সার্টিফিকেশনের জন্য একজন স্পিচ থেরাপিস্টের স্ব-বিশ্লেষণ। একজন বক্তৃতা থেরাপিস্ট শিক্ষকের কার্যকলাপের স্ব-বিশ্লেষণ, বিষয়ের উপর শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত উপাদান

পেশাদার শিক্ষণ কার্যক্রমের ফলাফলের বর্ণনা

স্পিচ থেরাপিস্ট শিক্ষক

পুজিরেভয় আনা ভিটালিভনা

পৌরসভার শিক্ষা কার্যক্রম অনুযায়ী

শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 2"

ক্রাসনোয়ারস্কের সোভেটস্কি জেলা

আমার স্পিচ থেরাপি ক্রিয়াকলাপের লক্ষ্য হল শিক্ষার্থীদের মৌখিক এবং লিখিত বক্তৃতায় ত্রুটিগুলির সর্বাধিক সংশোধন, শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপে সফল অভিযোজন প্রচার করা এবং স্পিচ প্যাথলজি সহ শিশুদের আরও সামাজিকীকরণ।

1. সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কার্যক্রম.

আমি নিয়মিত ছাত্রদের পরীক্ষা করি, যা তাদের বিকাশজনিত ব্যাধিগুলির গঠন এবং তীব্রতা সময়মত নির্ধারণ করতে সাহায্য করে। ডায়গনিস্টিক ফলাফলের বিশ্লেষণ স্পিচ থেরাপির কাজের দিকনির্দেশ নির্ধারণ করে।

2013-214 শিক্ষাবর্ষ 2014-2015 শিক্ষাবর্ষ

স্পিচ থেরাপি কাজের কার্যকারিতা

(জ্ঞানমূলক কার্যকলাপ)

জ্ঞানীয় কার্যকলাপ
সাধারণ সচেতনতা
সামাজিক এবং দৈনন্দিন অভিযোজন
চাক্ষুষ জ্ঞান
শ্রবণ জ্ঞান
স্পর্শকাতর জ্ঞান
স্থানিক জ্ঞান
মনোযোগ
মানসিক কার্যকলাপ
মানসিক কার্যকলাপ
বক্তৃতা বিকাশ

স্পিচ থেরাপি কাজের কার্যকারিতা

(শিক্ষা কার্যক্রম)

শিক্ষা কার্যক্রমের জন্য অনুপ্রেরণা
সাধারণ শিক্ষাগত দক্ষতা
আত্মসংযম
UUD এর বিকাশের স্তর

2014 সালে, আমাদের প্রতিষ্ঠানের বিশেষজ্ঞদের সাথে (শিক্ষক, বক্তৃতা থেরাপিস্ট, সামাজিক শিক্ষাবিদ, শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানী), অভিযোজিত শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলি তৈরি করা হয়েছিল। প্রতিবন্ধী শিশুদের শেখানোর জন্য অভিযোজিত একটি শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম, তাদের মনোদৈহিক বিকাশের বৈশিষ্ট্য, স্বতন্ত্র ক্ষমতা এবং যদি প্রয়োজন হয়, এই ব্যক্তিদের বিকাশজনিত ব্যাধি সংশোধন এবং সামাজিক অভিযোজন প্রদান করে। নিম্নোক্ত শ্রেণীর প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য অভিযোজিত শিক্ষামূলক কর্মসূচি বাস্তবায়ন করা হয়:

গুরুতর বক্তৃতা প্রতিবন্ধী ছাত্র;

মানসিক প্রতিবন্ধী ছাত্র;

মানসিক প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীরা।

আমি অন্তর্ভুক্তির প্রক্রিয়ায় প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য স্পিচ থেরাপি সমর্থন পর্যবেক্ষণের জন্য একটি মডেল তৈরি করেছি। এই উপাদানটি পাঠ্যপুস্তকের প্রধান হয়ে উঠেছে "অন্তর্ভুক্তির প্রক্রিয়ায় প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য ব্যাপক চিকিৎসা-সামাজিক এবং মনস্তাত্ত্বিক-শিক্ষাগত সহায়তা", সিরিজ "অন্তর্ভুক্ত শিক্ষা", সংস্করণ। O. A. Kozyreva; ক্রাসনোয়ারস্ক স্টেট পেডাগোজিকাল ইউনিভার্সিটির নামকরণ করা হয়েছে। ভিপি আস্তাফিয়েভা। - ক্রাসনোয়ারস্ক, 2015. পর্যবেক্ষণ প্রক্রিয়া চলাকালীন সংগৃহীত তথ্য প্রতিবন্ধী শিশুর জন্য বক্তৃতা বিকাশের প্রোগ্রামের সাফল্য মূল্যায়ন করতে সহায়তা করে।

এইভাবে, স্পিচ থেরাপির একটি সমন্বিত পদ্ধতির ফলস্বরূপ, ইতিবাচক গতিশীলতা শুধুমাত্র শব্দ উচ্চারণ সংশোধনের ক্ষেত্রেই নয়, স্কুলছাত্রীদের বক্তৃতার সমস্ত দিকগুলিতেও পরিলক্ষিত হয়।

পদ্ধতিগত বক্তৃতা অনুন্নত শিশুদের জটিল বক্তৃতা বিকাশের কার্যকারিতার সূচক:

সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নত শিশুদের জটিল বক্তৃতা বিকাশের কার্যকারিতার সূচক:

শিশুদের জটিল বক্তৃতা বিকাশের কার্যকারিতার সূচক

গুরুতর বাক প্রতিবন্ধকতা সহ:

তথ্যের ব্যবস্থাপনা:

প্রতিটি শিশুর জন্য

নিরীক্ষণ সহ স্পিচ থেরাপি পরীক্ষার জন্য প্রোটোকল;

স্বতন্ত্র সমর্থন কার্ড;

একটি দীর্ঘমেয়াদী পরিকল্পনা সহ পৃথক স্পিচ থেরাপি সহায়তা প্রোগ্রাম।

সাধারণ

মৌখিক এবং লিখিত বক্তৃতা পরীক্ষার একটি লগ;

স্পিচ থেরাপি পরামর্শের জন্য জার্নাল;

স্পিচ থেরাপি ক্লাসে উপস্থিতির লগ।

2. পেশাগত উন্নয়ন কার্যক্রম

আমি নিয়মিত আমার পেশাগত দক্ষতা উন্নত করি। আমার একটি পেশাদার স্ব-উন্নয়ন প্রোগ্রাম আছে।

	স্ব-শিক্ষার বিষয়	বিষয়ের উপর কাজ একটি বছর	কার্যকলাপ বিষয় বাস্তবায়নের উপর
	"ডাইসারথ্রিয়ায় আক্রান্ত শিশুদের বক্তৃতা শ্বাস-প্রশ্বাস সংশোধনের জন্য কার্যকর পদ্ধতি।"	2011/12 শিক্ষাবর্ষ জি.	A.N এর শ্বাস-প্রশ্বাসের ব্যায়াম কৌশল অধ্যয়ন করা স্ট্রেলনিকোভা। O.G ব্যায়াম অধ্যয়ন ডিসারথ্রিয়ার জন্য শ্বাস-প্রশ্বাসের সংশোধনের বিষয়ে প্রিখোদকো। বক্তৃতা শ্বাস-প্রশ্বাসের বিকাশের বিষয়ে শিক্ষণ সহায়ক এবং উপস্থাপনাগুলির বিকাশ।
	"একজন স্পিচ থেরাপিস্টের কাজে গেম টেকনোলজি।"	2012/13 শিক্ষাবর্ষ জি.	একটি পদ্ধতিগত ফোল্ডার তৈরি করা: "ছবিতে আর্টিকুলেটরি জিমন্যাস্টিকস", মেরি টং সম্পর্কে রূপকথার একটি সংগ্রহ, স্বয়ংক্রিয়তা এবং বক্তৃতা শব্দের পার্থক্যের জন্য গেমগুলির একটি নির্বাচন।
	"উচ্চারণ সংশোধনের উপায় হিসাবে পাঁচ মিনিটের স্পিচ থেরাপি সেশন।"		একটি পদ্ধতিগত ম্যানুয়াল "স্পিচ থেরাপি পাঁচ মিনিট" এর বিকাশ। বিষয়ে খোলা পাঠ.
	"একজন স্পিচ থেরাপিস্ট শিক্ষকের কাজে আধুনিক কম্পিউটার প্রযুক্তির ব্যবহার।"	2015/16 শিক্ষাবর্ষ জি.	বক্তৃতার বিভিন্ন দিক সংশোধন করার লক্ষ্যে কম্পিউটার প্রোগ্রাম এবং উপস্থাপনাগুলির একটি স্পিচ থেরাপিস্টের কাজের সাথে পরিচিতি। স্পিচ থেরাপি প্রোগ্রাম, উপস্থাপনা এবং স্পিচ থেরাপির উপর শিক্ষামূলক সাহিত্যের একটি ইলেকট্রনিক সংগ্রহ তৈরি করা।

3. নিজের শিক্ষণ অভিজ্ঞতা এবং দক্ষতার সাধারণীকরণ এবং প্রচার

এ তার কাজের অভিজ্ঞতা উপস্থাপন করেন:

সেমিনার "অন্তর্ভুক্তির প্রক্রিয়ায় প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য ব্যাপক চিকিৎসা, সামাজিক এবং মনস্তাত্ত্বিক-শিক্ষাগত সহায়তা" ক্রাসনোয়ারস্কের সোভেটস্কি জেলার শিক্ষকদের জন্য, এপ্রিল 2015 (আমার কৃতজ্ঞতা আছে);

বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষামূলক ফোরাম "মানুষ, পরিবার, সমাজ: ইতিহাস, উন্নয়ন সম্ভাবনা", নভেম্বর 2015 (আমার কাছে কৃতজ্ঞতার একটি চিঠি আছে);

"ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য অভিযোজিত শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের বিকাশ" উন্নত প্রশিক্ষণ কোর্সের অংশ হিসাবে অঞ্চলের শিক্ষকদের জন্য খোলা ক্লাস পরিচালনা করা হয়েছে, মে 2015 (আমার কাছে একটি কৃতজ্ঞতা পত্র রয়েছে);

এপ্রিল 2015 (আমার কাছে একটি শংসাপত্র আছে);

KSPU এর সামাজিক ও মানবিক প্রযুক্তির ইনস্টিটিউটের ছাত্রদের জন্য শিক্ষণ অনুশীলন আয়োজন ও পরিচালনায় সহায়তার জন্য আমার কাছে কৃতজ্ঞতার একটি চিঠি রয়েছে। ভিপি. আস্তাফিয়েভা, এপ্রিল 2015।

আমার প্রকাশনা আছে:

পাঠ্যপুস্তকের লেখকদের দলের সদস্য "অন্তর্ভুক্তির প্রক্রিয়ায় প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য ব্যাপক চিকিৎসা, সামাজিক এবং মনস্তাত্ত্বিক-শিক্ষাগত সহায়তা", সিরিজ "অন্তর্ভুক্ত শিক্ষা", এড। O.A. কোজিরেভা; ক্রাসনোয়ারস্ক স্টেট পেডাগোজিকাল ইউনিভার্সিটির নামকরণ করা হয়েছে। ভিপি আস্তাফিয়েভা। - ক্রাসনোয়ারস্ক, 2015;

আমার কাছে একটি মনোগ্রাফ রয়েছে "ডিসারথ্রিয়া সহ সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে আর্টিকুলেটরি মোটর দক্ষতা গঠন," পিএইচডি-র সহ-লেখক, KSPU-এর সংশোধনমূলক শিক্ষাবিদ্যা বিভাগের সহযোগী অধ্যাপক। ভিপি. Astafieva Kozyreva O.A., জুন 2016;

আন্তর্জাতিক মানবিক অধ্যয়নের জার্নালে "দ্য নিউম্যান ইন ফরেন পলিসি"-এ আমার একটি নিবন্ধ রয়েছে "প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের লিখিত ভাষার ব্যাধিগুলির প্রধান প্রকাশ"।

অংশগ্রহণ করেছেউদ্ভাবনী শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম, প্রকল্প, ধারণা "সফলতার পথে" অক্টোবর 2016 এর সর্ব-রাশিয়ান দূরত্ব প্রতিযোগিতায় (আমার একটি 1ম ডিগ্রি ডিপ্লোমা আছে)।

4. কার্যকর সামাজিক অভিজ্ঞতা

শিক্ষার্থীদের জন্য একটি সাধারণ সংস্কৃতি গঠনের লক্ষ্যে আমি পর্যায়ক্রমে সাংস্কৃতিক ও শিক্ষামূলক কার্যক্রমের ক্ষেত্রে ক্লাস পরিচালনা করি। 10 থেকে 24 মে, 2014 পর্যন্ত, তিনি রাশিয়ান লেখার এক দশক ধরেছিলেন। দশকের লক্ষ্য : খ্রিস্টধর্মের ইতিহাস, এর আধ্যাত্মিক মূল্যবোধ এবং তপস্বীদের প্রতি তরুণ প্রজন্মের দৃষ্টি আকর্ষণ করা। আমি বিশ্বাস করি যে এই ধরনের ঘটনাগুলি একটি সাধারণ ব্যক্তিগত সংস্কৃতি গঠন, সামাজিকীকরণ এবং নাগরিকত্বের বিকাশে অবদান রাখে। বেশ কয়েকটি ইভেন্টের পরে, শিশুরা "সিরিল এবং মেথোডিয়াস - প্রথম স্লাভিক শিক্ষক" বিষয়ে আগ্রহী হয়ে ওঠে, যা অল-রাশিয়ান শিশুদের সৃজনশীল প্রতিযোগিতা "দ্য প্যাট্রন সেন্টস অফ রাস"-এ আমাদের বাচ্চাদের সক্রিয় অংশগ্রহণের জন্য একটি উদ্দীপক হিসাবে কাজ করেছিল। "চারুকলা" এবং "সাহিত্যিক সৃজনশীলতা" মনোনয়নে।

অংশ নেন:

সোভেটস্কি জেলার শিক্ষা কর্মীদের অপেশাদার সৃজনশীলতার আঞ্চলিক উত্সব "এবং একজন শিক্ষকের প্রতিভার কোন সীমা নেই", ক্রাসনয়ার্স্ক অঞ্চলের 80 তম বার্ষিকীতে উত্সর্গীকৃত, "সজ্জাসংক্রান্ত এবং ফলিত শিল্প" বিভাগে, মার্চ 2015, I একটি বিজয়ী শংসাপত্র আছে;

1941-1945, মে 2015 সালের মহান দেশপ্রেমিক যুদ্ধে বিজয়ের 70 তম বার্ষিকীতে উত্সর্গীকৃত উত্সব অনুষ্ঠানের প্রস্তুতি এবং আয়োজনে আমার সক্রিয় অংশগ্রহণের জন্য আমার কাছে কৃতজ্ঞতার একটি চিঠি রয়েছে;

আমার কাছে সিটি কোয়েস্ট গেম "মাই ফেভারিট সিটি", মার্চ 2016-এ অংশগ্রহণের জন্য একটি শংসাপত্র আছে;

আমি আমার সম্পর্কে নিম্নলিখিত তথ্য প্রদান করি:

1998 সালে তিনি "প্রাথমিক গ্রেডে শিক্ষাদান"-এ একটি ডিগ্রি নিয়ে এম. গোর্কির নামানুসারে ক্রাসনোয়ারস্ক পেডাগোজিকাল কলেজ নং 1 থেকে স্নাতক হন;

2010 সালে, তিনি সাইবেরিয়ান ফেডারেল ইউনিভার্সিটি থেকে শিক্ষাবিজ্ঞান এবং প্রাথমিক শিক্ষার পদ্ধতিতে একটি ডিগ্রি নিয়ে স্নাতক হন এবং অর্গানাইজেশন অফ স্পিচ থেরাপি ওয়ার্কের বিশেষত্ব সহ প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকের যোগ্যতা অর্জন করেন;

2016 সালে, তিনি মস্কো সাইকোলজিক্যাল অ্যান্ড সোশ্যাল ইউনিভার্সিটিতে যোগ্যতার সাথে পেশাদার পুনঃপ্রশিক্ষণের মধ্য দিয়েছিলেন: শিক্ষক-ডিফেক্টোলজিস্ট, 630 ঘন্টা।

শিক্ষকতার অভিজ্ঞতা (বিশেষত্ব) 13 বছর, এই পদে 9 বছর; এই প্রতিষ্ঠানে ২ বছর।

অনেক বছর ধরে ফলপ্রসূ কাজের জন্য এবং ক্রাসনোয়ার্স্ক টেরিটরিতে শিক্ষা ব্যবস্থার উন্নয়নে মহান অবদানের জন্য ক্রাসনোয়ার্স্ক অঞ্চলের শিক্ষা মন্ত্রকের কাছ থেকে আমার কাছে কৃতজ্ঞতার একটি চিঠি রয়েছে, সেপ্টেম্বর 2015।

উন্নত প্রশিক্ষণ সম্পর্কে তথ্য:

"বক্তব্য ব্যাধি সংশোধনের জন্য বর্তমান প্রযুক্তি ("স্পিচ থেরাপি ম্যাসেজ", "লোগোসাইকোথেরাপি", "সাইকোলিঙ্গুইটিক্স")" KSAOU DPO (PK)S, 10.22.2012 থেকে 11.07.2012 পর্যন্ত (120 ঘন্টা)

"অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার শর্তে ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য অভিযোজিত শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের বিকাশ" ক্রাসনোয়ার্স্ক, কেএসপিইউ V.P এর নামে নামকরণ করা হয়েছে। Astafieva, 05/25/2015 থেকে 06/05/2015 পর্যন্ত (72 ঘন্টা)।

আমি সেপ্টেম্বরের প্রথম পেডাগজিকাল ক্লাবের একজন সদস্য, ক্লাব কার্ড নং 101-122-434 আমি লোগোবার্গ স্পিচ থেরাপিস্ট ক্লাবের সদস্য।

আমি একটি সক্রিয় জীবন অবস্থান আছে.

প্রস্তাবিত স্ব-বিশ্লেষণ শুধুমাত্র বিগত তিন বছরে একজনের পেশাগত ক্রিয়াকলাপের অভিজ্ঞতাকে প্রতিনিধিত্ব করে না, বরং, সারমর্মে, "পেশাদারদের দীর্ঘ সময়ের মধ্যে একজনের পেশাদার বিকাশের গতিপথের সাথে গত তিন বছরের অভিজ্ঞতার তুলনা করার একটি প্রচেষ্টা। জীবনী।"

ডাউনলোড করুন:

পূর্বরূপ:

পেশাগত কার্যকলাপের স্ব-বিশ্লেষণ

ভূমিকা

রাষ্ট্র ও পৌর শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত এবং ব্যবস্থাপক কর্মচারীদের সার্টিফিকেশন পদ্ধতির প্রবিধানের উপর ভিত্তি করে (রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা মন্ত্রকের আদেশ 26 জুন, 2000 নং 1908), পদের জন্য ট্যারিফ এবং যোগ্যতা বৈশিষ্ট্য স্পিচ থেরাপিস্ট শিক্ষক, রাশিয়ার শ্রম মন্ত্রকের সাথে সম্মত হন (রাশিয়ার শ্রম মন্ত্রণালয়ের 17 আগস্ট, 1995 তারিখের রেজোলিউশন) এবং 31 আগস্ট, 1995 তারিখের রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের আদেশ দ্বারা অনুমোদিত। . নং 463/1268, প্রধান শংসাপত্র কমিশনের সিদ্ধান্ত (কাজাখস্তান প্রজাতন্ত্রের শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের আদেশ নং 2521 তারিখ 06 ডিসেম্বর, 2004), আমি, স্বেতলানা ফেদোরোভনা বেসেডিনা, MDOU TsRR-এর স্পিচ থেরাপিস্ট শিক্ষক - d\ s নং 9 "8 মার্চ" জেরনোগ্রাদে "শিক্ষক-বক্তৃতা থেরাপিস্ট" পদের জন্য সর্বোচ্চ যোগ্যতা বিভাগে ভূষিত করা হয়েছিল।

শংসাপত্রটি "পেশাদার ক্রিয়াকলাপের বিশেষজ্ঞ মতামত" আকারে সঞ্চালিত হয়েছিল।

প্রধান অংশ

একটি সমস্যা যা আমি এখন বেশ কয়েক বছর ধরে কাজ করছি এবং আজকে সবচেয়ে চাপের বিষয়টি বিবেচনা করছি: সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে ফোনেটিক-ফোনিক ধারণার গঠন।

প্রি-স্কুলারদের সাথে সংশোধনমূলক কাজের দক্ষতা এবং গুণমান বৃদ্ধির সাথে এই জাতীয় শিশুদের সময়মত সনাক্তকরণ, প্রতিরোধ এবং বক্তৃতা ঘাটতি দূর করা জড়িত। 14 ডিসেম্বর, 2000-এ রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা মন্ত্রক দ্বারা গৃহীত "একটি সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে একটি স্পিচ থেরাপি সেন্টারের কাজের সংগঠনের উপর" প্রবিধান অনুসারে, ধ্বনিগত-ধ্বনিগত ব্যাধি এবং সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নত শিশুরা প্রাথমিকভাবে স্পিচ থেরাপি ক্লাসে নথিভুক্ত। নির্দেশিত ধরনের লঙ্ঘনের মানে হল সুসংগত বক্তৃতা, ব্যাকরণগত কাঠামো, আভিধানিক উপায় এবং ধ্বনিগত প্রক্রিয়া সহ বক্তৃতার ধ্বনিগত দিকটির অপর্যাপ্ত বিকাশ, এক বা অন্য কারণে। স্থানীয় ভাষার ধ্বনিগুলির সম্পূর্ণ উপলব্ধির অভাব শিশুদের পক্ষে সঠিকভাবে উচ্চারণ করা অসম্ভব করে তোলে।

উপরন্তু, প্রতিবন্ধী ধ্বনিগত শ্রবণ শিশুদের প্রয়োজনীয় পরিমাণে শব্দভাণ্ডার এবং ব্যাকরণগত কাঠামো আয়ত্ত করতে দেয় না, এবং তাই, সাধারণভাবে সুসংগত বক্তৃতা বিকাশে বাধা দেয়। এর মানে হল যে তীব্র বক্তৃতা ত্রুটিগুলি দূর করা ফোনমিক প্রক্রিয়াগুলির বিশেষ সংশোধন ছাড়া অসম্ভব। এটা স্পষ্ট যে কান দ্বারা স্থানীয় ভাষার ধ্বনিগুলিকে স্পষ্টভাবে আলাদা করার ক্ষমতা ছাড়া, শব্দ বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণের দক্ষতা অর্জন করা অসম্ভব এবং এটি সম্পূর্ণরূপে লেখা এবং পড়ার দক্ষতা অর্জন করা অসম্ভব করে তোলে।

বেশ কয়েক বছর ধরে, আংশিক পড়া এবং লেখার প্রতিবন্ধকতা (ডিসগ্রাফিয়া এবং ডিসলেক্সিয়া) সহ স্কুলছাত্রের সংখ্যা ক্রমাগত বৃদ্ধি পেয়েছে, যা একটি স্থায়ী প্রকৃতির নির্দিষ্ট ত্রুটি দ্বারা উদ্ভাসিত হয়েছে, যা বিভ্রান্তির কারণ হতে পারে না। সর্বোপরি, এই শিশুদের মধ্যে অনেকগুলি বক্তৃতা থেরাপিস্টদের নজরে আসেনি; এটি সম্ভব কারণ পড়া এবং লেখা বহু-স্তরের সাইকোফিজিওলজিকাল প্রক্রিয়া, এবং তাদের ব্যাধিগুলি মানসিক ক্রিয়াকলাপের অভাবের কারণে এবং বৃহত্তর পরিমাণে, ফোনেমিক প্রক্রিয়াগুলির অপরিপক্কতার কারণে ঘটে।

বর্তমানে, প্রাথমিক বিদ্যালয়গুলিতে পড়া এবং লেখায় দক্ষতা অর্জনের জন্য প্রস্তুত শিশুদের জন্য একটি বড় প্রয়োজন, তবে বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক বিকাশ, প্রোগ্রাম, বক্তৃতাজনিত ব্যাধিযুক্ত শিশুদের মধ্যে ফোনেটিক-ফোনেমিক বক্তৃতা সিস্টেম গঠনের পদ্ধতিগুলির লক্ষণীয় অভাব রয়েছে, সেইসাথে শব্দ উচ্চারণে উচ্চারিত প্রতিবন্ধকতা নেই এমন শিশুদের মধ্যে ফোনেটিক-ফোনেমিক প্রক্রিয়ার গঠন।

সুতরাং, ধ্বনিগত-ধ্বনিগত বক্তৃতা বৈকল্যের ব্যাপকতা এবং অধ্যবসায়, পড়া এবং লেখার অধিগ্রহণের উপর এর নেতিবাচক প্রভাব আমাদের এই বক্তৃতা ত্রুটিকে কাটিয়ে উঠতে কার্যকর উপায়গুলির অনুসন্ধানকে স্পিচ থেরাপির অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ কাজ হিসাবে বিবেচনা করতে দেয়।

বিশেষ শিক্ষাবিজ্ঞানে, বক্তৃতাজনিত ব্যাধিযুক্ত শিশুদের মধ্যে ফোনেটিক-ফোনিক প্রক্রিয়াগুলির বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করা হয়েছিল: আর.ই. লেভিনা, এলএফ স্পিরোভা, জিএ। কাশে, জি.ভি. গুরোভেটস, এসআই মায়েভস্কায়া, ই.এফ. সোবোটোভিচ, ভি.কে অরফিনস্কায়া, এল.ভি. লোপাটিনা, এনভি সেরেব্র্যাকোভা এবং আরও অনেকে।

স্পিচ থেরাপি অনুশীলনের একটি বিশ্লেষণ দেখায় যে আধুনিক সংশোধনমূলক শিক্ষাবিদ্যাকে প্রাসঙ্গিক তত্ত্বের মূল্যবান বিধানগুলিকে নিয়মতান্ত্রিক করতে হবে এবং তাদের ভিত্তিতে নতুন ধারণা তৈরি করতে হবে যা আধুনিক অবস্থার সাথে মিলিত হবে এবং একটি ফোনেটিক-ফোনেমিক বক্তৃতা সিস্টেম গঠনের সমস্যার একটি সর্বোত্তম সমাধানে অবদান রাখবে। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশু।

এই সমস্যার তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক তাত্পর্য এবং এটি সমাধানের প্রয়োজনীয়তা আমার কাজের লক্ষ্য নির্ধারণ করেছে: শিশুদের মধ্যে উচ্চারণ-ধ্বনিমূলক সিস্টেম গঠনে সংশোধনমূলক কাজের একটি সিস্টেম বিকাশ করা, এর জন্য সর্বোত্তম শর্তগুলি সনাক্ত করা।

লক্ষ্য অনুসারে, নিম্নলিখিত কাজগুলি প্রণয়ন করা হয়:

1. তত্ত্ব এবং অনুশীলনে অধ্যয়নের অধীনে সমস্যাটির অবস্থা অধ্যয়ন করুন এবং অধ্যয়নের ধারণাগত যন্ত্রপাতিটিকে ন্যায্যতা দিন।

2. প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে ফোনেটিক-ফোনেমিক বক্তৃতা সিস্টেমের কার্যকর গঠনের শর্তগুলি চিহ্নিত করুন।

3. বক্তৃতার ধ্বনিগত-ধ্বনিগত দিকটির বিকাশের জন্য সংশোধনমূলক ব্যবস্থার একটি সিস্টেম বিকাশ করুন।

4. প্রস্তাবিত কাজের সিস্টেমের কার্যকারিতা পরীক্ষামূলকভাবে পরীক্ষা করুন।

স্পিচ প্যাথলজি সহ শিশুদের পরীক্ষা দুটি পর্যায়ে করা হয়েছিল।পরীক্ষার প্রথম পর্যায়ে, বেশ কয়েকটি কৌশল ব্যবহার করা হয়েছিল যা ফোনেটিক-ফোনিক এবং সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নততার নির্দিষ্ট লক্ষণগুলি নির্ধারণের জন্য সবচেয়ে কার্যকর।

দ্বিতীয় পর্যায়ে, গতিশীল অধ্যয়নের নীতি ব্যবহার করে আরও গভীরভাবে পৃথক পরীক্ষা করা হয়েছিল। শিশুর ব্যক্তিত্বের একটি বিস্তৃত অধ্যয়ন করা হয়েছিল, বক্তৃতা বিকাশের স্তর নির্ধারণ করা হয়েছিল এবং ফোনমিক প্রক্রিয়াগুলির গঠনের স্তর প্রকাশ করা হয়েছিল। (পরিশিষ্ট 1 দেখুন)

একটি বক্তৃতা ত্রুটির সঠিক নির্ণয়ের জন্য এবং সেইজন্য সংশোধনমূলক কাজের দিকনির্দেশ, সঠিক পরিকল্পনা এবং এর তীব্রতা নির্ধারণের জন্য ধ্বনিগত অনুন্নয়নের ডিগ্রি নির্ধারণ করা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। সমীক্ষার ফলাফলের বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে গড়ে 50% শিশুর ফোনেটিক-ফোনেমিক প্রক্রিয়াগুলির বিকাশের নিম্ন স্তর রয়েছে।

সুতরাং, নিম্নলিখিত নির্দেশাবলী চিহ্নিত করা হয়েছিল:

1. বক্তৃতার ধ্বনিগত দিকটির বিকাশে সংশোধনমূলক কাজের সিস্টেমের উন্নতি করা।
2. প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শর্তে প্রস্তাবিত সিস্টেমের অভিযোজন।
3. সংশোধনী প্রক্রিয়ায় বিশেষজ্ঞ, শিক্ষক এবং অভিভাবকদের জড়িত করা।

এ বিষয়ে অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে এম.এফ. Fomicheva, L.V. Lopatina, G.A., V.K. Orfinskaya এবং তার নিজের ব্যবহারিক অভিজ্ঞতা ব্যবহার করে, ধ্বনিগত প্রক্রিয়াগুলির বিকাশের জন্য একটি সংশোধনমূলক কাজ তৈরি করেছেন।সেমিপরিশিষ্ট 2)।

এই চিত্র থেকে এটা স্পষ্ট যে ধ্বনিগত অনুন্নয়ন সহ শিশুদের সাথে সংশোধনমূলক কাজের মূল বিষয়বস্তু হল প্রতিবন্ধী ফোনেমিক প্রক্রিয়াগুলির জন্য ক্ষতিপূরণ, অর্থাৎ, পূর্ণাঙ্গ ধ্বনিগত সাধারণীকরণের গঠন। স্পিচ থেরাপি ক্লাসে, প্রি-স্কুলারদের সাথে কাজ করার প্রক্রিয়ায়, একটি কমপ্লেক্সে বক্তৃতা বিকাশের ঘাটতিগুলি গঠনের জন্য বিভিন্ন ধরণের সংশোধনমূলক কাজ ব্যবহার করা হয়েছিল। এছাড়াও, ক্লাস চলাকালীন চাক্ষুষ উপলব্ধির বিকাশ, হাতের সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা, সময় এবং স্থানের অভিযোজন বিকাশ এবং মানসিক প্রক্রিয়াগুলির বিকাশের দিকে অনেক মনোযোগ দেওয়া হয়েছিল। একই সাথে ধ্বনিগত প্রক্রিয়া গঠনের কাজের সাথে, বক্তৃতায় শব্দের উচ্চারণ এবং সঠিক উচ্চারণ, শব্দভান্ডারের স্পষ্টীকরণ, সক্রিয়করণ এবং সমৃদ্ধকরণ, বাক্যাংশ আয়ত্ত করে ব্যাকরণগত কাঠামোর বিকাশ এবং উন্নতির উপর কাজ করা হয়েছিল, এর সংযোগ। একটি বাক্যে শব্দ, বিভিন্ন সিনট্যাকটিক নির্মাণের মডেল এবং সাধারণভাবে সুসংগত বক্তৃতা। সমস্ত কাজ সারণীতে উপস্থাপন করা যেতে পারে "ফোনমিক প্রক্রিয়াগুলির বিকাশে সংশোধনমূলক কাজের প্রকারগুলি"(পরিশিষ্ট 3 দেখুন)।

এই লক্ষ্য অর্জনের জন্য, গেম ক্লাস, ভ্রমণ ক্লাস, স্পিচ থেরাপি অবসর, স্পিচ থেরাপি কেভিএন, বিনোদন ক্লাস, স্পিচ থেরাপি ছুটি, শারীরিক শিক্ষা এবং বক্তৃতা এবং সঙ্গীত এবং বক্তৃতা ক্লাসের মতো বিভিন্ন ফর্ম এবং শিক্ষার পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়েছিল। প্রতিটি পাঠের জন্য, ব্যায়াম, কাজ, প্লট, আশ্চর্য মুহূর্ত, উপাদান উপস্থাপনের অস্বাভাবিক পদ্ধতি নির্বাচন করা হয় এবং কার্যকলাপের সর্বোত্তম পরিবর্তন চিন্তা করা হয়। এই সব ক্লাস শিশুদের জন্য আকর্ষণীয় এবং উত্তেজনাপূর্ণ.

যেহেতু স্পিচ প্যাথলজিতে আক্রান্ত শিশুদের মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলির অপর্যাপ্ত বিকাশ এবং অপর্যাপ্তভাবে বিমূর্ত যৌক্তিক চিন্তাভাবনা বিকাশ করা হয়েছে, তাই আমি ক্লাসে আগ্রহ বাড়ানো, মনোযোগ এবং বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপ বিকাশ করা একটি গুরুত্বপূর্ণ কাজ বলে মনে করি। উদ্দেশ্যমূলকভাবে সংশোধনমূলক শিক্ষার প্রক্রিয়াতে একটি জটিল গেম পদ্ধতি প্রবর্তনের সমস্যা নিয়ে কাজ করে, আমি নিশ্চিত যে শিক্ষাগত এবং খেলার পরিস্থিতি শিশুদের বিকাশের জন্য এবং সংশোধনমূলক সমস্যাগুলি সমাধানের জন্য সবচেয়ে অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করে। এই উদ্দেশ্যে, ভিজ্যুয়াল ডিড্যাক্টিক এইডস, গেমস, প্রদর্শন এবং পৃথক উপকরণগুলি উত্পাদিত হয়েছে এবং সফলভাবে পরীক্ষা করা হয়েছে।

1. ভিজ্যুয়াল এবং গেমিং টুল "সঠিক বক্তৃতার শহর" শব্দ-অক্ষর বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণের দক্ষতা গঠনে অবদান রাখে, এটি একটি চাক্ষুষ সমর্থন এবং ধ্বনিগত উপলব্ধি এবং শব্দ উচ্চারণ গঠনের ক্লাসে একটি খেলা পরিস্থিতি। "শহর" অসংখ্য অপসারণযোগ্য অংশ, ব্যাজ, অক্ষর এবং শব্দাংশের সারি দিয়ে সজ্জিত।
2. শিক্ষামূলক খেলা "স্পিচ থেরাপি জপমালা" - ফোনমিক উপলব্ধির বিকাশকে উত্সাহ দেয়, শব্দ-অক্ষর বিশ্লেষণের দক্ষতা গঠন করে এবং সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা বিকাশ করে।
3. "হালকা বোর্ড" - শব্দের পার্থক্য প্রচার করে, খেলা এবং বক্তৃতা কার্যকলাপের অতিরিক্ত উদ্দীপনা তৈরি করে।
4. "Tsvetik-semitsvetik" একটি বহুমুখী ম্যানুয়াল, এর ভিত্তিতে 11 টিরও বেশি ধরণের গেম এবং অনুশীলনগুলি বক্তৃতার ধ্বনিগত দিক বিকাশের জন্য এবং আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত বিভাগ এবং সুসঙ্গত বক্তৃতা গঠনের জন্য উভয়ই সঞ্চালিত হয়।
5. "Igrovisor" - সুসংগত একক বক্তৃতা বিকাশের প্রচার করে, সেইসাথে মৌলিক মানসিক প্রক্রিয়াগুলি, স্মৃতিবিদ্যার কৌশলগুলির ভিত্তিতে কাজ করে।
6. প্যানেল "ট্রেন" - শব্দভান্ডার সমৃদ্ধ করতে সাহায্য করে, বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামো, সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা এবং আন্দোলনের সমন্বয় বিকাশ করে।
7. "অ্যাকোয়ারিয়াম" শব্দের উচ্চারণ গঠন, প্রিপজিশনাল-কেস নির্মাণের গঠন এবং শব্দভান্ডারের বিকাশের লক্ষ্যে।
8. "রূপকথার যাত্রা" হল একটি শিক্ষামূলক বোর্ড গেম যার লক্ষ্য শব্দগুলি স্বয়ংক্রিয় এবং পার্থক্য করা।

স্পিচ থেরাপির কাজের ফলাফল মূলত শিক্ষণ কর্মীদের সু-সমন্বিত কাজের উপর এবং বিশেষ করে শিক্ষাবিদ এবং বিশেষজ্ঞদের কাজের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া এবং ধারাবাহিকতার উপর নির্ভর করে। বেশ কয়েক বছর ধরে, দীর্ঘমেয়াদী সমন্বিত থিম্যাটিক পরিকল্পনা সফলভাবে বিকশিত এবং ব্যবহার করা হয়েছে, যা সংশোধনমূলক শিক্ষা প্রক্রিয়ার সম্পূর্ণ সিস্টেমকে প্রতিফলিত করে। এই ধরনের পরিকল্পনা সংশোধনমূলক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের লক্ষ্য, উদ্দেশ্য এবং বাস্তবায়নের পদ্ধতিগুলি স্পষ্টভাবে সেট করতে, বিষয়বস্তু নির্ধারণ করতে, কাজের সিস্টেম এবং এর পর্যায়গুলি দেখতে এবং বছরের শেষ নাগাদ যে ফলাফলগুলি অর্জন করা উচিত তার রূপরেখা তৈরি করতে দেয়।

একটি বিস্তৃত প্রভাব নিশ্চিত করার জন্য, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষকদের জন্য একটি "মজার ওয়ার্ম-আপ" কার্ড ফাইল তৈরি করা হয়েছিল, যাতে আঙুলের জিমন্যাস্টিকস, শ্বাস-প্রশ্বাসের ব্যায়াম এবং স্পিচ প্যাথলজিতে আক্রান্ত শিশুদের জন্য শারীরিক ব্যায়াম রয়েছে। হাত এবং আঙ্গুলের স্ব-ম্যাসেজের জন্য অনেক অনুশীলন শারীরিক শিক্ষা এবং লগরিদমিক ক্লাসে পরীক্ষা করা হয়েছিল, শ্বাস-প্রশ্বাসের অনুশীলনের উপাদানগুলি শিক্ষকরা ব্যবহার করেছিলেন।

আজ, একজন বক্তৃতা থেরাপিস্ট এবং পিতামাতার মধ্যে সহযোগিতার সমস্যাটি আরও প্রাসঙ্গিক হয়ে উঠছে এবং এটির অগ্রাধিকার রয়েছে। আমি বিশ্বাস করি যে নিম্নলিখিত শর্তগুলি পূরণ করা হলে সংশোধন প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা নিশ্চিত করা হয়:

1. প্রতিটি সন্তানের পিতামাতার সাথে অংশীদারিত্ব প্রতিষ্ঠা করা, সাধারণ আগ্রহের পরিবেশ এবং মানসিক পারস্পরিক সমর্থন তৈরি করা;
2. তথ্য এবং শিক্ষামূলক কাজ সম্পাদন করা, পিতামাতার আগ্রহ এবং সংশোধন প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণের ইচ্ছা জাগ্রত করা;
3. বাড়ির বক্তৃতা সংশোধনের জন্য পিতামাতাদের নির্দিষ্ট কৌশল শেখানো।
4. পিতামাতার সাথে মিথস্ক্রিয়া নতুন ফর্ম উন্নয়ন।

এই দিকে কাজটি অপ্টিমাইজ করার জন্য, পিতামাতার সাথে মিথস্ক্রিয়া করার একটি কৌশল তৈরি করা হয়েছিল এবং পরিবারের সাথে কাজ করার একটি পরিকল্পনা তৈরি করা হয়েছিল।(পরিশিষ্ট 4 দেখুন)

প্রায় সব বাবা-মা সবসময় স্পিচ থেরাপি ক্লাসে আগ্রহী। তারা মিটিং, পরামর্শে সক্রিয় অংশ নেয় এবং স্পিচ থেরাপি ক্লাসের উন্মুক্ত দর্শনে অংশগ্রহণ করে। শেখার জন্য উন্মুক্ততার এই নীতিটি সর্বদা বক্তৃতা এবং সাধারণভাবে, শিশুর ব্যক্তিত্বের উপর প্রভাব বাড়ায় এবং প্রিস্কুল শিক্ষকদের ভূমিকা বাড়ায়। সংশোধনমূলক কাজে জড়িত হওয়ার মাধ্যমে, পিতামাতাদের তাদের সন্তানদের সাথে একসাথে বিকাশ করার এবং তাদের শিক্ষাগত দক্ষতা উন্নত করার সুযোগ রয়েছে।

সম্পাদিত কাজের ফলাফলগুলি পিতামাতার একটি সমীক্ষার ফলাফল দ্বারাও প্রমাণিত হয়: 89% পিতামাতা স্পিচ থেরাপিস্ট শিক্ষকের কাজের সাথে সম্পূর্ণ সন্তুষ্ট, 65% পিতামাতা স্পিচ থেরাপি গ্রুপে শেখার প্রতি তাদের মনোভাব পরিবর্তন করেছেন। .

উপসংহার:

সুতরাং, কয়েক বছর ধরে করা সংশোধনমূলক কাজ ইতিবাচক ফলাফল দেয়। সিস্টেম বিকশিত এবং ব্যবহৃতপ্রবীণ প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে ধ্বনিগত প্রক্রিয়াগুলির বিকাশের উপর সংশোধনমূলক কাজ বক্তৃতা, ধ্বনিগত উপলব্ধি, শব্দের সিলেবিক কাঠামোর লঙ্ঘনগুলি কাটিয়ে ওঠা, পৃথক সাধারণ এবং সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা গঠনের ধ্বনিগত দিকগুলির প্রধান উপাদানগুলির গঠনে অবদান রাখে। , আর্টিকুলেটরি প্র্যাক্সিসের বিকাশ, এবং এর ফলে প্রি-স্কুলারদের জন্য একই প্রারম্ভিক সুযোগ নিশ্চিত করার ভিত্তি, স্কুলে তাদের আরও সফল শিক্ষা। লক্ষ্যবস্তু এবং পদ্ধতিগত কাজের ফলস্বরূপ:

শিশুরা ভাষার প্রতি আগ্রহ এবং শব্দের প্রতি মনোযোগ বৃদ্ধি করে;

ধ্বনিগত উপলব্ধি বিকশিত হয়, অর্থাৎ, একই বৈশিষ্ট্যযুক্ত ধ্বনিগুলির মধ্যে পার্থক্য করার ক্ষমতা;

শব্দের শব্দ বিশ্লেষণের দক্ষতা গঠিত হয় (সহজ থেকে জটিল আকারে);

শ্রবণ-উচ্চারণ দক্ষতা বিভিন্ন বক্তৃতা পরিস্থিতিতে স্বয়ংক্রিয় হয়;

বক্তৃতার অভিপ্রায়ের উপর নির্ভর করে উচ্চারণের প্রসোডিক বৈশিষ্ট্যগুলি উন্নত হয়;

মানসিক ক্রিয়াকলাপ এবং অপারেশনগুলির বিকাশ উদ্দীপিত হয়।

2004 থেকে 2009 সময়কালে ফোনেটিক-ফোনেমিক প্রক্রিয়াগুলির বিকাশের স্তরের তুলনামূলক বিশ্লেষণ। গড়ে 27% দ্বারা ধ্বনিগত উপস্থাপনা গঠনে একটি গুণগত বৃদ্ধি দেখায়। অধিকন্তু, উচ্চ স্তরের সাথে শিশুদের সংখ্যা 12% বৃদ্ধি পেয়েছে, গড় স্তর 15% বৃদ্ধি পেয়েছে।

চলমান সংশোধনমূলক কাজের ইতিবাচক ফলাফল জেরনোগ্রাডের PMPK-এর উপসংহার দ্বারা প্রমাণিত। গত পাঁচ বছরে, আমি দুটি প্রস্তুতিমূলক গ্রুপ থেকে স্নাতক হয়েছি;

সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে ফোনেমিক প্রক্রিয়াগুলির বিকাশের সমস্যা নিয়ে কাজের গুণগত এবং পরিমাণগত সূচকগুলি বিশ্লেষণ করে, নিম্নলিখিত সম্ভাবনাগুলিকে রূপরেখা দেওয়া হয়েছে:

1. স্পিচ থেরাপি কাজের দক্ষতা এবং গুণমান বাড়ানোর জন্য, ব্যবহারিক এবং তাত্ত্বিক উপাদানের সাথে এটিকে পরিপূরক করে, ফোনেমিক প্রক্রিয়াগুলির বিকাশের কাজকে উন্নত করতে থাকুন।
2. পিতামাতার সাথে তাদের শিক্ষাগত সংস্কৃতির উন্নতি করে, মিথস্ক্রিয়ার নতুন পয়েন্টগুলি সনাক্ত করে এবং পিতামাতার সাথে কাজ করার নতুন ফর্মগুলি ব্যবহার করে তাদের সাথে মিথস্ক্রিয়াকে উচ্চ স্তরে উন্নীত করুন।
3. ধ্বনিগত প্রক্রিয়াগুলি উন্নত করার জন্য কাজ চালিয়ে যাওয়া, বক্তৃতার প্রসোডিক বৈশিষ্ট্যগুলিকে উন্নত করা, শিশুদের মধ্যে স্বরভঙ্গি প্রকাশের বিকাশের জন্য বিভিন্ন ধরণের কাজ ব্যবহার করে।

আমার আছে উচ্চ শিক্ষাগত শিক্ষা, 2010 সালে তিনি অলিগোফ্রেনোপেডাগজির বিশেষত্বে NIPKiPRO-তে পুনঃপ্রশিক্ষণ সম্পন্ন করেছেন, মোট শিক্ষাদানের অভিজ্ঞতা 11 বছর। আমি 1 বছর ধরে স্পিচ থেরাপিস্ট হিসাবে এই প্রতিষ্ঠানে কাজ করছি। আমার প্রথম যোগ্যতা বিভাগ আছে (ফেব্রুয়ারি 28, 2006-এ প্রত্যয়িত)।

সমস্যার প্রাসঙ্গিকতা দ্বারা নির্দেশিত হয় যে আগের বক্তৃতা থেরাপি সংশোধন শুরু হয়, বক্তৃতা ঘাটতিগুলিকে দূর করার কার্যকারিতা তত বেশি হয়, যা সেকেন্ডারি পরিণতিগুলির পাশাপাশি শিক্ষাগত অবহেলা যা তাদের সাথে থাকে তা জটিল নয়। তাদের মধ্যে স্পিচ প্যাথলজি সহ শিক্ষার্থীদের সময়মতো শনাক্তকরণ, বিদ্যমান মৌখিক বক্তৃতা ত্রুটিগুলির সঠিক যোগ্যতা এবং ত্রুটির জন্য পর্যাপ্ত প্রতিকারমূলক শিক্ষার সংস্থান এই শিশুদের মধ্যে লেখা এবং পড়ার ব্যাধিগুলির বিকাশকে প্রতিরোধ করা সম্ভব করে না, মৌখিক বক্তৃতা থেকে মাধ্যমিক, তবে এছাড়াও প্রতিবন্ধকতা প্রতিরোধ - রাশিয়ান ভাষায় প্রোগ্রাম উপাদান আয়ত্তে জ্ঞান.

একটি শিশুর মানসিকতার সুরেলা বিকাশের জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত হ'ল বক্তৃতা কার্যকলাপের উপযোগিতা। একটি শিশুর মানসিক এবং বক্তৃতা বিকাশ একে অপরের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত, তবে একই সময়ে, বক্তৃতা এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বিকাশ কিছু বৈশিষ্ট্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

বক্তৃতাজনিত ব্যাধিগুলি কাটিয়ে ওঠা এবং প্রতিরোধ করা শিশুর ব্যক্তিত্বের সৃজনশীল শক্তির বিকাশে অবদান রাখে, তার সামাজিক অভিযোজন উপলব্ধি এবং জ্ঞান অর্জনে বাধা দূর করে।

বিশেষ প্রভাবের উপায়গুলি বিকাশ করার সময়, বক্তৃতা অধিগ্রহণের সেই দিকগুলিতে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয় যা কেবল যান্ত্রিক অনুকরণের সাথেই নয়, প্রথমত, শিশুর জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের সাথে, বক্তৃতার সচেতন দক্ষতার সাথেও জড়িত। সরবরাহকৃত উপাদান।

স্কুলের শিক্ষার্থীদের জন্য শিক্ষার দক্ষতা এবং গুণমান বৃদ্ধির সাথে সময়মত সনাক্তকরণ, প্রতিরোধ এবং মৌখিক এবং লিখিত বক্তৃতা ঘাটতি দূর করা জড়িত যা তাদের মধ্যে কিছু আছে।

আমার শিক্ষণ ক্রিয়াকলাপের প্রধান লক্ষ্য হল শিক্ষার্থীদের বক্তৃতা বিকাশে বিচ্যুতিগুলির সর্বাধিক সংশোধন। এই লক্ষ্য অর্জনের জন্য, আমার কাজের সময় আমি নিম্নলিখিত কাজগুলি সমাধান করি:

শিক্ষার্থীদের বক্তৃতা পরীক্ষা (সেপ্টেম্বর - প্রাথমিক ডায়াগনস্টিকস, জানুয়ারি - ইন্টারমিডিয়েট, মে - ফাইনাল);

ছাত্রদের মধ্যে বক্তৃতা ব্যাধি সংশোধন করার জন্য কাজের একটি সিস্টেমের উন্নয়ন এবং বাস্তবায়ন;

বক্তৃতা বিকাশে বিচ্যুতি সংশোধন করার জন্য উপগোষ্ঠী এবং পৃথক ক্লাস পরিচালনা করা, প্রতিবন্ধী ফাংশনগুলি পুনরুদ্ধার করা (আমি যে সাবগ্রুপ ক্লাসগুলি পরিচালনা করি তা মূলত বাচ্চাদের বক্তৃতার আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত কাঠামোর উন্নতি এবং সুসঙ্গত বক্তৃতা বিকাশের লক্ষ্যে করা হয়; পৃথক ক্লাসে আমি বিকাশে সমস্যাগুলি সমাধান করি শিশুদের বক্তৃতা শব্দ সংস্কৃতি);

আমি শিক্ষাদানকারী কর্মীদের এবং পিতামাতাদের বাক বিকাশের ব্যাধিযুক্ত শিশুদের সহায়তা করার জন্য বিশেষ পদ্ধতি এবং কৌশল ব্যবহারের পরামর্শ দিই।

আমি স্ব-শিক্ষার জন্য বিষয়টি বেছে নিয়েছি: "ছাত্রদের বক্তৃতা বিকাশে বিচ্যুতি সংশোধনের জন্য পৃথক এবং পৃথক পদ্ধতির।"

আমার ছাত্রদের জন্য শিক্ষামূলক, সংশোধনমূলক প্রোগ্রামগুলি আঁকার সময়, আমি তাদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য এবং সম্ভাব্য ক্ষমতার উপর ফোকাস করি, বার্ষিক প্রোগ্রামের বিষয়বস্তুর সাথে সামঞ্জস্য করি।

বাচ্চাদের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় রেখে, ক্লাস চলাকালীন আমি গেমিং প্রযুক্তি এবং বিভিন্ন ধরণের সংগঠন ব্যবহার করি: উপগোষ্ঠী এবং পৃথক পাঠ, এবং আমি ব্যাপকভাবে শিক্ষাদানের জন্য একটি পৃথক পদ্ধতি ব্যবহার করি। শব্দ উচ্চারণ সংশোধনের পাঠের রূপরেখা পরিশিষ্ট নং 2 এ উপস্থাপন করা হয়েছে। আমি শিশুদের সাথে ব্যক্তিগত কাজের প্রতি অনেক মনোযোগ দিই, কারণ আমি বিশ্বাস করি যে এই ধরনের সংগঠন শিশুদের জন্য সবচেয়ে কার্যকর। এই লক্ষ্যে, আমি বার্ষিক প্রতি ছয় মাসের জন্য শিশুদের সাথে পৃথক কাজের জন্য একটি পরিকল্পনা আঁকছি।

পৌর শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "জাভ্যালোভো গ্রামের মাধ্যমিক বিদ্যালয়" এ স্পিচ থেরাপির কাজের অদ্ভুততা সংশোধনমূলক এবং বক্তৃতা থেরাপি হস্তক্ষেপ পৃথকীকরণ হয়. এটি এই কারণে যে একই শ্রেণীর শিক্ষার্থীরা বক্তৃতা বিকাশের স্তরে, ধ্বনিগত বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণের বিকাশে, শব্দ উচ্চারণ ব্যাধিগুলির তীব্রতা এবং প্যাথোজেনেসিসে তীব্রভাবে পৃথক হয়। কিছু বাচ্চাদের জন্য, শব্দটি সেট এবং স্বয়ংক্রিয় হয়, অন্যদের শব্দের একটি বিচ্ছিন্ন উচ্চারণ থাকে, তবে এটি বক্তৃতায় স্থির হয় না।

স্পিচ থেরাপি কাজের সুনির্দিষ্টতা পরিকল্পনার মধ্যেও প্রকাশ পায়। সামনের স্পিচ থেরাপি ক্লাসগুলি বিবেচনায় নিয়ে তৈরি করা হয় ধীরে ধীরে অসুবিধার প্রবর্তন।

স্কুলের শুরুতে মৌখিক এবং লিখিত বক্তৃতা ব্যাধিযুক্ত শিশুদের সনাক্ত করার জন্য প্রাথমিক এবং মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের একটি স্পিচ থেরাপি পরীক্ষা করা হয়।

ডায়াগনস্টিক পরীক্ষার জন্য স্কুলের বাচ্চাদের মৌখিক বক্তৃতার জন্য, এলআই পেরেসলেনির সাথে টিএ ফোটেকোভা দ্বারা তৈরি একটি কৌশল ব্যবহার করা হয়। জরিপের তথ্য পরিশিষ্ট নং 1 এ উপস্থাপন করা হয়েছে। এই ধরনের একটি প্রোফাইল প্রাপ্ত করার পরে, আপনি অবিলম্বে শিশুর বক্তৃতা সিস্টেমের সবচেয়ে উন্নত এবং সবচেয়ে সমৃদ্ধ উভয় উপাদান সনাক্ত করতে পারেন এবং এর উপর ভিত্তি করে, প্রতিটি শিক্ষার্থীর জন্য একটি সংশোধন প্রোগ্রাম বিকাশ করতে পারেন।

উপস্থাপিত ডেটা আমাদের স্কুলে শিশুদের জন্য প্রয়োজনীয় স্পিচ থেরাপি সহায়তার স্কেল মূল্যায়ন করতে দেয় 2009-2010 শিক্ষাবর্ষ.

সকল শিক্ষার্থীদের জন্য বক্তৃতা কার্ড জারি করা হয়। বাক ত্রুটি অনুযায়ী ছাত্রদের দলে ভাগ করা হয়।

15 সেপ্টেম্বর থেকে 15 মে পর্যন্ত একটি পদ্ধতিগত সংশোধনমূলক কাজ।

স্পিচ থেরাপি স্কুলে কাজ নিম্নলিখিত এলাকায় বাহিত হয়:

I. শব্দ উচ্চারণ ব্যাধি সংশোধন

1. প্রাথমিক পর্যায়

· ম্যানুয়াল মোটর দক্ষতা উন্নয়ন;

শ্বাস প্রশ্বাসের বিকাশ;

· বক্তৃতা শ্বাস এবং কণ্ঠস্বরের বিকাশ;

আর্টিকুলেটরি মোটর দক্ষতার বিকাশ।

2. শব্দ উৎপাদনের পর্যায়

3. শব্দ অটোমেশন পর্যায়

4. বক্তৃতা শব্দের পার্থক্যের পর্যায়

২. বক্তৃতার আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত দিকগুলির লঙ্ঘনের সংশোধন

1. শব্দভান্ডার বিকাশ

শেষে শিক্ষাবর্ষে একটি নিয়ন্ত্রণ অধ্যয়ন করা হয়। 2009-2010 শিক্ষাবর্ষের শেষে অধ্যয়নের ফলাফল পরিশিষ্ট নং 1 এ উপস্থাপন করা হয়েছে। স্কুল বছরের শেষে, 11 জন শিক্ষার্থীকে স্পিচ থেরাপি গ্রুপ থেকে মুক্তি দেওয়া হয়েছিল, যার পরিমাণ ছিল 34%।

ডেটা তথ্য দেখান যে স্পিচ থেরাপির কাজটি কার্যকরভাবে করা হয়েছিল, ছাত্ররা বক্তৃতা সিস্টেমের সমস্ত উপাদানগুলিতে উল্লেখযোগ্য উন্নতি দেখিয়েছে;

2009-2010 শিক্ষাবর্ষে, আমি মস্কো অঞ্চলে বক্তৃতা, শিক্ষকদের জন্য পরামর্শ প্রস্তুত ও পরিচালনা করেছি

পৌর শিক্ষা প্রতিষ্ঠান

"মনস্তাত্ত্বিক, চিকিৎসা ও সামাজিক সহায়তা কেন্দ্র"

একজন স্পিচ থেরাপিস্ট শিক্ষকের পেশাদার কার্যকলাপের ফলাফলের স্ব-বিশ্লেষণ

ভলকোভা রেজিনা মিখাইলোভনা

ওলোনেটস

2011

আমি, রেজিনা মিখাইলোভনা ভলকোভা, পৌর শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "মনস্তাত্ত্বিক, চিকিৎসা ও সামাজিক সহায়তা কেন্দ্র" এ কাজ করি।

1995 সালে, তিনি ক্যারেলিয়ান অর্ডার অফ দ্য ব্যাজ অফ অনার স্টেট পেডাগজিকাল ইনস্টিটিউট থেকে শিক্ষাবিদ্যা এবং প্রিস্কুল মনোবিজ্ঞানে ডিগ্রি নিয়ে স্নাতক হন।(পরিশিষ্ট নং 1)

1995 থেকে 1999 সাল পর্যন্ত তিনি ওলোনেটসের এতিমখানা নং 1-এ স্পিচ থেরাপিস্ট হিসাবে কাজ করেছিলেন।

1997 সালে, তিনি স্পিচ থেরাপিতে মস্কো পেডাগোজিকাল স্টেট ইউনিভার্সিটির ইনস্টিটিউট ফর অ্যাডভান্সড ট্রেনিং অ্যান্ড রিট্রেনিং অফ টিচিং স্টাফ-এ পেশাদার পুনঃপ্রশিক্ষণ গ্রহণ করেন। (পরিশিষ্ট নং 2)

2000 সালের অক্টোবরে, তিনি স্পিচ থেরাপিস্ট শিক্ষক হিসাবে জেলা মনস্তাত্ত্বিক-চিকিৎসা-শিক্ষাগত কমিশনে কাজ শুরু করেন।

এপ্রিল 2008-এ, ডিস্ট্রিক্ট সাইকোলজিক্যাল-মেডিকেল-পেডাগোজিকাল কমিশন বাতিল করা হয়েছিল, এবং একটি নতুন মিউনিসিপ্যাল ​​শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, সেন্টার ফর সাইকোলজিক্যাল-মেডিকেল-সোশ্যাল সাপোর্ট খোলা হয়েছিল, যেখানে আমি একজন বক্তৃতা থেরাপিস্ট হিসাবে একজন বদলি শিক্ষক হিসাবে গৃহীত হয়েছিল। (পরিশিষ্ট নং 3)

আমার মোট কাজের অভিজ্ঞতা 16 বছর;

আমার শিক্ষকতার অভিজ্ঞতা 13 বছর।

ডিপ্লোমা দিয়ে পুরস্কৃত করা হয়েছে: 2006 - ওলোনেটস্কি জেলার স্থানীয় স্ব-সরকারের প্রশাসন থেকে সম্মানের শংসাপত্র (পরিশিষ্ট নং 4)

2010 - ক্যারেলিয়া প্রজাতন্ত্রের শিক্ষা মন্ত্রণালয় থেকে সম্মানের শংসাপত্র। (পরিশিষ্ট নং 5)

আমি গত দুই বছরে আমার পেশাগত কর্মকাণ্ডের একটি বিশ্লেষণ উপস্থাপন করব, কারণ... সেই সময় পর্যন্ত, তিনি মাতৃত্বকালীন ছুটিতে ছিলেন।

মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত এবং চিকিৎসা ও সামাজিক সহায়তার প্রয়োজন এমন শিশুদের জন্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "মনস্তাত্ত্বিক, চিকিৎসা ও সামাজিক সহায়তা কেন্দ্র" তৈরি করা হয়েছিল। প্রতিষ্ঠানের কার্যক্রমের মূল ফোকাস শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের, পিতামাতা, শিক্ষা ও স্বাস্থ্যসেবা প্রতিষ্ঠানের কর্মচারীদের পৃথকভাবে শিক্ষাগত, মনস্তাত্ত্বিক, সামাজিক, চিকিৎসা এবং আইনি সহায়তা প্রদান করা। প্রতিষ্ঠানে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া পৃথকভাবে ভিত্তিক এবং সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম ব্যবহার করে সঞ্চালিত হয়। এমওইউ "পিএমএসএস সেন্টার" এর কাঠামোগত ইউনিট হল স্পিচ থেরাপি পরিষেবা, যার মধ্যে প্রতিষ্ঠানের স্পিচ থেরাপিস্টরা অন্তর্ভুক্ত যারা জেলায় প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানগুলিতে সংশোধনমূলক এবং শিক্ষাগত কাজ সংগঠিত করার কাঠামোর মধ্যে যৌথ কার্যক্রমের উপর একটি চুক্তির ভিত্তিতে পরিষেবা দেয়। ওলোনেট জেলা। একজন শিক্ষক-বক্তৃতা থেরাপিস্ট হিসেবে, আমি পৌরসভার প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান নং 16 "Zvezdochka"-এ পরিবেশন করি। (পরিশিষ্ট নং 6)স্পিচ থেরাপি পরিষেবাটি বক্তৃতা বিকাশের ব্যাধিযুক্ত শিশুদের সাহায্য করার জন্য তৈরি করা হয়েছিল।

এই কারণেপ্রধান দিকআমার পেশাগত ক্রিয়াকলাপে, আমি বক্তৃতা ব্যাধিযুক্ত শিশুদের সময়মত সংশোধনমূলক বক্তৃতা থেরাপি সহায়তা প্রদানের লক্ষ্যে সংশোধনমূলক কাজের প্রক্রিয়ায় শর্ত তৈরি করার কথা বিবেচনা করি।

প্রধান কাজগুলোএকজন স্পিচ থেরাপিস্ট শিক্ষকের কার্যক্রম হল:

প্রতিরোধমূলক কাজের অংশ হিসাবে, প্রতিষ্ঠানে উপস্থিত শিশুদের বক্তৃতা পরীক্ষা করা এবং বক্তৃতাজনিত ব্যাধিযুক্ত শিশুদের সনাক্ত করা;

উন্নয়নমূলক প্রতিবন্ধী শিশুদের প্রাথমিক সনাক্তকরণ; জেলা PMPK থেকে বিশেষজ্ঞদের দ্বারা কাউন্সেলিং করার জন্য একটি বিস্তৃত পরীক্ষার প্রয়োজন শিশুদের রেফারেল;

স্কুলের জন্য প্রস্তুতির জন্য প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মৌখিক বক্তৃতা ব্যাধি সংশোধন;

বক্তৃতা ব্যাধি সহ প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের লিখিত বক্তৃতা ব্যাধিগুলির সময়মত প্রতিরোধ;

শিক্ষক, পিতামাতা (তাদের প্রতিস্থাপনকারী ব্যক্তিরা), ছাত্রদের মধ্যে বক্তৃতা থেরাপির জ্ঞানের মূল বিষয়গুলির স্পষ্টীকরণ এবং প্রচার - বক্তৃতা ফাংশনের অনুন্নত শিশুদের জন্য বিশেষ শিক্ষার আয়োজনের সমস্যায় বক্তৃতা বিকাশের ব্যাধিযুক্ত শিশুদের পিতামাতার সাথে পরামর্শ করা;

আপনার পেশাগত যোগ্যতার পদ্ধতিগত উন্নতি;

প্রয়োজনীয় শিক্ষামূলক উপাদান দিয়ে শ্রেণীকক্ষ সজ্জিত করা।

4 থেকে 7 বছর বয়সী শিশুরা যাদের মৌখিক বক্তৃতা বিকাশে ব্যাধি রয়েছে (সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নত, ধ্বনিগত-ধ্বনিমূলক বক্তৃতা অনুন্নয়ন, ধ্বনিগত বক্তৃতা অনুন্নয়ন, ধ্বনিগত ত্রুটি, তোতলানো, রাশিয়ান (অ-নেটিভ) ভাষা আয়ত্ত করা) সংশোধনমূলক বক্তৃতা থেরাপিতে নথিভুক্ত করা হয়। ক্লাস বাবা-মায়ের অনুরোধে স্পিচ থেরাপি রিপোর্টের ভিত্তিতে তালিকাভুক্তি করা হয়। স্থানগুলি উপলব্ধ হওয়ার সাথে সাথে স্পিচ থেরাপি ক্লাসে ভর্তি পুরো শিক্ষাবর্ষ জুড়ে করা হয়। একই সময়ে, 20 শিশু স্পিচ থেরাপিস্ট দ্বারা চিকিত্সা করা হচ্ছে। 1 সেপ্টেম্বর থেকে 15 সেপ্টেম্বরের সময়কালে, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বক্তৃতা অবস্থার একটি প্রাথমিক পরীক্ষা করা হয়। পরীক্ষার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, আমি ক্লাসে বাচ্চাদের তালিকাভুক্তির ক্রম স্থাপন করি এবং নিয়ন্ত্রণ, নিবন্ধন এবং পরিকল্পনা ডকুমেন্টেশন তৈরি করি (বাক ব্যাধিযুক্ত শিশুদের জন্য নিবন্ধন রেজিস্টার, ক্লাসে উপস্থিতি রেজিস্টার, বক্তৃতা কার্ডগুলি কমপক্ষে দুবার সূচকগুলির গতিশীলতা রেকর্ড করে। একটি বছর (পরিশিষ্ট নং ৭), পদ্ধতিগত কাজের পরিকল্পনা, স্বতন্ত্র পরিকল্পনা, সম্পন্ন কাজের প্রতিবেদন, স্পিচ থেরাপি রুমের একটি পাসপোর্ট এবং ক্লাসের সময়সূচী, একটি পরামর্শ লগ, ব্যক্তিগত সহায়তার কার্ড, যা মিউনিসিপ্যাল ​​এডুকেশনাল ইনস্টিটিউশন "পিএমএসএস সেন্টার" এর বিশেষজ্ঞদের সাথে একসাথে রক্ষণাবেক্ষণ করা হয় ", যা কেন্দ্রের বিশেষজ্ঞদের সংশোধনমূলক কাজ, কাজের কার্যকারিতা, পিতামাতার সাথে কাজ, প্রতিষ্ঠানের সাথে প্রতিফলিত করে (পরিশিষ্ট নং 8), বক্তৃতা প্রোফাইল (পরিশিষ্ট নং 9))।

সংশোধনমূলক এবং বক্তৃতা থেরাপি কাজের সংগঠনের প্রধান রূপ হল পৃথক পাঠ (পরিশিষ্ট নং 10)।

স্পিচ থেরাপি ক্লাস প্রতিটি শিশুর সাথে সপ্তাহে অন্তত দুবার পৃথকভাবে সংগঠিত হয় (15-20 মিনিট স্থায়ী)। স্পিচ থেরাপিস্টের সাথে সংশোধনমূলক প্রশিক্ষণের সময়কাল ত্রুটির জটিলতার ডিগ্রির উপর নির্ভর করে। যেসব শিশু প্রতিকারমূলক ক্লাসের একটি কোর্স সম্পন্ন করেছে এবং সঠিক বক্তৃতা দক্ষতা অর্জন করেছে তাদের স্পিচ থেরাপি ক্লাস থেকে বহিষ্কার করা হয়।

এছাড়াও, MDOU নং 16 "Zvezdochka"-এ আমি ছোট বাচ্চাদের সাথে প্রতিরোধমূলক কাজ করি, যার লক্ষ্য মৌখিক বক্তৃতা বিকাশে ব্যাধি প্রতিরোধ করা: অ-বক্তা শিশুদের সনাক্ত করা, এই শিশুদের শিক্ষক এবং পিতামাতার সাথে পরামর্শ করা। এই কাজটি বাক প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য পরামর্শ এবং নিবন্ধন লগগুলিতে রেকর্ড করা হয়।

জেলার শিশু ও কিশোর-কিশোরীদের প্রয়োজনীয় সহায়তা প্রদানের জন্য, মিউনিসিপ্যাল ​​শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "পিএমএসএস সেন্টার" এর বিশেষজ্ঞরা বিশেষ (সংশোধনমূলক) শিক্ষার একটি অতিরিক্ত সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম তৈরি করেছে "শিক্ষার্থীদের শারীরিক ও মানসিক বিকাশে ত্রুটিগুলির যোগ্য সংশোধন এবং প্রি-স্কুল, প্রাথমিক সাধারণ, মৌলিক সাধারণ শিক্ষার প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের ছাত্রছাত্রীরা, যার মধ্যে রয়েছে স্পিচ থেরাপিস্টদের দ্বারা সংকলিত মডিউল (কাজের প্রোগ্রাম)। স্পিচ থেরাপির মডিউলগুলি সংকলন করার সময়, আমরা সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নত শিশুদের জন্য সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক শিক্ষার প্রোগ্রামগুলির উপর নির্ভর করেছিলাম, টিবি দ্বারা ফোনেটিক-ফোনেমিক বক্তৃতা অনুন্নত। ফিলিচেভা, জি.ভি. চিরকিনা: "শিশুদের সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নয়ন কাটিয়ে উঠতে স্পিচ থেরাপির কাজ", "বচন থেরাপির কাজ শিশুদের সাথে যারা তোতলায়", "বচন থেরাপি শিশুদের মধ্যে ফোনেটিক-ফোনেমিক স্পিচের অনুন্নয়ন কাটিয়ে উঠতে কাজ করে", "রাশিয়ান দক্ষতা অর্জন করা শিশুদের সাথে স্পিচ থেরাপির কাজ -নেটিভ) ভাষা" (শেষ দুটি প্রোগ্রাম আমার দ্বারা 2009 সালে তৈরি করা হয়েছিল)। মিউনিসিপ্যাল ​​এডুকেশনাল ইনস্টিটিউশন "PMSS সেন্টার" এ কর্মরত স্পিচ থেরাপিস্টরা তাদের কার্যকলাপে তাদের ব্যবহার করতে পারেন।

আমারশিক্ষাগত বিশ্বাস: "শিশুদের সম্মান এবং ভালবাসুন।" আমি নিশ্চিত যে একটি শিশু প্রধান মূল্য। প্রতিটি শিশু আমাদের কাছে অজানা সম্ভাবনা লুকিয়ে আছে, যা অবশ্যই উপলব্ধি করা উচিত। এবং আমার শিক্ষাগত নীতি হল খুব সাবধানে এবং যত্ন সহকারে শিশুকে খোলামেলা করতে সাহায্য করা, তার মধ্যে আত্মবিশ্বাস জাগানো এবং তাকে এমন একজন ব্যক্তির মতো অনুভব করা যাকে কোনো শর্ত ছাড়াই গৃহীত এবং প্রিয়। একটি শিশু আমার সহকর্মী, একটি মিত্র, যার দ্বিমত করার, সন্দেহ করার এবং এমনকি ভুল করার অধিকার রয়েছে।

আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি অন্তর্ভুক্তস্বাস্থ্য-সংরক্ষণ প্রযুক্তি. প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের স্বাস্থ্যের সমস্যা বর্তমানে খুব প্রাসঙ্গিক। প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের কর্মচারীদের প্রচেষ্টা আজ আগের চেয়ে বেশি, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুর স্বাস্থ্যের উন্নতির লক্ষ্যে। শিশুদের স্বাস্থ্য বজায় রাখার উপাদানগুলির মধ্যে একটি হল স্পিচ থেরাপিস্টের কাজ। কিন্ডারগার্টেনে স্বাস্থ্য-সংরক্ষণের শিক্ষাগত প্রযুক্তি অন্তর্ভুক্তব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক শিক্ষা এবং প্রশিক্ষণের প্রযুক্তিpreschoolers

আধুনিক শিক্ষার লক্ষ্য শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশ, তার ক্ষমতা, প্রতিভা এবং আত্ম-উপলব্ধি প্রকাশ করা।

আমি প্রি-স্কুলারদের প্রারম্ভিক ক্ষমতা এবং ক্ষমতা বিবেচনা করে সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজের কার্যকারিতা পরিকল্পনা এবং নিরীক্ষণ করি। আমি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য, জ্ঞান, ক্ষমতা এবং দক্ষতার প্রকৃত স্টক, শিশুর বিকাশের স্তর, মনোযোগ, চিন্তাভাবনা এবং স্মৃতিশক্তির প্রক্রিয়াগুলির বিশেষত্ব বিবেচনা করি। ক্লাস চলাকালীন, আমি প্রতিটি শিশুর স্বতন্ত্র জ্ঞানীয় ক্ষমতা প্রকাশ করার চেষ্টা করি এবং তাদের সন্তুষ্ট করার জন্য প্রয়োজনীয় শর্তগুলি নির্ধারণ করি। কেন্দ্রে সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারী নিজেই, অর্থাৎ একজন ব্যক্তি হিসাবে শিশু। একটি গুরুত্বপূর্ণ নীতি যা সাফল্যের প্রতি সন্তানের আগ্রহকে প্রভাবিত করে, বক্তৃতা ত্রুটিগুলি কাটিয়ে ওঠার ইচ্ছা, এই জন্য প্রচেষ্টা করা, শিক্ষক-বক্তৃতা থেরাপিস্ট দ্বারা সন্তানের ব্যক্তিগত সমর্থন: একটি বন্ধুত্বপূর্ণ, এমনকি তার প্রতি মনোভাব, ক্রমাগত পরামর্শ দেয় যে তিনি সাফল্য অর্জনের সুযোগ, শিশুকে যে কোনও ক্রিয়াকলাপে তার মূল্য অনুভব করার সুযোগ দেয়। শিশুর জানা উচিত যে একজন প্রাপ্তবয়স্ক একটি কঠিন পরিস্থিতি অতিক্রম করতে সাহায্য করতে পারে।

ক্লাস চলাকালীন, আমি বাচ্চাদের ক্রিয়াকলাপের মূল্যায়ন ব্যবহার করি: একটি সংবেদনশীল মনোভাব, মূল্য বিচার (মৌখিক উত্সাহ ইত্যাদি) আকারে।

শিক্ষাগত উপাদান সংশোধন প্রক্রিয়ার সকল অংশগ্রহণকারীদের জন্য একই নয়। যেহেতু সংশোধনমূলক ক্লাসগুলি পৃথকভাবে পরিচালিত হয়, প্রতিটি পাঠ সেই নির্দিষ্ট শিশুর সমস্যার সমাধান করে যার সাথে আপনি কাজ করছেন এবং সেইসব দুর্বলতাগুলির উপর কাজ করার সুযোগ রয়েছে যা বেশি ভুগছে। যেকোনো তথ্য অবশ্যই শিক্ষার্থীর দ্বারা প্রক্রিয়া করা হবে, তাই নতুন উপাদানের সাথে পরিচিত হওয়ার সময় আমি বেশ কয়েকটি বিশ্লেষক ব্যবহার করার চেষ্টা করি ("দেখুন", "শুনুন", "অনুভূতি")। যৌথ কর্মকাণ্ডে শিশু আমার সমান অংশীদার।

আমার সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কর্মকান্ডে আমি ব্যবহার করিশারীরিক শিক্ষা এবং স্বাস্থ্য প্রযুক্তি. বক্তৃতাজনিত ব্যাধিগুলির পাশাপাশি, অনেক ছাত্রের স্থূল এবং সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা বিকাশ হয় না এবং মানসিক প্রক্রিয়াগুলি ক্ষতিগ্রস্ত হয়: স্মৃতি, মনোযোগ, চিন্তাভাবনা। তদনুসারে, শিশুদের সাথে ব্যাপক স্বাস্থ্য-উন্নতি এবং সংশোধনমূলক কাজ চালানোর প্রয়োজন, যার মধ্যে রয়েছে পেশী শিথিলকরণ, শ্বাস-প্রশ্বাসের ব্যায়াম, আর্টিকুলেশন জিমন্যাস্টিকস, আঙুলের জিমন্যাস্টিকস, উচ্চতর মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলির বিকাশের জন্য ব্যায়াম, শারীরিক শিক্ষা এবং প্রতিরোধের জন্য ব্যায়াম। দৃষ্টি

আমি শুধু থামতে চাইকাজের অপ্রচলিত ফর্ম.

প্রথাগত আঙুলের জিমন্যাস্টিকস ছাড়াও, আমি আঙ্গুলের গেমগুলি ব্যবহার করি: "মাল্টি-কালার ক্লোডপিন", "ফিঙ্গার পুল", হাত এবং আঙ্গুলের বিভিন্ন ধরণের ম্যাসেজ (স্ব-ম্যাসেজ) (পরিশিষ্ট নং 11). কাইনসিওলজির উপাদানগুলির সাথে আঙুলের জিমন্যাস্টিকসও কার্যকর, যা সেরিব্রাল গোলার্ধের কাজকে সিঙ্ক্রোনাইজ করতে সহায়তা করে (লেখকের পদ্ধতি "এএল সিরোটিউক দ্বারা "স্কুলশিশুদের শেখার এবং বিকাশের সংশোধন")। আঙ্গুলের নড়াচড়ার প্রশিক্ষণের জন্য পদ্ধতিগত ব্যায়াম, বক্তৃতা বিকাশের উপর একটি উত্তেজক প্রভাব সহ, সেরিব্রাল কর্টেক্সের কর্মক্ষমতা বাড়ানোর একটি শক্তিশালী উপায়। অনেক শিশু "সু-জোক" থেরাপি ব্যবহার করতে পছন্দ করে (আমরা পালাক্রমে সমস্ত আঙ্গুলে একটি ইলাস্টিক রিং রাখি)। জ্ঞানীয় এবং সংবেদনশীল-ইচ্ছামূলক গোলক বিকাশের পাশাপাশি, এই ধরনের আঙুলের ম্যাসেজ রোগ প্রতিরোধ ও চিকিত্সার একটি কার্যকর উপায়।

কর্মক্ষমতা পুনরুদ্ধার করতে, বাচ্চাদের মানসিক চাপ উপশম করতে এবং ক্লাস চলাকালীন তাদের শান্ত করতে, শিথিলকরণ ব্যায়াম করা হয় (এএল সিরোটিউক "অ্যাটেনশন ডেফিসিট হাইপারঅ্যাকটিভিটি ডিসঅর্ডার" দ্বারা পদ্ধতি)।

সংশোধনমূলক ক্লাসে আমি ইমাগোথেরাপির উপাদান ব্যবহার করি, যার মধ্যে রয়েছে পুতুল থেরাপি এবং রূপকথার থেরাপি। এটি কার্যকলাপ, স্বাধীনতা, সৃজনশীলতা, আবেগপ্রবণতা এবং স্বেচ্ছাচারিতার বিকাশকে উৎসাহিত করে। উপরের সমস্তগুলি ছাড়াও, এটির একটি সাইকোথেরাপিউটিক প্রভাব রয়েছে। বক্তৃতা ত্রুটির সাথে সম্পর্কিত শিশুর বেদনাদায়ক অভিজ্ঞতা দূর হয়, মানসিক স্বাস্থ্য শক্তিশালী হয়, যা সামাজিক অভিযোজন উন্নত করতে সহায়তা করে।

আপনার ক্লাসে, জ্ঞান অর্জনে শিক্ষার্থীদের আগ্রহ বজায় রাখার জন্য সংশোধনমূলক প্রক্রিয়ায় অনুপ্রাণিত করার সবচেয়ে শক্তিশালী, নিশ্চিত উপায় হল ক্লাসে একটি আবেগপূর্ণ মেজাজ তৈরি করা। শৈল্পিক অভিব্যক্তি, মৌখিক লোকশিল্প, সংশোধনমূলক গেমস এবং উজ্জ্বল ভিজ্যুয়াল উপকরণগুলির ব্যবহার ক্লাসে আগ্রহের বিকাশের সমস্যা সফলভাবে সমাধান করতে সহায়তা করে।

সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজ করার জন্য, MDOU d/s নং 16 "Zvezdochka" এ একটি অফিস বরাদ্দ করা হয়েছে৷ (পরিশিষ্ট নং 12)উপাদান এবং প্রযুক্তিগত ভিত্তির গুণমান কাঙ্খিত অনেক কিছু ছেড়ে দেয়: অপর্যাপ্ত অফিস স্থান, প্রয়োজনীয় আসবাবপত্রের অভাব, প্রযুক্তিগত সরঞ্জাম বা কম্পিউটার। আজ, নতুন তথ্য প্রযুক্তি সমাজের সকল ক্ষেত্রে দৃঢ়ভাবে প্রবেশ করেছে। কম্পিউটার প্রযুক্তির ব্যবহার সংশোধনমূলক এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়াতেও প্রতিফলিত হয়। কম্পিউটার একটি ব্ল্যাকবোর্ড, একটি পাঠ্যপুস্তক এবং একটি শিক্ষণ সহায়ক ভূমিকা পালন করে। আমি বিশ্বাস করি যে প্রিস্কুলারদের সাথে সংশোধনমূলক কাজে, শ্রেণীকক্ষের কম্পিউটারটি ডোজ ব্যবহার করা উচিত, 5-10 মিনিটের বেশি নয়। আমি প্রচুর পরিমাণে উপাদান সংগ্রহ করেছি (বিভিন্ন উন্নত প্রশিক্ষণ কোর্স থেকে, ওলোনেটে স্পিচ থেরাপিস্টের পদ্ধতিগত সংগ্রহ, ইন্টারনেট উত্স), যা প্রি-স্কুলারদের সাথে সংশোধনমূলক কাজে ব্যবহার করা যেতে পারে। আমি স্বয়ংক্রিয়তা, শব্দের পার্থক্য, বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামোর বিকাশ, এবং সুসংগত বক্তৃতা লক্ষ্য করে কিছু ধরণের অনুশীলন বিকাশ করি। (উদাহরণ:ইলেকট্রনিক অ্যাপ্লিকেশন। সংশোধনমূলক কাজ)।বিভিন্ন আভিধানিক বিষয়ের উপর প্রচুর সংখ্যক উপস্থাপনা, বক্তৃতা বিকাশের অনুশীলন সহ সিডি রয়েছে। অবশ্যই, সেমিনার, পদ্ধতিগত সমিতি এবং বিভিন্ন ধরণের ডকুমেন্টেশন প্রস্তুত করার সময় ICT এর ব্যবহার আমার কাছে সাধারণ হয়ে উঠেছে। কিন্তু আমি আমার সংশোধনমূলক কাজে তথ্য প্রযুক্তি ব্যবহার করতে চাই। এটি শিশুদের কার্যকলাপে বৈচিত্র্য আনবে এবং ক্লাসগুলিকে আরও আকর্ষণীয় এবং শিক্ষামূলক করে তুলবে৷

সেখানেম্যানুয়াল এবং উপকরণ: বক্তৃতা পরীক্ষা, শব্দ উচ্চারণ সংশোধন, ধ্বনিগত শ্রবণের বিকাশ, বক্তৃতা এবং সুসঙ্গত বক্তৃতার আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত দিকগুলির উন্নতি, মোটর দক্ষতা এবং মানসিক প্রক্রিয়াগুলির বিকাশ। (পরিশিষ্ট নং 11, নং 13)

স্পিচ থেরাপি রুম ক্রমাগত ভিজ্যুয়াল এইডস এবং শিক্ষামূলক গেম সঙ্গে আপডেট করা হয়. আমি নিজে কিছু উপাদান ডিজাইন করেছি:

"গণনা" (একটি বিশেষ্যের সাথে একটি সংখ্যার সাথে একমত হওয়ার অনুশীলন);

"ম্যাজিক উইন্ডোজ" (এই ম্যানুয়ালটি স্বয়ংক্রিয় এবং শব্দগুলিকে আলাদা করার জন্য সুবিধাজনক। একটি ম্যানুয়াল তৈরি করার ধারণাটি আমারই। আমরা "আগমন ক্যালেন্ডার" ক্যান্ডি বক্স ব্যবহার করেছি, খোলার উইন্ডোর একপাশে একটি নির্দিষ্ট শব্দ সম্বলিত একটি ছবি রয়েছে, বিপরীত দিকে শব্দে শব্দের স্থানের একটি চিত্র বা সিলেবলের সংখ্যার একটি চিত্র বা একটি সংখ্যা (শিশুকে ছবিতে দেখানো বস্তুর সংখ্যার নাম দিতে হবে), বা একটি প্রতীক: কণ্ঠস্বর বা শিশুটি একটি কাজ পায়, শব্দের নাম দেয় এবং উইন্ডোটি খুলে সে শব্দের শব্দের স্থান, শব্দাংশের সংখ্যা ইত্যাদি সঠিকভাবে চিহ্নিত করেছে কিনা তা পরীক্ষা করতে পারে।পরিশিষ্ট নং 13, এ);

"চাকা" (এই ম্যানুয়ালটি বহুমুখী৷ (পরিশিষ্ট নং ১৩, খ);

"ফিঙ্গার পুল" (সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা বিকাশের জন্য) (পরিশিষ্ট নং 11);

"কোন?" (আপেক্ষিক বিশেষণের গঠন: "কি ধরনের রস, জাম, স্যুপ, পাতা") (পরিশিষ্ট নং ১৩, খ);

"আতশবাজি" (শ্বাসের ব্যায়াম) (পরিশিষ্ট নং 13, ডি);

শব্দ, শব্দাংশ, শব্দ চিহ্নের ধ্বনি প্যাটার্ন (আমি T.A. Tkachenko-এর "সাইন সিস্টেম" কৌশল ব্যবহার করি। লেখক পড়তে এবং লিখতে শেখার জন্য শিশুদের প্রস্তুত করার জন্য শব্দ নির্ধারণের জন্য বিশেষ চিহ্ন প্রদান করেন।) (পরিশিষ্ট নং 13, ডি)।

আমি আমার অফিসকে পদ্ধতিগত সাহিত্য দিয়ে পূরণ করছি। সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, আমি নিম্নলিখিত ম্যানুয়ালগুলি কিনেছি: I. Svetlova “হোম স্পিচ থেরাপিস্ট। সঠিক শব্দ উচ্চারণের বিকাশের জন্য প্রোগ্রাম।" (এখানে সাউন্ড অটোমেশন সম্পর্কিত প্রচুর উপাদান রয়েছে যা পৃথক পাঠে ব্যবহার করা যেতে পারে); এন.ভি. Novotortseva "বক্তৃতা উন্নয়নের এনসাইক্লোপিডিয়া"। (লেখক 4টি বয়সের সময়কাল চিহ্নিত করেছেন - 3-4, 4-5, 5-6 এবং 6-7 বছর। শিশুদের বয়সের বৈশিষ্ট্য এবং ক্ষমতা বিবেচনায় নিয়ে, ধ্বনিতত্ত্ব, শব্দভান্ডার, ব্যাকরণ এবং সুসঙ্গত বক্তৃতা নিয়ে অনুশীলনের একটি কার্যকর সেট প্রস্তাবিত); I. Skvortsova "স্পিচ থেরাপি গেমস" (এই ম্যানুয়ালটিতে গেম এবং কাজ রয়েছে যা আপনাকে শিশুর শব্দভান্ডারকে সমৃদ্ধ করতে এবং বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামোর বিকাশের ফাঁকগুলি দূর করতে দেয়); জি.আই. শালাইভ "লজিক্যাল গেমসের বড় বই" (এখানে, বক্তৃতা বিকাশের অনুশীলন ছাড়াও, যুক্তি শেখানোর পদ্ধতিগুলি বিকাশের সাথে কাজ রয়েছে); ভি.এস. ভোলোডিন "স্পিচ ডেভেলপমেন্টের অ্যালবাম" (এই অ্যালবামটি প্রি-স্কুলারদের বক্তৃতা পরীক্ষা করার সময় সাহায্য করে; এটি বক্তৃতা, শব্দ উচ্চারণ, সুসংগত বক্তৃতা, চিন্তার বিকাশের জন্য, কারণ প্রতিষ্ঠার ক্ষমতার জন্য ব্যাকরণগত কাঠামো স্বাভাবিক করতে পৃথক পাঠে ব্যবহার করা যেতে পারে। -এবং প্রভাব সম্পর্ক)।

আজকাল, স্পিচ প্যাথলজি সহ শিশুদের মধ্যে পরিমাণগত বৃদ্ধি রয়েছে এবং বক্তৃতা প্যাথলজিগুলির প্রকৃতির জটিলতা বৃদ্ধি পেয়েছে। মিউনিসিপ্যাল ​​এডুকেশনাল ইনস্টিটিউশন "পিএমএসএস সেন্টার"-এ স্পিচ থেরাপি ক্লাসে যারা নাম লেখান, তাদের মধ্যে বেশিরভাগ শিশুই সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নত হয়। এই ধরনের শিশুদের একটি বিশেষজ্ঞের দৈনন্দিন কাজ প্রয়োজন; কেন্দ্রের স্পিচ থেরাপিস্টরা এই ধরনের শিশুদের সম্পূর্ণভাবে সহায়তা দিতে পারে না। একটি দীর্ঘ সময়ের জন্য আমরা সিদ্ধান্ত নিতে পারিনি কিভাবে আমাদের কাজ সংগঠিত করা যায় যাতে এটি আরও কার্যকর হয় এবং ক্লাস পরিচালনার একটি পৃথক ফর্মের উপর স্থির করার সিদ্ধান্ত নেয়।

2009 - 2010 সালে, MDOU d/s নং 16 “Zvezdochka”-এর 32 জন ছাত্র মিউনিসিপ্যাল ​​এডুকেশনাল ইনস্টিটিউশন “PMSS সেন্টার”-এর প্রতিষ্ঠানে সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক ক্লাসে নথিভুক্ত হয়েছিল।

মুক্তি:

18 ছাত্র;

1 শিশু

0 ছাত্রদের

2011-2012 শিক্ষাবর্ষে প্রতিষ্ঠানে তাদের পড়াশোনা চালিয়ে যান -13 ছাত্রদের

স্পিচ থেরাপির উপসংহার	FD	এফএফএনআর	ONR, স্তর I	ONR, লেভেল II	ONR, স্তর III		মোট
নথিভুক্ত
মুক্তি পেয়েছে
ঝরে পরা

2010-2011 সালে সেখানে নথিভুক্ত করা হয়েছিল27 প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ছাত্র/গনং 16 "তারকা"।

মুক্তি:

বক্তৃতা বিকাশে উল্লেখযোগ্য উন্নতি সহ -16 ছাত্র;

অভিভাবকদের অনুরোধে প্রতিষ্ঠান থেকে বহিষ্কৃত (মিউনিসিপ্যাল ​​শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "পিএমএসএস সেন্টার" তারিখের 14 সেপ্টেম্বর, 2009 থেকে তালিকাভুক্তি/বহিষ্কারের প্রবিধান অনুযায়ী) -2 শিশু

কোনো বৈধ কারণ ছাড়াই ক্লাস মিস করা -0 ছাত্রদের

2011-2012 শিক্ষাবর্ষে প্রতিষ্ঠানে তাদের পড়াশোনা চালিয়ে যাবে -9 ছাত্রদের

স্পিচ থেরাপির উপসংহার	FD	এফএফএনআর	ONR, স্তর I	ONR, লেভেল II	ONR, স্তর III	একটি অ-নেটিভ ভাষা হিসাবে রাশিয়ান সঙ্গে একটি শিশুর OHP	মোট
নথিভুক্ত
মুক্তি পেয়েছে
ঝরে পরা
অব্যাহত সংশোধনমূলক কাজের জন্য বাম

স্পিচ থেরাপি ক্লাসে অংশগ্রহণকারী প্রতিটি শিশুকে নিম্নলিখিত পরামিতি অনুসারে বছরে 2 বার পরীক্ষা করা হয়: (পরিশিষ্ট নং 14)

শব্দ উচ্চারণ;

ধ্বনিগত প্রক্রিয়া;

শব্দের সিলেবল গঠন

বক্তৃতা ব্যাকরণগত গঠন;

সুসঙ্গত বক্তৃতা;

সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা।

প্রতিটি শিশুর জন্য, একটি বক্তৃতা প্রোফাইল বছরে দুবার সংকলিত হয়, যা আপনাকে "স্যাগিং" লিঙ্কগুলি দেখতে এবং এই দিকে কাজকে আরও জোরদার করার অনুমতি দেয়।(পরিশিষ্ট নং 9)সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক বক্তৃতা থেরাপি কাজের নিরীক্ষণের এই ফর্মটি প্রতিটি ছাত্রের বক্তৃতা বিকাশের আরও গভীর এবং আরও বিশদ অধ্যয়নে অবদান রাখে এবং বক্তৃতা প্যাথলজি সংশোধন করার সবচেয়ে কার্যকর উপায়গুলির রূপরেখা তৈরি করতে সহায়তা করে।

সমস্ত বক্তৃতা প্রোফাইল প্রক্রিয়া করার পরে, প্রতিটি বক্তৃতা এবং নন-স্পিচ ফাংশনের গড় স্কোর নির্ধারণ করে স্কুল বছরের শেষে সংশোধনমূলক স্পিচ থেরাপির কাজ নিরীক্ষণ করা সম্ভব। (স্পিচ থেরাপির কাজের ফলাফলের ডায়াগ্রাম নীচে উপস্থাপন করা হয়েছে)।

চূড়ান্ত ফলাফল বক্তৃতা ব্যাধির তীব্রতার উপর, তার ত্রুটির প্রতি শিশুর মনোভাবের উপর, সাধারণ বুদ্ধিজীবীর উপর নির্ভর করে।

শিশুর বিকাশ, সংশোধনমূলক কাজের গুরুত্ব এবং সংশোধন প্রক্রিয়ায় তাদের অংশগ্রহণ সম্পর্কে পিতামাতার উপলব্ধি থেকে।

একজন স্পিচ থেরাপিস্ট হিসাবে, আমার স্কুল-বয়সী শিশুদের সাথে কাজ করার অভিজ্ঞতা আছে। আমি T.A দ্বারা প্রস্তাবিত বক্তৃতা পরীক্ষা করার পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে জুনিয়র স্কুলছাত্রী এবং সিনিয়র স্কুলছাত্রীদের বক্তৃতা পরীক্ষা করার জন্য স্পিচ কার্ড তৈরি করেছি। ফোতেকোভা।(পরিশিষ্ট নং ৩১)

এই কৌশলটি কিছু নিউরোসাইকোলজিকাল পদ্ধতির সাথে প্রথাগত বক্তৃতা থেরাপির কৌশলগুলিকে একত্রিত করে। স্কুলছাত্রীদের সাথে স্পিচ থেরাপির কাজ নিরীক্ষণ করার জন্য, আমি স্পিচ ফাংশন মূল্যায়নের জন্য মানদণ্ড নির্ধারণ করেছি।(পরিশিষ্ট নং 32)

প্রক্রিয়াকরণ ফলাফল উপর ভিত্তি করেবক্তৃতা কার্ডপ্রতিটি সন্তানের জন্য একটি পৃথক বক্তৃতা প্রোফাইল আঁকা সুবিধাজনক। এটি স্পষ্টভাবে দেখায় যে বক্তৃতা সিস্টেমের কোন উপাদানগুলি বেশি পরিমাণে ক্ষতিগ্রস্থ হয় এবং কোনটি তুলনামূলকভাবে অক্ষত। প্রাথমিক এবং পুনরাবৃত্ত পরীক্ষার সময় প্রাপ্ত বক্তৃতা প্রোফাইলগুলির একটি তুলনা স্পষ্টভাবে বক্তৃতা বিকাশের গতিশীলতা দেখায় এবং শিশুর সাথে সম্পাদিত সংশোধনমূলক কাজের কার্যকারিতার ডিগ্রি নির্দেশ করে।

এমওইউ "পিএমএসএস সেন্টার" এর কাঠামোগত ইউনিট হল মনস্তাত্ত্বিক, চিকিৎসা এবং শিক্ষাগত কমিশন। কমিশনের উদ্দেশ্য হল একটি বিস্তৃত ডায়াগনস্টিক পরীক্ষা এবং তাদের শিক্ষার জন্য বিশেষ শর্ত নির্ধারণের ভিত্তিতে উন্নয়নমূলক প্রতিবন্ধী শিশুদের সহায়তার ব্যবস্থা করা। আমি মনস্তাত্ত্বিক, চিকিৎসা এবং শিক্ষাগত কমিশনের সদস্য। (পরিশিষ্ট নং 15)

একজন বক্তৃতা থেরাপিস্ট হিসাবে, আমি বক্তৃতা সিস্টেমের বিভিন্ন উপাদান, তাদের প্রকৃতি, গভীরতা এবং ডিগ্রি, সেইসাথে ক্ষতিপূরণের ক্ষমতাগুলির লঙ্ঘন সনাক্ত করার জন্য একটি বক্তৃতা পরীক্ষা পরিচালনা করি; স্বতন্ত্র বিকাশের পথ নির্ধারণ করা। একটি স্পিচ থেরাপি পরীক্ষা পরিচালনা করার সময়, নিম্নলিখিত পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করা হয়:

ডকুমেন্টেশন অধ্যয়নরত;

কথোপকথন পদ্ধতি;

স্পিচ থেরাপি পরীক্ষা;

পর্যবেক্ষণ পদ্ধতি।

কমিশনের সমস্ত বিশেষজ্ঞদের জমা দেওয়া উপসংহারগুলি নিয়ে আলোচনা করা হয়, কমিশনের একটি কলেজীয় উপসংহার তৈরি করা হয় এবং সুপারিশগুলিকে নিয়মতান্ত্রিক করা হয়। স্পিচ থেরাপি ডায়াগনস্টিকসের সুবিধার জন্য, আমি বয়স অনুসারে বাচ্চাদের বক্তৃতা পরীক্ষা করার জন্য স্কিম তৈরি করেছি (পরিশিষ্ট নং 16),ডায়াগনস্টিক উপাদান নির্বাচন করা হয়েছে।আমি নিয়মিতভাবে একটি ব্যাপক পরীক্ষার সময় ব্যবহৃত ডায়াগনস্টিক উপাদান আপডেট করি।

সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, বিকাশজনিত সমস্যা, আচরণগত ব্যাধি, যারা শিক্ষাগত প্রোগ্রামে দক্ষতা অর্জন করেন না, যারা PMPK-তে আবেদন করেছেন তাদের মধ্যে পরিমাণগত বৃদ্ধি ঘটেছে।

PMPC এর অংশ হিসাবে ডায়াগনস্টিকসের পরিমাণগত বিশ্লেষণ

PMPK বিশেষজ্ঞরা শিক্ষার্থীদের শিক্ষা গ্রহণের জন্য বিশেষ শর্ত নির্ধারণের বিষয়ে সুপারিশ দেন। দুর্ভাগ্যবশত, এই সুপারিশগুলি সর্বদা বাস্তবায়ন করা যায় না: কিছু প্রতিষ্ঠানে কোনও বিশেষ বিশেষজ্ঞ নেই: স্পিচ থেরাপিস্ট, স্পিচ প্যাথলজিস্ট, মনোবিজ্ঞানী, বক্তৃতা গোষ্ঠীগুলি বিদ্যমান বন্ধ হয়ে গেছে, সেরিব্রাল পালসি আক্রান্ত শিশুদের শেখানোর জন্য শর্ত তৈরি করা হয়নি, যার জটিল কাঠামো রয়েছে। ব্যাধি, দৃষ্টিশক্তি এবং শ্রবণ প্রতিবন্ধকতা সহ।

আমার কার্যকলাপের একটি ক্ষেত্র হলপরামর্শ. পিতামাতার জন্য পরামর্শ নিয়মিত অনুষ্ঠিত হয়: সন্তানের বক্তৃতা পরীক্ষার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, ছোট বাচ্চাদের বক্তৃতা বিকাশের জন্য সুপারিশ করা হয়, রাশিয়ান (অ-নেটিভ) ভাষা সহ শিশুদের বক্তৃতা বিকাশের উপর, উন্নয়নমূলক তোতলামি কাটিয়ে উঠতে, শব্দের উত্পাদন এবং স্বয়ংক্রিয়তা, পিএমপিকে-র জন্য নথি তৈরির উপর।

সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা স্পিচ থেরাপিস্ট এবং পিতামাতার যৌথ কার্যক্রমের উপর নির্ভর করে। একসাথে কাজ করা দ্রুত বক্তৃতাজনিত ব্যাধিগুলি কাটিয়ে উঠতে সাহায্য করে এবং পিতামাতাদের তাদের বাচ্চাদের বক্তৃতা এবং সংশোধনের ইতিবাচক গতিশীলতা ট্র্যাক করতে দেয়। আমরা পিতামাতার সাথে কাজ করার ক্ষেত্রে কার্যকলাপের প্রধান ক্ষেত্রগুলিকে হাইলাইট করতে পারি: পিতামাতার মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত দক্ষতার স্তর বৃদ্ধি এবং পিতামাতার জন্য তথ্য সহায়তা এবং অন্যান্য সামাজিক প্রতিষ্ঠানের সাথে অর্থপূর্ণ যোগাযোগ স্থাপন ও বজায় রাখতে তাদের সহায়তা করা (শিশুদের পরামর্শ, প্রাথমিক চিকিৎসা শিক্ষা, স্কুল) ) আমি পিতামাতার সাথে বিভিন্ন ধরণের কাজ ব্যবহার করি: কথোপকথন, পৃথক পরামর্শ, অভিভাবক-শিক্ষক মিটিং।

দুর্ভাগ্যবশত, অনেক বাবা-মা একটি বক্তৃতা ব্যাধির উপস্থিতি এবং এটি কাটিয়ে উঠতে কাজ করার প্রক্রিয়া উভয়ের প্রতিই উদাসীন। কিছু লোক বিশ্বাস করে যে সংশোধনটি তাদের পক্ষ থেকে অনেক প্রচেষ্টা ছাড়াই নিজেই ঘটবে। আমাদের আপনাকে বোঝাতে হবে যে একটি ইতিবাচক ফলাফলের পিছনে সবসময় অনেক কাজ থাকে।

PMPK-এর জন্য নথি প্রস্তুত করার বিষয়ে, শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলি লেখার বিষয়ে, বয়স্ক প্রি-স্কুলারদের সাক্ষরতা শেখানোর বিষয়ে, প্রাক-বিদ্যালয়ের শিশুদের সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতার বিকাশের বিষয়ে, একটি হিসাবে কাজ করার সুনির্দিষ্ট বিষয়েও শহর ও জেলার শিক্ষকদের সাথে পরামর্শ করা হয়। একজন শিশুর সাথে শিক্ষক যিনি তোতলান।

আমার সহকর্মীদের সাথে আমার একটি অংশীদারিত্ব, গঠনমূলক, বিশ্বাসযোগ্য সম্পর্ক রয়েছে তা লক্ষ্য করে আমি আনন্দিত। অনেক সহকর্মী, স্পিচ থেরাপিস্ট, পরামর্শ এবং সাহায্যের জন্য জিজ্ঞাসা করেন, যা আমি তাদের প্রত্যাখ্যান করি না। আমি ধারাবাহিকতার বিষয়ে স্কুল স্পিচ সেন্টারে স্পিচ থেরাপিস্টদের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে কাজ করি, একটি প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানের শিক্ষক যেখানে আমি সংশোধনী প্রক্রিয়া চালাই, একজন মনোবিজ্ঞানী, এবং একটি শিশু ক্লিনিকে চিকিৎসা বিশেষজ্ঞ।

আলাদাভাবে, আমরা শিশুদের জন্য কাউন্সেলিং হাইলাইট করতে পারি। প্রিস্কুল এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের বাচ্চাদের পিতামাতারা রাশিয়ান ভাষা প্রোগ্রামে দক্ষতা অর্জনে ব্যর্থতার কারণে, VTEK করার জন্য স্পিচ থেরাপিস্টের কাছ থেকে একটি শংসাপত্র পাওয়ার জন্য বক্তৃতা বিকাশের স্তর নির্ধারণের জন্য আবেদন করেন। শিক্ষা প্রাপ্তির জন্য বিশেষ শর্ত নির্ধারণের জন্য আমি PMPC-এর অংশ হিসেবে কলেজের পরামর্শে অংশ নিই।

স্পিচ থেরাপি জ্ঞানের প্রচার- আমার কার্যকলাপের পরবর্তী দিক।( পরিশিষ্ট নং 17)

অভিভাবকদের জন্য একটি সেমিনারে অংশগ্রহণ করেছেন "ছোট বাচ্চাদের উন্নয়ন" (09/29/09), যা পৌর শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "PMSS সেন্টার" এর বিশেষজ্ঞদের দ্বারা পরিচালিত হয়েছিল। আমার বক্তৃতার বিষয়: "জীবনের দ্বিতীয় বছরে একটি শিশুর বক্তৃতা বিকাশ"(পরিশিষ্ট নং 18, ইলেকট্রনিক পরিশিষ্ট। পদ্ধতিগত কার্যক্রম)।

অঞ্চলের প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষকদের কোর্সে বক্তৃতা দিয়েছেন

একজন স্পিচ থেরাপিস্ট শিক্ষকের পেশাদার অর্জনের স্ব-বিশ্লেষণ

_______________________

(পুরো নাম)

ওমস্কের BOU "মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 63"

(কাজের স্থান, অবস্থান)

স্পিচ থেরাপিস্ট শিক্ষক সম্পর্কে তথ্য:

মোট কাজের অভিজ্ঞতা - 6 বছর;

শিক্ষার অভিজ্ঞতা - 4 বছর;

এই অবস্থানে - 4 বছর; এই প্রতিষ্ঠানে - 2 বছর।

কাজের চাপ (আগের সার্টিফিকেশনের পর থেকে বছরের জন্য):

20 ঘন্টা 2006 – 2007 শিক্ষাবর্ষ

20 ঘন্টা 2007 – 2008 শিক্ষাবর্ষ

15 ঘন্টা 2010 – 2011 শিক্ষাবর্ষ

15 ঘন্টা 2011 – 2012 শিক্ষাবর্ষ

1. পূর্ববর্তী শংসাপত্রের পর থেকে সময়ের জন্য শিক্ষার্থীদের (শিক্ষার্থীদের) উন্নয়ন ফলাফলের গতিশীলতা

1.1. শিক্ষার্থীদের (শিক্ষার্থী) দ্বারা প্রোগ্রামের সফল আয়ত্ত,

স্পিচ থেরাপিস্ট শিক্ষক দ্বারা বাস্তবায়িত (সংকলিত)

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের ব্যর্থতার একটি সাধারণ কারণ হল মৌখিক এবং লিখিত বক্তৃতার বিভিন্ন লঙ্ঘন, যা প্রায়ই পড়া এবং যোগ্য লেখার দক্ষতা অর্জন করা কঠিন করে তোলে। এগুলি হল, প্রথমত, সেই সমস্ত শিশু যাদের উচ্চারণের ঘাটতিগুলি ধ্বনি গঠনের প্রক্রিয়াগুলির অনুন্নয়ন দ্বারা অনুষঙ্গী হয়৷ ধ্বনিগত বিকাশে বিলম্ব একটি শিশুর পাঠ এবং লেখার ক্ষেত্রে প্রোগ্রাম উপাদানের সফল আত্তীকরণে গুরুতর বাধা সৃষ্টি করে, যেহেতু একটি শব্দের শব্দ গঠন সম্পর্কে তার ব্যবহারিক সাধারণীকরণ অপর্যাপ্তভাবে গঠিত হয়।

ODD সহ শিশুরা শেখার সময় আরও বেশি অসুবিধা অনুভব করে, যা ভাষা ব্যবস্থার সমস্ত উপাদানের (ধ্বনিতত্ত্ব, শব্দভান্ডার এবং ব্যাকরণ) অপরিপক্কতার দ্বারা প্রকাশিত হয়। যখন তারা একটি পাবলিক স্কুলে প্রবেশ করে, তখন এই ধরনের শিশুরা তাদের অস্বাভাবিক বক্তৃতা বিকাশের কারণে অশিক্ষিত ছাত্র হয়ে ওঠে।

শিক্ষাবর্ষ থেকে শিক্ষাবর্ষের সময়কালে, ওমস্ক শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 63" (পরিশিষ্ট 1) এর স্পিচ থেরাপি কেন্দ্রে 50 জন লোক নথিভুক্ত হয়েছিল:

· সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নয়ন সহ (GSD স্তর 3) – 4 শিক্ষার্থী (8%);

· হালকাভাবে প্রকাশ করা সাধারণ অনুন্নয়ন বক্তৃতা (GONSD)- 8 জন ছাত্র (16%);

ফোনেটিক-ফোনেমিক আন্ডারডেভেলপমেন্ট (FFN) –% সহ;

ধ্বনিগত বৈকল্য সহ (FN) – 3 (6%);

· FFN দ্বারা সৃষ্ট লেখা এবং পড়ার প্রতিবন্ধকতা সহ - 22 শিক্ষার্থী (44%)।

এর মধ্যে 43 জন শিশুকে (96%) সংশোধন করা হয়েছে; বক্তৃতা ত্রুটির জটিলতার কারণে 7 শিশুকে (4%) শিক্ষার দ্বিতীয় পর্যায়ে রাখা হয়েছে।

বিভিন্ন সিনট্যাকটিক স্ট্রাকচারের বাক্যে সঠিকভাবে নতুন শব্দ ব্যবহার করুন (যেমন, ফর্ম এবং অর্থের মধ্যে সংযোগ স্থাপন করুন);

· সম্পাদিত ব্যায়ামের সারমর্ম, একটি বিশদ বিবৃতিতে সম্পাদিত মানসিক কর্মের ক্রম বোঝান।

প্রতিকারমূলক প্রশিক্ষণের দ্বিতীয় পর্যায়ে, শিশুরা একটি শব্দের রূপগত অংশগুলিকে আলাদা করার এবং আলাদা করার অভিজ্ঞতা অর্জন করে, জ্ঞানীয় শব্দের মজুদ প্রসারিত হয় এবং পরীক্ষামূলক শব্দ চয়ন করার দক্ষতা উন্নত হয়। বক্তৃতার শব্দের দিকে মনোযোগ আকর্ষণ করা এবং একটি শব্দের রূপতাত্ত্বিক গঠন শিশুদেরকে এমন উপায়ে সজ্জিত করে যার মাধ্যমে তারা স্বাধীনভাবে তাদের শব্দভাণ্ডার প্রসারিত করে এবং শব্দ এবং রূপগত সাধারণীকরণ জমা করে। এটি ব্যাকরণগত ধারণাগুলিকে স্পষ্ট করার এবং নির্দিষ্ট বানান নিয়মের জ্ঞানের উন্নতি (একত্রীকরণ) করার শর্ত তৈরি করে। ভাষার রূপতাত্ত্বিক উপায়ের আত্তীকরণ শিক্ষার্থীদের বক্তৃতা (যোগাযোগমূলক) কার্যকলাপের (বাক্য রচনা, বাক্যাংশ, প্রশ্নের উত্তর ইত্যাদি) প্রক্রিয়ায় সঞ্চালিত হয়।

ফলস্বরূপ, স্পিচ থেরাপি সেন্টার থেকে স্নাতক হওয়ার পরে, শিক্ষার্থীরা:

* বক্তৃতার শব্দ দিক সম্বন্ধে পূর্ণ উপলব্ধি অর্জন করেছেন;

* ভাষা বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণের দক্ষতা আয়ত্ত করা;

* সঠিক লেখা এবং পড়ার দক্ষতা আয়ত্ত করা;

* উন্নত সুসঙ্গত বক্তৃতা পেয়েছি।

2. শিক্ষার্থীদের শিক্ষক, বিশেষজ্ঞ এবং পিতামাতাদের (আইনি প্রতিনিধি) সাথে স্পিচ থেরাপিস্ট শিক্ষকের কার্যকলাপের ফলাফল

2.1। শিক্ষক, বিশেষজ্ঞ এবং অভিভাবকদের (আইনি প্রতিনিধি) পরামর্শ সংক্রান্ত তথ্য(পরিশিষ্ট 4)

শিক্ষার্থীদের বক্তৃতা নির্ণয়ের প্রক্রিয়ায় শিক্ষক এবং একজন শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানীর সাথে ঘনিষ্ঠ সহযোগিতা সেপ্টেম্বরে শুরু হয় এবং পুরো শিক্ষাবর্ষ জুড়ে চলতে থাকে (ক্লাসে পারস্পরিক উপস্থিতি, পারস্পরিক সহায়তা, শিশুদের বক্তৃতা কার্যকলাপ নিরীক্ষণে শিক্ষকদের সম্পৃক্ততা)। প্রতি বছর আমি স্কুলের পদ্ধতিগত কাজে সক্রিয় অংশ নিই: শিক্ষার্থীদের অভিযোজন পর্যবেক্ষণে অংশগ্রহণ, শিক্ষাগত কাউন্সিলে অংশগ্রহণ, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের সেমিনারে অংশগ্রহণ।

পদ্ধতিগত কাজের পরিকল্পনা অনুসারে, অভিভাবক সভা অনুষ্ঠিত হয় যেখানে অভিভাবকরা পরীক্ষার ফলাফল, সংশোধনমূলক কাজ এবং এতে অংশগ্রহণের প্রয়োজনীয়তার সাথে পরিচিত হন। একটি স্পিচ থেরাপি সেন্টারে নথিভুক্ত শিশুদের বাবা-মায়েরা প্রত্যেকেই ক্লাস এবং শিশুর বক্তৃতা প্রোফাইলের সাথে নিজেদেরকে বিশদভাবে পরিচিত করার সুযোগ পান, শব্দ উচ্চারণ, ধ্বনিগত উপলব্ধি, শব্দভান্ডার, সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতার বিকাশের বিদ্যমান ব্যাধি সম্পর্কে তথ্য সহ। , এবং স্থানিক অভিযোজন। শিক্ষক এবং অভিভাবক উভয়ের জন্য পৃথক পরামর্শও অনুষ্ঠিত হয়, যেখানে মৌখিক এবং লিখিত বক্তৃতায় ত্রুটিগুলি দূর করার বিষয়ে সুপারিশ দেওয়া হয়। এই ধরনের তথ্য অভিভাবকদের একটি উল্লেখযোগ্য অংশকে সন্তানের প্রতি গঠনমূলক অবস্থান নিতে উৎসাহিত করে। তাদের মধ্যে বেশ কয়েকটি মনোভাব পরিবর্তিত হয় ("আমার সন্তান ভাল করছে; আমার অংশগ্রহণ ছাড়াই সবকিছু নিজেই চলে যাবে," ইত্যাদি), শিক্ষার মানের জন্য তাদের দায়িত্ববোধ বৃদ্ধি পায় এবং তারা নতুন সন্ধান করতে শুরু করে শিশুদের সাথে সম্পর্কের ফর্ম। পিতামাতার সাথে মিথস্ক্রিয়ার ফলে, শিশুরা স্পিচ থেরাপি ক্লাসে যোগ দিতে আরও অনুপ্রাণিত হয় এবং প্রতিবন্ধী বক্তৃতা ফাংশন সংশোধন করার প্রক্রিয়াটি অনেক সহজ এবং দ্রুত ঘটে।

2.2। প্রাপ্তবয়স্কদের (শিক্ষক, ছাত্র, পিতামাতা) সাথে স্পিচ থেরাপিস্টের শিক্ষার বিভিন্ন দিকনির্দেশ এবং ফর্ম এবং প্রতিরোধমূলক কাজ

অভিমুখ কার্যক্রম
শিশুদের বক্তৃতা বিকাশের ক্ষেত্রে শিক্ষা	* বাচ্চাদের বক্তৃতা বিকাশ, লালন-পালনের কৌশল এবং প্রতিকারমূলক শিক্ষার কৌশলগুলির বিষয়ে অভিভাবকদের পরামর্শমূলক সহায়তা।	* "স্কুলের জন্য শিশুর বক্তৃতা প্রস্তুতি" বিষয়ের উপর ভবিষ্যতের প্রথম-গ্রেডারের পিতামাতার সাথে বক্তৃতা। * ফেস্টিভ্যাল অফ পেডাগোজিকাল আইডিয়াস "ওপেন লেসন" এর উপকরণগুলিতে প্রকাশিত (উৎসবের ওয়েবসাইটে, একটি সিডিতে এবং বিমূর্তগুলির সংগ্রহে) ভবিষ্যতের প্রথম শ্রেণির ছাত্রদের পিতামাতার জন্য একটি মেমো "বাক প্রস্তুতি সম্পর্কে অভিভাবকদের কী জানা দরকার স্কুলে শেখা।"
বক্তৃতাজনিত ব্যাধিযুক্ত শিশুদের শিক্ষা ও লালন-পালনের ক্ষেত্রে শিক্ষা		* ফেস্টিভ্যাল অফ পেডাগোজিকাল আইডিয়াস "ওপেন লেসন" এর উপকরণে প্রকাশিত (উৎসবের ওয়েবসাইটে, একটি সিডিতে এবং অ্যাবস্ট্রাক্টের সংগ্রহে) ২য় শ্রেণীর ছাত্রদের জন্য স্পিচ থেরাপি পাঠ "সাউন্ডস [v]-[f]। অক্ষর V v এবং F f"। · স্পিচ থেরাপি বিষয়ক একটি নিবন্ধ "স্পিচ ডেভেলপমেন্টে ফিঙ্গার গেমের প্রভাব।" · বিষয়ের উপর স্পিচ থেরাপি (1ম শ্রেণী) এর পাঠ পরিকল্পনা: “শব্দ। অফার. পাঠ্য"।
শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অন্যান্য বিশেষজ্ঞদের সাথে মিথস্ক্রিয়া (উদাহরণস্বরূপ, কাউন্সিল, ShPMPC, ইত্যাদি)	গ্রেড 1-4 এর একটি শিক্ষাগত কাউন্সিলে বক্তৃতা "সাক্ষরতা এবং পাঠ পাঠে স্পিচ থেরাপি ওয়ার্ম-আপের ভূমিকা।"	গ্রেড 1-4 এর একটি শিক্ষাগত কাউন্সিলে বক্তৃতা "ফোনমিক শ্রবণশক্তির অনুন্নয়নের কারণে ডিসগ্রাফিয়া।"
প্রতিরোধমূলক কাজ এবং শিক্ষার অন্যান্য ক্ষেত্র (ছাত্রদের সাথে কাজ সহ)		তিনি ওমস্ক স্টেট পেডাগজিকাল ইউনিভার্সিটির স্পেশাল পেডাগজি অ্যান্ড সাইকোলজি অনুষদের "বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদা সহ শিশুদের শিক্ষাদান এবং লালন-পালনের বর্তমান সমস্যা - 2012" ছাত্র বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক সম্মেলনে অংশ নিয়েছিলেন, "সংলাপমূলক বিকাশ" বিষয়ের উপর উপাদান প্রস্তুত এবং উপস্থাপন করেছিলেন। সমষ্টিগত কার্যক্রমের সংগঠনের মাধ্যমে লেভেল 3 SEN এবং NVONR সহ প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের বক্তৃতা।"

3. প্রোগ্রাম্যাটিক, পদ্ধতিগত, শিক্ষামূলক, শিক্ষামূলক এবং অন্যান্য উপকরণ তৈরি এবং পরীক্ষা করার ক্ষেত্রে স্পিচ থেরাপিস্টের কার্যকলাপের ফলাফল।

শিক্ষাবিদ্যা, উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞান, স্নায়ুভাষাবিদ্যা, মনোভাষাবিদ্যা এবং বক্তৃতা থেরাপির ক্ষেত্রে তাত্ত্বিক জ্ঞানকে গভীর করার জন্য, সর্বশেষ মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত, বিশেষ এবং পদ্ধতিগত সাহিত্য ব্যবহার করা হয়। অডিওভিজ্যুয়াল উপায় এবং ইন্টারনেট সম্পদ ব্যবহার করা হয়.

2010 সাল থেকে, আমি "কম্পিউটার প্রযুক্তি ব্যবহার করে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের লিখিত বক্তৃতা ব্যাধি প্রতিরোধ এবং সংশোধন" পদ্ধতিগত বিষয় নিয়ে কাজ করছি।

স্কুলছাত্রী এবং শিক্ষকদের জন্য দ্বিতীয় অল-রাশিয়ান উপস্থাপনা প্রতিযোগিতায় অংশ নিয়েছিল "টপস্লাইড". প্রতিযোগিতার জন্য "শব্দের মূলে আনস্ট্রেসড স্বর" বিষয়ের উপর একটি উপস্থাপনা জমা দেওয়া হয়েছিল। একত্রীকরণ" (প্রতিযোগীতার ডিপ্লোমা প্রাপ্ত)।

4. তথ্য প্রযুক্তি সহ আধুনিক প্রযুক্তি (স্পিচ থেরাপি কৌশল) এর কার্যকর ব্যবহারের উপর ভিত্তি করে সংশোধনমূলক শিক্ষা প্রক্রিয়ার সংগঠনের মান নিশ্চিত করা

নিম্নলিখিত আধুনিক শিক্ষাগত পদ্ধতি এবং প্রযুক্তিগুলি সংশোধনমূলক এবং বক্তৃতা থেরাপির কাজে ব্যবহৃত হয়:

শিক্ষাগত প্রযুক্তি এবং পদ্ধতি	প্রযুক্তি এবং কৌশল ব্যবহারের উদ্দেশ্য		ব্যবহারের ফলাফল
1. স্বাস্থ্য-সংরক্ষণ প্রযুক্তি	মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত কৌশল, পদ্ধতি, পদ্ধতির ব্যবহার সরাসরি শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপে শিক্ষার্থীদের স্বাস্থ্য সংরক্ষণ এবং শক্তিশালী করার জন্য।	ব্যক্তিগত, সামনের এবং সাবগ্রুপ ক্লাসের আয়োজনে, আমি শ্বাস-প্রশ্বাসের ব্যায়াম, শিথিলকরণ, শারীরিক শিক্ষা, উচ্চতর মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলির বিকাশের জন্য ব্যায়াম, লগরিদমিক্সের উপাদান, আর্টিকুলেটরি এবং ফেসিয়াল জিমন্যাস্টিকস, চোখ এবং আঙ্গুলের জন্য জিমন্যাস্টিকস ব্যবহার করি।	শিক্ষাগত এবং সামাজিক জায়গায় শিক্ষার্থীদের সফল অভিযোজন, তাদের সৃজনশীল ক্ষমতার প্রকাশ।
2. প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের লেখা ও পড়ার ব্যাধি সংশোধনের জন্য স্পিচ থেরাপি প্রযুক্তি,	শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের ফাঁকগুলি পূরণ করা, এই সমস্যাগুলিকে প্রশিক্ষণের পরবর্তী পর্যায়ে স্থানান্তর রোধ করা।	আমি লেখার দক্ষতা পরীক্ষা করতে, পাঠ পরিকল্পনা এবং লোগো পাঠের জন্য নোট লিখতে, ডিসগ্রাফিয়া কাটিয়ে উঠতে এবং উপাদান একত্রিত করতে এটি ব্যবহার করি। প্রশিক্ষণ এবং পরীক্ষার কাজ।	বক্তৃতা সিস্টেমের সমস্ত উপাদানের উন্নতি। স্কুল বছরের শেষে, মৌখিক এবং লিখিত উভয় বক্তৃতা সংশোধন, একাডেমিক কর্মক্ষমতা উন্নত হয়েছে।
3. ভিন্ন শিক্ষার প্রযুক্তি	বক্তৃতা ব্যাধি সনাক্তকরণ এবং সংশোধন করার জন্য সর্বোত্তম শর্ত তৈরি করা।	বিভিন্ন পরিকল্পিত স্তরে প্রোগ্রাম আয়ত্ত করা।	পরিষ্কার শব্দ উচ্চারণ, পর্যাপ্ত শব্দভান্ডার, ব্যাকরণগতভাবে সঠিক বাক্য এবং বিবৃতি।
4. গেম-ভিত্তিক শেখার প্রযুক্তি	কল্পনা, মনোযোগ, স্মৃতি, বক্তৃতা, চিন্তাভাবনা, তুলনা করার ক্ষমতা, বৈসাদৃশ্য, সাদৃশ্য খুঁজে পাওয়ার বিকাশ।	আমি শিক্ষামূলক এবং মৌখিক গেমস, মানসিক প্রক্রিয়াগুলির বিকাশের জন্য গেমস, ধ্বনিমূলক শ্রবণশক্তি, শব্দাংশের গঠন এবং সাক্ষরতা ব্যবহার করি।	জ্ঞানীয় কার্যকলাপ বৃদ্ধি, শেখার কার্যকলাপের জন্য অনুপ্রেরণা তৈরি.
5. সংগঠিত যোগাযোগের প্রযুক্তি	সংলাপমূলক বক্তৃতা, যোগাযোগমূলক সম্পর্ক এবং একটি দলে কাজ করার ক্ষমতার বিকাশ।	শ্রেণীকক্ষে, মিথস্ক্রিয়া মডেলগুলি ব্যবহার করা হয়: "শিক্ষক-ছাত্র", "ছাত্র-ছাত্র", "ছাত্র-গোষ্ঠী", "ছাত্র-শিক্ষামূলক উপাদান"।	শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার যোগাযোগের দিকটি শক্তিশালী হয়, শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপ নিশ্চিত করা হয় এবং যোগাযোগের দক্ষতা তৈরি হয়।
(আইসিটি দক্ষতার একটি শংসাপত্র আছে)	অনুপ্রেরণা বৃদ্ধি, স্বাধীনতা এবং সৃজনশীল কার্যকলাপের বিকাশ, তথ্যের সাথে কাজ করার ক্ষমতা বিকাশ, শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপের উপর নিয়ন্ত্রণে একটি গুণগত পরিবর্তন।	উন্নয়নমূলক স্পিচ থেরাপি প্রোগ্রাম এবং প্রোগ্রামের সমস্ত বিভাগের জন্য সিমুলেটর: "টিগারদের জন্য গেমস", "বাবা ইয়াগা পড়তে শেখে", "সঠিকভাবে কথা বলতে শেখে", "আমি সেখানে যাব আমি জানি না কোথায়", "মজা বর্ণমালা", "বিনোদনমূলক যুক্তি"। প্রতিটি পাঠের জন্য উপস্থাপনা।	প্রশিক্ষণের উচ্চ-মানের স্বতন্ত্রীকরণ, উপস্থাপিত শিক্ষাগত তথ্যের আয়তনের সম্প্রসারণ, শিক্ষাগত প্রক্রিয়া পরিচালনায় নমনীয়তা নিশ্চিত করা।

5. পেশাদার সম্প্রদায়ের মধ্যে পরীক্ষিত একজন স্পিচ থেরাপিস্ট শিক্ষকের পদ্ধতিগত সিস্টেমের উপলব্ধতা.

শিক্ষাদানের অভিজ্ঞতার বিষয়: "কম্পিউটার প্রযুক্তি ব্যবহার করে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের লিখিত বক্তৃতা ব্যাধি প্রতিরোধ ও সংশোধন।"

শিক্ষণ অভিজ্ঞতার সারাংশ।

শিক্ষার্থীদের মধ্যে লিখিত বক্তৃতা প্রতিবন্ধী হওয়ার সমস্যাটি স্কুল শিক্ষার জন্য সবচেয়ে চাপের একটি, কারণ বক্তৃতা প্রতিবন্ধী শিশুদের সংখ্যা প্রতি বছর ক্রমাগত বৃদ্ধি পাচ্ছে। বক্তৃতা বিকাশের অসুবিধা সহ শিক্ষার্থীরা শ্রেণীকক্ষে সফল হয় না; এই ধরনের শিশুদের আত্মসম্মান হ্রাস পায় এবং তারা তাদের ক্ষমতার উপর আস্থা হারিয়ে ফেলে। শেখার ক্ষেত্রে অসহায়ত্ব শেখার আগ্রহ হ্রাস এবং মানসিক ও শারীরিক চাপ বৃদ্ধির মধ্যে নিজেকে প্রকাশ করে। একটি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে একটি বক্তৃতা থেরাপি কেন্দ্রে বক্তৃতা ব্যাধিযুক্ত শিক্ষার্থীদের উপর সংশোধনমূলক প্রভাবের কার্যকারিতা বাড়ানোর উপায় খুঁজে বের করার জন্য, সংশোধনমূলক শিক্ষাগত প্রক্রিয়াকে ক্রমাগত উন্নত করার প্রয়োজন রয়েছে।

কম্পিউটার প্রযুক্তিকে সবচেয়ে কার্যকর শিক্ষণ সরঞ্জামের মধ্যে বিবেচনা করা হয়। আধুনিক কম্পিউটার প্রযুক্তি আমাকে ডায়াগনস্টিক উদ্দেশ্যে কম্পিউটার ব্যবহার করার অনুমতি দেয় (সংশোধনমূলক কাজের শুরুতে এবং শেষে ছাত্রদের বক্তৃতা সূচকগুলির একটি ডেটা ব্যাঙ্ক তৈরি করা, চিত্রের আকারে ফলাফলগুলি বিশ্লেষণ করা)। পৃথক পাঠে সংশোধনমূলক কাজগুলি বাস্তবায়নের জন্য, ঐতিহ্যগত পদ্ধতির সাথে সমন্বয় করে, আমি বিশেষ কম্পিউটার প্রোগ্রাম ব্যবহার করি ("বাঘের জন্য গেমস", "বাবা ইয়াগা পড়তে শেখে", "সঠিকভাবে কথা বলতে শেখে", "আমি সেখানে যাব, আমি করব না" জানি না কোথায়”, “মজার ABC” , “বিনোদনমূলক যুক্তি”) সমস্ত প্রযুক্তিগত এবং স্যানিটারি এবং স্বাস্থ্যকর প্রয়োজনীয়তাগুলির সাথে সম্মতিতে (SAN PiNa 2.2.2/2.4.1340-03)। আমার অনুশীলনে সবচেয়ে বেশি ব্যবহৃত কম্পিউটার প্রোগ্রাম হল পাওয়ার পয়েন্ট, যা আপনাকে পরামর্শ, অভিভাবক মিটিং, শিক্ষার্থীদের সাথে ফ্রন্ট-লাইন ক্লাস, ওয়ার্কশপ এবং কনফারেন্সের জন্য উপস্থাপনা তৈরি করতে দেয়। শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা ব্যাধি দূর করার কাজের একটি অবিচ্ছেদ্য অঙ্গ হল পিতামাতা এবং শিক্ষকদের সাথে বক্তৃতা থেরাপিস্টের মিথস্ক্রিয়া। তৈরি করা কম্পিউটার উপস্থাপনা: "আর্টিকুলেশন জিমন্যাস্টিকস", "স্কুলিংয়ের জন্য বক্তৃতা প্রস্তুতি", "ডিসগ্রাফিয়া এবং ডিসোর্থোগ্রাফি" বক্তৃতা অসুবিধা সংশোধনের বিষয়ে পিতামাতা এবং শিক্ষকদের সচেতনতা প্রসারিত করতে সহায়তা করে। কম্পিউটার প্রেজেন্টেশন ব্যবহার করে স্পিচ থেরাপি ক্লাস 2010 শিক্ষাবর্ষ থেকে পরিচালিত হচ্ছে। প্রেজেন্টেশন টুলের ব্যবহার আমাকে ক্লাসে একটি ভিজ্যুয়াল ইফেক্ট আনতে দেয় এবং এমন একজন ছাত্রকে সাহায্য করে যার উপাদানটি দ্রুত এবং সম্পূর্ণভাবে শিখতে প্রতিকারমূলক প্রশিক্ষণের প্রয়োজন হয়। উপস্থাপনাগুলি একটি আকর্ষণীয় উপায়ে যত্ন সহকারে প্রস্তুত তথ্য উপস্থাপন করার সুযোগ দেয়। এই ধরনের তথ্য প্রযুক্তির ব্যবহার স্পিচ থেরাপি ক্লাসের জন্য প্রেরণা বাড়ায়, পাঠের সব পর্যায়ে মনোযোগ বজায় রাখে এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বিকাশ ঘটায়। প্রেরণা তৈরি করা এবং সংবেদনশীল মেজাজ বৃদ্ধি করা লেখা এবং পড়ার ব্যাধি প্রতিরোধ এবং সংশোধন করার ক্ষেত্রে সাফল্যের মূল উপাদানগুলির মধ্যে একটি। আমি মনে রাখতে চাই যে প্রতিটি সংশোধনমূলক পাঠে আইসিটি ব্যবহার বাস্তবসম্মত নয়, বা এটি প্রয়োজনীয়ও নয়। একটি শিশুকে শেখানোর সময় কোনও সেরা কম্পিউটার একজন শিক্ষককে প্রতিস্থাপন করতে পারে না। শুধুমাত্র একে অপরের পরিপূরক হয়ে শিক্ষক এবং প্রযুক্তি সর্বোত্তম সময়ের মধ্যে উচ্চ ফলাফল অর্জন করতে পারে। নতুন কম্পিউটার প্রযুক্তি স্কুলছাত্রীদের জন্য সংশোধনমূলক কাজকে আরও আকর্ষণীয় করে তোলে এবং শিক্ষকদের জন্য আরও ইতিবাচক করে তোলে। একই সময়ে, কাজের দক্ষতা উচ্চ হয় যদি আইসিটি একটি "পরামর্শ" হিসাবে বিবেচিত না হয়, তবে বাক ত্রুটি সংশোধন এবং প্রতিরোধের জন্য একটি চিন্তাশীল, পূর্ব-পরিকল্পিত কাজের একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ।

পদ্ধতিগত সিস্টেমের উপস্থাপনা

পৌর	* সাধারণ শিক্ষা স্পিচ থেরাপিস্টদের শহরের পদ্ধতিগত সম্প্রদায় স্কুল, পৌর শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে "মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 54", বক্তৃতা