Venkovní hry pro děti. Hry pro výuku němčiny na základní škole Německé hry pro začátečníky

Lexikální hry

1) Hra měst

Cílová: aktivace slovní zásoby žáků.

Materiál: papír, pero.

Průběh hry:Žáci jsou požádáni, aby si do sešitu nakreslili tabulku. Potom je voláno libovolné písmeno. Studenti musí doplnit tabulku tak, že si zapamatují slova, která začínají na dané písmeno.

Tätigkeitswort

Dingworth

Stadt

Kleidung

Tier

singen

…..

Suppe

….

Slawgorod

Sandalen

1). Řetěz

Studenti sedí v kruhu. Učitel nebo přednášející začne: „Ich packe meinen Koffer und lege einen Fotoapparat hinein.“ Můžete použít jakékoli jiné podobné formulace: Můj svetr je šedý. Každý hráč přidá další předmět k již pojmenovanému předmětu. věc nebo předmět. Například : „Ich packe meinen Koffer und lege einen Fotoapparat, einen Apfel hinein“ (Dein Pullover ist grau und meine Hose ist schwarz)

3) Text z obrázků

Cílová: rozvoj monologických řečových dovedností.

Pokrok: Práce probíhá v mikroskupinách. Studenti obdrží sadu papírových figurek (viz níže). Figurky je nutné seřadit do určité posloupnosti, aby vznikla povídka.

Například:

Susanne a Klaus bydleli v domě v Nähe eines Waldes. Am Morgen fahren sie mit dem Bus zur Schule.

5) Tohle je Moinos...

Cílová: opakování názvů částí těla, rozvoj pozornosti.

Pokrok: Všichni stojí v kruhu. Moderátorka ukazuje na část těla, ale zároveň pojmenovává jinou. Například: „Das ist meine Nase“, ale ukazuje na koleno. Hráči musí pozorně poslouchat a správně ukazovat na pojmenovanou část těla.

6) Ano i ne

Cílová:školení v pojmenovávání akcí.

Pokrok: Studenti by se měli střídat v pojmenování toho, co by chtěli dělat. Například: Ich spiele Fussball gern. Všichni ostatní natáhnou ruku dopředu, a pokud se výrok vztahuje i na ně, otočí palec nahoru. Pokud to udělají neochotně, palec ukazuje dolů.

7) Mensch zu Mensch

Cílová: opakování názvů částí těla, rozvíjení všímavosti

Pokrok: Všichni stojí v kruhu po dvou. Začíná moderátor : “Mensch zu Mensch wie Ohr zu Ohr.” Páry by se měly řídit pokyny vůdce a stát se od ucha k uchu. Moderátor pokračuje dále : “Mensch zu Mensch wie Fuß zu Fuß.” A dále pojmenování jednotlivých částí těla.

8) Hexenpuzzle

Cílová: formování lexikálních dovedností.

Učitel předem připraví takový geometrický obrazec, který se skládá z trojúhelníků nebo mnohoúhelníků. Na rovnoběžné hrany se píší párová slova: antonyma (kalt - hei ß, sch ö n - h äß lich, lustig - traurig), synonyma (laufen - rennen, sch ö n - nett), základní tvary sloves (lernen - gelernt, sprechen - gesprochen), slovo a jeho překlad (die Blume - květina, lachen - smích) atd. Postava se pak rozřeže na jednotlivé trojúhelníky (polygony). Studenti musí opět vytvořit velkou postavu, přičemž každý obličej spojí s vlastním párem.

Gramatické hry

1) Hra s kostkou

Cílová: posílení časování sloves a jejich časových tvarů.

Materiál: připravte si kostku s osobním zájmenem uvedeným na každé ze šesti stran; karty se slovesy v infinitivu.

Průběh hry: Děti se střídají v házení kostkou tam, kde se objeví jedno ze zájmen. Poté si vezmou kartičku se slovesem a změní slovesný tvar podle vypuštěného zájmena.

Hru můžete zkomplikovat a připravit si druhou kostku s časovanými tvary sloves. Hráč potřebuje změnit sloveso nejen podle osoby, ale také vzít v úvahu slovesný čas.

12) Co vidíš?

Studentům je předložen obrázek. Pomocí předložek „places“ by si měli položit otázku „Was siehst du unter, über, … links, … rechts?“

Mobilní jazykové hry

1) Hra o pozornost „Alles, was Flügel hat, fliegt“

Cílová:

Studenti položí ruce na stůl. říká učitel "Vögel fliegen, Flugzeuge fliegen, Tauben fliegen, Häuser fliegen." Zároveň zvedne ruce a simuluje let. Studenti udělají totéž, ale pouze v případě, že jmenované předměty mohou létat. Hra by se měla hrát v rychlém tempu.

2) Nejlepší ze všech

Cílová: použití konstrukcí s modálními slovesy.

Pokrok: Je vybrán přednášející, který sedí uprostřed. Zbytek dostane karty s různými akčními slovesy (aby je bylo možné ukázat v pantomimě).

Ved : Ich muss hier sitzen die ganze Zeit,

bis jemand kommt und mich befreit.

Všechno :Wer kann dir helfen, guter Mann?

Ved : Jsme nejlepší ( lachen, singen, klatschen, usw.) kann!

3) Pozdrav

Cílová: emocionální nálada.

Studenti stojí proti sobě.

Ich gebe dir meine schöne (linke, rechte) Hand ( natáhnout ruku)

Und einen dicken Kuss dazu (kulaté rty)

Ich mag dich (dej ruku na srdce) wie ein Elefant (ukaž velké sloní uši)

Tak hrubý! (natáhnout ruku) Und immerzu! (objímáme se)

4) Živý příběh

Cílová: poslech vnímání řeči.

Učitel k ní připraví povídku a sérii ilustrací. Studenti dostávají ilustrace. Poté učitel přečte příběh, žáci pozorně poslouchají. Když učitel zmíní předmět na jejich obrázku, musí se postavit k tabuli. Na konci čtení byste měli dostat „živý“ příběh v obrazech.

5) "Lokomotiva"

Když vlak projíždí, připojí přívěsy a přívěs vlaku se připojí k žákovi za předpokladu, že splnil úkol správně: pojmenoval předmět a odpověděl na otázku.

6) Byl haben wir gemacht?

Cíl: automatizace používání sloves v ústním projevu.

Studenti dostanou kartičky s různými slovesy. Studenti dostanou 1 minutu času a úkol zeptat se ostatních účastníků, co dělají (Was machst du?). Po uplynutí času se učitel zeptá všech účastníků hry: Byl macht...?

7) Wettermasáž

Děti nejprve ukazují prsty na stůl:

Es nieselt, es hagelt, Schauer, Sturm, Sonnenschein

Pak se zavolá ten, kdo chce, děti mu prsty ukazují srážky na zádech, on se snaží hádat.

8) Wir spielen, wir spielen

Studenti zpívají ohnutím prstu (prstů), pera, pěsti a kývání hlavou.

Wir spielen, wir spielen

Und fangen lustig an

Und wenn der kleine Finger (der mittlere, der Daumen, der Zeigefinger, der Ringfinger) nicht mehr kann

Dann kommt der... (všechny Finger, das ganze Händchen, das Fäustchen, das Füßchen, das Köpfchen) dran...

…A verš se znovu opakuje.

9) Wasser – Erde – Luft

Cílová: opakování podstatných jmen, psychické uvolnění.

Moderátor hází míčem a pojmenuje jedno ze stanovišť: Wasser, Erd e, Luft.

Ten, kdo chytí míč, musí pojmenovat zvíře, které tam žije. Pokud vůdce řekne slovo „Feuer“, všichni vstanou a vymění si židle.

1. Hry pro rozvoj zvukového a písmenného rozboru slov, motorických funkcí ruky, prostorové orientace

hra 1

Účel hry: rozvoj zvukové analýzy slov, gnóze písmen, pozornost.

Průběh hry: učitel řekne (napíše) krátké slovo německy, poté je krátká pauza. V této době musí studenti spočítat, kolik hlásek (písmen) je ve slově, a odpověď hlásit tleskáním.

hra 2

Účel hry: rozvoj dovedností zvukové analýzy a syntézy slov, gnóze písmen, prostorové orientace.

Průběh hry: Učitel představí řadu písmen a požádá studenty, aby je seřadili v abecedním pořadí, pak dostanou známé (nové) slovo. Poté můžete vyzvat studenty, aby si to napsali do sešitu, spočítali, kolik písmen a kolik zvuků slovo obsahuje.

Například: o, t, r, d – dort (4 písmena, 4 zvuky).

hra 3

Účel hry: rozvoj slovní analýzy písmen, prostorová orientace, pozornost.

Průběh hry: Učitel předloží sadu písmen a obrázek zobrazující nějaký předmět. Studenti si musí vybrat písmena potřebná k vytvoření slova pro objekt na obrázku a zapsat je. Co je to za slovní druh? Například: i H d u s a m – Haus (podstatné jméno).

hra 4

Účel hry: rozvoj zvukové analýzy slov, rozvoj pozornosti.

Průběh hry: Učitel předloží obrázek zobrazující mnoho předmětů. Studenti by se měli podívat na obrázek a spočítat, kolik názvů objektů začíná určitým zvukem. Jakými zvuky začínají názvy zbývajících předmětů?

hra 5

Účel hry: diferenciace foném/grafém.

Průběh hry: Studenti musí najít zvuk ve spodní řadě, který odpovídá písmenu v horní řadě, a spojit je čárou.

hra 6

Účel hry: vývoj písmenkové gnóze.

Průběh hry: Učitel vyzve žáky, aby správně spojili velká písmena a odpovídající malá písmena rovnými čarami.

hra 7

Účel hry: morfemický rozbor slov, rozvoj představivosti.

Průběh hry: Učitel vás vyzve, abyste správně spojili slabiky slov na základě předložených obrázků.

hra 8

Účel hry:

Průběh hry: Učitel předkládá řadu slov. Studenti si musí vybrat ty, které mají kombinace písmen, která se vyslovují jako jeden zvuk. Například: die Schule, sieben...

hra 9

Účel hry: rozvoj zvukového písma analýzy slov.

Průběh hry: Studenti musí zvolit kombinaci písmen, aby vytvořili kompletní slova. Jak se tato kombinace písmen čte?

Ule
? ultasche
? littschuh

Hra 10

Účel hry: rozvoj prostorové orientace a paměti.

Průběh hry: Učitel vloží písmena německé abecedy vystřižená ze silného kartonu do krabice (pytel Santa Clause) a žáci musí pojmenovat, které písmeno z tašky vytáhli.

Hra 11

Účel hry: rozvoj fonematického sluchu, schopnost koncentrace.

Průběh hry: Moderátor zašeptá slovo v němčině do ucha osoby sedící na okraji. Další hráč pošeptá toto slovo svému sousedovi atd. Hra se hraje pro dva týmy. Vítězí tým, který rychleji a bez chyb předá vyjmenované slovo poslednímu hráči.

Hra 12

Účel hry: rozvoj zvukově-písmenové analýzy slov, jemné motoriky, představivosti.

Průběh hry: Učitel nabízí „zašifrování“ slova ve formě obrázku písmen, která slovo tvoří.

Hra 13

Účel hry:

Průběh hry: Učitel nakreslí část písmene a vyzve děti, aby jej dokončily, dokud nedostanou písmeno, přičemž upřesní: „Co je to za písmeno?

Hra 14

Účel hry: rozvoj gnóze písmen, grafomotoriky.

Průběh hry: Učitel kreslí tečky, které dětem slouží jako vizuální reference. Jejich zakroužkováním dostanou písmenko ke jménu. Pomocí teček může učitel „naprogramovat“ malou kresbu. V tomto případě by děti měly pojmenovat dokončený obrázek jedním ze slov, které se naučily. Tímto způsobem můžete „zavést“ nové lexikální jednotky.

2. Hry na rozvoj paměti a pozornosti.

hra 1

Účel hry: rozvoj volní (dobrovolné) pozornosti, vnímání rytmu, motorické paměti.

Průběh hry: zní hudba, děti pochodují a plní pokyny učitele: Hande hoch! Hande nieder! atd. Učitel zastavuje povely, děti musí provádět pohyby ve stejném pořadí na stejné takty hudby.

hra 2

Účel hry: rozvoj dobrovolné pozornosti, opakování abecedy.

Průběh hry: Každému dítěti je přiděleno konkrétní písmeno německé abecedy. Poté učitel (nebo přednášející) pojmenuje písmeno a dítě, kterému je toto písmeno přiděleno, jednou zatleská a zopakuje název písmene.

Hra 3. „Psací stroj“

Účel hry: rozvoj dobrovolné pozornosti, upevňování čtenářských dovedností.

Průběh hry: dítěti je přidělen zvuk. Učitel (vedoucí) vysloví německé slovo a napíše ho na tabuli. Poté každý žák, když učitel zatleská, vysloví hlásku v pořadí, v jakém se vyskytuje v psaném slově. Když je slovo „vytištěno“, všichni tleskají.

hra 4

Účel hry: rozvoj pozornosti spojený s koordinací sluchových a motorických analyzátorů.

Průběh hry: děti sedí u stolu nebo stojí. Děti na povel plní požadavky učitele. Například: Malt eine Katze! Schreibt einen O! Tanzt!AT. d.

hra 5

Účel hry: rozvoj pozornosti, představivosti, motoriky.

Průběh hry: učitel „píše“ jednoduchá slova do vzduchu. Žáci si je „čtou“ a zapisují do sešitů. Vyhrává ten, kdo splnil úkol lépe než ostatní.

hra 6

Účel hry: rozvoj paměti a pozornosti.

Průběh hry: dva studenti jdou k tabuli, na které jsou neuspořádaně napsaná čísla. Učitel zavolá určité číslo, žáci musí rychle ukázat ukazovátkem a číslo zopakovat. Vyhrává ten, kdo neudělá jedinou chybu.

Poznámka: stejnou hru lze hrát pomocí kombinací písmen nebo jednotlivých písmen.

hra 7

Účel hry:

Průběh hry: studentovi je nabídnuta tabulka, ve které jsou v náhodném pořadí uspořádána čísla od 1 do 20. Student musí najít čísla v pořadí, ukázat je ukazatelem a nahlas je vyvolat. Žák musí úkol dokončit co nejrychleji.

Poznámka: Aby hra získala soutěžního ducha, mohou dva studenti pracovat na dvou stejných stolech.

hra 8

Účel hry: rozvoj pozornosti, opakování slovní zásoby.

Průběh hry: Na stůl se položí předměty, jejichž názvy žáci znají německy (noviny, časopis, kniha, pero atd.) Žák, který přijde ke stolu, si předměty jednu až dvě minuty prohlíží, pak se odvrátí. Učitel odstraní jeden z předmětů a položí studentovi otázku: Was fehlt hier? Chybějící položku musí student pojmenovat německy.

hra 9

Účel hry: rozvoj paměti, pozornosti, počítání, opakování slovní zásoby.

Průběh hry: učitel položí otázku jako: Wieviel Stuhle sind im Raum 22? Žák, který nejrychleji odpověděl správně, získává jeden bod. Pak je položena například tato otázka: Wieviel Klassen sind in der Schule? atd. Vyhrává žák s největším počtem bodů.

Hra 10

Účel hry: rozvoj pozornosti, svalové motoriky, opakování slovní zásoby.

Průběh hry: Vedoucí musí žákovi podat žádost. Například: „Setz dich, bitte!“, „Steh auf, bitte!“ atd. Student musí komentovat prováděné akce, například: „Ich stehe auf“, „Ich setze mich“.

Hra 11

Účel hry: rozvoj pozornosti a paměti.

Průběh hry: Učitel dětem krátce ukáže předmět, pak jej odloží a požádá někoho, aby jej zpaměti popsal německy a pojmenoval jeho barvu a velikost.

Hra 12

Účel hry: rozvoj pozornosti, paměti, motoriky.

Průběh hry: Studenti dostanou kartičky s čísly a znaménky +, -, =. Učitel v němčině zadá úkol vyřešit příklad (3+8= ...). Studenti, kteří mají tyto kartičky a odpovědní kartičku, by se měli seřadit do jedné řady. Poznámka: stejnou hru lze hrát s kartami, na kterých jsou místo čísel napsaná slova. Studenti se seřadí, aby vytvořili větu.

Hra 13

Účel hry: rozvoj paměti a pozornosti.

Průběh hry: Na stole je rozloženo množství předmětů různých barev. Student, který se dobrovolně přihlásil k účasti ve hře, se na tyto předměty dívá jednu až dvě minuty, pak se odvrátí. Všechny položky jsou odstraněny. Učitel klade otázky typu: Wie ist (war) das Buch? Žák musí pojmenovat barvu předmětu.

Hra 14

Účel hry: rozvoj paměti a pozornosti.

Průběh hry: Učitel vyvolá německé slovo, žáci musí vymyslet slovo začínající na poslední písmeno daného slova. Například: Stadt > Divadlo > Russisch > Heft atd.

Poznámka: slova musí být známá, můžete použít slovník.

Hra 15

Účel hry: rozvoj paměti, pozornosti, schopnosti koncentrace.

Průběh hry: Učitel pomalu osmkrát až desetkrát přečte několik významově souvisejících vět sestavených ze známé látky. Po přečtení poslední věty hned začne první, pak druhou atd. V žádném případě nediktujte, stačí číst bez přerušení a pauzy. Zatímco učitel čte věty, žáci si je musí zapisovat do sešitu. Vyhrává ten, kdo nejrychleji a bez chyb zapíše všechny věty.

Hra 16

Účel hry: rozvoj paměti, pozornosti, odstraňování komplexů, rozvoj koordinace pohybů.

Průběh hry: žák před třídou předvede nějaký pohyb (napodobuje tanec, psaní dopisu, chůzi apod.), žáci musí v němčině vyjmenovat sloveso, které tento pohyb označuje.

Hra 17

Účel hry: rozvoj paměti, pozornosti, odstraňování komplexů, rozvoj koordinace pohybů.

Průběh hry: Učitel po třídě rozloží několik předmětů, jejichž názvy žáci znají v němčině. Student, který se dobrovolně přihlásil do hry, pečlivě sleduje uspořádání předmětů. Pak má zavázané oči a začne sbírat předměty v pořadí, které mu navrhl učitel, například:

„Ich nehme das Buch“. Žák vezme tento předmět a pojmenuje jej v němčině.

Hra 18

Účel hry: rozvoj pozornosti, smyslu pro rytmus.

Zařízení: nahrávání na pásku.

Průběh hry: Studenti spolu s řečníkem čtou nahlas text z učebnice nebo jiné příručky. Uprostřed textu učitel ztlumí hlasitost a poté zvuk úplně vypne. V této době studenti pokračují ve čtení nahlas tempem stanoveným mluvčím. Poté učitel zvuk znovu zapne. Je důležité, aby se studenti „dostali“ do zvukové stopy. Vyhrává ten, kdo to dokáže.

Poznámka: text by měl být studentům známý. Místo textu z učebnice můžete použít dětem známou písničku nebo básničku v němčině.

Hra 19

Účel hry: rozvoj pozornosti, paměti, koordinace pohybů, odstraňování komplexů.

Průběh hry: Několik studentů předvádí scénku před třídou. Zbytek žáků s pomocí učitele písemně (nebo ústně) popíše, co viděl.

Poznámka: příprava scének je studentům zadána jako domácí úkol.

Věty sestavuje učitel. (například: Der Schuler geht in die Schule. atd.).

Hra 20

Účel hry: rozvoj pozornosti, paměti, rychlosti reakce, časové koncepce.

Průběh hry: studenti dostávají kartičky s názvy dnů v týdnu (roční období, měsíce v němčině). Když učitel tleská, studenti se seřadí v pořadí podle dnů v týdnu jeden za druhým.

Hra 21

Účel hry: rozvoj dobrovolné pozornosti, sebeovládání, reakční rychlosti, motoriky.

Průběh hry: děti se řídí pokyny učitele: "Steht auf!", "Setzt euch!" a tak dále. Jeden z pohybů (povelů) je zakázán. Děti musí opakovat všechny pohyby (dodržovat povely), kromě zakázaných.

Hra 22

Účel hry: rozvoj pozornosti a počítání.

Průběh hry: Učitel vyzve děti, aby sečetly čísla, která tvoří „ptáčka“. Kdo to udělá rychleji?

Hra 23

Účel hry: rozvoj pozornosti, opakování slovní zásoby.

Průběh hry: Učitel vyzve děti, aby v každém řádku našly jedno známé slovo, nepotřebná písmena vyřadí (přeškrtnou).

Například: AsderTwHausFrtusG

SchuleikPOtferdhslkl

Hra 24

Účel hry: rozvoj pozornosti, paměti, opakování abecedy a počítání.

Průběh hry: Přednášející volá čísla od 1 do 26. Studenti si přeříkají abecedu a napíší/vysloví písmeno, které odpovídá danému číslu v abecedě.

Německá slova můžete také zašifrovat a studenti je skládají. Například: 19, 20, 1, 4, 20 odpovídá slovu Stadt.

Hra 25

Účel hry: rozvoj paměti, pozornosti, opakování slovní zásoby.

Průběh hry: Na tabuli je napsáno několik vět.

Žáci po učiteli tyto věty nahlas opakují. Po každém opakování se vymaže jedno slovo a tak dále, dokud deska nezůstane prázdná. Student(ci) musí věty opakovat.

3. Hry na rozvoj myšlení.

hra 1

Účel hry: rozvoj myšlení.

Průběh hry: Učitel vymyslí předmět a požádá děti, aby hádaly, co má na mysli, tím, že každému položí pět otázek, například: Ist das eine Katze? atd.

hra 2

Účel hry: rozvoj schopnosti klasifikovat a porovnávat.

Průběh hry: z více kartiček, na kterých jsou napsána jednotlivá písmena, slabiky, slova, interpunkční znaménka, je potřeba poskládat ucelenou větu a pojmenovat ji.

hra 3

Účel hry: rozvoj myšlení.

Průběh hry: Učitel předkládá několik obrázků. Žák musí stanovit sled událostí na nich vyobrazených, seřadit je do logického pořadí a ke každému obrázku vytvořit větu, pokusit se sestavit příběh.

Hra 4. „Vraťte číslo na jeho místo“

Účel hry: rozvoj myšlení a logiky.

Průběh hry: je demonstrována číselná řada, ve které chybí libovolné číslo, např.: 1 3 4 5 6 7 8. Učitel se ptá: Was fehlt hier? Studenti musí chybějící číslo pojmenovat.

hra 5

Účel hry: rozvoj myšlení.

Průběh hry: Žák dostane za úkol ústně počítat, kolik je 30 - 3? Po obdržení odpovědi (27) učitel požádá, aby pokračoval „cestou“ (27-3=24, 24-3=21 atd. až do nuly) a nahlas řekl příklady.

hra 6

Účel hry: rozvoj myšlení.

Průběh hry: Každý žák si do třídy přinese hračku. Ze skupiny je vybrán jeden řidič. Na tři až pět minut vyjde ze dveří. V jeho nepřítomnosti učitel s dětmi vymyslí příběh o jedné z hraček ze tří až pěti vět. Všechny hračky jsou umístěny na stole. Řidič vstoupí do třídy a na základě popisu dětí musí vybranou hračku najít a pojmenovat.

hra 7

Účel hry: rozvoj schopnosti klasifikace.

Průběh hry: Na tabuli je napsáno několik slov (vět), další musíte pojmenovat. Například: die Stadt, das Buch, laufen, das Kino. Slovo laufen bude nadbytečné, protože je to jediné sloveso v řadě podstatných jmen. Princip spojování slov v jedné řadě může být různý.

hra 8

Účel hry: rozvoj myšlení, aktivizace slovní zásoby.

Průběh hry: s ohledem na řadu charakteristik (hrubý, braun, klein atd.), musíte vybrat slovo (nebo několik slov), které má tyto vlastnosti.

Poznámka: Tuto hru lze hrát i v opačném pořadí (od objektu k atributu).

hra 9

Účel hry: rozvoj myšlení, představivosti, motoriky.

Průběh hry: Učitel několikrát přečte krátký, souvislý text založený na známém materiálu. Studenti poslouchají a dělají malé kresby. Poté je text reprodukován z výkresů. Vyhrává ten, kdo to umí nejlépe.

Hra 10

Účel hry: rozvoj myšlení, srovnávání, pravopisu.

Průběh hry: učitel: „Napsal jsem na tabuli větu a omylem jsem vymazal skoro všechno. Obnovte tuto větu a přeložte ji. Kdo to udělá jako první?

Hra 11. „Kdo vymyslí slovo rychleji?“

Účel hry: rozvoj myšlení, koordinace pohybů, opakování slovní zásoby.

Průběh hry: učitel píše slova do 2 sloupců na tabuli; slovům chybí začátek/střed/konec. Hrají 2 týmy. Tým, který dokončí slova rychleji, vyhrává.

Hra 12

Účel hry: rozvoj myšlení, představivosti, paměti, grafomotoriky.

Průběh hry: Učitel nakreslí figuru (nebo prvek figury), žáci dokreslí obrázek, zapamatují si slovní zásobu, kterou se naučili, a pojmenují jej. Učitel se musí vyvarovat nejednoznačnosti při výběru figur (prvků); Možná je i výuka, např.: „Vzpomeň si, jaká podstatná jména jsme se včera učili, a dokresli obrázek!“

Všechny navržené hry prokázaly svou účinnost v praxi. Vyznačují se všestranností a přizpůsobivostí, protože v těchto hrách si můžete procvičit lexikální i gramatický materiál. Právě tyto aspekty cizího jazyka jsou problematické. Počet možností závisí na kreativitě učitele.
1. Hra "Spin the Bottle"
Tato hra je nepostradatelná pro upevnění gramatického materiálu, například stupně srovnávání přídavných jmen.
Na stole, kolem kterého stojí studenti, je hromádka karet. Každý z nich má přídavné jméno v kladném stupni. Moderátor točí lahví a ptá se:
- Wer ist bei uns am schönsten? (Pokud je na kartě uvedeno schön.)
Řekněme, že láhev ukázala na Annu. Všichni studenti jí jednohlasně říkají:
- Anja ist bei uns am schönsten.
Anna vezme kartu s přídavným jménem, roztočí láhev a položí otázku, přičemž přídavné jméno změní z jiné karty.
Můžete si také procvičit otázku: -Wann wurde...gegründet?
Na kartičky je potřeba napsat název města a rok jeho založení.
Ve stejné hře si můžete procvičit otázku – Was nimmst du mit? v tématu „Příprava na cestu“. Zde se procvičuje akuzativ (člen neurčitý): - Ich nehme ein/ eine/ einen ... na kartičky musí být napsáno oblečení.
2. Hra "Kostky"
Cíl: Upevnit časování sloves a jejich časových tvarů.
Z kartonu je nutné vyrobit kostky různých velikostí. Na strany jedné krychle napište zájmena, na druhou krychli modální slovesa a na třetí slovesa, která je třeba se naučit. Žák hodí kostkou a z vypadnutých slov vytvoří větu. Můžete použít pouze dvě kostky. Existuje mnoho variant této hry, vše závisí na kreativitě učitele.
3. Hra "Řetěz"
Tato hra je také různorodá v aplikaci. „Řetěz“ je zvláště vhodný pro učení slovíček a trénink pozornosti a paměti. Například v 7. třídě v tématu „Město“ si můžete procvičit otázku – Womit fährst du?
První student, Andrey, říká: -Ich fahre mit dem Bus. A du Anja? Womit fährst du?
- Ich fahre mit dem Auto. Andrej fährt mit dem Bus. A du...? atd.
Poslední v řetězci uvádí všechny, kdo co řídí.
4. Hra „To správné místo ode mě“
Studenti sedí v kruhu, jedna židle je prázdná. Hráč po pravici, od něhož tato židle stojí, říká: -Mein rechter, rechter Platz ist leer. Ich rufe mir Anja ji.
Ten, kdo je volán, sedí na židli a plní úkol přednášejícího. Mohou to být úkoly libovolného směru: odpovídání na otázky, vyjadřování názorů, lexikální a gramatický materiál.
5. Hra "Paměť"
Tato hra trénuje nejen lexikální, ale i gramatický materiál.
Párové karty, na jedné - význam slova, na druhé - odpovídající obrázek, jsou rozloženy v řadách na stole lícem dolů. První hráč otočí několik karet a řekne slova. Pokud se ukáže, že karty nejsou spárované, jsou znovu otočeny a tah přechází na jiného hráče. Pokud se karty shodují, má hráč právo na dodatečný tah. Vyhrává hráč s nejvíce kartami. Má nejlepší paměť.
Gramatická verze hry:
Přítomný čas - budoucí čas na lexikálním materiálu tématu „Auf dem Lande“ 7. ročník.
6. Hra Domino
Nejlepší možností je, aby si studenti sami vyrobili domino z kartonu. Principem hry je spojit obrázek se slovem. K odpovídajícím obrázkům můžete přiřadit nejen podstatná jména, ale také slovesné tvary, například Infinitiv – Partizip II, Infinitiv – Präteritum.
7. Hra "Trimino"
Hráči si mezi sebou rozdají kartičky, na kterých jsou přídavná jména napsána v různém stupni srovnání. První hráč chce sesbírat tři formy přídavného jména schön a ptá se svého souseda:
- Hast du die Karte mit “schöner”?
- Ano.
- Gib mir bitte.
Pokud soused nemá požadovanou kartu (nemůžete podvádět), pak tah přechází na druhého hráče. Vyhrává ten, kdo nasbírá více trojitých karet. V této hře se trénují nejen stupně srovnání, ale také imperativní nálada a dodržování norem etikety. V adresách můžete použít fráze: - Schade, … Es tut mir leid, .. Danke. Bitte.
Tato hra se přizpůsobuje třem tvarům sloves.
Regionální studijní materiál je v této hře také dobře posílen, pouze karty budou zobrazovat památky, řeky, hory atd.
8. Hra „Vidím, co ty nevidíš“ („Ich sehe das, was du nicht siehst“)
Pro tuto hru potřebujete plakát, koláž s mnoha různými předměty v jasném designu. Žák hádá předmět z plakátu, ostatní musí hádat. Kladou otázky týkající se tvaru, barvy, velikosti a vlastnictví této položky. Hráč odpovídá jednoslabičně Ja/Nein.
Místo koláže můžete použít čelenky s obrázkem konkrétního předmětu. Teprve nyní všichni vidí předmět a hráč s čelenkou hádá.
9. Hra Bingo
Při studiu čísel jsou studenti požádáni, aby nakreslili pole o devíti buňkách a napsali do nich libovolná čísla od 1 do 15. Můžete zvolit jiný rozsah. Učitel vyslovuje čísla mimo pořadí. Studenti škrtají číslo, které slyší. Kdo první přeškrtne všechna čísla, řekne „Bingo“ a hra končí. Žák nahlas přečte svá čísla, aby dokázal, že vše udělal správně.
Analogicky s číselným bingem se provádí písmenkové bingo.
10. Hra „Ovocný salát“ („Obstsalat“)
Děti sedí v kruhu. Každé dítě dostane jméno ovoce. Moderátor stojí uprostřed a křičí 1 nebo 2 druhy ovoce. Jmenované plody by měly změnit místo. Moderátorka se také snaží posadit. Kdo nenašel místo, stává se vůdcem. Pokud zazní slovo „Obstsalat“, každý musí změnit místo.
Tuto hru lze aplikovat na různá témata při učení slovní zásoby, jako je "Verkehrsmittel", "Tiere", "Gemüse", "Geschirr".
11. Hra „Voda – Země – Vzduch“ („Wasser – Erde – Luft“)
Účel: opakování podstatných jmen, psychologická relaxace.
Moderátor hází míčem a pojmenovává jedno ze stanovišť: Wasser, Erde, Luft.
Ten, kdo chytí míč, musí pojmenovat zvíře, které tam žije. Pokud vůdce řekne slovo „Feuer“, všichni vstanou a vymění si židle.
12. Hra „Moje teta Lo to vždycky dělá“ („Meine Tante Lo macht es immer so“)
Všichni stojí v kruhu. Moderátor říká: „Meine Tante Lo macht immer so“ a ukazuje jakýkoli pohyb. Všichni opakují. Další říká stejná slova a představuje nové hnutí atd.
13. Hra „Live ABC“ („Menschen-ABC“)
Cíl: kontrola zvládnutí abecedy.
Je třeba připravit 26 písmen na samostatných kartách ve dvojím vyhotovení. Studenti jsou rozděleni do 2 týmů. Z každého týmu si 1 žák vezme kartičku s písmenem a zaujme místo ve svém týmu podle místa v abecedě. Pokud je počet hráčů malý, můžete upravit počet písmen v herní sadě.
14. Hra "Hvězda"
Z kartonu se vystřihne hvězda se šesti paprsky, nakreslí se do trojúhelníků a na okraje trojúhelníků se napíší párové věty: jedna v přítomném čase, druhá v minulém hovorovém čase.

Hvězda musí být nakrájena na trojúhelníky. Studenti sbírají hvězdu přiřazováním vět.
15. Hra “Proposal Machine”
Skvělá hra pro vizuální a kinestetické studenty. Podobný stroj lze vyrobit pro takový gramatický materiál, jako je konjugace a deklinace.

16. Hra "Magic Square"
Studenti hledají slova na poli písmen. Hra se přizpůsobuje lexikálnímu a gramatickému materiálu.
Zadání: najdi názvy výrobků, zakroužkuj je tužkou, zapiš do sešitu.

M	Ó	H	R	R	Ü	B	E	Z	Q
Ó	B	K	Ä	S	E	U	já	W	K
N	R	T	E	E	Q	T	S	já	U
T	Ó	M	A	T	E	T	U	E	C
A	T	P	já L	Z	E	P	B	H
G	U	R	K	E	X	R	P	E	E
K	A	R	T	Ó	F	F	E	L	N
Ó	U	Z	U	C	K	E	R	R	L
H	M	já	L	C	H	M	Ó	K	Z
L	S	A	L	A	T	U	E	já	L

Zadání: na poli najděte slovesa v jednom ze tří tvarů, zakroužkujte je tužkou, sloveso napište do příslušného sloupce a doplňte chybějící tvary.

17. Rozcvička

Mit den Handen klapp, klapp, klapp,
Mit den Fussen trapp, trapp, trapp,
Einmal hin, einmal ji,

Mit dem Kopfchen nick, nick, nick,
Tik dem finger tik, tik, tik,
Einmal hin, einmal ji,
Rundherum, das ist nicht schwer.

18. Hra „Lov medvědů“ („Barenjagd“)
Všichni sedí v kruhu. Učitel mluví každou větu zřetelně, rytmicky, za doprovodu vhodného pohybu. Děti opakují.
Pokaždé, když jsou do hry zavedena nová slova.

Wir gehen auf Bärenjagd.
Wer kommt mit?
Wir haben keine Angst!
Denn wir sind bärenstark!
Seht, da ist ein Fluss! (ein Moor, ein Dschungel, ein Berg, ...)
Ich kann nicht oben drüber,
Ich kann nicht unten durch,
Ich kann nicht außen rum,
Ich muss mitten durch!
Schluss:
Uh... byl to denn das?
Das ist ja ganz teplý.
Das ist ja ganz weich.
Das hat a zwei gelbe Augen!
Ahoj!
Das ist ja ein Bär!
Ahhh!

19. Hra „Unwetter“
Děti sedí u stolu, říkají frázi a provádějí následující pohyby:
„Es tröpfelt“ - poklepání dvěma prsty na stůl;
„Es regnet“ - se všemi prsty;
„Es ist windig“ - potřást si rukou;
„Es blitzt“ - ve vzduchu se zobrazují záblesky;
„Es donnert“ – bouchají pěstmi do desky stolu;
„Es schneit“ - ukazují pád sněhových vloček;
„Alle laufen schnell nach Hause“ – schovejte ruce za zády;
„Und morgen scheint die Sonne wieder“ – popisují rukama velký kruh ve vzduchu.
20. Hra „Počasí je dobré! Co dělám?" („Das Wetter ist schon. Was mache ich?“)
Všichni jdou za sebou v kruhu. Učitel začíná hru: „Das Wetter ist schon. Byl mache ich? Koukám se." a provádí pohyby plavce. Každý pohyby opakuje. "Und du, Oljo?" Olya říká „Ich spele Tennis“ a ukazuje odpovídající pohyb, všichni opakují. "Und du, Olega?" Možné fráze:
Laufe Schi.
Laufe Schlittschuh.
Hraji fotbal.
I gehe spazieren.
Jsem laufe.
Jsem pružina.

Hodně legrace!
Seznam použité literatury

1. Spier, Anna. Mit Spielen Deutsch lernen / Anna Spier. - Cornelsen Verlag Scriptor, 1992. – 94 S.
2. Kauka, Rolf u. A. Wörter – und Buchstabenspiele / Rolf Kauka, Erich Pabel, Arthur Moewig. - KG, Rastatt, 1993. – 124S.
3. Bohn, Reiner. Problémy s Wortschatzarbeit/Reiner Bohn. – München: Goethe-Institut, 2000. – 192 S.
4. Dahlhaus, Barbara. Fertigkeit Hören / Barbara Dahlhausová. – München: Goethe-Institut, 1994. – 192 S.
5. Funk, Hermann. Gramatika lehren und lernen / Hermann Funk, Michael Koenig. – München: Goethe-Institut, 1991 – 160 S.

Luchniková Antonína Petrovna

MBOU střední škola č. 5

G. Lermontov

Hry a herní techniky v hodinách cizího jazyka

(německý) jazyk na základní škole.

Hra, jako jedna z účinných metod výuky cizího jazyka školáků, je stále častěji využívána v hodinách němčiny. Hra vzbuzuje zájem a aktivitu žáků a dává jim možnost vyjádřit se v činnostech, které jsou pro ně vzrušující, podporuje rychlejší a trvanlivější zapamatování cizích slov a vět. Během hry můžete nejen lépe vstřebat to, co jste se naučili, ale také získat nové znalosti, protože touha po vítězství vás nutí přemýšlet, pamatovat si, co jste se naučili, a pamatovat si vše nové, s čím se ve hře setkáte. Různé hry lze proto ve třídě využít jak při vysvětlování a upevňování nového vzdělávacího materiálu, tak při dotazování a sledování znalostí a dovedností. Herní forma hodin pomáhá studentům vyhnout se další zátěži z čistě vzdělávacích aktivit a navíc vytváří podmínky pro silnou asimilaci jazykového materiálu v prostředí blízkém přírodě.

Výuka cizího jazyka na základní škole je oprávněnou společenskou objednávkou. Děti ve věku 7-8 let mají řadu psychologických vlastností, které jim umožňují úspěšně zvládnout další jazyk:

Stále intenzivně rozvíjejí své kognitivní zájmy,

rychlejší (ve srovnání s dětmi 10-11 let) zapamatování jazykových informací,

Schopnost napodobování je rozvinutější,

Jazyková bariéra neexistuje (prakticky).

Při práci s dětmi tohoto věku však bude nutné brát v úvahu nejen uvedené psychologické charakteristiky: hlavním typem činnosti pro žáky základních škol je HRA. Vyučování (zejména) na 1. stupni vzdělávání (tedy 2. stupni) by tedy učitel měl považovat a připravovat nikoli jako hodinu, ale jako organizaci společné aktivity s dětmi. Pro tyto účely je nutné široce využívat skupinové a kolektivní formy práce a jako důležitou metodickou techniku hru. V tomto případě je nutné využít nejen hry na hraní rolí, ale také pohybové obličejové a deskové hry.

Co je na hře dobrého? Protože při hře (pokud je to pro dítě samozřejmě zajímavé) se zapíná a pracuje na plný výkon mimovolní paměť, která dětem umožňuje zapamatovat si mnohem více, mnohem pevněji, než kdyby si to pamatovaly naschvál.

Existuje spousta her – nemusíte je používat všechny, vysvětlování pravidel hry zabere spoustu času a v důsledku toho se vynaložené úsilí ne vždy vyplatí. Učitel potřebuje mít v zavazadle asi 10-15 her, které lze zpestřit procvičováním lexikálního (gramatického) materiálu, různými úkoly v rámci jedné hry a stupněm obtížnosti.

Pro pomoc a pro podrobnější seznámení s hrami na základní škole - kniha Julie Sergeevny Reinecke „Hry v hodinách němčiny na základní škole“, nakladatelství Astrel, 2006, Moskva. (náklad 5000 výtisků)

Níže jsou uvedeny některé herní techniky, které jsem používal v různých fázích učení němčiny.

HRY na upevňování písmen a kombinací písmen.

Ke hře budete potřebovat karty s písmeny a kombinacemi písmen

(jejich výrobu můžete zadat jako domácí úkol, když se učíte písmena)

Najděte dvojici - učitel ukáže velké (malé) písmeno, žáci jeho dvojici.

1.1. Obtížnější možností je pro učitele písmeno pojmenovat. Studenti - show

S čísly je to stejné.

Dejte studentům listy s jedním slovem napsaným na nich, studenti toto slovo vysloví a pojmenují každé písmeno. Učitel to napíše na tabuli.

Složitější možnost: kus papíru se slovem se předává od studenta k studentovi.
Další možnost: student se slovem, které mu bylo přiděleno, hraje roli učitele, hláskuje slovo, ostatní si ho zapisují (jeden na tabuli)
Třetí možnost: Učitel řekne slovo, žáci si ho vymyslí z kartiček na lavicích. Výsledky jsou shrnuty po složení několika slov.

4. Pole zázraků: na tabuli je napsáno slovo (složené z kartiček), kde je uvedeno pouze první písmeno: I - - -. Studenti ve svých lavicích rozloží svou verzi tohoto slova. Pak čtou. Vyhrává ten, kdo uhodne slovo zadané učitelem.

4.1 složitější varianta: hraní ve skupinách 3-4 lidí. 2-3 sady písmen jsou smíchány, rozděleny na 3 části a rozděleny do každé skupiny (3). Úkolem účastníků je poskládat co nejvíce slov (názvů) z písmen, která mají, výsledky se zapisují do sešitu. Po několika minutách si studenti karty vymění a udělají totéž s druhou a třetí sadou karet. Vyhrává skupina, která vymyslí a zapíše správně nejvíce slov.

5. (hra je možná pro párovou práci) Kde je dvojice?

Karty jsou rozloženy lícem dolů. Úkolem hráčů je najít za určitý čas co nejvíce dvojic. Musíte sebrat 2 karty jednu po druhé. Pokud nejsou spárováni, zaujmou jejich místa. Hráči se zároveň snaží zapamatovat si umístění písmen, což velmi dobře trénuje vizuální paměť. MOŽNOSTI: (velké - malé písmeno, tištěné - psané), (číslo - jeho název v němčině), barva - název barvy, (obrázek - slovo),

ABC-Ups! Frontální nebo individuální práce. Studenti pojmenovávají německou abecedu (počítání), jen místo každého čtvrtého (třetího) písmene říkají: Ups! Další student pojmenuje další písmeno. Kdo udělá chybu, propadne (více později) Hra vyžaduje hodně pozornosti a soustředění.

Možnost – vypracování účtu.

Jaké písmeno chybí? Kdo rychleji a správněji doplní chybějící písmena? (Příloha 1 ) V pozdější fázi můžete studentům nabídnout celá slova, například GE...T

(s chybějícím H)

Jména. (s míčkem) učitel pojmenuje písmeno, žák k tomuto písmenu vymyslí název (název předmětu na konkrétní téma).

Jazykolamy (z učebnice) pro nácvik a procvičování výslovnosti. Nejprve po jednom (posuzuje se přesnost a rychlost čtení), poté několik jazykolamů navržených učitelem.

Uveďte příklad: Pro procvičení a upevnění pravidel čtení žáci vyberou (zapisují) ze slov navržených na kartičkách ta, která učitel označil.

10.1 Složitější možnost: Na základě těchto slov (3-4 slov) si musíte zapamatovat pravidlo čtení.

HRY na procvičování obtížných slov.

Spoj: části složitých slov se napíší (spletou) na papír. Po určitou dobu je potřeba je spojovat a výsledná složitá slova pak číst/zapisovat.Nejprve by měli všichni dostat stejná slova, to znamená, že by měla existovat jedna varianta spojení. Později – mělo by existovat několik možností připojení.

Složitější verze: na listu jsou 3 skupiny: části složeného slova a člen.

12. Slovní zásoba ježek. Učitel během hodiny sbírá slova vyjmenovaná žáky a zapisuje je na tabuli (nabízí částečně vyplněný formulář. Příloha 3. Výsledná slova si děti (po vzoru učitele) zapisují ve třídě na určitou dobu nebo jako domácí úkol. , zohledňuje se rychlost a správnost.

12.1, složitější varianta: Na domácí úkol si žáci připraví „Ježek“ – vyberou slova pro konkrétní téma. Ve třídě si vyměňují „ježky“ a pracují s prázdnou od souseda v lavici nebo s tím, do kterého se náhodou dostali.

13. Komische Gerichte/ Dinge Ze slov navržených učitelem studenti vymýšlejí svá vlastní, podivná jídla nebo věci. Například Kartoffelsalat Zwiebelsuppe Ananasmarmelade lze seskupit takto: Kartoffelsuppe Zwiebelmarmelade Ananassalat Můžete nečekaně získat jak zcela nová, neexistující jídla, tak zcela reálná.

Kromě tématu „Jídlo“ lze použít následující témata: Nábytek, oblečení, školní potřeby atd.

HRYnaodpracováníslovní zásoba

Ich habe eine Farbe gern. „Řidič“ jde k tabuli a řekne učiteli svou oblíbenou barvu (vytáhne kartičku s určitou barvou). Ostatní hádají, jaká je jeho oblíbená barva, kladením otázek: Ist das Grau? Můžete odpovědět Ja| Nein. V pokročilé fázi, kdy jsou tato otázka a odpovědi již dobře zpracovány, můžete k odpovědi přidat nicht, falsch, richtig

Ichsehebyladasisttrouchnivění. Učitel (vedoucí žák) si přeje nějaký předmět ve třídě. Ostatní hádají skrytý předmět: Ist das eine Blume?

složitější možnost: použití přivlastňovacího zájmena nebo genitivu jména: Ist das mein/ dein Heft? Je to das Tanjas Bleistift?
Možnost: Meine Lieblingsfarbe ist ROT. Studenti hledají něco červeného u sebe a svých spolužáků (potřeby, věci, oblečení). Říkají: Mein Bleistift ist rot. Lenas Bluse je hniloba. Položky nelze opakovat, vyhrává ta, jejíž položka je poslední v seznamu.

Matematika v němčině. Jednoduché příklady jsou napsány na tabuli. Žák je „vyřeší“ vyslovením podmínky: 2+5 = 7

Tato technika umožňuje i velmi slabým žákům zvládnout úkol.

16.1 Složitější varianta: učitel nadiktuje příklad, žáci si jej zapíší do sešitů. Výsledky jsou shrnuty na několika příkladech.

16.2 Vymyslete příklad Možnost: Každý student má 1-3 karty, za které je „zodpovědný“. Učitel nadiktuje příklad v němčině, žáci, kteří mají tyto kartičky s čísly nebo znaky, jdou k tabuli a tento příklad ilustrují.

16.3 Možnost: týmová hra (uveďte příklad) Který tým rychle ilustruje příklad nadiktovaný učitelem se stejnými sadami karet?

16.4 Možnost: IMMERMÍNUS (Plus) 3 (4,5,...) Žáci dostanou za úkol stejné číslo nahlas odečíst (přičíst) od počátečního čísla (zadaného učitelem). Dokud nedosáhnou nuly nebo určitého čísla.

Jaké je tvé telefonní číslo? Po představení se studenti střídavě diktují svá telefonní čísla.

(úkoly na kartách). Zbytek si zapíše telefonní číslo a jméno. Učitel (žák) kontroluje. Lze provést jako test poslechových dovedností.

Složitější varianta Hra ve dvojicích Každá dvojice studentů dostane „své“ telefonní číslo. Po určitou dobu potřebujete „poznat co nejvíce párů, zapsat si jejich jména a telefonní číslo a přitom být neustále spolu. K tomu je rozumné vytvořit slabé-silné páry. Slabší žák zavolá „své“ jméno a nadiktuje číslo (nejprve na čísla, později na desítky. Silnější žák si zapíše jméno a telefonní číslo „nových známých“

Co je to za slovo? Studenti dostávají kartičky s napsanými slovy (od 10 do 20) v náhodném pořadí. Učitel diktuje všechna slova několikrát, žáci musí při diktování ke slovu napsat jeho pořadové číslo.

Složitější varianta: na papírku je napsáno více slov, než učitel nadiktuje, tzn. některá slova by měla zůstat bez čísla.

Pamatujte na položky! Některé předměty (obrázky na konkrétní téma) jsou rozloženy na učitelův stůl. Řidič si je pamatuje 1-2 minuty, pak se otočí a učitel jeden předmět (obrázek) odstraní. Potom se studenta zeptá: Byl fehlt hier?

Obtížnější varianta: po minutě zapamatování si studenti zapíší všechna slova, která si pamatují, do sešitů.

Domino dodatek 4 Karty se zamíchají a hra se řídí dominovým principem.

20 . 1 Složitější možnost: karty se podepisují náhodně, například - 1- drei, 2- sieben atd. d. Několik hráčů tak bude mít příležitost provést tah najednou. Vyhrává ten, kdo se zorientuje rychleji.

20 . Možnost 2: číslo - obrázek, obrázek - slovo, slovo - barva.

21. Bingo Karty jsou připraveny s několika slovy (5-7 slov), v různém pořadí, stejně jako žetony pro krycí slova. Přednášející vytáhne z krabice jednu kartu a řekne slovo. Účastníci zakrývají slova, která mají na kartě, když je čtou. Vyhrává ten, kdo nevynechal jediné slovo a jako první zavřel svou kartu.

21.1 je složitější verze: s jinou sadou čísel a slov.

21.2 Ještě obtížnější možnost: účastníci mají kartičky s obrázky a přednášející čte slova.

22. Čas v kruhu! Studenti sdělují čas přidáním

(sestupně) od určené sudé hodiny jedna a ta samá perioda, například půl hodiny:

Es ist zwei Uhr-es ist halb drei- es ist drei uhr- es ist halb vier…

V pokročilé fázi můžete přidat 15 minut, 10 minut, 5 minut.

23. Obstsalat. Studenti dostanou kartičky (od 1 do 3) s názvy ovoce (zeleniny). Moderátorka zasahuje do salátu Alle Äpfel tauschen ihre Plätze! Žáci, kteří mají kartičku s jablky

(slovo nebo obrázek), změnit místo. Moderátor se v tuto chvíli snaží zaujmout uvolněné místo. .

24. Kdo má co na sobě? Učitel požádá, aby se na sebe pozorně dívali 1-2 minuty. Poté jde přednášející k tabuli, otočí se a učitel položí otázku, například Hat Lena einen Rock an? Wie ist ihr Rock (Farbe)?

24/1 Obtížnější varianta: Žák musí vyjmenovat všechny věci, které si určený žák pamatuje.

25. Výlet k moři.(sněhová koule) Učitel zahájí hru (děti sedí v kruhu):

Wir fahren ans Meer. Ich nehme einen Badeanzug mit.

Každý další vysloví předchozí frázi a přidá vlastní: Wir fahren ans Meer L.N. nimmt einen Badeanzug mit. Ich nehme einen Sonnenschirm mit. Wir fahren ans Meer L.N. nimmt einen Badeanzug mit. Lena snít s einen Sonnenschirm mit. Ich nehme ein Buch mit. Atd.

25/1 Další možnosti: Jdeme na narozeninovou oslavu a koupíme dárky,

Plánujeme víkend, Až budu velký (profese) atd.

26. Rýmovníky. Dodatek 5

Žáci tvoří jednoduché věty s využitím stávajících říkanek sestavených učitelem. Kdo je rychlejší a správnější?

26.1 Možnost: Na domácí úkol si studenti připraví vlastní říkanky a ve třídě si je vymění a píší věty na základě práce spolužáka.

27. Hádanky a rébusy. Příloha 6 Za domácí úkol si žáci připraví kartičky s obrázky, zašifrují své jméno nebo slovo.

Gramatické hry.

28. Kdo je to? PŘÍKLAD Procvičování jednoduché otázky

Ist (sind) das..., odpovídá ano, ne, správně, špatně, částice ne.

28.1 Obtížnější možnost: uhodnout pár.

28.2 Variace: čísla

29. Kočka v pytli (trénink neurčitého členu).

Předměty na konkrétní téma se shromažďují v tašce (nebo velké krabici) - Zvířata, školní potřeby); Mohou to být také obrázky zobrazující konkrétní objekt.

Přednášející (učitel) postupně přistupuje ke studentům a ti vezmou jeden předmět, aniž by se dívali do krabice, hmatem jej identifikují, vytáhnou a řeknou: Ich glaube, das ist ein Igel. Poté on nebo jeho spolužáci zhodnotí správnost odhadu: Das stimmt (nicht).

29.1 Možnost: 1 položka je zabalena do několika vrstev papíru. VŠICHNI studenti to cítí a hádají, co to je. Odhady jsou poté testovány při nasazení položky.

30 Nesmysl.(trénování generických koncovek neurčitého člena a částic kein)

Učitel ukazuje různé předměty nebo obrázky a mluví, záměrně dělá chyby. Úkolem studentů je všimnout si a opravit chybu: Das ist ein Tisch. Studenti, kteří si všimnou chyby, opraví: Quatsch, das ist kein Tisch, das ist eine Tafel.

31. Kolik toho, co je ve třídě? Testování designu esgibt.

Učitel se ptá: Wie viele Stühle gibt es in der Klasse? Úkolem žáků je co nejrychleji spočítat počet pojmenovaných objektů. Kontrola se provádí sborově, počítání v němčině.

32. Vícebarevné oblečení. Trénink přivlastňovacích zájmen. (po vzoru sněhové koule) Studenti se střídají v pojmenovávání svého oblečení a všech dříve uvedených položek s uvedením barvy. Věci se mohou opakovat, pokud mají různé barvy, totéž s květinami. Například 1Meine Hose ist grau. 2 Deine Hose ist grau und meine Hose ist blau.3 Seine Hose ist grau; deine Hose ist blau, und mein Pulli ist weiß.

33. Co mám? Učitel (vedoucí) drží předmět (obrázek něčeho) za zády a žádá vás, abyste uhodli, co to je. Bylo to ich? Dokáže odpovědět pouze na otázky Ja, Nein, ich weiß nicht.

Studenti se ptají (šablony otázek lze nejprve napsat na tabuli) Ist das groß? Je to das blau? Kann das gehen? Kann das schreiben?... Když bude obraz více či méně jasný, můžete se přímo zeptat: Hast du ein Heft? Po nesprávné odpovědi je student na chvíli vyřazen ze hry (předá svůj propadnutí přednášejícímu)

34. Pfä nderspiel(propadne) Příloha 7 Obvykle můžete ukončit jakoukoli hru s propadnutím. Nejprve ji ale můžete hrát jako nezávislou hru. Jako domácí úkol žáci napíší na papír (kartičku) nějakou akci, kterou budou muset majitelé toho či onoho propadnutí provést. Moderátorka vytáhne jeden propadnutí, ptá se Wessen Pfand ist das? Poté, co identifikuje majitele fantoma, vyjme z jiné krabice úkol (akci) a řekne: Dieser Pfand soll... miauen. Majitel propadnutí dokončuje úkol.

35. Kouzelné karty. Pro hru se vyrábí kartičky se slovesnými tvary (konkrétní2) nebo s infinitivem (podle úrovně připravenosti studentů). Učitel žákům vysvětlí, že tyto kouzelné karty mohou prozradit, co studenti včera dělali. Učitel zamíchá karty a řekne: Magische Karten, zeigen Sie uns, was Lena gestern gemacht hat. Žák si vytáhne jednu kartu, přečte ji a řekne: Das stimmt (nicht). I have habe gestern gelesen.

V této hře můžete trénovat přítomnost, modální slovesa wollen, können, výraz gern haben.

36. Nemám… trénink Ich habe ein|kein, gib mir ein, dobrý trénink dovedností naslouchání.

Tato hra bude vyžadovat počet karet na konkrétní téma (například Oblečení) v počtu účastníků hry vynásobený 3. Například ve skupině je 9 lidí, což znamená, že je potřeba 27 karet (3 stejné nebo s nepatrným rozdílem v sadě) Karty se smíchají a rozdají studentům po 3 kartách. Hra se točí v kruzích. Žák se rozhodne, kterou sestavu sestaví, a otočí se k sousedovi vlevo: Dima, hast du eine Hose? Pokud má tuto kartu (Ja, ich habe eine Hose), změní se, pokud ne (Leider habe ich keine Hose), na řadě je další student. Ve druhém kole se již student může obrátit na kteréhokoli studenta se stejnou žádostí. Vyhrává ten, kdo jako první dokončí svou sadu.

Německé hry pro děti.

37. Stadt, Přistát, Fluss. V závislosti na studovaném tématu a úrovni přípravy studentů se tato hra může lišit. V originále to zní takto: Stadt, Přistát, FlussŽák si říká abecedu a může být zastaven na libovolném místě - získá se písmeno. Pro toto písmeno musíte vymyslet 3 jména - města, země, řeky (možnost - jméno, povolání, země, existuje mnoho možností - i těch nejprimitivnějších) Po určité době, například 3 minutách, dokončení úkol je hodnocen 2 body - pokud nikdo jiný nemá slovo neopakuje se, 1 bod - pokud někdo jiný napsal totéž. Další dopis atd. Po 3-5 úkolech můžete shrnout výsledky.

38. OnkelOttosedětvderBadewanne- tato hra je v Německu oblíbená a oblíbená po mnoho generací. Vyžaduje se kus papíru, který se pak 5krát přeloží.

Nejprve napíšeme KDO (různé stupně vztahu, povolání, stačí označení muže či ženy), předáme sousedovi, na 2. pásek - JMÉNO, předáme sousedovi, na třetím - CO DĚLÁ.

(může být fráze), ve čtvrtém je PŘEDLOŽKA kombinovaná s pádem dativu, v pátém je podstatné jméno v pádě dativu. Opět to předáme sousedovi. Poté vyslovíme návrh, který vyšel.

39. "Ringleine, Ringleine, musíš se toulat!"

40 "Häschen in der Grube".

Přeji vám úspěch a radost ve vaší práci! Využijte navrhované hry pro potěšení sebe i svých dětí! Co dalšího ke hrám potřebujete? Kromě již zmíněné přípravy? Samozřejmě, počítání říkanek! Dodatek 8

Příloha 1

Dodatek 2

Schnee... zimmer

Haus...schreiber