Katedra za strane jezike i stručnu komunikaciju. Katedra za strane jezike V
GBOU VPO MGMSU im. A.I. Evdokimova
Odsjek za jezičku komunikaciju
„PRUŽNIK ZA NASTAVU ZA STUDENTE MEDICINSKOG UNIVERZITETA
O SAMOSTALNOM RADU"
(na elektronskim medijima)
NA PROFESIONALNO orijentisanom kursu
"RUSKI JEZIK I KULTURA GOVORA"
Zadaci za samostalan rad studenata 1. godine
Fakultet socijalnog rada
Pitanja o predavanjima
I. Tema: “Kultura govora kao naučna disciplina”
1. Šta je govorna kultura?
2. Šta je predmet kulture govora kao akademske discipline?
3. Koji su njeni glavni zadaci?
4. Šta je glavni cilj kursa kulture govora?
5. Koje aspekte uključuje kultura govora?
6. Šta je normativni aspekt govorne kulture?
7. Koje vještine čine komunikativni aspekt govorne kulture?
8. Kako možete okarakterisati etički aspekt govorne kulture?
II. Tema: “Jezik i govor”
1. Šta je jezik?
2. Šta su nejezički znakovni sistemi?
3. Koje su funkcije jezika?
4. Koje jedinice, nivoe, dijelove jezika poznajete?
5. Šta je književni jezik i njegove neknjiževne varijante?
6. Kako biste definisali pojam „književnog jezika“?
7. Koja je razlika između književnog i nacionalnog jezika?
8. Šta je govor?
III. Tema: “Norme ruskog književnog jezika”
1. Šta je norma?
2. Koje glavne vrste normi poznajete?
3. Kako okarakterisati druge vrste normi?
IV. Tema: “Varianti govora”
1. Koje su razlike između govornog i pisanog jezika?
2. Razgovarajte o dijalogu.
a) Šta je dijalog?
b) Kakva je njegova struktura?
c) Koje vrste dijaloga postoje?
3. Recite nam nešto o monologu.
a) Šta je monolog?
b) Kakva je njegova struktura?
c) Koje vrste monologa postoje?
4. Koje funkcionalne i semantičke tipove govora poznajete? Opišite svaku od njih.
5. Koje funkcionalne stilove govora poznajete? Opišite svaku od njih.
V. Tema: “Naučni stil govora”
1. Navedite sferu društvene djelatnosti u kojoj funkcionira naučni stil govora.
2. Koje ekstralingvističke znakove poznajete?
3. Koja jezička sredstva formiraju ovaj funkcionalni stil?
4. Navedite govorne žanrove jezika nauke (usmeni i pismeni oblik).
VI. Tema: “Govorna poslovna komunikacija”
1. Šta je komunikacija?
2. Šta je govorna komunikacija?
3. Kakva je struktura govorne komunikacije?
4. Svrhe verbalne komunikacije? (Navedite primjere trenutnih i dugoročnih ciljeva.)
5. Koje uloge poznajete u procesu govorne komunikacije?
6. Navedite vrste pitanja, okarakterišite situacije njihove odgovarajuće upotrebe.
7. Navedite taktike koje znate za prevazilaženje komunikacijskih barijera:
§ zavisno od stilskih karakteristika učesnika u komunikaciji;
§ zavisno od psihološkog tipa sagovornika;
§ zavisno od vrste govornog ponašanja sagovornika;
8. Koji faktori utiču na poboljšanje verbalne komunikacije:
§ sposobnost postavljanja relevantnog pitanja ili pravovremenog izgovora određene fraze;
§ prepoznavanje sagovornika po psihološkom tipu, po tipu govornog ponašanja;
§ vješto korištenje pitanja, govornih klišea;
§ usklađenost sa „zlatnim pravilima“;
§ poštovanje etike;
§ vještine slušanja.
9. Šta su komunikacijske barijere?
10. Imenujte i okarakterizirajte komunikacijske barijere.
11. Šta je karakterna barijera?
12. Kako se manifestuju stilske karakteristike učesnika u komunikaciji? (Stilovi govora i stilovi slušanja)
13. Kako se formira struktura razgovora? Kako razumete komunikativnu tehniku uspostavljanja govorne distance (lične)?
14. Razgovarajte o ulozi slušaoca, o refleksivnoj i nerefleksnoj situaciji. Imenujte tehnike za efikasno slušanje.
15. Razgovarajte o ulozi slušaoca, o refleksivnom i nereflektivnom slušanju. Imenujte tehnike za efikasno slušanje.
VII. Tema: “Javni govor”
1. Šta je javni nastup?
2. Koja je svrha javnog nastupa?
3. Koje su tipične tehnike za razvijanje teksta govora?
4. Kako je strukturiran tekst javnog govora? Koji je redoslijed korelacije između glavne teze i teza koje otkrivaju njen sadržaj?
5. Koji se argumenti mogu koristiti u tekstu javnog govora u odbranu ili pobijanje određene teze?
6. Koje vrste argumenata je prikladno koristiti u svom govoru?
7. Koja su pravila za korištenje statističkih podataka?
8. Kako treba koristiti citate?
9. Kojim redoslijedom treba postaviti argumente?
10. Koje posebne govorne radnje služe za uspostavljanje i održavanje kontakta između govornika i publike?
a) Koja je svrha metatekstualnih struktura?
b) Koje su tehnike dijalogiziranja teksta govora i koja je njihova uloga?
11. Šta je potrebno uraditi sa pisanim tekstom govora za njegovo usmeno izlaganje (rečnik, sintaksa, morfologija)?
12. Koji su logički i intonaciono-melodijski obrasci govorničkog govora?
13. Kako govornik treba biti odjeven?
14. Koji je odgovarajući način ponašanja tokom govora?
RUSKA FEDERACIJA
MINISTARSTVO ZDRAVLJA I SOCIJALA
RAZVOJ RUSKE FEDERACIJE
| ODOBRIO sam ____________ _____________________ (potpis) (puno ime) "____" ________ 20.. |
|||
| Stupa na snagu od "____" ________ 20... |
|||
UZORAK PROGRAMA DISCIPLINE |
|||
| ^ STRANI JEZIK (engleski) |
|||
| Za studente koji studiraju u: | |||
| specijaliteti | Stomatologija |
||
| Forma studija | puno vrijeme |
||
| Moskva 2010 |
|||
^ Ciljevi i zadaci discipline:
Cilj stručno orijentisane nastave stranog jezika na medicinskom fakultetu je da budući doktori steknu komunikativnu kompetenciju potrebnu za interkulturalnu komunikaciju i profesionalnu komunikaciju, ovladavanje usmenim i pisanim oblicima komunikacije na stranom jeziku kao sredstvom informativne aktivnosti i daljeg samopouzdanja. -obrazovanje. Ovaj cilj je složen, uključujući, pored praktičnih (komunikativnih), obrazovne i obrazovne ciljeve.
^ Ciljevi discipline;
Osigurati da studenti steknu komunikativnu kompetenciju, čiji nivo će im omogućiti da praktično koriste strani jezik kako u stručnim i naučnim aktivnostima, tako i za dalje samoobrazovanje;
Objasnite suštinsku razliku između ova dva oblika jezika, tj. usmeni i pismeni oblici komunikacije;
Naučiti osnovne jezičke forme i govorne formule za izražavanje određenih vrsta komunikativnih namjera;
Uvesti mehanizme građenja složenih i izvedenih riječi, opštenaučne medicinske i osnovne stomatološke terminologije u tekstove i usmenu komunikaciju;
Naučite glavne vrste čitanja: učenje, gledanje, pretraživanje i uvod;
Naučite korištenje strano-ruskog rječnika i sposobnost adekvatnog prevođenja za tačno razumijevanje sadržaja teksta;
Naučite izražavati svoje misli koristeći stečena jezička sredstva i stečene vještine, te razumjeti partnere adekvatno komunikacijskoj situaciji (sociokulturna kompetencija).
^ Mjesto discipline u strukturi specijalista OOP:
Disciplina „Strani jezik“ pripada humanitarnom, društvenom i ekonomskom ciklusu. Da bi studirao disciplinu „Strani jezik“ na medicinskom univerzitetu, student mora imati sljedeća znanja, vještine i kompetencije:
Poznavanje fonetike, vokabulara, gramatike stečeno tokom studiranja ove discipline u opšteobrazovnoj ustanovi;
Poznavanje strukture maternjeg jezika;
Zaliha međunarodnog rječnika;
Osnovni grčko-latinski terminski elementi koji se izučavaju na kursu latinskog jezika i medicinske terminologije;
Automatizirane jezičke vještine predviđene školskim programom;
Znanja stečena izučavanjem ciklusa humanističkih, prirodnih, biomedicinskih i kliničkih disciplina na medicinskom univerzitetu.
^ Nivo kompetencije:
Aktivno poznavanje stranog jezika kao sredstva usmene i pismene komunikacije u svakodnevnim, stručnim i sociokulturnim oblastima.
Komunikacijske vještine:
Biti sposoban da učestvuješ u razgovoru na proučenu temu i izraziš svoj stav prema pročitanom tekstu, koristeći naučeni minimum vokabulara i govornih modela.
^ 3. Uslovi za rezultate savladavanja discipline:
Proces izučavanja discipline usmjeren je na razvijanje sljedećih kompetencija:
Sposoban i spreman da u praksi koristi metode humanističkih, društvenih, ekonomskih, prirodnih, biomedicinskih i kliničkih nauka u različitim vidovima stručnih i društvenih djelatnosti;
Sposoban za analizu značajnih političkih događaja i trendova, odgovorno učešće u političkom životu, vlada osnovnim konceptima i obrascima svjetskog istorijskog procesa; razume ulogu nasilja i nenasilja u istoriji, mesto čoveka u istorijskom procesu, političku organizaciju društva, poznaje istorijsku terminologiju, koristi istorijsku i medicinsku terminologiju, zna da vrednuje državnu politiku, uključujući i zdravstvenu njega;
Zna koristiti medicinsku terminologiju, naučne, medicinske i paramedicinske informacije, domaća i strana iskustva na temu istraživanja, sposoban pravilno formatirati latinični dio recepta;
Sposoban da formira nove lične kvalitete: kritičan prema sebi, svojim stereotipima i navikama, fleksibilno razmišlja, sposoban je da sarađuje i vodi dijalog, kritički procenjuje informacije, ume da analizira i sintetizuje, moralno je odgovoran za zadati posao, sposoban je za kreativna adaptacija u stvarnom životnom okruženju;
Osposobljen za rad sa originalnom literaturom iz struke, pismenu i usmenu komunikaciju na državnom i stranim jezicima, pripremu i uređivanje tekstova stručnog i društveno značajnog sadržaja; sposoban da formira sistematski pristup analizi medicinskih informacija, percepciji inovacija i kritičkoj percepciji informacija;
Sposoban za argumentaciju, diskusiju, društvenu interakciju sa društvom, zajednicom, timom, porodicom, prijateljima, partnerima; na toleranciju, poštovanje i prihvatanje Drugog; na društvenu mobilnost;
Sposoban da sarađuje sa kolegama i radi u timu, organizuje rad izvođača i donosi optimalne upravljačke odluke;
Sposoban da obavlja svoje aktivnosti u različitim sferama javnog života, vodeći računa o moralnim i pravnim normama prihvaćenim u društvu; pridržavati se pravila medicinske etike i deontologije, zakona i propisa o radu sa povjerljivim informacijama;
Sposoban da kompetentno koristi računarsku tehnologiju, medicinsku i tehničku opremu u profesionalnim aktivnostima, spreman je da koristi savremene informacione tehnologije za rješavanje profesionalnih problema.
b) profesionalni (PC):
istraživačke aktivnosti
Sposoban i spreman da proučava naučne, medicinske i paramedicinske informacije, domaća i strana iskustva na temu istraživanja.
Kao rezultat izučavanja discipline „Strani jezik“, student mora:
znati:
Leksički minimum u iznosu od 2500 obrazovnih leksičkih jedinica opšte i terminološke prirode;
Osnovna medicinska i farmaceutska terminologija na stranom jeziku;
Osnovni modeli za tvorbu riječi, na osnovu kojih možete samostalno otkriti značenje nepoznatih složenih i izvedenih riječi;
Produktivne: jednostavne deklarativne rečenice za konstruisanje vlastite izjave;
Osnovne vrste pitanja za održavanje razgovora;
- stupnjevi poređenja priloga; povratni glagoli; engleski Tenses aktivni i pasivni glasovi; participi, njihovi oblici i funkcije; infinitiv, njegovi oblici i funkcije; gerund (jednostavan oblik);
Noun Substitutes jedan(s), to(one); upareni sindikati; složeni objekt, složeni subjekt - njihove strukture i metode prevođenja; infinitiv u jednostavnom i perfektnom obliku nakon modalnih glagola; uslovne rečenice; nezavisni particip; složene i složene rečenice.
biti u mogućnosti da:
Izgovarati na nivou automatizma sve zvukove stranog jezika koji se uči, pružajući mogućnost slušaocu da razumije izgovoreni tekst;
Učestvujte u razgovoru o proučavanoj temi i izrazite svoj stav prema pročitanom tekstu, koristeći naučeni minimum vokabulara i govornih modela;
Radite s raznim rječnicima kako biste proširili svoj vokabular.
Vlastiti:
2500 leksičkih jedinica, od kojih je 1200 produktivnih;
Glavne gramatičke strukture tipične za podjezik medicine (receptivne);
Glavni gramatički modeli neophodni za profesionalno orijentisanu komunikaciju u situacijama na zamišljenu temu (produktivno);
- vještine čitanja i pisanja kliničkih i farmaceutskih termina i recepata na stranom jeziku;
Strani jezik u mjeri u kojoj je to potrebno da bi se mogle dobiti informacije iz stranih izvora.
^
4. Obim discipline i vrste akademskog rada
| Vrsta obrazovno-vaspitnog rada | Ukupno sati/krediti | Semestri |
| 1 |
||
| Časovi u učionici (ukupno) | 72 | 72 |
| Uključujući: | - | - |
| Praktične vježbe (PL) | 72 | 72 |
| ^ Samostalni rad (ukupno) | 36 | 36 |
| Vrsta srednjeg certifikata (test, ispit) | test |
|
| ^ Ukupan radni intenzitet sati kreditne jedinice | 108 | |
| 3,0 |
^ 5. Sadržaj discipline
5.1. Sadržaj disciplinskih sekcija
| № p/p | Naziv sekcije discipline | Sadržaj odjeljka |
| 1. | Fonetika, ortoepija | Učenik mora imati automatski izgovor svih glasova stranog jezika koji se izučava do stepena koji omogućava slušaocu da razumije izgovoreni tekst. Učenik mora savladati i intonacijske konture karakteristične za rečenice na stranom jeziku koji se uči. |
| 2. | Gramatika (morfologija, sintaksa, interpunkcija) | Formiranje riječiafiks tvorbe riječi:
Slaganje Grčko-latinski terminski elementi u procesu tvorbe riječi ^ Strukturni tipovi rečenica: upitno sa upitnom riječju (okret), bez upitne riječi (okret), narativno (potvrdno, odrično), motivirajuće; jednostavno, složeno, složeno. ^ Jednostavna struktura rečenice
|
| 3. | Vokabular |
Kosti gornje i donje vilice. |
(Sadržaj je naznačen u didaktičkim jedinicama)
^
5.2. Sekcije discipline i interdisciplinarne veze sa predviđenim (naknadnim) disciplinama
| № p/p | Ime obezbeđeno (naknadne) discipline | Predviđena komunikacijska disciplina za studiranje (naknadne) discipline |
| 1. | Opća higijena | + |
| 2. | Prevencija zubnih bolesti | + |
| 3. | Javno zdravstvo i zdravstvena zaštita | + |
| 4. | Bolnička ortopedska stomatologija | + |
| 5. | Bolnička terapijska stomatologija, parodontologija i gerijatrijska stomatologija | + |
| 6. | Bolnička hirurška stomatologija | + |
| 7. | Dječja terapijska stomatologija | + |
| 8. | Ortodoncija i dječja protetika | + |
^
5.3. Sekcije disciplina i vrste nastave
Bilješka : Specifičnosti nastave stranog jezika na nelingvističkom univerzitetu ne predviđaju njegovu podjelu (po odjeljenju) nastavu. Zbog ograničenog broja sati koji se izdvajaju za izučavanje ove discipline na medicinskom fakultetu, sva tri odsjeka stranog jezika se studentima predaju u kompleksu, te je stoga nemoguće navesti tačan broj sati za svaku sekciju.
^
5.5. Praktične lekcije
| № p/p | Naziv tema za praktičnu nastavu discipline i oblici kontrole | Semestri |
| 1. semestar |
||
| 1 | Medicinsko i stomatološko obrazovanje u Rusiji, Velikoj Britaniji i SAD-u. Moskovski državni medicinski i stomatološki univerzitet. | 4 sata |
| 2 | Ljudska anatomija. Skeleton. Struktura kostiju. Mišići maksilofacijalne regije. Kosti lobanje. | 10 sati |
| 3 | fiziologija. Organi usne duplje. | 10 sati |
| 4 | Stomatologija. Zubi: formiranje, struktura i nicanje zuba. Zubna tkiva. Kosti gornje i donje vilice. | 12 sati |
| 5 | Bolesti zuba i usne duplje. Karijes, pulpitis, parodontalne bolesti i oralne sluzokože. | 12 sati |
| 6 | Liječenje i prevencija zubnih bolesti. | 10 sati |
| 7 | Prevencija raka u stomatologiji | 4 sata |
| 8 | Moja buduća specijalnost je stomatologija (liječnik opće prakse, ortodont, hirurg itd.). | 6 sati |
| 9 | Zdravstveni sistem u Rusiji, Velikoj Britaniji i SAD. | 4 sata |
^ 5.6. Laboratorijski radovi nije obezbeđeno
5.7.Seminari nije obezbeđeno
6. Okvirne teme sažetaka:
Istorijske činjenice o razvoju i formiranju stomatologije kao nauke.
Moderna stomatologija.
Oralna higijena i njega zuba.
Prevencija karijesa.
Stomatološko obrazovanje u zemljama ciljnog jezika.
^ 7. Obrazovna, metodička i informatička podrška disciplini:
A) osnovna literatura
Engleski jezik. Engleski u stomatologiji. Uredio prof. L.Yu.Berzegova. Udžbenik za studente stomatologije. M., 2009.
Testovi i testovi iz engleskog jezika za studente Stomatološkog fakulteta. M., 2005.
R.Murphy. Engleska gramatika u upotrebi. Srednji. – Cambr. Univ. Press, 2008.
b) dodatna literatura
Engleski za studente stomatologije. V.V. Udžbenik. M., 2003.
Jezik medicine na engleskom. Ethel Tiersky.
Testirajte svoj profesionalni engleski. Medicinski. Alison Pohl.
Članci iz engleskih i američkih stomatoloških časopisa.
c) rječnici
Novi englesko-ruski medicinski rječnik za stomatologe. Berzegova L.Yu., Kovšilo D.F., Kuznetsova O.V., M., Solomentseva L.N., M., 2009.
Englesko-ruski rječnik medicinskih skraćenica. Kovšilo D.F., Kuznjecova O.V., M., Solomenceva L.N., Berzegova L.Yu., Rudinskaja L.S. M., 2004.
Veliki rusko-engleski medicinski rječnik. Benjumovič M.S., Rivkin V.L., M., 2000.
Sredstva za osiguranje savladavanja discipline.
Za uspješno predavanje stranog jezika na nelingvističkom univerzitetu koriste se sljedeći alati:
Udžbenici, nastavna sredstva i testovi (sa situacijskim zadacima) kreirani na Odsjeku za strane jezike Moskovskog državnog medicinskog univerziteta i drugih medicinskih univerziteta;
tabele sa fonetskim simbolima i gramatičkim pravilima;
posteri sa kratkim opisima simptoma stomatoloških bolesti;
audio materijali za učionicu i domaće zadatke;
filmovi i video zapisi o regionalnim studijama i stomatološkim (posebnim) temama;
Računalni programi; materijala iz Internet",
Audio i video materijali koji se koriste na nastavi stranih jezika
Video materijal na temu “Anatomija čovjeka”.
Video materijal na temu “Fiziologija čovjeka”.
Video: “Osnovni sistemi ljudskog tijela.”
Video materijal na temu "Liječenje zubnih bolesti."
Video materijal na temu "Prevencija zubnih bolesti."
Video materijal na temu "Iz istorije razvoja stomatologije u Velikoj Britaniji."
Video materijal na temu „Kombinirana fiksno-skidiva proteza.
Video snimci: “AIDS. Stvarnost i mit", "Svijet protiv AIDS-a", "AIDS: zajednički napori će ga zaustaviti."
Video filmovi: “London”, “Washington”, “New York”.
^ 8. Materijalno-tehnička podrška discipline:
učionice opremljene fonetskim i gramatičkim
stolovi;
Računalna klasa spojena na Internet;
jezična laboratorija koja radi u 3-programskom režimu;
audio i video snimači, DVD plejeri.
^ 9. Metodološke preporuke za organizaciju izučavanja discipline:
1. Nastava stranog jezika na medicinskom fakultetu smatra se obaveznom komponentom stručnog usavršavanja lekara specijaliste, a poznavanje stručno orijentisanog stranog jezika smatra se jednim od pokazatelja stepena opšteg obrazovanja savremenog čoveka. .
U skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za visoko stručno obrazovanje, poznavanje stranog jezika je preduslov za izvođenje savremenih naučnih istraživanja u oblasti teorijske i praktične medicine i, shodno tome, primjena kompetentnog pristupa treba uključuju široku upotrebu aktivnih i interaktivnih oblika izvođenja nastave u obrazovnom procesu (računarske simulacije, poslovne i igranje uloga, analiza specifičnih situacija, psihološki i drugi treninzi) u kombinaciji sa vannastavnim radom u cilju formiranja i razvoja profesionalnih vještina studenti.
S tim u vezi, važan faktor je formiranje kod učenika stranojezičke komunikativne kompetencije, koja omogućava studentima da zadovolje svoje životne i obrazovne potrebe u odabranom polju djelovanja, u našem slučaju u medicini i stomatologiji, sastavljanje i objavljivanje stručnih ( stomatologija) udžbenici, nastavna i vizuelna sredstva. Zaliha terminološkog vokabulara formiranog tokom procesa učenja, odabir gramatičkih konstrukcija koje su najčešće zastupljene u naučnim tekstovima iz stomatologije, te sastavljanje setova gramatičkih vježbi zasnovanih na minimalnom leksičkom rječniku omogućit će studentu da u budućnosti uspješno nastavi. samoobrazovanje iz oblasti čitanja i prevođenja književnosti u specijalnosti.
Kurs discipline „Strani jezik“, predviđen za 72 učionička časa, treba smatrati propedeutskom disciplinom u nastavi osnova profesionalne delatnosti korišćenjem stranog jezika.
2. Trijada „nastavnik – učenik – obrazovni materijal” prisutna u obrazovnom procesu treba da bude dinamična struktura tako da su tokom učionice moguće različite kombinacije glavnih komponenti govorne aktivnosti, tj. radnje i operacije: „nastavnik – učenici“, „nastavnik – učenici – obrazovni materijal“, „nastavnik –
student", "učenik - obrazovni materijal" itd.
3. Varijabilnost takvog rada može se postići racionalnošću
korištenje tehničkih pomagala i priručnika za obuku,
pružajući ne samo deduktivne, već i induktivne metode
prezentacija edukativnog materijala.
4. Samostalni rad (36 sati) sa literaturom, pisanje istorije slučajeva i sažetaka na stranom jeziku formiraju sposobnost analize medicinskih i socijalnih problema u različitim vidovima profesionalnih i društvenih aktivnosti.
Različiti vidovi vaspitno-obrazovnog rada, uključujući samostalan rad učenika, doprinose ovladavanju kulturom mišljenja, sposobnošću logički pravilnog formulisanja njegovih rezultata u pisanom i usmenom govoru; spremnost za formiranje sistematskog pristupa analizi medicinskih informacija, percepcija inovacija na stranom jeziku; formiraju sposobnost i spremnost za samousavršavanje, samoostvarenje, ličnu i predmetnu refleksiju.
Različiti vidovi obrazovnih aktivnosti formiraju sposobnost, u kontekstu razvoja nauke i prakse, preispitivanja stečenog iskustva, analize sopstvenih sposobnosti, sposobnosti sticanja novih znanja, korišćenja različitih oblika obuke, informacionih i obrazovnih tehnologija.
5. Samostalnost u učenju stranog jezika na nelingvističkom univerzitetu, kao i svaka druga disciplina, jedan je od glavnih didaktičkih principa i njegova uloga se ne može precijeniti. U cilju razvoja samostalnog rada (SI) učenika izdvajaju se sljedeće karike, odnosno faze nastave i učenja:
svijest učenika o obrazovnim ciljevima i zadacima, formulisanje problema, ono što je povezano sa formiranjem interesovanja za nastavu jezika, formiranje odgovarajućeg unutrašnjeg stava prema aktivnosti, pozitivan stav prema SR;
upoznavanje učenika sa novim materijalom koristeći razne
vizuelna i tehnička sredstva, uklanjanje osnovnog rečnika
gramatičke poteškoće koje bi mogle oslabiti interes za posao koji predstoji;
nastavnikovo vođenje procesa generalizacije sa strane
studenti: ovladavanje opštim pojmovima kroz mentalne operacije i rješavanje problema;
sistematizacija i konsolidacija znanja učenika;
formiranje sposobnosti, vještina i navika učenja jezika
na svoju ruku;
kontrola i evaluacija rezultata učenja, au procesu učenja - samokontrola.
6. Individualizacija u učenju je jedan od načina za razvijanje principa samostalnosti i kreativne aktivnosti. Efikasnost nastave se povećava ako, prilikom distribucije edukativnog materijala za učenike SR, nastavnik uzme u obzir njihove individualne psihološke karakteristike. Individualni pristup učeniku u procesu učenja omogućava, prije svega, implementaciju najvažnijeg didaktičkog principa - stalno kretanje od jednostavnog ka složenom, a podstiče i svjestan odnos prema poslu koji se obavlja. Međutim, učenje jezika je učenje komunikacije. Treba da prevladavaju kolektivni oblici rada, a među njima prvenstveno rad u paru.
Ali treba imati u vidu da će kolektivni oblici vaspitno-obrazovnog delovanja biti efikasni samo ako im prethode individualni SRS kako na časovima u učionici pod vođstvom nastavnika tako i van učionice.
Samo pod ovim uslovima student će doživjeti istinsko zadovoljstvo od rezultata svog rada, što je u skladu sa krajnjim ciljem nastave stranog jezika na fakultetu i društvenim i ličnim potrebama studenta.
Programeri:
| Mjesto rada | Održana pozicija | Inicijali, prezime |
| ^ | šef odjeljenja, Profesore | L.Yu.Berzegova |
| MGMSU, Odsjek za strane jezike | Šef obrazovnog odjeljenja, docent | G.I. Filippskih |
Svoj doprinos uspešnom radu dali su šefovi katedre, vanredni profesor E. V. Gorbunova (na čelu katedre 25 godina) i vanredni profesor I. R. Prudnikova (na čelu katedre 17 godina), čiji je rad nagrađen državnim nagradama.
Od 2012. godine Katedru za strane jezike i računarstvo vodi kandidat filoloških nauka, vanredni profesor Elena Vladimirovna Bessonova.
Na Odsjeku za strane jezike i računarstvo predaju se engleski, francuski i njemački jezik, koriste se tradicionalne i strane metode komunikacije, što omogućava studentima da savladaju jezik u svakodnevnoj i profesionalnoj komunikaciji. Katedra održava kontinuitet u pogledu visoke pedagoške i lingvističke kvalifikacije nastavnika. Nastavnici katedre redovno poboljšavaju svoj nivo na bazi MGSU, kao i na velikim ruskim univerzitetima u zemlji, lingvističkim centrima i inostranstvu. Nastavnici takođe aktivno učestvuju na univerzitetskim, gradskim, sveruskim i međunarodnim konferencijama. Strane prakse za studente osnovnih i postdiplomskih studija redovno se održavaju u Francuskoj (Nica, Institut za lingvistiku Alpha B.), Irskoj, Njemačkoj (Berlin, Weimar School of Architecture).
Nastavnici katedre izvode nastavu za studente (prvostupnike, magistre i specijaliste) svih smjerova i specijalnosti u sljedećim glavnim disciplinama:
Strani jezik
Strani jezik 2
Strani jezik u oblasti profesionalne komunikacije
Strani jezik u profesionalnoj sferi
Poslovni strani jezik
Poslovni strani jezik u oblasti informacionih tehnologija
strani jezik (poslovni)
Angažovani su nastavnici katedre naučne aktivnosti i olovo metodološki rad. Jedna od oblasti naučnog i metodičkog rada katedre je izrada savremenih udžbenika, priručnika i drugih nastavnih materijala koji imaju za cilj razvoj stranih jezičkih kompetencija studenata i diplomiranih studenata univerzitetskog profila.
Odsjek svake godine održava predmetne olimpijade i naučno-tehničke konferencije na četiri jezika (engleski, francuski, njemački, španski). Interesovanje studenata za ovakve događaje raste, a najbolji studentski izvještaji objavljuju se u naučnim zbornicima univerziteta. Studenti osnovnih i postdiplomskih studija koji nastave sa učenjem stranog jezika imaju priliku da stažiraju na stranim univerzitetima.
Otvaraju se nove mogućnosti za odjel zahvaljujući pažnji i pomoći rukovodstva univerziteta. U okviru Državnog obrazovnog standarda za visoko stručno obrazovanje nemoguće je realizovati ogromnu potrebu studenata i budućih specijalista za stranim jezikom. Strani jezici su im potrebni isključivo funkcionalno, za upotrebu u različitim sferama društva kao sredstvo stvarne komunikacije sa ljudima iz drugih zemalja, kao i u oblasti profesionalne komunikacije. Ovaj zahtjev je pokrenuo menadžment da kreira višestepene kurseve stranih jezika koji zadovoljavaju različite potrebe današnjih studenata i omogućavaju budućim stručnjacima da postanu konkurentni na tržištu rada:
· - Kurs poslovnog engleskog.
· - Specijalni kurs engleskog jezika za početni nivo znanja jezika.
· - Program dodatnog (do visokog) obrazovanja "Prevodilac u oblasti profesionalne komunikacije".
Odjeljenje zapošljava 31 osobu - 26 nastavnika i 4 nastavno i pomoćno osoblje.
Katedra za strane jezike osnovana je 1930. godine i danas je jedna od najvećih katedri Prvog Moskovskog državnog medicinskog univerziteta po imenu. I.M. Sechenov, aktivno učestvuje u procesu obuke savremenih visokokvalifikovanih stručnjaka iz oblasti medicine i farmacije.
Cilj stručno orijentisane obuke stranog jezika koju sprovodi katedra je sticanje komunikativne kompetencije budućih lekara i farmaceuta, ovladavanje usmenim i pisanim oblicima komunikacije na stranom jeziku kao sredstvom informativnog delovanja i dalje samoobrazovanje u stručnoj oblasti. .
Odsjek izvodi osnovni kurs stranih jezika - engleski, njemački ili francuski - na sljedećim fakultetima:
- medicinski
- dentalni
- medicinski i preventivni
- visoko obrazovanje medicinskih sestara
- farmaceutski (uključujući večernje i dopisne odjele).
Od 2010. godine, katedra je počela da predaje strane jezike studentima novih specijalnosti:
- klinička psihologija
- biotehnologija i bioinženjering
- pedijatrija
- socijalni rad
Katedra za strane jezike je jedna od najbrojnijih odsjeka u pogledu osoblja Prvog moskovskog državnog medicinskog univerziteta po imenu. I.M. Sechenov, njen tim se sastoji od 50 članova fakulteta. Trenutno katedra ima profesora i dva vanredna profesora. Jedan broj nastavnika ima akademska zvanja: u timu je 1 doktor psiholoških nauka, 4 kandidata filoloških nauka, 1 kandidat pedagoških nauka, 1 kandidat medicinskih nauka, 1 kandidat tehničkih nauka.
Četiri nastavnika katedre su diplomirani studenti i aplikanti na Moskovskom državnom lingvističkom univerzitetu, Ruskom univerzitetu prijateljstva, Institutu za lingvistiku Ruske akademije nauka i rade na svojim doktorskim disertacijama.
Trenutno odjelom rukovodi Irina Yurievna Markovina, zaslužni radnik visokog obrazovanja Ruske Federacije, vanredni profesor, kandidat filoloških nauka.
I. Yu Markovina je visokokvalifikovani savremeni stručnjak, jedan od vodećih domaćih naučnika i istraživača koji se bavi problemima etnopsiholingvistike, a radi u oblasti metodike nastave stranih jezika, prevođenja i interkulturalne komunikacije. Pod njenim rukovodstvom, osoblje odeljenja je po prvi put kreiralo edukativni kompleks „Engleski” za lekare: osnovni udžbenik, radionicu gramatike i radionicu usmene stručne komunikacije; kao i niz novih medicinskih rječnika: Englesko-ruski medicinski rječnik (MIA, 2008), Novi njemačko-ruski i rusko-njemački medicinski rječnik ("Živi jezik", 2009), Novi englesko-ruski i rusko-engleski medicinski rječnik („Živi jezik“ jezik“, 2009). Osoblje odeljenja je takođe izradilo udžbenik engleskog jezika za farmaceute nove generacije, uključujući i radnu svesku za studente.
I. Yu Markovina je profesor na Odsjeku za psiholingvistiku Moskovskog državnog lingvističkog univerziteta, vodi originalne seminare i predavanja u Rusiji i inostranstvu (Velika Britanija, Holandija, Njemačka, Južna Afrika, Finska). Član uređivačkog odbora časopisa „Problemi psiholingvistike“. Ima više od 100 publikacija na ruskom, engleskom i njemačkom jeziku.
2006. godine, uz podršku uprave univerziteta, otvoren je program dodatnog stručnog obrazovanja „Prevodilac u oblasti profesionalne komunikacije“, kojim rukovodi I. Yu.
Zadaci za samostalan rad studenta Stomatološkog fakulteta iz predmeta „Ruski jezik i kultura govora“
Priprema za učešće u igri uloga Verbalna komunikacija: doktor - pacijent
Vježba 1.U nastavku pogledajte materijal. Budite spremni da odgovorite na pitanja o ovom materijalu, kao i da ga koristite u igri uloga doktor-pacijent.
Komunikacijske barijere
1. Nesposobnost jednog od partnera izaziva osjećaj frustracije, osjećaj izgubljenog vremena. Da, u stvari, to je tako. Stoga je vrlo važno da se pozabavite stručnim stručnjakom, a ako dođe do greške, da se ponašate u skladu sa situacijom:
1) ako vaš partner uopšte ne razume problem, ljubazno završite razgovor
2) ako ima djelimično znanje o pitanju i nema kome drugom da se obrati, informišite ga bez naglašavanja njegovog velikog znanja.
2. Nesposobnost partnera da jasno i dosljedno izrazi svoje misli To zaista ometa komunikaciju. Oni koji naiđu na takvog sagovornika mogu saosećati. Morat ćete biti strpljivi i iskoristiti sve svoje vještine slušanja i postavljati pitanja kako biste dobili barem neke informacije od partnera.
3. Loša tehnika govora partnera, nerazgovijetan govor, vrtoglavicu, vrlo tih ili, obrnuto, piskav glas sposoban da naljuti bilo koga. Ali ako ste zainteresovani za kontakt baš sa ovim partnerom, moraćete da se prilagodite njegovom načinu govora, a takođe da ne pokazujete da ste nečim nezadovoljni.
4. Nemogućnost slušanja manifestuje se u tome što ga partner prekida, počinje da priča o svojim stvarima ili ulazi u svoje misli i uopšte ne reaguje na vaše reči. Jedini način da kompenzirate partnerovu nesposobnost da sluša je kroz umjetnost govora.
5. Barijera modaliteta. Nepoznavanje da svaka osoba ima svoj prioritetni kanal percepcije često otežava komunikaciju. Evo primjera neefikasne komunikacije:
Prvi sagovornik: “Zamislite...”
Drugi sagovornik: “Slušaj me...”
Zaista, govore različite jezike!
U domaćoj sferi to dovodi do nerazumijevanja i ogorčenosti. Na primjer, majka kaže svom sinu: "Koliko puta da ti kažem: "Idi jedi!" Nije iznenađujuće ako vizuelni sin ne reaguje. Za njega bi bile značajne riječi: "Vidi kakav je ručak danas!"
Ili takva skica. Žena ogorčeno kaže mužu: „Kada ćeš baciti ove strašne papuče? Strašno ih je gledati: “Dobri su, ugodno mi je u njima.” Očigledno, ona je vizualni učenik, a on kinestetički, a njemu nije važan izgled cipela, već osjećaji u njima.
Nerazumijevanje postojanja ljudi u različitim modalitetima komplikuje odnose u poslovnoj sferi. Na primjer: šefov stol je u takvom redu da prija oku. I njegov podređeni je u haosu, kojim se iznenađujuće dobro snalazi. Na sve šefove opaske o uređenju stola, podređeni odgovara: „Meni je tako zgodno“ i ne razumije zašto se drže za njega. Šef ovu vrstu stola iskreno smatra sramotom, a podređeni je neuredan i, osim toga, tvrdoglav radnik. I obojica nisu svjesni da svako od njih ima svoj način sagledavanja svijeta: jedan prvenstveno prima informacije iz očiju, drugi iz ruku. Saznanje da svaka osoba ima određeni prioritetni kanal percepcije čini nas tolerantnijima, a sposobnost da ga odredimo omogućava nam da pronađemo adekvatan jezik komunikacije sa određenim sagovornikom, čineći kontakt s njim ne samo bezkonfliktnim, već i djelotvornim.
Dakle, da bi se izbjegla modalna barijera u komunikacijskom činu, potrebno je prenijeti informaciju u modalitetu u kojem je partner spreman da je percipira, u obliku u kojem mu je razumljiva.
6. Barijera karaktera takođe stvara poteškoće u komunikaciji. Svaka osoba ima svoj karakter, ali dobro vaspitani, samokontrolirani ljudi znaju kako se ponašati tako da njihov karakter ne postane izvor sukoba ili čak nelagode. Ne žele svi, međutim, i znaju kako da razumiju sebe i da se kontrolišu. Ljudi sa izraženim temperamentnim karakteristikama mogu biti nezgodni sagovornici.
6.1. Mobilni sagovornik (ekstrovertirani sangvinik) brzo razmišlja, brzo govori, skače s jedne teme na drugu, jer mu se čini da je sve jasno. Teško je pratiti tok njegovog rasuđivanja, ali ne možete prekinuti - ljuti se. Preporučljivo je pustiti takvog sagovornika da govori do kraja pa tek onda nešto razjasniti ili se čak vratiti na početak razgovora. Takve ljude treba cijeniti kao generatore ideja.
6.2. Dominantni sagovornik (kolerik ekstrovert) voli da vodi u razgovoru. Govori glasno, upornim tonom i insistira na svom mišljenju. Ako takvog sagovornika pokušate da postavite na njegovo mesto, doći ćete do sukoba. Bolje je, ostajući neuvjereni, dozvoliti mu da se izrazi kako želi, a zatim u odlučujućem trenutku tiho, ali čvrsto insistirati na svome, i ako pristane (možda je u pravu), onda dostojanstveno.
6.3. Kruti sagovornik (introvert-flegmatik) je „sjedeći“ sagovornik. On polako razmišlja i detaljno razmatra okolnosti slučaja. Sve vam je odavno jasno, ali ne možete to da forsirate. Ovi ljudi su vrijedni kao stručnjaci ili kritičari ideja i samo trebate biti strpljivi kada razgovarate s njima.
6.4. Pasivan sagovornik (melanholični introvert) ne otkriva svoju reakciju i ne progovara. Teško je voditi razgovor sa njim. Trebalo bi
primijeniti metodu aktivnog slušanja: postavljati pitanja, parafrazirati, itd.
I pokušajte da shvatite njegovo ćutanje. Tišina nije uvijek znak pristanka.
Moći nastaviti razgovor sa svim poslovnim partnerima - nije li to pokazatelj visoke komunikacijske kulture?
