)। এই জাতীয় বাচ্চাদের দৃষ্টি ব্যক্তির মুখের দিকে পরিচালিত হয়, তবে তারা এই ব্যক্তির দিকে তাকায়। এই ধরনের শিশুরা স্বতন্ত্র ইমপ্রেশনের স্টেরিওটাইপিক্যাল প্রজনন উপভোগ করে।
যোগাযোগ এবং মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত চরম অসুবিধা. অটিজম তার সবচেয়ে হালকা আকারে। শিশুদের বর্ধিত দুর্বলতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, পৃথিবীর সাথে যোগাযোগ বন্ধ হয়ে যায়। আপনি এই শিশুদের সাথে চোখের যোগাযোগ করতে পারেন
Asperger এর লক্ষণ. জন্ম থেকেই গঠিত। বাচ্চাদের বক্তৃতা বিকাশের প্রাথমিক সূচনা, একটি সমৃদ্ধ শব্দভাণ্ডার, উন্নত যৌক্তিক চিন্তাভাবনা এবং মানসিক বিকাশে কোনও প্রতিবন্ধকতা নেই। তবে একই সময়ে, বক্তৃতার যোগাযোগের দিকটি ক্ষতিগ্রস্থ হয়: এই জাতীয় শিশুরা কীভাবে অন্য লোকেদের সাথে যোগাযোগ স্থাপন করতে হয় তা জানে না, তাদের কথা শোনে না, নিজের সাথে কথা বলতে পারে, যোগাযোগে দূরত্ব বজায় রাখে না এবং কীভাবে তা জানে না। অন্য লোকেদের সাথে সহানুভূতি দেখাতে।
রেট সিন্ড্রোম। এর বিশেষত্ব এই যে 1-1.5 বছর পর্যন্ত একটি শিশুর বিকাশ স্বাভাবিকভাবে এগিয়ে যায়, তবে তারপরে নতুন অর্জিত বক্তৃতা, মোটর এবং বিষয়-ভূমিকা দক্ষতাগুলি ভেঙে যেতে শুরু করে। এই অবস্থাটি হাতের একঘেয়ে নড়াচড়া, হাতের ঘষা এবং কুঁচকে যাওয়া দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, যা উদ্দেশ্যমূলক প্রকৃতির নয়। উপস্থাপিত রোগগুলির মধ্যে বিরল, প্রায় সবসময় শুধুমাত্র মেয়েদের মধ্যে ঘটে।
শৈশব সাইকোসিস। লক্ষণগুলির প্রথম প্রকাশ 3 বছর বয়সের আগে। সামাজিক আচরণ এবং যোগাযোগ ব্যাধিতে ব্যাঘাত দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। আচরণে স্টেরিওটাইপি রয়েছে (শিশুরা চেনাশোনাগুলিতে একঘেয়ে দৌড়ায়, দাঁড়ানো এবং বসে থাকার সময় দোল খায়, আঙ্গুল নাড়ায়, হাত নাড়ায়)। এই ধরনের শিশুদের খাওয়ার ব্যাধি রয়েছে: তারা চিবানো ছাড়াই খাবার গিলতে পারে। তাদের অস্পষ্ট বক্তৃতা কখনও কখনও শব্দের একটি অসংলগ্ন সেট হতে পারে। এমন সময় আছে যখন বাচ্চারা পুতুলের মতো জায়গায় জমে যায়।
অ্যাটিপিকাল অটিজম। বয়স-সম্পর্কিত প্রকাশ এবং মৌলিক ব্যাধিগুলির "ত্রয়ী" থেকে একটি মানদণ্ডের অনুপস্থিতিতে এটি অটিজম থেকে পৃথক।
এএসডি রোগীদের সংশোধন
এএসডি আক্রান্ত শিশুদের জন্য বসবাসের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিভাগগুলির মধ্যে একটি নিঃসন্দেহে সামাজিক মিথস্ক্রিয়া এবং অভিযোজন দক্ষতা গঠনের সাথে মনোসংশোধনমূলক এবং সামাজিক পুনর্বাসন সহায়তার বিধান। বিস্তৃত মনোসংশোধনমূলক কাজ, যার মধ্যে রয়েছে সমস্ত বিভাগ এবং পুনর্বাসন সহায়তার ধরন, যা নীচে বর্ণনা করা হবে, ড্রাগ থেরাপির পাশাপাশি, এএসডি-এর নেতিবাচক লক্ষণগুলি থেকে মুক্তি দেওয়ার একটি কার্যকর উপায় এবং সমাজে শিশুর স্বাভাবিক অন্তর্ভুক্তিতে অবদান রাখে। . ASD সংশোধনের ধরন:
1) মনস্তাত্ত্বিক সংশোধন সবচেয়ে সাধারণ এবং সুপরিচিত প্রকার; মোটামুটি বিস্তৃত কৌশল দ্বারা চিহ্নিত করা হয়েছে, যার মধ্যে TEACCH এবং ABA থেরাপি প্রোগ্রামগুলি বিশ্বের সবচেয়ে ব্যাপক এবং স্বীকৃত।
প্রথম প্রোগ্রাম নিম্নলিখিত নীতির উপর ভিত্তি করে:
প্রতিটি শিশুর বৈশিষ্ট্য তার পর্যবেক্ষণের ভিত্তিতে ব্যাখ্যা করা হয়, তাত্ত্বিক ধারণা থেকে নয়;
ক্রমবর্ধমান অভিযোজন নতুন দক্ষতা শেখার মাধ্যমে এবং পরিবেশের সাথে বিদ্যমানকে খাপ খাওয়ানোর মাধ্যমে উভয়ই সম্পাদিত হয়;
প্রতিটি শিশুর জন্য একটি পৃথক শিক্ষা কার্যক্রম তৈরি করা; কাঠামোগত শিক্ষার ব্যবহার; হস্তক্ষেপের সামগ্রিক পদ্ধতি।
দ্বিতীয় প্রোগ্রামটি শেখার উপর ব্যাপকভাবে নির্ভর করে যা আচরণের পরে উদ্ভূত ফলাফলের উপর নির্ভর করে। পরিণতি শাস্তি বা পুরস্কারের আকারে হতে পারে। এই মডেলটিতে, প্রধান পদ্ধতিগুলি হাইলাইট করা প্রয়োজন, যেমন একটি কনট্যুর তৈরি করার পদ্ধতি এবং লক্ষ্যের অনুরূপ আচরণকে শক্তিশালীকরণ; আচরণের শিকল শেখানোর পদ্ধতি; উদ্দীপক বৈষম্য শেখানোর পদ্ধতি।
2) নিউরোসাইকোলজিকাল সংশোধন - এই ধরনের ক্লাসের একটি সেট অন্তর্ভুক্ত করে যার মধ্যে রয়েছে স্ট্রেচিং, শ্বাস, অকুলোমোটর, ফেসিয়াল এবং যোগাযোগমূলক এবং জ্ঞানীয় গোলকের বিকাশের জন্য অন্যান্য ব্যায়াম, এবং ক্লাসগুলি সময় এবং পরিমাণে স্পষ্টভাবে আলাদা।
3) শিশুর পরিবার এবং পরিবেশের সাথে কাজ করা - প্রথমত, এই ধরণের সংশোধন পরিবারের সদস্যদের মধ্যে মানসিক উত্তেজনা এবং উদ্বেগ প্রশমিত করার লক্ষ্যে করা হয়, যেহেতু প্রায়শই এএসডি আক্রান্ত শিশুদের পিতামাতারও সাইকোথেরাপিউটিক সহায়তা এবং প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম সহ সাহায্যের প্রয়োজন হয় (এই জাতীয় প্রোগ্রামগুলি প্রধানত সমস্যাটি বোঝার অনুভূতি, এর সমাধানের বাস্তবতা এবং বর্তমান পারিবারিক পরিস্থিতিতে আচরণের অর্থবহতা বিকাশের লক্ষ্য)।
4) মনোসামাজিক থেরাপি - প্রকৃতপক্ষে, আরও সামাজিক অভিযোজনের সম্ভাবনার জন্য ব্যক্তির জ্ঞানীয়, মানসিক এবং প্রেরণামূলক-ইচ্ছামূলক সংস্থান গঠনে শিশুর সাথে কাজ করুন, যার প্রয়োজনীয়তা ASD আক্রান্ত শিশু হিসাবে আরও বেশি করে স্পষ্ট হয়ে ওঠে। বড় হয়
5) বক্তৃতা থেরাপি সংশোধন - প্রতিবন্ধী বক্তৃতা বিকাশ এএসডি-র অন্যতম প্রধান প্রকাশের কারণে, শিশুর সাথে এই ধরণের কাজ সংশোধন প্রোগ্রামের একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ হবে। এটি শব্দভান্ডার গঠন, শ্রবণীয় মনোযোগের বিকাশ, সেইসাথে ধ্বনিগত এবং বক্তৃতা শ্রবণের উপর ফোকাস দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।
6) ASD এর ওষুধ সংশোধন। অটিজমের কিছু রূপ শিশুর জন্য ওষুধের প্রয়োজন হয়। উদাহরণস্বরূপ, একাগ্রতা এবং অধ্যবসায় উন্নত করার জন্য, একজন ডাক্তার ভিটামিন এবং ন্যুট্রপিক ওষুধগুলি লিখে দিতে পারেন যা চিন্তার প্রক্রিয়াকে উন্নত করে এবং বক্তৃতা বিকাশকে উদ্দীপিত করে। এবং উচ্চ আবেগ, আগ্রাসন, নেতিবাচকতা এবং "প্রত্যাহার" এর উচ্চারিত লক্ষণগুলির সাথে সাইকোট্রপিক ওষুধগুলি সাহায্য করতে পারে। কিছু ক্ষেত্রে, অটিজম মৃগীরোগের সাথে মিলিত হয়। এই ধরনের ক্ষেত্রে, আক্রমণ প্রতিরোধ করার জন্য ওষুধের প্রয়োজন হয়। অনেক মা ওষুধ খেতে ভয় পান। তবে ওষুধগুলি একটি নির্দিষ্ট সময়ের জন্য নির্ধারিত হয়, এবং চিরতরে নয়। ওষুধের প্রতিকূল ঘটনা বিরল। এবং বেশিরভাগ ক্ষেত্রে প্রভাবের ফলাফল পিতামাতার সাহসের মূল্য। প্রতিটি ক্ষেত্রে, কি ধরনের থেরাপি প্রয়োজন তা পৃথকভাবে সিদ্ধান্ত নেওয়া প্রয়োজন। এবং ডাক্তার অবশ্যই বাবা-মাকে ওষুধ সংক্রান্ত সমস্ত প্রশ্ন স্পষ্টভাবে ব্যাখ্যা করতে সক্ষম হবেন।
ডোমোডেডোভোর চিলড্রেনস ডায়াগনস্টিক সেন্টারে অটিজম স্পেকট্রাম ডিজঅর্ডার নির্ণয়ের জন্য সমস্ত ক্ষমতা রয়েছে। যেমন: একটি শিশু স্নায়ু বিশেষজ্ঞ দ্বারা পরীক্ষা, ক্লিনিক্যাল সাইকোলজিস্ট, স্পিচ থেরাপিস্ট, পরীক্ষা - ইলেক্ট্রোএনসেফালোগ্রাফি ইত্যাদি। পাশাপাশি সংশোধন কৌশল, যেমন ABA থেরাপি।
বয়ঃসন্ধিকাল এমন একটি সময় যখন উত্তাল হয়
শারীরিক এবং মানসিক পরিবর্তন, এবং এমনকি যদি তারা জটিল হয়
এক বা অন্য কারণে কঠিন জীবন পরিস্থিতি। কি হয়ছে
একজন কিশোর যার বিশেষ তত্ত্বাবধান প্রয়োজন?
ফেডারেল আইন "রাশিয়ান ফেডারেশনে শিশুর অধিকারের মৌলিক গ্যারান্টির উপর" তারিখ
07/24/1998 তার ভিত্তি হিসাবে নেয় উইপোকা "কঠিন জীবনে শিশুদের
পরিস্থিতি", যেমন যেসব শিশুর গুরুত্বপূর্ণ কার্যাবলী উদ্দেশ্যমূলকভাবে প্রতিবন্ধী,
যে শিশুরা নিজেরাই অসুবিধা কাটিয়ে উঠতে পারে না
তাদের এবং তার পরিবারকে পরাস্ত করুন। অতএব, এই ধরনের শিশুরা ঝুঁকিপূর্ণ শিশু, শিশু
যাদের সামাজিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা প্রয়োজন।
আজ আমরা ঝুঁকিপূর্ণ সব শিশুর কাছে পৌঁছাতে পারছি না, আমরা কাজ করছি
আচরণগত সমস্যাযুক্ত শিশুদের সাথে, যেমন অসঙ্গতির লক্ষণ সহ,
যা,
সামাজিক-শিক্ষাগত প্রয়োজন
সমর্থন
সবার আগে,
এই ধরনের শিশুদের জন্য একটি "শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণের ডায়েরি" শুরু করা হয়েছে
নিয়মিতভাবে পূরণ করা হয়, এবং কখনও কখনও ছাত্রের সাথে একসাথে। তিনি আরও ভাল সাহায্য করবেন
শিক্ষার্থীকে জানুন, বিশেষ করে তার শক্তি এবং দুর্বলতা সম্পর্কে।
লক্ষ্য:
ছাত্র কার্যক্রম
ব্যক্তিত্ব গঠন।
প্রতিরোধমূলক সংগঠন
সামাজিকভাবে তাৎপর্যপূর্ণ
এবং শক্তিশালী, বিকাশ এবং কাজ করতে
"শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণের ডায়েরি" নিয়মিত রাখা হয় এবং যায়
ক্লাস থেকে ক্লাসে শিক্ষার্থীদের সাথে।
ডায়েরির বিষয়বস্তু
1. শিরোনাম পৃষ্ঠা (কভার)।
2. বিষয়বস্তু:
বিভাগ I "তথ্য পত্রক" (মালিক সম্পর্কে তথ্য);
বিভাগ II "শিক্ষার্থীর শিক্ষাগত এবং মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য"
(শিক্ষার্থী প্রতি বৈশিষ্ট্য);
III বিভাগ "শিক্ষামূলক কার্যক্রম" (সৃজনশীল কাজ, নির্দেশাবলী
কার্যকলাপ);
বিভাগ IV "ছাত্রদের সাথে ব্যক্তিগত কাজ" (কাজের পরিকল্পনা, কাজ, দরকারী
তথ্য)।
বিভাগ I. তথ্য পত্রক।
ছাত্র বিবরণ.
এই বিভাগে সামাজিক সাহায্য করার জন্য তথ্য রয়েছে
ব্যক্তিগত তথ্য বিশ্লেষণ করার জন্য শিক্ষক এবং শ্রেণি শিক্ষক
ছাত্র.
ধারা II। এর শিক্ষাগত এবং মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য
ছাত্র.
শিক্ষার্থীর বৈশিষ্ট্য।
এই বিভাগে সংকলিত ছাত্রদের জন্য বৈশিষ্ট্য রয়েছে
ক্লাস শিক্ষক এবং স্কুল মনোবিজ্ঞানী। সাহায্য করার জন্য তথ্য
শিক্ষার্থীর চরিত্র এবং ক্ষমতা বিশ্লেষণ করুন; ফলাফল
মনস্তাত্ত্বিক ডায়াগনস্টিকস।
ধারা III। শিক্ষামূলক কার্যক্রম।
শিক্ষা কার্যক্রম পর্যবেক্ষণ।
এই বিভাগে পর্যবেক্ষণ এবং অ্যাকাউন্টিং এর ফলাফল রয়েছে
ছাত্রের একাডেমিক কর্মক্ষমতা এবং উপস্থিতি; পাশাপাশি প্রধান ফর্মগুলির একটি বর্ণনা
এবং তার শিক্ষাগত এবং সৃজনশীল কার্যকলাপের দিকনির্দেশনা। উপকরণ,
এই বিভাগে উপস্থাপিত একটি বিস্তৃত ধারণা দিতে
শিক্ষার্থীর শেখার কার্যকলাপের গতিশীলতা।
ধারা IV। ব্যক্তিগত কাজ।
কাজের বিষয়বস্তু।
এই বিভাগে ছাত্র এবং তার সাথে কাজের পরিকল্পনা এবং বিষয়বস্তু রয়েছে
পরিবার.
বিষয়বস্তু
পাতা
বিভাগ I. "তথ্য পত্র"
শিক্ষার্থীর ব্যক্তিগত তথ্য অন্তর্ভুক্ত
পারিবারিক রচনা
পিতামাতার বিবরণ
ধারা II। "শিক্ষার্থীর শিক্ষাগত এবং মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য"
ছাত্র সম্পর্কে সাধারণ তথ্য
ছাত্রের ব্যক্তিত্ব অভিযোজন
ছাত্রের স্বেচ্ছামূলক গুণাবলী
চরিত্রের আবেগময় দিক
শিক্ষার্থীর মানসিক বিকাশের বৈশিষ্ট্য
শিক্ষক দ্বারা সংকলিত ছাত্রের বৈশিষ্ট্য
বিভাগ II I. "শিক্ষা কার্যক্রম"
শিক্ষামূলক কার্যক্রম
পিতামাতার কাছ থেকে পড়াশোনায় সহায়তা প্রদান
উপস্থিতি এবং অগ্রগতি ট্র্যাকিং
দৈনিক পর্যবেক্ষণ
ত্রৈমাসিক অগ্রগতি এবং উপস্থিতি রেকর্ড
স্কুলের প্রিয় বিষয়
বিভাগ I V. "ব্যক্তিগত কাজ"
শিক্ষার্থীদের কাজের পরিকল্পনা
পারিবারিক পরিকল্পনা
পারিবারিক জীবনযাত্রার পরিদর্শন প্রতিবেদন
ছাত্র
আমার স্নাতকের
1. ছাত্র(দের) সম্পূর্ণ নাম __________________________________________________________________
2. ক্লাস _______________
3. তারিখ (দিন, মাস, বছর) এবং জন্মস্থান__________________________________________
4. বাড়ির ঠিকানা, বাড়ির ফোন নম্বর, প্রবেশ কোড ____________________________________
5. শিশুর পরিবার:
মা _____
পিতা ______________________________________________________________________
প্রাপ্তবয়স্ক যারা আসলে একটি শিশু লালনপালনের সাথে জড়িত:
(পুরো নাম, কাজের জায়গা, যোগাযোগের ফোন নম্বর, শিক্ষা)
পারিবারিক গঠন, এর গঠন: _______________________________________________________________
আবাসন শর্ত ______________________________________________________________
পারিবারিক সম্পর্ক ____________________________________________________________
পরিবারে আচরণের নিয়ম থেকে বিচ্যুতির উপস্থিতি ____________________________________
পারিবারিক সাংস্কৃতিক স্তর __________________________________________________________________
পরিবারের শিক্ষাগত সম্ভাবনা ________________________________________________
6. শিশু স্বাস্থ্য গ্রুপ, রোগ: _____________________________________________
7. সন্তানের চরিত্র __________________________________________________________________
8. ব্যক্তিত্বের গুণাবলী (ইতিবাচক, নেতিবাচক) _________________________________
9. দলে সন্তানের অবস্থান_______________________________________________________________
10. শিক্ষামূলক কার্যক্রম:
প্রাতিস্থানিক যোগ্যতা ___________________________________________________________________
জ্ঞানের স্তর ____________________________________________________________________
শেখার অনুপ্রেরণা ______________________________________________________________
পাঠের উপস্থিতি______________________________________________________________
শেখার ক্ষমতা ______________________________________________________________
জ্ঞানীয় আগ্রহ _________________________________________________________
11. শ্রম কার্যকলাপ:
শ্রম দক্ষতার প্রাপ্যতা __________________________________________________________________
পছন্দের কাজ __________________________________________________________________
শ্রম সংক্রান্ত বিষয়ে অংশগ্রহণ _________________________________________________________
12. পাঠক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম। ক্লাস, স্কুলের জীবনে ব্যক্তিগত অবদান _______________________
13. সামাজিক বৃত্ত (FI বন্ধু):
স্কুলে __
স্কুলের বাইরে _____________________________________________________________________
14. তিনি কি "ঝুঁকি গ্রুপ" (কোন বছর থেকে) এর অন্তর্গত? _______________________________________
15. সে কি স্কুলে নিবন্ধিত (নিবন্ধনের তারিখ, কারণ) _______________
16. সে কি স্কুলে নিবন্ধিত ছিল (নিবন্ধন বাতিলের তারিখ) ___________________________
17. আপনি কি নাবালক বিষয়ক আঞ্চলিক কমিশনের সদস্য (আবেদনের তারিখ, কারণ)
______________________________________________________________________
18. তিনি কি নাবালক বিষয়ক আঞ্চলিক কমিশনে নিবন্ধিত ছিলেন (নিবন্ধনের তারিখ)
অ্যাকাউন্টিং) ______________________________________________________________________________
19. অপরাধ প্রতিরোধ পরিষদে সমন (তারিখ, কারণ)_____________________
20. কিশোর বিষয়ক কমিশনের কাছে সমন (তারিখ, কারণ)_____________________
______________________________ _________________
(শ্রেণী শিক্ষকের পুরো নাম) (স্বাক্ষর)
______________________
(কার্ড ইস্যুর বছর)
শিক্ষাগত - মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য
1. ছাত্র সম্পর্কে সাধারণ তথ্য:
শারীরিক বিকাশ, স্বাস্থ্যের অবস্থা, বিশেষ করে স্নায়ুতন্ত্র। শর্তাবলী
পরিবারে জীবন এবং দৈনন্দিন জীবন, পরিবারের সদস্যদের মধ্যে সম্পর্ক, ছাত্রের প্রতি মনোভাব
পরিবার. পারিবারিক লালন-পালন এবং দৈনন্দিন জীবনের সেই দিকগুলিকে চিহ্নিত করা যা প্রকাশিত হয়
ছাত্রের ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য। জীবনী থেকে সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য তথ্য
ছাত্র.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________
2. শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের অভিযোজন:
ক) ছাত্রের জনসাধারণের মুখ, তার আকাঙ্খা এবং আদর্শ।
খ) শিক্ষার্থীর আগ্রহ এবং প্রবণতা।
গ) দল এবং নিজের প্রতি ছাত্রের মনোভাব।
ঘ) শেখার এবং নিজের প্রতি শিক্ষার্থীর মনোভাব।
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________
3. ছাত্রের ইচ্ছামূলক গুণাবলী।
উদ্দেশ্যপূর্ণতা, কার্যকলাপ, উদ্যোগ। জেদ, কিভাবে সম্পর্ক
অসুবিধা সম্মুখীন এবং কিভাবে তাদের পরাস্ত করতে. শৃঙ্খলা এবং ডিগ্রি
তার চেতনা
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________
4. চরিত্রের সংবেদনশীল দিক:
শিক্ষার্থীর মানসিক উত্তেজনার স্তর, আবেগের শক্তি এবং গভীরতা
অভিজ্ঞতা, অনুভূতির স্থায়িত্ব। কোন মেজাজ প্রাধান্য পায়: সজীবতা বা
অলসতা, গতি বা মন্থরতা, মেজাজ।
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________5. শিক্ষার্থীর মানসিক বিকাশের বৈশিষ্ট্য।
কীভাবে তিনি ক্লাসে উপস্থাপিত উপাদানগুলি অধ্যয়ন করেন এবং বোঝেন। দেখায়
স্বাধীনতা, রায় এবং উপসংহারে সমালোচনা। তিনি এটা সঠিকভাবে করতে পারেন?
একটি ধারাবাহিক লিখিত আকারে আপনার চিন্তা প্রকাশ করুন।
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
একজন ছাত্রের বৈশিষ্ট্য
পরিচালক _______________ (পুরো নাম)
ক্ল. ম্যানেজার_________________(পুরো নাম)
আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগের বৈশিষ্ট্যের বৈশিষ্ট্য
ছাত্র
1. ছাত্র দলে কোন অবস্থানে আছে?
(নেতা, জনপ্রিয়, চমৎকার, অজনপ্রিয়, বিচ্ছিন্ন, প্রত্যাখ্যাত)
2. ছাত্র দলের মতামত, প্রয়োজনীয়তা, সমালোচনা সম্পর্কে কেমন অনুভব করে
মন্তব্য?
(উদার, গুরুতর, বেদনাদায়ক, উদাসীন, প্রতিকূল)
3. সমবয়সীদের সাথে সম্পর্কের ধরন (শান্তভাবে বন্ধুত্বপূর্ণ; আক্রমণাত্মক;
অস্থিতিশীল; ভিন্ন)
4. তিনি কি দলে কর্তৃত্ব উপভোগ করেন?
(বেশিরভাগ ছেলে, শুধুমাত্র মেয়েরা, একটি ছোট দল, না
উপভোগ করে
কর্তৃপক্ষ)
5. তার কি বন্ধু আছে? (শুধু ক্লাসে, ক্লাসের বাইরে, এবং ক্লাসে এবং ক্লাসের বাইরে,
সহকর্মী, নিজের চেয়ে বড়, নিজের থেকে ছোট, কারো সাথে বন্ধুত্ব নয়)
6. তিনি স্কুল ইভেন্টে কোন ক্ষমতায় অংশগ্রহণ করেন?
(সূচনাকারী, সংগঠক, সক্রিয় অংশগ্রহণকারী, নিষ্ক্রিয় অভিনয়কারী,
বিঘ্নকারী, জড়িত নয়)
7. তিনি কিভাবে জনসাধারণের দায়িত্ব পালন করেন? (আনন্দের সাথে, ভাল,
সন্তোষজনকভাবে,
খারাপ, অ্যাসাইনমেন্ট এড়িয়ে যায়)
8. কাদের সাথে প্রায়শই বিরোধ ঘটে? (সহপাঠী, অন্যান্য ছাত্রদের সাথে
ক্লাস, শিক্ষক, পিতামাতা এবং আত্মীয়স্বজন)
শিক্ষা কার্যক্রম
মতামত
ছাত্র
মতামত
পিতামাতা
মতামত
শিক্ষক
অপশন
আইটেম,
সঙ্গে পড়াশোনা করেছেন
আনন্দ
আইটেম,
কলিং
অসুবিধা
আইটেম যে
অধ্যয়ন করতে চাই
উপরন্তু
আপনার অধ্যয়নের সাথে সহায়তা প্রদান করা
পিতামাতা
অপশন
ছাত্রদের মতামত
মতামত
পিতামাতা
সম্পূর্ণ স্বাধীন
প্রস্থান
এপিসোডিক
সাহায্য (এর দ্বারা নির্দিষ্ট করুন
কি)
এটা ধ্রুবক হতে সক্রিয়
সাহায্য
অ্যাকাউন্টিং উপস্থিতি এবং কর্মক্ষমতা
আইটেম
অংক
পড়া
38
3 3
সেপ্টেম্বর
1015
1722
2 3 n 3
2 n n 3
দৈনিক মনিটরিং
2429
4 2 n n 3
উদাহরণ স্বরূপ:
№
পি/
পৃ
1
2
উদাহরণ স্বরূপ:
তারিখ
5.09.08 স্কুলে আসেন
পর্যবেক্ষণ
সঙ্গে
অশিক্ষিত পাঠ
অংক.
পরিমাপ, ফলাফল
বার্তা
পিতামাতা
বিঃদ্রঃ.
মাধ্যম
সময়সূচী এবং উপস্থিতি রিপোর্ট
কোয়ার্টার দ্বারা
১ম ত্রৈমাসিক ২য় ত্রৈমাসিক ৩য় ত্রৈমাসিক ৪র্থ ত্রৈমাসিক
আইটেম
পাস করতে পেরেছি
মিস করার সময় আছে
পাস করতে পেরেছি
এবং
26
26
3
3
গণিতবিদ
ika
রাশিয়ান
ভাষা
এবং
কি
0
0
4
4
সময় আছে
বাদ দেওয়া
কি
3
4
16
16
বর্তমান নিয়ন্ত্রণ
________ মাসের জন্য শিক্ষার্থীর আচরণের উপর।
তারিখ
সমস্যা
ব্যবস্থা নেওয়া হয়েছে
পর্যবেক্ষণ মানচিত্র।
না. পর্যবেক্ষণের বিষয়বস্তু
না
মাঝে মাঝে
ক
প্রায়ই
n
ক
খ
l
ইউ
d
ক
e
টি
সঙ্গে
আমি
1
শিক্ষামূলক কার্যক্রম:
ﺻ উদাসীনতা;
শিখতে অনিচ্ছা;
ﺻ কম একাডেমিক কর্মক্ষমতা;
আয়ত্ত করতে অসুবিধা
প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম;
ﺻ পদ্ধতিগত
একের পর এক ব্যর্থতা
বা বেশ কিছু আইটেম।
সমবয়সীদের সাথে সম্পর্ক।
2
শ্রেণীর অবস্থান:
ﺻ নিরোধক;
নিজের বিরোধিতা
ﺻ মাইক্রো লিডার অবস্থান
দলের কাছে;
নিয়ে গঠিত গ্রুপ
কঠিন ছাত্র।
অন্যান্য শিশুদের প্রতি মনোভাব:
দুর্বল এবং জুনিয়র;
ﺻ দুর্ব্যবহার
ﺻ অবজ্ঞাপূর্ণ মনোভাব
ﺻ বিভিন্ন অন্তর্গত
সহকর্মীদের কাছে;
যুব দল।
3
বড়দের সাথে সম্পর্ক।
শিক্ষকদের সাথে:
ﺻ সংঘাত প্রকৃতি
একজনের সাথে সম্পর্ক
বা একাধিক শিক্ষক;
ﺻ অভদ্রতা;
শু কৌশলহীনতা;
ﺻ মিথ্যা.
বাবা মায়ের সঙ্গে:
ﺻ সংঘাত প্রকৃতি;
ﺻ মিথ্যা;
4
অবসর সময় কাটানো:
ﺻ ক্লাবে অংশগ্রহণ করে না এবং
বিভাগ;
ﺻ বিনামূল্যে সময় কাটায় বাইরে
বাড়িতে (রাস্তায় বন্ধুদের সাথে);
ﺻ অ্যালকোহলযুক্ত পানীয় পান করে;
ﺻ ধূমপান;
ﺻ তার জীবিকা অর্জন করে;
5
কাজের মনোভাব, পেশাদার
অভিযোজন
একটি পেশা নির্বাচন করা (এর জন্য
উচ্চ বিদ্যালয় ছাত্র):
একজনের ক্ষমতা সম্পর্কে অজ্ঞতা এবং
ক্ষমতা;
ﺻ পেশাদার
অনিশ্চয়তা;
সেই চারজনের ﺻ অনুন্নয়ন
যে ব্যক্তিদের প্রয়োজন
নির্বাচিত পেশার জন্য।
ﺻ
কাজের প্রতি মনোভাব:
নেতিবাচক সম্পর্ক
শ্রম পূরণে ব্যর্থতা
স্কুলে এবং বাড়িতে দায়িত্ব;
বিবেকহীন মনোভাব
6
আচরণ এবং কর্ম।
স্কুলে:
ﺻ অনুপস্থিতি;
ﺻ প্রয়োজনীয়তা লঙ্ঘন
স্কুল শৃঙ্খলা;
ﺻ অশ্লীল ভাষা;
ﺻ slang বক্তৃতা;
ﺻ বিদ্যালয়ের সম্পত্তির ক্ষতি;
ﺻ পাঠের ব্যাঘাত;
ﺻ মারামারি.
পরিবারে:
ﺻ বাড়ি থেকে পালিয়ে যাওয়া;
হোমওয়ার্ক করতে ব্যর্থতা
দায়িত্ব;
বেআইনি কাজ:
ﺻ ভ্রান্তি;
ﺻ ভিক্ষা;
ﺻ জুয়া;
ﺻ ড্রাগ ব্যবহার;
ﺻ পতিতাবৃত্তি;
ﺻ চুরি;
ﺻ চাঁদাবাজি;
ﺻ সম্পত্তির ক্ষতি;
ﺻ শারীরিক প্রয়োগ
ক্ষতি (যুদ্ধ).
ছাত্রদের সঙ্গে কাজের জন্য পরিকল্পনা
স্কুলে একজন ছাত্রের মানসিক অবস্থার মানচিত্র
মেজাজের ফ্যাক্টর গঠন
প্রভাবশালী
মানসিক
বিপরীত
মানসিক
অবস্থা
অবস্থা
হাস্যকর
দুঃখজনক
মজাদার
আগ্রহী নই
উত্তেজনা
প্রশান্তি
নিষ্ক্রিয়তা
কার্যকলাপ
ক্লান্তি
প্রফুল্লতা
আনন্দ
মন খারাপ
জ্বালা
উদাসীনতা
বিষণ্ণতা
অনুপ্রেরণা
স্কুলে সবচেয়ে আকর্ষণীয় জিনিস __________________________________________
স্কুল সম্পর্কে সবচেয়ে অরুচিকর জিনিস ___________________________________
উদ্বেগের পরিস্থিতি ___________________________________
প্রধান শিক্ষক
(পুরো নাম)
_______________
আমি অনুমোদন করেছি
আইন
আবাসন এবং পারিবারিক অবস্থার সমীক্ষা
"____" _____________ 200 _ বছর থেকে।
গৌণ
________________________________________________
জন্ম তারিখ
____________________________________________________
এ অবস্থিত___________________________________________
বর্তমানে ____________________________________________________
আবাসন এবং পারিবারিক অবস্থার একটি জরিপ পরিচালিত হয়েছিল
কিশোর
পরীক্ষার সময়: _____ ঘন্টা ____ মিনিট থেকে। ____ ঘন্টা ___ মিনিট পর্যন্ত
পরীক্ষা
প্রতিষ্ঠিত
থেকে
______________________
মা___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
পিতা_____________________________________________________________
_________________________________________________________________
এবং নিযুক্ত ছিল __________________________________________________________________
উপসংহার
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
উপস্থিতিতে পরীক্ষা অনুষ্ঠিত হয়
_________________________________________________________________
স্বাক্ষর
ছাত্রের পরিবার পরিকল্পনা
তারিখ
পারিবারিক সমস্যা
কি করা হলো
ফলাফল
প্রধান শিক্ষক
আমি অনুমোদন করেছি
______________
(পুরো নাম)
তত্ত্বানুসন্ধানী বিবরণ
পারিবারিক জীবনের সামাজিক এবং জীবনযাত্রার অবস্থা
"____" _____________ 200 _ বছর থেকে।
আমরা, নিম্নস্বাক্ষরিত, গঠিত কমিশনের সদস্য:
1. _________________________________________
2. _________________________________________
3. সামাজিক শিক্ষকের পুরো নাম
তারা একটি সামাজিক জরিপ পরিচালনা করে এই আইনটি তৈরি করেছিল
পারিবারিক জীবনযাত্রার অবস্থা।
1. পরিবার ________________________________
2. বসবাসের স্থান:
ক) নিবন্ধন দ্বারা _____________________________________________
(স্থায়ীভাবে, অস্থায়ীভাবে - প্রয়োজনে আন্ডারলাইন করুন)
খ) আসলে _____________________________________________
গ) অন্যান্য রেজিস্ট্রেশন অপশন ____________________
__________________________________________________________
ঘ) না
গঠিত
অ্যাকাউন্টিং
_______________________________________
3. পরিবারের সামাজিক অবস্থা:
(বড় পরিবার; দত্তক নেওয়া; ছাত্র; পরিবার যেখানে তারা থাকে
পিতামাতা (অভিভাবকদের একজন) গ্রুপ 1 এবং 2 এর অক্ষম ব্যক্তি; পরিবার যেখানে
পিতামাতা
(বাবা-মাদের একজন)
অপ্রাপ্তবয়স্ক;
পরিবার,
একটি প্রতিবন্ধী শিশু লালনপালন; উদ্বাস্তু বা বাধ্য পরিবার
অভিবাসী; পরিবার যেখানে পিতামাতা (পিতামাতার একজন) বেকার
(কর্মসংস্থান কেন্দ্রে নিবন্ধিত); পরিবার যেখানে পিতামাতা (একজন
পিতামাতা) অ্যালকোহল আসক্তি সহ; পরিবার যেখানে পিতামাতা (একজন
পিতামাতা) মাদকাসক্তি সহ।)
4. পারিবারিক মঙ্গল:
(মোবাইল ফোন; গাড়ি, অন্যান্য যানবাহন;
জমি চক্রান্ত, dacha; গ্যারেজ, সেলার; ফ্রিজ; সেলাই যন্ত্র;
ধৌতকারী যন্ত্র; টেলিভিশন; ভিডিও সরঞ্জাম, অডিও সরঞ্জাম,
কম্পিউটার, টেলিফোন, বাদ্যযন্ত্র; কৃষি
মোটর সহ গাড়ি, লাইব্রেরি (50 টিরও বেশি বই)।
(বিদ্যমান সম্পত্তি জোর দিন)
5. থাকার জায়গার বৈশিষ্ট্য:
(উন্নত অ্যাপার্টমেন্ট, পরীক্ষামূলক অ্যাপার্টমেন্ট,
"খ্রুশ্চেভকা", "ব্রেজনেভকা", পূর্ণ-দৈর্ঘ্য, একটি ছোট পরিবারের জন্য অ্যাপার্টমেন্ট
সমস্ত সুবিধা সহ টাইপ করুন, আংশিক সহ ছোট-পরিবারের অ্যাপার্টমেন্ট
সুযোগ-সুবিধা, একটি সাম্প্রদায়িক অ্যাপার্টমেন্টে একটি ঘর, সঙ্গে একটি ব্যক্তিগত বাড়ি
আংশিক সুবিধা বা কোন সুযোগ-সুবিধা নেই, সবার সাথে ব্যক্তিগত বাড়ি
সুযোগ-সুবিধা, জরাজীর্ণ আবাসন, অ্যাপার্টমেন্টে কক্ষের সংখ্যা (বাড়িতে) _______)।
(উপযুক্ত বিকল্পগুলি আন্ডারলাইন করুন)
6. আবাসন অবস্থা:
(সম্পত্তি হিসাবে আপনার পরিবারের অন্তর্গত
(বেসরকারীকরণ বা অর্জিত); আপনার সম্পত্তি
আত্মীয় পৌরসভার মালিকানায় রয়েছে (না
বেসরকারীকরণ);
বিভাগের অন্তর্গত
এন্টারপ্রাইজে;
আপনি
মুছে ফেলা).
(উপযুক্ত বিকল্পগুলি আন্ডারলাইন করুন)
7. আপনার পরিবারের প্রতি 1 জন সদস্যের থাকার জায়গার মাত্রা
(7 মিটারের কম; 79 মিটার; 12 মিটারের বেশি)
ক) বাচ্চাদের জন্য আলাদা ঘরের প্রাপ্যতা
(আসলে তা না)
8. স্যানিটারি সংস্কৃতি।
(ঘরের পরিষ্কার-পরিচ্ছন্নতা, পোকামাকড়ের উপস্থিতি (মাছি, মাছি, তেলাপোকা এবং
ইত্যাদি), বায়ু সতেজতা, বায়ু-তাপীয় অবস্থা, ফ্রিকোয়েন্সি
প্রাঙ্গণ পরিষ্কার করা, শিশুদের জন্য পরিষ্কার কাপড় রাখা, বিছানা পরিবর্তন করা
লিনেন, ইত্যাদি)।
(উপযুক্ত বিকল্পগুলি আন্ডারলাইন করুন)
9. পরিবারের অর্থনৈতিক অবস্থা।
আপনার পরিবারের আয়ের প্রধান উৎস নির্দেশ করুন।
(উপযুক্ত বিকল্পগুলি আন্ডারলাইন করুন)
ক) পরিবারের সদস্যদের বেতন
পিতা (3,000 রুবেল পর্যন্ত; 3,0005,000 রুবেল; 6,000 রুবেল)
মায়েরা (3,000 রুবেল পর্যন্ত; 3,0005,000 রুবেল; 6,000 রুবেল পর্যন্ত)
খ) পেনশন (বয়স, বেঁচে থাকা, অক্ষমতা)
_________________________________________________________
গ) রাষ্ট্রীয় মাসিক শিশু সুবিধা, শিশু সুবিধা
বেকারত্ব আর্থিক অর্থ প্রদান (অভিভাবকত্ব, পালক পরিবারের জন্য)। বৃত্তি,
ভরণপোষণ, অন্যান্য (ঠিক কি)
______________________________________________________
ঘ) অতিরিক্ত উত্স:
(এককালীন অতিরিক্ত কাজ, এককালীন কাজ, স্থায়ী অতিরিক্ত
কাজ, সহায়ক কৃষি থেকে আয় (বাগানের প্লট)
(ভূমি এলাকা ______, প্রজনন পাখি, পশুসম্পদ, ইত্যাদি),
______________________________________________________________
আত্মীয়দের কাছ থেকে আর্থিক সহায়তা, সম্পত্তি ভাড়া থেকে আয়
ভাড়া, অন্যান্য ___________________________, কোন উৎস নেই
আমাদের কোন আয় নেই)।
e) আপনার পরিবারের গড় মাসিক আয় অনুমান করুন।
(গত 3 মাসের জন্য, অর্থাত্ কত টাকা হিসাব করা হয়েছে
পরিবারের একজন সদস্য। এটি করার জন্য, আপনার বেতন, বোনাস, লাভ যোগ করুন,
পেনশন, সুবিধা, আর্থিক সহায়তা, বিজোড় চাকরি এবং অন্যান্য
নগদ রসিদ, তারপর ফলাফল পরিমাণ দ্বারা ভাগ
আপনার পরিবারের সদস্য সংখ্যা)।
(300 রুবেল পর্যন্ত, 300 থেকে 400 রুবেল, 500 রুবেল থেকে 700 রুবেল, 700 রুবেল থেকে 100 পর্যন্ত
ঘষা।, 100 ঘষা। 1,500 ঘষা পর্যন্ত।, 2,000 ঘষা থেকে। 2,500 ঘষা পর্যন্ত।, 3,000 ঘষা থেকে। 3 পর্যন্ত
500 ঘষা।, 4,000 ঘষা থেকে। 4,500 রুব পর্যন্ত।, 5 ঘষার বেশি।)
10.
(এই পরিবারটি কী সুবিধা ভোগ করে এবং প্রতি মাসে কত,
সামাজিক সুবিধার বাস্তবায়ন।
উপযুক্ত বিকল্পগুলি আন্ডারলাইন করুন)
আবাসন এবং সাম্প্রদায়িক সুবিধা ____________________________________ ;
প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিশুদের রক্ষণাবেক্ষণের জন্য অর্থ প্রদানের সুবিধা
_____________________;
বিনামূল্যে স্কুলের খাবার ___________________________________;
বিনামূল্যে ওষুধ __________________________;
টেলিফোন এবং রেডিও সম্প্রচার পয়েন্ট ব্যবহার করার জন্য সুবিধা
____.
অসুবিধা এবং সমস্যা যে পরিবার উদ্বেগ.
11.
(অসন্তোষজনক আর্থিক পরিস্থিতি (আর্থিক বৃদ্ধি
পারিবারিক আয়); কর্মসংস্থান, চাকরি পরিবর্তন, চাকরি হারানোর ভয়;
দরিদ্র জীবনযাত্রার অবস্থা (আবাসন সমস্যা সমাধান, পরিবর্তন
বাসস্থান); বাচ্চাদের লালন-পালন এবং শিক্ষিত করার সমস্যা; অবস্থা
শিশুদের স্বাস্থ্য; প্রাপ্তবয়স্ক পরিবারের সদস্যদের স্বাস্থ্যের অবস্থা; অনুরতি
পরিবারের সদস্যগণ; পরিবারের সদস্যদের মদ্যপান; পারিবারিক ব্যক্তিগত নিরাপত্তা;
পরিবারে পারস্পরিক বোঝাপড়ার অভাব; আসন্ন বড় খরচ,
অধিগ্রহণ)।
12.
(উপাদান, আবাসন সমস্যা সমাধান, চিকিৎসা, আইনি,
পরিবারের জন্য প্রয়োজনীয় সহায়তার ধরন।
সামাজিক-শিক্ষাগত, মনস্তাত্ত্বিক-শিক্ষাগত, সমস্যা সমাধান
কর্মসংস্থান)।
13.
কমিশনের উপসংহার ______________________________________
"____" ____________ 200__ কমিশন সদস্যদের স্বাক্ষর
(সমাপ্তির তারিখ) ____________ / সম্পূর্ণ নাম /
অটিজম স্পেকট্রাম ডিসঅর্ডারে আক্রান্ত শিশুর আচরণ প্রায়শই তার পিতামাতার জন্য অনেক অসুবিধা সৃষ্টি করে। এর কারণ হ'ল সমাজে গৃহীত আচরণগত মডেলগুলি ব্যবহার করে তারা যা চায় তা পাওয়ার জন্য মানুষের সাথে যোগাযোগ করার ক্ষমতার অভাব। অবাঞ্ছিত আচরণ থেকে পরিত্রাণ পেতে, আপনার সন্তানকে তার প্রয়োজন এবং চাওয়ার ক্ষেত্রে মানুষের সাথে গঠনমূলকভাবে যোগাযোগ করতে শিখতে সাহায্য করতে হবে।
ধাপ
পরিকল্পনা
- এই ধরনের একটি জার্নালে এন্ট্রিগুলি কেমন হতে পারে তা এখানে: 4.30 এ, পেটিয়া রান্নাঘরে এসে দুটি কুকি ধরল। যখন আমি আমার ছেলেকে কুকিজগুলো ফিরিয়ে দিতে বলেছিলাম, তখন পেটিয়া ক্ষেপেছিল। সে শান্ত হলে আমি তাকে একটা কুকি দিলাম।
- গণিত পাঠের পরে, মাশা এবং তার সহপাঠীরা স্কুল সমাবেশে গিয়েছিল। আমরা যখন ইভেন্ট শুরু হওয়ার জন্য অপেক্ষা করছিলাম, তখন মাশা নার্ভাস হয়ে গেল এবং তার আঙ্গুলে কুঁচকানো শুরু করল। মেয়েটি আরও বেশি রেগে গেল এবং কিছুক্ষণ পর প্রচণ্ডভাবে তার হাত কামড়াতে লাগল। শিক্ষকের সহকারী তাকে একটি খালি শ্রেণীকক্ষে নিয়ে যান যেখানে মেয়েটি শান্ত হতে সক্ষম হয়।
-
কয়েক দিনের জন্য একটি পর্যবেক্ষণ ডায়েরি রাখুন, তারপরে অবাঞ্ছিত আচরণের কারণ নির্ধারণ করার চেষ্টা করুন।
- পেটিয়ার হিস্টিরিয়া ঘটেছে এই কারণে যে তার কাছ থেকে পছন্দসই বস্তু (কুকিজ) কেড়ে নেওয়া হয়েছিল, যা তিনি অনুমতি ছাড়াই নিয়েছিলেন। হিস্টিরিয়ার অনুমিত কারণ: সম্ভবত 4.30 এ ছেলেটি খুব ক্ষুধার্ত বোধ করে এবং তার আচরণের মাধ্যমে প্রকাশ করার চেষ্টা করে যে তার খাবারের প্রয়োজন।
- স্কুল সমাবেশ শুরু হওয়ার আগেই মাশা তার হাত কামড়াতে শুরু করে। এই ধরনের ঘটনা সাধারণত খুব কোলাহলপূর্ণ হয়; শাসকের সময় অপ্রীতিকর সংবেদনগুলির কারণে মেয়েটির উত্তেজনা তার হাতে কামড়ের আকারে প্রকাশিত হয়েছিল।
- ভুলে যাবেন না যে একটি অটিস্টিক শিশুর মধ্যে যে কারণগুলি ভাঙ্গন এবং ক্ষোভের কারণ হয় তা সর্বদা সাধারণ মানুষের কাছে পরিষ্কার এবং সুস্পষ্ট হয় না। উদাহরণস্বরূপ, আপনি অবিলম্বে বুঝতে পারবেন না কেন একটি শিশু সবসময় একটি বাথরুমে নার্ভাস থাকে, তবে অন্যটিতে নয়। কারণটি হতে পারে যে প্রথম ক্ষেত্রে শিশুটি একটি ফ্ল্যাশিং লাইট বা ফ্যানের শব্দ দ্বারা বিরক্ত হয়, যখন দ্বিতীয় ক্ষেত্রে এই ধরনের কোন বিরক্তিকর কারণ নেই, তবে শিশু নিজেই এটি ব্যাখ্যা করতে সক্ষম নয়।
-
মূল সমস্যা ঠিক করুন।মানসিক চাপ এড়িয়ে চলুন যা আচরণকে ট্রিগার করে এবং আপনার সন্তানকে শেখান কিভাবে সে ট্রিগারের সম্মুখীন হয় তাহলে তাকে কীভাবে মোকাবেলা করতে হবে। আপনি যদি সমস্যাটি সমাধান করতে সক্ষম হন, তাহলে সমস্যার আচরণ কম উচ্চারিত হবে এবং কম ঘন ঘন ঘটবে (বিলুপ্ত)।
যদি সমস্যা আচরণ না কমে, এর মানে হল যে আপনি এখনও মূল সমস্যার সঠিক সমাধান খুঁজে পাননি, বা শিশুর বিকাশের স্তর তাকে অসুবিধাগুলি মোকাবেলা করতে দেয় না। আপনাকে পর্যবেক্ষণের একটি লগ রাখা চালিয়ে যেতে হবে এবং অবাঞ্ছিত আচরণের মূল সমস্যার শিকড় বোঝার চেষ্টা করতে হবে।
- অটিজম স্পেকট্রাম ডিসঅর্ডারে আক্রান্ত ব্যক্তিরা কীভাবে আপনার মতো পরিস্থিতি মোকাবেলা করে তা অন্বেষণ করুন। ইন্টারনেটে আপনি অনেক উৎস খুঁজে পেতে পারেন যেখানে অটিজম আক্রান্ত ব্যক্তিরা তাদের অভিজ্ঞতা শেয়ার করেন। আপনি যদি ইংরেজিতে কথা বলেন, হ্যাশট্যাগ #AskAnAutistic আপনাকে এই ধরনের লোকদের খুঁজে পেতে এবং তাদের পরামর্শ চাইতে সাহায্য করবে।
-
আপনি কি পেয়েছেন দেখুন.আপনি যদি সঠিকভাবে অবাঞ্ছিত আচরণের সমস্যাটি সনাক্ত করতে পারেন এবং একটি সমাধান প্রদান করতে পারেন যা শিশুকে সাহায্য করে, তাহলে সে সম্ভবত অবাঞ্ছিত আচরণের পরিবর্তে শেখা কৌশল ব্যবহার করতে শুরু করবে। এটি অনেক সময় এবং ধৈর্যের অনুস্মারক লাগবে, তবে শিশু যদি একটি নতুন কৌশল ব্যবহার করতে সক্ষম হয় তবে সে তা করবে।
- যখন আপনার সন্তান একই, অবাঞ্ছিত কৌশল ব্যবহার করে, তখন তাকে শান্তভাবে মনে করিয়ে দিন যে তাকে আলাদাভাবে কিছু করতে হবে: "আপনি যদি কুকি চান তবে আপনার কী বলা উচিত?"
- সন্তানের চাহিদা উপেক্ষা করা যাবে না। যদি আপনার সন্তান নিজেকে এমন একটি পরিস্থিতিতে খুঁজে পায় যা তাকে ক্লান্ত বা ভীত করে তোলে, তাহলে শিশুটি "সঠিকভাবে" বা "ভুলভাবে" সাড়া দিচ্ছে কিনা তা বিবেচনা না করে তাকে সমস্যাটি মোকাবেলায় সহায়তা করুন। শিশুর জানা দরকার যে আপনি সর্বদা উদ্ধারে আসবেন যখন সে খারাপ বোধ করবে।
-
উদ্যোগের যেকোনো প্রকাশকে উৎসাহিত করুন।যদি শিশু একটি গঠনমূলক পদ্ধতি ব্যবহার করে (উদাহরণস্বরূপ, কথায় তার অনুভূতি প্রকাশ করে বা একটি "অ্যান্টি-স্ট্রেস" খেলনা নেয়), সঠিক আচরণের জন্য শিশুকে পুরস্কৃত করুন। আপনার সন্তানকে ব্যাখ্যা করুন যে আপনি খুশি হন যখন সে তার অবস্থা পর্যবেক্ষণ করে এবং সে যা চায় তা পাওয়ার জন্য পদক্ষেপ নেয়।
- উদাহরণস্বরূপ: "মাশা, আপনি দুর্দান্ত বলেছেন যে আপনি এখন অপ্রীতিকর এবং খারাপ বোধ করছেন এখন আমি বুঝতে পারছি যে কি হচ্ছে এবং আমি আপনাকে এই ধরনের পরিস্থিতি এড়াতে সাহায্য করব।"
কাজ করার জন্য শুধুমাত্র এক ধরনের অবাঞ্ছিত আচরণ বেছে নিন।প্রতিটি ধরণের নেতিবাচক আচরণের নিজস্ব কারণ রয়েছে, তাই প্রতিটি ক্ষেত্রে সমাধান হবে স্বতন্ত্র। প্রায়শই নয়, একবারে সমস্ত আচরণের সমস্যার সমাধান করা খুব কঠিন বা এমনকি অসম্ভব। উপরন্তু, আপনি যদি একটি নির্দিষ্ট সমস্যা সমাধানের জন্য আপনার সমস্ত প্রচেষ্টাকে ফোকাস করেন, তাহলে আপনার সফল হওয়ার সম্ভাবনা বেশি।
যদি সম্ভব হয়, আপনার সন্তানের সাথে তার আচরণ সম্পর্কে কথা বলুন।আপনার সন্তান যদি ব্যাখ্যা করতে পারে যে সে কেন এইভাবে আচরণ করছে, তাহলে এটি আপনাকে সমস্যা সমাধানে কাজ শুরু করতে সাহায্য করবে। কিছু ক্ষেত্রে, অবাঞ্ছিত আচরণ একটি সমস্যা সমাধানের একটি শিশুর উপায় (উদাহরণস্বরূপ, একটি শিশু ক্লাসে একটি ডেস্কে আঘাত করে সংবেদনশীল উদ্দীপনাকে নিমজ্জিত করে যা তাকে অস্বস্তির কারণ করে)। এই ক্ষেত্রে, আপনার সন্তানকে সমস্যাগুলি মোকাবেলায় সহায়তা করার জন্য আপনাকে অন্যান্য উপায় শেখাতে হবে।
যদি আপনার শিশু তার আচরণ ব্যাখ্যা করতে না পারে তবে একটি পর্যবেক্ষণ ডায়েরি রাখুন।একটি নির্দিষ্ট অবাঞ্ছিত আচরণের সম্ভাব্য কারণগুলি নির্ধারণ করতে, একটি বিশেষ ডায়েরি রাখুন এবং এতে লিখুন ঠিক কী ঘটেছিল, কী ঘটনাগুলি অবাঞ্ছিত আচরণের আগে ঘটেছিল এবং এই আচরণের পরে কী হয়েছিল। এটি শিশুর কাছ থেকে সরাসরি আসা ব্যাখ্যার চেয়ে কম নির্ভরযোগ্য হবে, কিন্তু যদি আপনার শিশু অমৌখিক হয় এবং বিকল্প যোগাযোগের পদ্ধতি ব্যবহার করতে অক্ষম হয়, তাহলে নোট নেওয়া আপনার পক্ষে সবচেয়ে ভাল কাজ।
বন্ধুত্বপূর্ণ হোন এবং একটি ইতিবাচক মনোভাব বজায় রাখুন
-
সেরাতে বিশ্বাস করুন।প্রথমে চিনতে চেষ্টা করুন যে শিশুটি বিকাশ করতে সক্ষম, তার ভাল উদ্দেশ্য রয়েছে এবং নিজেকে বলুন যে শিশুটি ইতিমধ্যে তার যথাসাধ্য চেষ্টা করছে। আপনার সন্তানের বিকাশ এবং তার লক্ষ্যে পৌঁছাতে সহায়তা করুন। আপনার আশাবাদ আপনার সন্তানকে অনুপ্রাণিত করতে এবং ইতিবাচক ফলাফল অর্জনে সহায়তা করবে।
নিজেকে বলুন যে অর্থহীন আচরণ বলে কিছু নেই।এমনকি যদি আচরণটি আপনার কাছে কোন অর্থহীন বলে মনে হয় তবে এটি শিশুর জন্য কিছু উদ্দেশ্য সাধন করে বা তাকে নিজেকে প্রকাশ করতে সহায়তা করে। সত্যিই একটি কারণ আছে, আপনি এখনও এটি কি তা বুঝতে পারবেন না।
অবাঞ্ছিত আচরণের পিছনে উদ্দেশ্যগুলি নির্ধারণ করার চেষ্টা করার সময় সতর্কতা অবলম্বন করুন।প্রতিটি ব্যক্তির চিন্তা করার একটি অনন্য উপায় রয়েছে এবং অটিস্টিক এবং অটিস্টিক ব্যক্তিদের মধ্যে পার্থক্যগুলি বিশেষভাবে উল্লেখযোগ্য। আপনার সন্তানের আচরণের কারণগুলি আপনি যা ভাবছেন তার সম্পূর্ণ বিপরীত হতে পারে।
-
"তিনি পারবেন না" এবং "তিনি পারবেন না" বিভ্রান্ত করার দরকার নেই।দক্ষতা এবং ক্ষমতা আয়ত্ত করা একটি নন-লিনিয়ার প্রক্রিয়া। যদি একটি শিশু চাপ বা ক্লান্ত থাকে, তবে সে প্রায়শই এমন কাজগুলি করতে পারে না যা সে অন্যথায় করতে পারবে। যদি কোনও শিশু তাকে কিছু করতে বাধ্য করার আপনার প্রচেষ্টাকে প্রতিহত করে, তবে এটি খুব সম্ভব যে সে এই মুহূর্তে যা প্রয়োজন তা করতে সক্ষম নয় বা আপনি তার কাছ থেকে কী চান তা কেবল বুঝতে পারে না।
- উদাহরণস্বরূপ, এর পরিবর্তে: "আর্টেম রাগান্বিত এবং আমাকে বলতে পারে না যে এটি তার সাথে এত কঠিন!", নিজেকে বলার চেষ্টা করুন: "আর্টেম রাগান্বিত এবং সম্ভবত তিনিও বলতে পারেন না রাগান্বিত এবং কথা বলতে পারে না, আমি তাকে শান্ত করতে সাহায্য করব, সম্ভবত তখন সে কী ঘটছে তা ব্যাখ্যা করতে সক্ষম হবে।
- অতিরিক্ত সংবেদনশীল ইনপুট, চরম ক্লান্তি, মানসিক চাপ, খিঁচুনি, উদ্বেগ এবং অন্যান্য অনেক কারণ শিশুর কার্যকারিতার স্তরকে প্রভাবিত করতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, আপনার মেয়ে সাধারণত খাওয়ার পরে তার নিজের থালা বাসনগুলি ডিশওয়াশারে রাখে। যাইহোক, যদি মেয়েটি রাতে ভাল না ঘুমায়, এবং একটি ফুটন্ত প্যানের ঢাকনা রান্নাঘরে ঠক ঠক করে, শিশুটি খুব ক্লান্ত বোধ করবে এবং তার প্লেটটি পরিষ্কার করতে পারবে না। আপনার সন্তানকে জানতে দিন যে আপনি তার যত্ন নেন এবং অটিজম আপনার মনোভাবকে প্রভাবিত করে না। একটি শিশুকে ভাবতে দেওয়া যাবে না যে সে তার চারপাশের লোকদের জন্য বোঝা। আপনার সন্তানের জানা দরকার যে আপনি তাকে "স্বাভাবিক" বলে ভান করবেন বলে আশা করেন না। আপনার সন্তানকে তার শক্তি বিকাশ করতে উত্সাহিত করুন, তার স্বতন্ত্রতার উপর জোর দিন এবং বোঝান যে আপনি তাকে ভালবাসেন তার জন্য।
- একটি নির্দিষ্ট আচরণ বেছে নিন যা আপনি পরিবর্তন করতে চান: উদাহরণস্বরূপ, আপনি চান আপনার শিশু খাবারের সময় খাবার নিক্ষেপ করা বন্ধ করুক।
- অবাঞ্ছিত আচরণ হওয়ার আগে ঠিক কী ঘটবে তা নির্ধারণ করুন - এটি আপনাকে এর কারণ নির্ধারণ করতে সহায়তা করবে। হয়তো অটিস্টিক শিশু টেবিলে অন্য সবার আগে খাওয়া শেষ করে? অবাঞ্ছিত আচরণের কারণ নির্মূল বা পরিবর্তন করার কোন উপায় আছে কি? উদাহরণস্বরূপ, আপনি আপনার সন্তানকে টেবিলে কিছু করার প্রস্তাব দিতে পারেন যখন সবাই তাদের খাবার শেষ করে।
- ভুলে যাবেন না যে সন্তানের আচরণ হল তার যোগাযোগ করার এবং কিছু ব্যাখ্যা করার প্রচেষ্টা: "আমি ভয় পাচ্ছি!", "আমি বিরক্ত!", "আমার দিকে মনোযোগ দিন!", "আমি রাগান্বিত" এবং এর মতো . আপনার সন্তান যেভাবে তার প্রয়োজনের সাথে যোগাযোগ করে তা এই পরিস্থিতিতে উপযুক্ত হতে পারে বা নাও হতে পারে, তবে আপনাকে বুঝতে চেষ্টা করতে হবে যে শিশুটি কী বিরক্ত করছে। এটি আপনাকে আচরণ সমস্যার সম্ভাব্য সমাধান খুঁজে পেতে সাহায্য করবে।
সতর্কতা
- এটি অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে অটিস্টিক শিশুদের জন্য অনেকগুলি কারণ তাৎপর্যপূর্ণ যা সাধারণ মানুষও লক্ষ্য করে না। উদাহরণস্বরূপ, যদি আপনি সবসময় একই প্লেটে রাতের খাবার পরিবেশন করেন তবে আজ আপনি বিভিন্ন খাবার খেয়ে থাকলে, যদি কেউ দুপুরের খাবারে ভুল জায়গায় বসে থাকে, যদি শিশুটি সাধারণত গোসল করার পরে রাতের খাবার খায়, তবে আপনি আজকে নার্ভাস হতে পারে টেবিল আগে, এবং তাই. , স্পেন: elaborar un plan de intervención para mejorar la conducta de un niño autista,পর্তুগিজ: Fazer um Plano de Intervenção Comportamental para uma Criança Autista
এই পাতাটি দেখা হয়েছে 3699 বার.
এই প্রবন্ধটা কি সাহায্যকর ছিল?
পর্যবেক্ষণ ডায়েরি রাখা.
শিক্ষকের সফল কাজের জন্য, তাকে নিম্নলিখিতগুলি পরিচালনা করতে হবে ডকুমেন্টেশন:
প্রতিবন্ধী শিশুর সাথে কাজ করার জন্য বিশেষজ্ঞদের কাছ থেকে সুপারিশ।
একটি শিশুর পর্যবেক্ষণের ডায়েরি।
ডায়েরির প্রকারভেদ:
1. একটি ডায়েরি যেখানে শিক্ষক শিক্ষকের শিক্ষাগত এবং সামাজিক জীবনের গতিশীলতা ট্র্যাক করার জন্য তার আচরণের উল্লেখযোগ্য প্রকাশগুলি রেকর্ড করে। সন্তানের আচরণের বৈশিষ্ট্য ছাড়াও, শিক্ষক তার নিজের কাজ এবং শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপ উভয়ই রেকর্ড করেন; একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে মানসিক প্রতিক্রিয়া।
প্রতিদিনের ডায়েরি এন্ট্রিগুলি আপনাকে সাহায্য করবে কীভাবে শিশুটি কাজের সাথে জড়িত, যোগাযোগে, কী পরিবর্তন হচ্ছে এবং সে কী সমস্যার মুখোমুখি হচ্ছে।
2. উচ্চতর মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত কর্তৃপক্ষের কাছে রিপোর্ট করার জন্য সংযুক্তির একটি ফর্ম হিসাবে একটি ডায়েরি। রিপোর্টিং এই ফর্ম এই কর্তৃপক্ষের প্রয়োজনীয়তা অনুযায়ী বজায় রাখা আবশ্যক. এই ধরনের একটি নথির যুক্তি অনুমান করে এন্ট্রির তারিখ, একটি লক্ষ্য (এটি সাধারণ হতে পারে, ডায়েরির শুরুতে), কাজ, ব্যবহৃত পদ্ধতি এবং "সফল - ব্যর্থ" এর মতো একটি চিহ্ন।
3. তাদের সন্তানের জীবন, অধ্যয়ন এবং সাফল্য সম্পর্কে অভিভাবকদের অবহিত করার উপায় হিসাবে একটি ডায়েরি। ডায়েরির এই ফর্মটির জন্য ধন্যবাদ, পিতামাতারা স্কুলে তাদের সন্তানের জীবনের চিত্রটি সম্পূর্ণভাবে কল্পনা করতে এবং শেখার প্রক্রিয়াটি কীভাবে চলছে তা বুঝতে সক্ষম হবেন। প্রায়শই, একজন গৃহশিক্ষকের নোট পড়া বাবা-মায়ের জন্য খুব দরকারী হতে পারে, কারণ এটি তাদের উপলব্ধি করতে দেয় যে তাদের সন্তান ক্রিয়াকলাপে সফল এবং তাদের অংশগ্রহণ ছাড়াই একটি সক্রিয় জীবনযাপন করতে পারে।
গৃহশিক্ষক অন্য কোনো রেকর্ড রাখতে পারেন যা শিশুর ক্ষমতাকে উদ্দেশ্যমূলকভাবে মূল্যায়ন করতে সাহায্য করে; সমাধান করা প্রয়োজন এমন সমস্যাগুলি চিহ্নিত করুন; প্রদত্ত ছাত্রের সাথে কাজ করার ক্ষেত্রে নির্দিষ্ট কাজগুলি প্রণয়ন করা; একটি পৃথক কাজের পরিকল্পনা আঁকুন। উদাহরণস্বরূপ, সেমিস্টার বা একাডেমিক বছরের শুরুতে এবং শেষে, I.V কার্পেনকোভা দ্বারা প্রস্তাবিত মৌলিক দক্ষতার বিকাশের সারণীটি পূরণ করুন:
মৌলিক দক্ষতা বিকাশের সারণী
| শিশু কার্যকলাপ | করে + সবসময় করে না +- এটা করে, কিন্তু খুব কমই -+ করে না - |
| রুট কার্যক্রম | |
| লকার রুম কোথায় তা জানে; স্কুলে পৌঁছে, তিনি লকার রুমে, উপযুক্ত জায়গায় যান; একটি হ্যাঙ্গারে বাইরের পোশাক ঝুলিয়ে রাখে, জুতা পরিবর্তন করে, একটি হ্যাঙ্গারে জুতার একটি ব্যাগও ঝুলিয়ে দেয় | |
| তার ব্রিফকেস নিয়ে তার ক্লাসে যায় | |
| ক্লাসে তার জায়গা খুঁজে পায়; পাঠ অনুসারে ব্রিফকেস থেকে প্রয়োজনীয় জিনিসগুলি বের করে; ব্রিফকেস উপযুক্ত জায়গায় স্থাপন করা হয় | |
| পাঠ চলাকালীন, শ্রেণীকক্ষে থাকে, শিক্ষকের নির্দেশ অনুসারে বসে বা নড়াচড়া করে। | |
| ক্লাসের পরে, পরবর্তী পাঠের জন্য পাঠ্যবই এবং নোটবুক পরিবর্তন করে | |
| অবকাশের সময়, অন্যান্য ছাত্রদের সাথে, শিক্ষকের নির্দেশনায়, তিনি শ্রেণীকক্ষ ত্যাগ করেন, বিনোদনের জায়গায় হাঁটেন বা ক্যাফেটেরিয়া, জিম, অন্যান্য ক্লাসে যান এবং পাঠ শেষে লকার রুমে যান। | |
| ক্লাসের পরে, একটি ব্রিফকেসে সমস্ত জিনিস সংগ্রহ করে | |
| অন্যান্য | |
| গুরুত্বপূর্ণ কার্যকলাপ (স্ব-যত্ন দক্ষতা)
| |
| ক্লাস চলাকালীন (বা অবকাশের সময়) তিনি টয়লেটে যেতে বলতে পারেন | |
| ছুটির সময় স্বাধীনভাবে টয়লেটে যেতে পারেন | |
| খাওয়ার আগে এবং টয়লেট ব্যবহারের পরে হাত ধুয়ে নিন | |
| ডাইনিং রুমে থাকাকালীন সে খায় | |
| অন্যান্য | |
| যোগাযোগ কার্যক্রম | |
| শিক্ষকের নির্দেশ অনুসরণ করে | |
| শিক্ষকের পরে ক্রিয়া পুনরাবৃত্তি করতে পারেন | |
| শিক্ষকের দিকে তাকায় | |
| প্রশ্ন জিজ্ঞাসা | |
| প্রশ্নের উত্তর দাও | |
| উত্তর জানার পর হাত বাড়ায় | |
| শিক্ষকের অনুরোধে, তার ডেস্ক ছেড়ে ব্ল্যাকবোর্ডে উত্তর দিতে পারেন | |
| শিক্ষকের সাথে তাল মিলিয়ে না থাকলে অন্য ছাত্ররা যা করে তা অনুলিপি করে | |
| অবসর সময়ে তিনি সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগ করেন | |
| অন্যান্য | |
| শিক্ষামূলক কার্যক্রম | |
| স্বাধীনভাবে লিখতে পারেন | |
| স্বাধীনভাবে সঠিক জায়গায় একটি পাঠ্যবই বা নোটবুক খুলতে পারে | |
| কাজ অনুসারে শুধুমাত্র একটি কলম নয়, অন্যান্য স্টেশনারি সরবরাহও ব্যবহার করে | |
| ড্র করে | |
| পেইন্ট, মার্কার, ক্রেয়ন ব্যবহার করে | |
| অন্যান্য | |
| সম্পর্কের নৈতিকতা | |
| পরিস্থিতি অনুযায়ী হ্যালো (বিদায়) বলে | |
| শিক্ষকদের সম্বোধন করে "আপনি", সহকর্মী - "আপনি" বলে | |
| সবার জন্য অপেক্ষার অপেক্ষা | |
| জিজ্ঞাসা করা হলে অন্যদের সাহায্য করে | |
| পরিস্থিতির উপর নির্ভর করে, জিজ্ঞাসা না করে অন্যদের সাহায্য করে | |
| অভিনন্দন জানায়, অন্যের সাফল্যে আনন্দ প্রকাশ করে | |
| দুঃখজনক পরিস্থিতিতে অন্যদের জন্য উদ্বিগ্ন | |
| অন্যান্য | |
| নিজের সম্পর্কে সচেতনতা এবং অধ্যয়নের অর্থ | |
| প্রশংসায় আনন্দিত হয় | |
| বোঝে এবং গুরুতর যখন তার কাজ সমালোচিত হয় | |
| তার আচরণ বা মূল্যায়ন সংশোধন করতে চায় | |
| বিষয় এবং পাঠে আগ্রহের বিভিন্ন মাত্রা প্রকাশ করে | |
| কিছু জিনিস বেশি পছন্দ করে, কিছু কম (আঁকুন, সরান, শুনুন) | |
| অন্যান্য |
সম্মত আমি অনুমোদন করি:
কেন্দ্র "ট্রাস্ট" এর এমএস স্কুলের পরিচালক
MS-এর প্রধান ____________ Goberkorn A.Ya.
Vostrikova N.I. "______" __________________2014
একটি পর্যবেক্ষণ ডায়েরি হল একটি প্রধান নথি যা আপনাকে একজন শিক্ষার্থীর বিকাশের গতিশীলতা ট্র্যাক করতে দেয়।
গৃহশিক্ষক ব্যক্তিগত পর্যবেক্ষণ এবং ডায়াগনস্টিক ফলাফলের উপর ভিত্তি করে একটি ডায়েরি পূরণ করেন।
-গতিবিদ্যাছাত্র উন্নয়ন;
মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণের ফলাফলের বিশ্লেষণ।
4. পূরণের সময়সীমা: প্রতিদিন।
ঠিক করতে হবে:
ইন্দ্রিয়ের অবস্থা।
মনোযোগের বৈশিষ্ট্য - স্থায়িত্ব, পরিবর্তনযোগ্যতা, ভলিউম, আকর্ষণীয়তা।
শিক্ষাগত উপাদানের উপলব্ধি এবং বোঝার অদ্ভুততা - তিনি দ্রুত মূল জিনিসটি উপলব্ধি করেন কিনা, নতুন উপাদান আয়ত্ত করেন, শিক্ষক কীভাবে ব্যাখ্যা বোঝেন, কারণ এবং প্রভাব সম্পর্ক স্থাপনের ক্ষমতা।
শিক্ষাগত উপাদান বোঝার এবং পুনরুত্পাদনের বৈশিষ্ট্যগুলি - মেমরির প্রক্রিয়া, মুখস্থ করার শক্তি, কী ভাল মনে রাখা হয় (সংখ্যা, তথ্য, বিবরণ), প্রজননের নির্ভুলতা, প্রজননের নির্ভুলতার জন্য অনুকূল পরিস্থিতি, উদাহরণস্বরূপ, স্বচ্ছতার ব্যবহার।
বক্তৃতার বৈশিষ্ট্য - বক্তৃতা ত্রুটি, বোঝা, শব্দভান্ডার, লিখিত বক্তৃতা।
শিক্ষাগত উপাদান আয়ত্ত করার বিশেষত্ব - পৃথক একাডেমিক বিষয়ের প্রতি মনোভাব, নতুন পরিস্থিতিতে জ্ঞান প্রয়োগ করার ক্ষমতা।
একাডেমিক পারফরম্যান্স - সাধারণ, বিষয়বস্তুতে, তথ্য যা একাডেমিক বছর বা বেশ কয়েক বছরের অধ্যয়নের সময় একাডেমিক পারফরম্যান্সকে প্রভাবিত করে।
জ্ঞানীয় আগ্রহের বৈশিষ্ট্যগুলি - অনুপস্থিত, দুর্বল, আগ্রহের সচেতনতা, তাদের অনুপ্রেরণা, কোনও কিছুতে বিশেষ আগ্রহ, যে কোনও ধরণের ক্রিয়াকলাপের দিকে ঝোঁক, কর্মজীবনের অভিযোজন।
ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য - আচরণের সাধারণ বৈশিষ্ট্য, স্কুল শাসনের সাথে সম্মতি, প্রাপ্তবয়স্কদের প্রয়োজনীয়তা, দলের সামাজিক জীবনের প্রতি দৃষ্টিভঙ্গি, তার কী জনসাধারণের দায়িত্ব, কার্যভার রয়েছে এবং তিনি কীভাবে সেগুলি পূরণ করেন।
দলের সাথে সম্পর্ক - অবস্থান, দলে কর্তৃত্ব, কী এই অবস্থান নির্ধারণ করে।
চরিত্রের বৈশিষ্ট্য - চরিত্রের ইতিবাচক এবং নেতিবাচক দিকগুলির একটি সুস্পষ্ট অভিব্যক্তি, বিদ্যমান মেজাজ এবং এটির কারণ কী (বিষণ্ণতা, উদাসীনতা, উচ্ছ্বাস, ডিসফোরিয়া), দৃঢ়-ইচ্ছাকৃত চরিত্রের বৈশিষ্ট্যের উপস্থিতি, নিজের ত্রুটির প্রতি মনোভাব।
শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণের ডায়েরি
পুরো নাম.
ক্লাস
GOU Skosh VIII প্রকার নং 482
ক্লাস শিক্ষক: নাটাল্যা ভিক্টোরোভনা ইজমেস্তেভা
- পুরো নাম ________________________________________________
- ক্লাস 2 "A"
- জন্ম তারিখ _______________________________________
- বাড়ির ঠিকানা, বাড়ির ফোন নম্বর______________________________
- শিশুর পরিবার:
মা পুরো নাম, কাজের জায়গা ___________________________________
পিতা পুরো নাম, কাজের জায়গা __________________________________________
- হাউজিং শর্তএকটি 3-রুমের অ্যাপার্টমেন্ট যেখানে একজন মা, বাবা, তিন সন্তান এবং বাবার আত্মীয়রা থাকেন। অ্যাপার্টমেন্ট বিক্রয়ের জন্য আছে.
- পারিবারিক সম্পর্কপিতার পক্ষ থেকে একনায়কত্বের উপাদানগুলি খুঁজে পাওয়া যায়। মায়ের নিজের কোন মতামত নেই এবং সবকিছুতে তার স্বামীর সাথে একমত।
পরিবারে আচরণের নিয়ম থেকে বিচ্যুতির উপস্থিতিপিতার আচরণ অনুপযুক্ত - তিনি ভ্লাদ সম্পর্কিত যেকোন মন্তব্যে রাগের বিস্ফোরণে প্রতিক্রিয়া জানান। তিনি উত্থিত কণ্ঠে কথা বলতে শুরু করেন, কথোপকথককে অপমান করেন, তার লিঙ্গ, বয়স এবং অবস্থার দিকে মনোযোগ না দিয়ে।
পরিবারের শিক্ষাগত সম্ভাবনাপিতামাতাদের সাধারণ এবং শিক্ষাগত সংস্কৃতির নিম্ন স্তরের দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, সন্তানদের লালন-পালনের ক্ষেত্রে করা ভুলগুলি কাটিয়ে উঠতে পারিবারিক অবসর সঠিকভাবে সংগঠিত করতে অক্ষমতা এবং পারিবারিক জীবন।
- শিশুর চরিত্রউষ্ণ-মেজাজ - সহজেই বিচলিত, বিরক্ত। তিনি গালি এবং মুষ্টির সাহায্যে তার অভিযোগের কারণগুলি দূর করার চেষ্টা করেন। অন্যদের প্রতি সংবেদনশীল নয়।
- ব্যক্তিত্বের গুণাবলী (ইতিবাচক, নেতিবাচক)ইতিবাচক গুণাবলীর মধ্যে রয়েছে স্বাধীনতা এবং কৌতূহল। নেতিবাচক বিষয়গুলির মধ্যে স্বল্প মেজাজ, অযৌক্তিক অসন্তোষ, কটুক্তি।
- দলে সন্তানের অবস্থাননিরপেক্ষ/প্রত্যাখ্যানের সংযোগস্থলে রয়েছে
- শিক্ষামূলক কার্যক্রম:প্রোগ্রাম উপাদান আয়ত্ত করতে অসুবিধা এবং প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে ক্রমাগত সাহায্য প্রয়োজন।
জ্ঞানের স্তর কম কর্মক্ষমতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।
শেখার জন্য প্রেরণাকম
পাঠে উপস্থিতিনিয়মিত, কিন্তু আগ্রহ ছাড়াই। শেখার কাজ বোঝে না।
- পাঠক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম. ক্লাস, স্কুলের জীবনে ব্যক্তিগত অবদানস্কুল-ব্যাপী ইভেন্ট এবং প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণ করতে পছন্দ করে।
শ্রেণীকক্ষ শিক্ষক Izmestieva N.V. _______________
তারিখ
মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য
F.I. জেলা PMPK এর দিক থেকে GOU Skosh VIII টাইপ নং 482-তে এসেছে। পূর্বে, তিনি রাজ্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠান মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 1049-এ অধ্যয়ন করেছিলেন, যেখানে তিনি 2য় শ্রেণীতে তার পড়াশোনার নকল করেছিলেন৷
বাহ্যিকভাবে, শিশুটি ঝরঝরে, সাংস্কৃতিক এবং স্বাস্থ্যকর দক্ষতা যথেষ্ট বিকশিত হয়। পরিষ্কার কাপড়, চিরুনি ও ঝরঝরে স্কুলে আসে। শারীরিক বিকাশ বয়সের সাথে মিলে যায়। তিনি ক্রীড়া ইভেন্ট এবং শারীরিক শিক্ষা ক্লাস পছন্দ করেন।
প্রশিক্ষণের মাত্রা কম। শেখার প্রক্রিয়া তার জন্য খুবই কঠিন। পাঠের সময় বিভ্রান্ত, মনোযোগ অস্থির - অল্প সময়ের জন্য এটি ঠিক করা কঠিন। ভ্লাদ দ্রুত ক্লান্ত হয়ে পড়ে, ক্লাসে আগ্রহ হারিয়ে ফেলে এবং অমনোযোগী। চিন্তা করা কংক্রিট, ধীর গতিশীল। স্মৃতিশক্তি কমে গেছে। আমাদের চারপাশের জগৎ সম্পর্কে জ্ঞান ব্যবস্থাহীন এবং খণ্ডিত। যৌক্তিক ক্রিয়াকলাপ: গঠন পর্যায়ে বিশ্লেষণ, সংশ্লেষণ, তুলনা, সাধারণীকরণ।
পঠন শব্দাংশ-দ্বারা-সিলেবল, আকস্মিক, একঘেয়ে। একটি মডেল ব্যবহার করে পাঠ্যের স্বরকে জোর দেয়। সুসংগত রিটেলিং শুধুমাত্র স্পষ্টতা বা অগ্রণী প্রশ্নের উপর ভিত্তি করে। পাঠ্যের লুকানো অর্থ শিক্ষকের সাহায্যে নির্ধারিত হয়।
স্বাধীন লেখা ধীর এবং অগোছালো। কখনও কখনও তিনি শব্দে অক্ষর মিস করেন, জটিল শব্দে অক্ষর এবং সিলেবলগুলিকে পুনরায় সাজান, বিভিন্ন আকারের অক্ষর। মুদ্রিত এবং হাতে লেখা পাঠ্য থেকে সহজেই অনুলিপি করা কঠিন; তিনি নিজে থেকে রাশিয়ান ভাষার অ্যাসাইনমেন্টগুলি সম্পূর্ণ করেন না এবং শিক্ষকের মৌখিক নির্দেশগুলি কয়েকবার পুনরাবৃত্তি করতে হবে।
20 এর মধ্যে এগিয়ে এবং পিছনে গণনা করে, নাম "প্রতিবেশী", সংখ্যা, একটি প্রদত্ত সংখ্যা থেকে একটি প্রদত্ত সংখ্যায় গণনা করতে পারে, অসুবিধা সহ গণনা ক্রিয়া সম্পাদন করে। সমস্যাগুলি সমাধান করার সময়, একটি সংক্ষিপ্ত শর্ত লিখতে অসুবিধা হয়। জ্যামিতিক পরিসংখ্যান নির্মাণ শিক্ষকের সাহায্যে সঞ্চালিত হয়।
সহপাঠীদের সাথে সম্পর্ক কঠিন। ভ্লাদ ছেলেদের তার থেকে দূরে ঠেলে দেয়: তিনি ক্রমাগত কাউকে বিরক্ত করার চেষ্টা করেন, তাদের নাম ডাকেন এবং প্রায়শই আক্রমণাত্মক হন। দ্বন্দ্ব পরিস্থিতিতে, তিনি তার মুষ্টি দিয়ে সমস্যা সমাধান করতে পছন্দ করেন, অথবা অভিযোগ করতে তার বাবা এবং বড় ভাইকে কল করেন।
ভ্লাদ স্কুলে শিক্ষার্থীদের আচরণের নিয়ম লঙ্ঘন করে: বিরতির সময়, তিনি অনুমতি ছাড়াই 4র্থ তলায় (তার বড় ভাইয়ের কাছে) পালিয়ে যান, ক্যাফেটেরিয়ায় যান, তার বক্তৃতায় অশ্লীল অভিব্যক্তি ব্যবহার করেন, শিক্ষার্থীদের অপমান করেন এবং তার হাত খোলেন।
শ্রেণীকক্ষ শিক্ষক
তারিখ
পদ্ধতিগত পর্যবেক্ষণ
ছাত্র আচরণ অনুসরণ
শ্রেণীকক্ষ শিক্ষক Izmestieva N.V. _____________
শ্রেণীকক্ষ শিক্ষক Izmestieva N.V. _____________
শ্রেণীকক্ষ শিক্ষক Izmestieva N.V. _____________
শ্রেণীকক্ষ শিক্ষক Izmestieva N.V. _____________
শ্রেণীকক্ষ শিক্ষক Izmestieva N.V. _____________
শ্রেণীকক্ষ শিক্ষক Izmestieva N.V. _____________
শ্রেণীকক্ষ শিক্ষক Izmestieva N.V. _____________
শ্রেণীকক্ষ শিক্ষক Izmestieva N.V. _____________
পর্যবেক্ষণ মানচিত্র
কদাচিৎ | মাঝে মাঝে | প্রায়ই |
||
শিক্ষামূলক কার্যক্রম:
| ||||
সমবয়সীদের সাথে সম্পর্ক। শ্রেণীর অবস্থান:
অন্যান্য শিশুদের প্রতি মনোভাব:
| ||||
বড়দের সাথে সম্পর্ক। শিক্ষকদের সাথে:
বাবা মায়ের সঙ্গে:
| ||||
আচরণ এবং কর্ম। স্কুলে:
|
শ্রেণীকক্ষ শিক্ষক Izmestieva N.V. _____________
