ГБОУ СПО МО “Балашихинский промышленно-экономический колледж”

Шифр__________

Письменная работа по русскому языку

ФИО студента _______________________________________________

Курс___________________группа_______________________________

____________________________________________________________

(название учебного заведения)

____________________________________________________________

Вид письменной работы __________ТЕСТ________________________

Дата проведения ____________________________________

Подпись абитуриента _________________________________________

Шифр___________

Вариант № 1

Укр…щать животных, прекр…щать учебу, прим…рять противников, прим…рять платье.

Пр…зид…ум, опт…м…стический, к…ламбур, инж…нер.

Бл…стательный, безотл…гательный, оз…рять, пл…вучий.

Душистый нарц…сс, уч..ный, ш…пот ночи, камыш…вая заросль.

Хру…кое здоровье, непростительный поро…, опас…ный перекрёсток, ласковое со…нце.

Трёхтон…ка, ал…ергия, кор…идор, профес…ор.

Пред…явить, обез…яна, с…язвить, из…ять.

Созревает рож…, много пастбищ…, дуб могуч…, лукаво улыбаеш…ся.

Ра…чётный счёт, чере…чур много, во..полнить пропущенное, бе…граничное доверие.

Пр…бывать к месту работы, пр…городный поезд, пр…открывать дверь, пр…кращение споров.

Без…скусственный, небез…звестный, сверх…зысканный, без…сходный.

Спалось в предбанник…, в цветах сирен…, мечта о счасть…, не нагнать бешеной тройк….

(Автомобильно)тракторный, (жаро)понижающий, (автомобильно)строительный, (жар)птица.

Ненавид…т, ве…т, слыш…тся, поправ…шь.

Дремл…т, тащ…т, стел…т, отвод…т.

Серебря…ые часы, стари…ое оружие, лебеди…ая песня, недюжи…ые способности.

Жаре…ый гусь, поджаре…ая колбаса, жаре…ые в масле пирожки, пуга…ая ворона.

Вправ…, искос…, мягк…, слев…

Строить работу (по)новому, выть (по)волчьи, прийти (во)время, дружить (по)соседски.

(В)следствие сильного снегопада, делать (на)перекор желанию, узнать (на)счет подписки, что(то) хрустнуло.

(Не)настной ночи, увидел (не)обходимость поменять, (не)чаянный случай, разрешил мои (не)доразумения.

Н…чуть н… изменился, н…кем заменить, н… с кем передать письмо.

23. Обведите в кружок номера

1) Чтение и учение вечное питание мысли, её бесконечное развитие.

2). Гласность есть меч, который сам исцеляет нанесённые им раны.

3). Красота есть обещание счастья.

4). Властвовать значит доверять.

24. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Мысль гуляла вольной птицей по лицу, порхала в глазах, садилась на полуотворённые губы, пряталась в складках лба потом совсем пропадала.

2). Точно тот же характер носили на себе и картины, и вазы, и мелочи.

3). Няня повествовала с пылом, живописно, с увлечением, местами вдохновенно.

4). Приготовлены были, и пищали, и ружья, и сабли, и камни, и горячая смола.

25. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Основная идея плана, расположение, главные части – всё давно готово у него в голове.

2). Всё: деревья, трава, песок и даже одежда – подёрнулось кристаллической дымкой инея.

3). И молитва, и труд, и недавняя опасность всё сливается в один стройный аккорд.

4). Скотоводы, купцы привозили сукно и шерсть, юфть и сафьян, мягкую рухлядь бобров и выдр, лисиц и песцов, соболей и белок.

26. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Был ясный осенний день, теплый и солнечный.

2). С моря, поднималась туча похожая на черный хребет.

4) Мы вошли в рощу, влажную от дождя.

27. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Свернувшись клубком в своем гнезде, спит белка.

2). Боясь грозы старуха спрятала голову под подушку и сидела так, пока гроза не кончилась.

3). Рискуя жизнью, юноша вынес ребенка из огня.

4). Глядя на эту ветку сирени я вспомнила свою молодость.

28. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Но не думайте однако после этого, что автор этой книги имел когда-нибудь гордую мечту сделаться исправителем чужих пороков.

2). Старуха, очевидно, часто рассказывала о горящем сердце Данко.

3). Читатель, я думаю заметил, что Чичиков, несмотря на ласковый вид, говорил однако же с большой свободою, нежели с Маниловым, и вовсе не церемонился.

4). Фетинья, как видно, была мастерица взбивать перины.

29. Обведите в кружок номер предложения, в котором верно поставлены знаки препинания.

1). Вообрази: я здесь одна, никто меня не понимает, рассудок мой изнемогает, и молча гибнуть я должна.

2). Товарищ, верь, взойдёт она, звезда пленительного счастья.

30. Обведите в кружок номер предложения, в котором верно поставлены знаки препинания.

1). В усах у него, как птичка в ветвях сидела алмазная слеза.

2). Остап кричал, как морской царь.

Шифр___________

Вариант № 2

Сл…паться в комок, сл…пить глаза, пос…деть за столом, пос…деть от горя.

2. Вставьте безударные гласные, не проверяемые ударением.

Р…туал, пр..з…дент, н…тюрморт, рад…атор.

3. Вставьте чередующиеся гласные.

Обж…гание, сотв…рение, пл…вец, нар…стание.

4. Вставьте гласные Ы-И или О -Ё после шипящих.

Новые ц…новки, ш…рох, тяж…лая сумка, новая расч…ска.

5. Вставьте сомнительные или непроизносимые согласные.

Ме…кий стрелок, переступить поро…, громоз…кий шкаф, ярос…ное сопротивление.

6. Вставьте, где необходимо, двойные согласные.

Кор…еспондент, грам…записи, интел…игентный, дес…ант.

7. Вставьте, где необходимо, Ъ или Ь.

Лис…я, эскадрил…я, с…ёжиться, бел…этаж.

8.Вставьте, где необходимо, Ь после шипящих.

Еш…те быстрее, нужно стрич…ся, ударил наотмаш…, ступай проч….

9. Вставьте в приставках букву З или С.

Пламенное во…звание, ра…формированный полк, и…тратить деньги, и…коренить недостатки.

10. Вставьте в приставках букву Е или И.

Пр…сесть на скамью, пр…ходящий успех, пр..бывать в неведении, пр…ходящая медсестра.

11. Вставьте пропущенные буквы Ы или И.

Вз…мать, из…мать, суб…нспектор, транс …орданский.

12.Вставьте в окончаниях существительных букву Е или И.

Об этом времен…, о новом несчасть…, об удовольствии… жизни, в русском плать….

13. Определите слитное или дефисное написание сложных слов.

(Аграрно) промышленный,(желтовато)красный, (адрес)календарь,(жертво)приношение.

14. Вставьте в безударные личные окончания глаголов буквы Е или И.

Вер…тся, та..ет, увид…шься, пыла…т.

15. Вставьте в безударные личные окончания глаголов буквы -А(-Я) или -У(-Ю).

Стро…тся, грохоч…т, тороп…тся, покро…тся.

16. Вставьте Н или НН в отыменные прилагательные.

Песча…ый берег, лимо…ый сок, конопля…ое масло, лекцио…ый материал.

17. Вставьте Н или НН в отглагольные прилагательные и причастия.

Перепуга…ые люди, калё…ые каштаны, раскалё…ая печь, калё…ые в печке орехи.

18. Вставьте в конце наречий буквы О или А.

Влев…, изжелт…, сначал…, запрост…

19. Раскройте скобки, определите написание наречий.

Говорить (по)английски, соглашаться (по)неволе, получилось (по)нашему, делиться (по)братски.

20. Раскройте скобки, определите написание союзов, предлогов, частиц.

Поднимались (на)сопку, пропустил (в)следстви… болезни, (из)(за) границы, летит куда(то) вниз.

21. Определите слитное или раздельное написание НЕ.

Одаренный (не)обычайной силой, (не)впопад залаяла, (не)усыпные заботы матери, (не)спал всю ночь.

22. Вставьте необходимую букву Е или И.

Н…кто н…какой тревоги н… ощущал, делать было н…чего.

23. Обведите в кружок номера предложений, в которых следует поставить тире.

1). Гнев это страсть, а страсть исключает рассудок и логику.

2). Познание и жизнь неотделимы.

3). Я не француз Дефорж.

4). Теоретическая физика детские игрушки по сравнению с детской игрой.

24. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). В этом взгляде были одновременно тревога, и испуг, и мольба и надежда.

2). Сугробы надвигались на окна, наваливались на крыльцо, припирали дверь.

3). Девушки и работали, и разговаривали, и смеялись.

4). Канонада слышалась и день, и ночь.

25. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Шелестящий шум дождя, звучный стук капель убаюкивали, и всё вокруг: кусты, деревья, сырая трава – начинало плыть в сторону, терять очертания.

2). Он был страстный любитель музыки, театров и вообще изящного, как-то: расписных московских табакерок, оружия и статуэток.

3). Закупка сахару, чаю, провизии соленье огурцов, моченье яблок всё приняло обширные размеры.

4). Но здравый смысл, твёрдость и свобода, горячее участие в чужих бедах, и радостях – словом, все её достоинства точно родились с ней.

26. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

2). Щедро одаренная природой она блистала в обществе.

3). Узкая дорога была покрыта снегом проваливающимся под ногами.

4). По узкой тропинке, увивавшейся между скал, мы поднялись на площадку.

27. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Подъезжая к станции и глядя на природу в окно, я потерял свою шляпу.

2). Слушая музыку Моцарта мы ощущаем причастность к чуду.

3). Прочитав это письмо, я рассмеялся.

4). Едва научившись ходить он захотел рисовать.

28. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Этот вопрос казалось затруднил гостя.

2). Бывало, милые предметы мне снились, и душа моя их образ сохранила.

3). Но Ленский, не имев конечно охоты узы брака несть, с Онегиным желал сердечное знакомство покороче свесть.

4). Итак, она звалась Татьяной.

29. Обведите в кружок номер предложения, в котором верно поставлены знаки препинания.

1). Я помню чудное мгновенье: передо мной явилась ты.

2). Твой образ был на нём означен, он духом создан был твоим, как ты, могущ, глубок и мрачен, как ты, ни чем не укротим.

30. Обведите в кружок номер предложения, в котором верно поставлены знаки препинания.

1). При этом из его рта вылетал плевок, быстрый и длинный как торпеда.

2). Лампа посылала свет за окно, где, как дамская брошь, дрожала маленькая зеленая ветка.

Шифр___________

Вариант № 3

1.Вставьте безударные гласные, проверяемые ударением.

Скр…петь на морозе, скр…пить подписью, ув…дать от жары, ув…дать друга.

2. Вставьте безударные гласные, не проверяемые ударением.

Обв…рожить, к…рамика, д…з…нтерия, р…гламент.

3. Вставьте чередующиеся гласные.

Расст…лить, откл…няться, вск…чить, пл…вучесть.

4. Вставьте гласные Ы-И или О-Ё после шипящих.

Ц…гейковая шуба, ч…лн, ч…порный человек, смешной галч..нок.

5. Вставьте сомнительные или непроизносимые согласные.

Лю…ская молва, пасутся стада ко…, ше…ская помощь, чу…ствовать колебания.

6. Вставьте, где необходимо, двойные согласные.

Прес…-конференция, ан..улировать, юн…ый, кор…пункт.

7. Вставьте, где необходимо, Ъ или Ь.

Сверх…естественный, в…явь, кар…ер, с…экономить.

8.Вставьте, где необходимо, Ь после шипящих.

Ты проигрываеш…, опытный врач…, отреж… хлеба, огромная пустош….

9. Вставьте в приставках букву З или С.

И…сякший источник, бе…перспективный план, ни…провергать авторитеты, ра…жечь костер.

10. Вставьте в приставках букву Е или И.

Пр…лагать усилия, пр…клоняться перед красотой, пр…ступить закон, пр…ступить к занятиям.

11. Вставьте пропущенные буквы Ы или И.

Воз…меть, об…скать, дез…нформация, об…ндеветь.

12.Вставьте в окончаниях существительных букву Е или И.

В смущени… опустился на стул, красуются в отдалении…, в легком ине…, помещалось в галере….

13. Определите слитное или дефисное написание сложных слов.

(Архитектурно)проектный, (жизне)описание,(атомно)молекулярный,(аэро)(фото)съёмка.

14. Вставьте в безударные личные окончания глаголов буквы Е или И.

Свет…т, дыш…тся, погас…шь, во…т.

15. Вставьте в безударные личные окончания глаголов буквы -А(-Я) или -У(-Ю).

Се…т, руб…т, теш…тся, трав…т.

16. Вставьте Н или НН в отыменные прилагательные.

Лу…ый свет, маши…ое отделение, кожа…ое кресло, ледя…ой ветер.

17. Вставьте Н или НН в отглагольные прилагательные и причастия.

Испуга…ые люди, калё…ые орехи, рва…ый рукав, вырва…ый зуб.

18. Вставьте в конце наречий буквы О или А.

Издалек…, докрасн…, вытереть досух…, накалить добел…

19. Раскройте скобки, определите написание наречий.

Говорить (по)немецки, выть (по)волчьи, выполнить дело (кое)как, встретиться (где)нибудь.

20. Раскройте скобки, определите написание союзов, предлогов, частиц.

Следы (на)снегу, (в)течени...трех месяцев, (из)под горы, всё(таки).

21. Определите слитное или раздельное написание НЕ.

Мне (не)здоровилось, сажай урожай в (не)настье, (не)(с) кем словом перемолвиться, хоть в шёлк одень (не)ряху.

22. Вставьте необходимую букву Е или И.

Н…где отдохнуть, н…когда н… забуду, н… у кого просить.

23. Обведите в кружок номера предложений, в которых следует поставить тире.

1). Интеллигентность это способность понимать.

2). Я Дубровский.

3). Он порча, он чума, он язва здешних мест.

4). Не говорить всей правды значить лечить больного.

24. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Всё это обменивалось у китайцев, на шелка и бархаты, на чай и табак, на ревень и сахар, на фарфоровую посуду.

2). Стук ставни и завывание ветра в трубе заставляли бледнеть и мужчин, и женщин, и детей.

3). И стар и млад шли твёрдо, бодро.

4). Здесь выступали, не только признанные мастера, но молодые музыканты.

25. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Всё влечёт, веселит мои взоры: золотая пчела на цветке, разноцветные бабочки, крылья и прыжки воробья на песке.

2). В лесах, на горах, у морей и рек – повсюду мы братьев найдём.

3). Всё кругом: зеленая трава на улице, солнце над головой выглядело несказанно радостным и привлекательным.

4). Повсюду в клубе, на улицах, на скамейках у ворот дома – происходили шумные разговоры.

26. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Дунул ветерок, свежий, бодрящий, полный разнообразных запахов.

2). Варвара Павловна в шляпе и шали, торопливо возвращалась с прогулки.

3). Бедный гость с оборванной полой и до крови оцарапанный, скоро отыскивал безопасный угол.

4). Отрезанные от всего мира, уральцы с честью выдержали казачью осаду.

27. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

2). На катке всегда весело и интересно, хотя покатавшись я чувствую боль в ногах.

3). Приехав домой, я почувствовал себя лучше.

4). Используя, этот крем вы сделаете свою кожу нежнее.

28. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Ещё предвижу затрудненья: родной земли спасая честь, я должен буду без сомненья письмо Татьяны перевесть.

2). Быть может, это всё пустое, обман неопытной души!

3). У меня я чувствовал, закипало на сердце и поднимались к глазам слёзы.

4). В старое время плотины, ограждавшие Голландию от моря (эта страна, как известно, лежит ниже уровня моря), строились из дерева.

29. Обведите в кружок номер предложения, в котором верно поставлены знаки препинания.

1). В чужбине свято наблюдаю родной обычай старины: на волю птичку выпускаю при светлом празднике весны.

2). Оказалось, что Одинцова не потеряла времени в уединении, она прочитала несколько хороших книг и выражалась правильным русским языком.

30. Обведите в кружок номер предложения, в котором верно поставлены знаки препинания.

1). Правой рукой он нежно как девушку прижал к груди шапку.

2). Катились плотные, как сердца, светлые клубки дыма.

Шифр___________

Вариант № 4

1.Вставьте безударные гласные, проверяемые ударением.

Запл…тить долг, спл…тить единомышленников, др…жать от холода, подр…жать старшим.

2. Вставьте безударные гласные, не проверяемые ударением.

П…рамидальный, п…нихида, през…нтабельный, с…рпантин.

3. Вставьте чередующиеся гласные.

Соч…тать, отск…чить, накл…нить, попл…вок.

Встать на ц…почки, ш…о, покрыться румянц…м, разбитый паралич…м.

5. Вставьте сомнительные или непроизносимые согласные.

Поздняя жени…ба, красота девичьих ко…, будем здра…ствовать, кос…ный взгляд.

6. Вставьте, где необходимо, двойные согласные.

Спецкор…, экспрес...ия, вож…и, привил…егия.

7. Вставьте, где необходимо, Ъ или Ь.

Мелколес…е, об…явление, бар…ер, ар…ергард.

8.Вставьте, где необходимо, Ь после шипящих.

Правильная реч…, жду новых встреч…, модный плащ…, возле дач….

9. Вставьте в приставках букву З или С.

Бе…ветренный вечер, бе…форменная масса, бе…жалостный поступок, бе…смертное произведение

10. Вставьте в приставках букву Е или И.

Пр…близиться к заветной цели, пр…езд в город, пр…вилегированное сословие, пр…дать оттенок.

11. Вставьте пропущенные буквы Ы или И.

Под…тожить, пост…мпрессионистский, сверх…ндустриализация, спорт…гра.

12.Вставьте в окончаниях существительных букву Е или И.

Учиться в лице…, сидела в изголовь… больного, приводили в восхищени…, находился в забыть….

13. Определите слитное или дефисное написание сложных слов.

(Бело)голубой, (жизне)радостный, (бензо)заправочный, (жилищно)бытовой.

14. Вставьте в безударные личные окончания глаголов буквы Е или И.

Преодолева..тся, ищ…т, вид…т, постел…шься.

15. Вставьте в безударные личные окончания глаголов буквы -А(-Я) или -У(-Ю).

Корм…т, люб…т, позна…тся, ход…т.

16. Вставьте Н или НН в отыменные прилагательные.

Ветре…ые мельницы, письме…ый стол, стра…ая женщина, деревя…ый дом.

17. Вставьте Н или НН в отглагольные прилагательные и причастия.

Разорва…ый рукав, писа…ый красавец, вписа…ый треугольник, писа…ый художником портрет.

18. Вставьте в конце наречий буквы О или А.

Докрасн…, зайти справ…, спорить напрасн…, говорить напевн…

19. Раскройте скобки, определите написание наречий.

(Когда)то был счастлив, удалиться куда(либо), работать (кое)как, еле(еле) брести.

20. Раскройте скобки, определите написание союзов, предлогов, частиц.

(Из)за облака, (в)следстви… энергичности геологов, поблагодарил за(то) содействие, если (бы) нашли.

21. Определите слитное или раздельное написание НЕ.

(Не)(на) что глядеть, главной причиной была (не)внимательность, (не)жаркая погода, совсем (не)далеко.

22. Вставьте необходимую букву Е или И.

Н… у кого просить н… буду, н… во что н… верю.

23. Обведите в кружок номера предложений, в которых следует поставить тире.

1). Любовь источник поэзии, добра и ненависти.

2). Утро тихо, радостно и молодо.

3).Вода в море как желтоватая листва акаций.

4). Молодость единственный недостаток, который проходит с годами.

24. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). На выставке была представлена, как живопись, так и графика известного художника.

2). Он был причёсан и одет безукоризненно и ослеплял свежестью лица, белья, перчаток и фрака.

3). Взрывы слышались и днем и ночью.

4). И стар, и млад шли твёрдо, бодро.

25. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Всё кругом внезапно побагровело: деревья, травы и земля.

2). От дома, от деревьев, от голубятни и от галереи – от всего побежали далёкие длинные тени.

3). Всё у него в доме: и музыка, и мебель, и кушанья, и вино не только не могло называться первостепенным, но даже и во вторую степень не годилось.

4). На всем крымском побережье: в Анапе, Судаке, Керчи рыбаки готовятся к лову белуги.

26. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Гонимы вешними лучами, с окрестных гор уже снега сбежали мутными ручьями.

2). Богат, хорош собою Ленский везде был принят как жених.

3). Поглощенный своими думами Алексей ничего не заметил.

27. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Войдя в воду, я весь покрылся мурашками.

2). Взяв её под руку он пошел рядом.

3). Живя в монастыре, Мцыри мечтал о свободе.

4). Взобравшись на крышу сарая Павка хорошо видел сад Лещинских.

28. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Мой приход (я это мог заметить), сначала несколько смутил гостей.

2). Солдаты (их было трое) ели, не обращая внимания на Пьера.

3). Елена вскоре после знакомства с Инсаровым начала в пятый или шестой раз дневник.

4). Крупные, красивые птицы (их было тринадцать) летели треугольником.

29. Обведите в кружок номер предложения, в котором верно поставлены знаки препинания.

1). Люблю твой слабый свет в небесной вышине: он думы разбудил уснувшие во мне.

2). Смотрю, в саду кто-то стоит, к дереву прижался, но штык выдал.

30. Обведите в кружок номер предложения, в котором верно поставлены знаки препинания.

1). После работы над гирями они были перепачканы как шкодливые котята.

2). Движения были стремительны, их ложноножки гораздо длиннее нормальных, и работали они ими, без преувеличения, как спруты щупальцами.

Шифр___________

Вариант № 5

1.Вставьте безударные гласные, проверяемые ударением.

Зав…зать бант, зав…зировать документ, прж…вать по адресу, прож…вать хлеб.

2. Вставьте безударные гласные, не проверяемые ударением.

Тр…туар, фл…минго, экстр…вагантный, фр…каделька.

3. Вставьте чередующиеся гласные.

Неук…снительно, изл…гать, з…рница, р…внина.

4. Вставьте гласные И-Ы или О-Ё после шипящих.

Красивая ц…ния, ш…рстка, ж…сткие условия, красивая прич…ска.

5. Вставьте сомнительные или непроизносимые согласные.

Вкусная ватру…ка, на крышах изморо…ь, народ безмол…ствует, полновлас…ный хозяин.

6. Вставьте, где необходимо, двойные согласные.

Колон…ада, тер…аса, стать ас…ом, гум...анизм.

7. Вставьте, где необходимо, Ъ или Ь.

В…юга, п…едестал, ин…екция, кон…юнктивит.

8.Вставьте, где необходимо, Ь после шипящих.

Будеш… печ… пироги, булатный меч…, нужна помощ….

9. Вставьте в приставках букву З или С.

Бе.срочный отпуск, во…питать ученика, бе..численные споры, ра…паковать вещи.

10. Вставьте в приставках букву Е или И.

Пр…зирать труса, пр…творить мечты в реальность, пр…глушённые голоса, пр…сутствовать на балу.

11. Вставьте пропущенные буквы Ы или И.

Пред…юльский, с…змала, от…мённый, пан…сламизм.

12.Вставьте в окончаниях существительных букву Е или И.

По снеговой пустын…, со стороны деревн…, талант проявился в умении…, мечта о счасть… .

13. Определите слитное или дефисное написание сложных слов.

(Бета)излучение, (жилищно)строительный, (ближне)восточный, (законно)рожденный.

14. Вставьте в безударные личные окончания глаголов буквы Е или И.

Высп…шься, близ…тся, мож…т, прос…тся.

15. Вставьте в безударные личные окончания глаголов буквы -А(-Я) или -У(-Ю).

Ищ…т, дел…т, постел…т, встрет…т.

16. Вставьте Н или НН в отыменные прилагательные.

Комари…ый писк, торжестве…ое заседание, стекля…ая бутылка, весе…яя капель.

17. Вставьте Н или НН в отглагольные прилагательные и причастия.

Лома…ый грош, полома…ый автомобиль, топлё…ое молоко, вытопле…ая печь.

18. Вставьте в конце наречий буквы О или А.

Издавн…, дочист…, надолг…, раскалили добел…

19. Раскройте скобки, определите написание наречий.

Связать (кое)как, (мало)мальски подумать, распилить (на)двое, сгореть (до)тла.

20. Раскройте скобки, определите написание союзов, предлогов, частиц.

(По)над Волгой, (в)течени… веков, однако(ж) стал делать, в то(же) время.

21. Определите слитное или раздельное написание НЕ.

Я выступил (не)удачно, он вовсе (не)приятель вам, далеко (не)полный перечень, сон был (не)спокоен.

22. Вставьте необходимую букву Е или И.

Н… во что теперь верить, н…куда пойти, н…куда ходить н… надо.

23. Обведите в кружок номера предложений, в которых следует поставить тире.

1). Толпа и народ это не одно и то же.

2). Бедность не порок.

3). Волк коню не товарищ.

4). Помнить значит предвидеть.

24. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). И река, и барка и живая рабочая сила меняются для каждого сплава.

2). Теперь и спереди, и сзади, и вокруг была одна степь да небо, небо да степь.

3). Друзья обнялись ещё раз, молча простились и отправились искать каждый свою правду-истину.

4). Припомнила места, тайные речи и поступь, и одежду милого друга.

25. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). На следующих станциях хватали все газеты: центральные, местные, краевые.

2). Я как будто вижу перед собой эту картину: тихие берега, расширяющуюся лунную дорогу и на мосту длинные тени бегущих людей.

3). Писатели- классики: Гоголь, Тургенев, Чехов рисовали картины из жизни крестьян.

4). Романы Гончарова: «Обломов», «Обрыв», «Обыкновенная истории» образуют своего рода трилогию.

26. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Вдруг на яркой полосе, пересекающей пол, промелькнула тень.

2). Утомленный ходьбой по болоту забрёл я в сарай и заснул глубоко.

3). Мать думала о бесчисленных деревнях, привалившихся к земле и о людях, тайно ожидавших прихода правды.

4). Вдруг вся степь всколыхнулась и, охваченная ослепительно голубым светом, расширилась. 27. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Писатели должны изображать жизнь в книгах такой, как она есть, не приукрашивая ее.

2). Увидев Марину в новом платье я почти задохнулся от радости.

4). Проходя по дачному посёлку я почувствовал, как пахнуло свежестью жасмина.

28. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). В последних числах сентября презренной прозой говоря, в деревне скучно, грязь, ненастье.

2). Причина смерти его, впрочем, была та же, что и у бедных гадов, и ее Персиков определил сразу: «Бескормица».

3). Профессор то отходил, то приближался, легонько пританцовывая, и наконец животом лег на подоконник.

4). В нем шло бешеное, другого слова не подобрать, размножение.

29. Обведите в кружок номер предложения, в котором верно поставлены знаки препинания.

1). Нужно же такое странное сближение: его даже звали Михаилом Семёновичем.

2). Весна живит его, впервые свои покои запертые…он ясным утром оставляет, несётся вдоль Невы в санях.

30. Обведите в кружок номер предложения, в котором верно поставлены знаки препинания.

1). Остап нёсся по серебряной улице как ангел, легко отталкиваясь от грешной земли.

2). Ипполит Матвеевич свернулся, как старый худой кот после стычки с молодым соперником.

Шифр___________

Вариант № 6

1.Вставьте безударные гласные, проверяемые ударением.

Разр…дить посевы, разр…дить обстановку, нав…вать проволоку, нав…вать скуку.

2. Вставьте безударные гласные, не проверяемые ударением.

Р…кошет, тот…лизатор, т…ршер, ф…аско.

3. Вставьте чередующиеся гласные.

Бл…стящий, произр…стать, откл…нение, спл…влять.

4. Вставьте гласные И-Ы или О-Ё после шипящих.

Сухой ц…корий, реш…тка, ц…рк, суш…ные фрукты.

5. Вставьте сомнительные или непроизносимые согласные.

Гла…кая поверхность, сеет мелкая изморо…ь, я…ственный поступок, извес…ный писатель.

6. Вставьте, где необходимо, двойные согласные.

Груп…ки, пас…овать, компромис...ное решение, ап…етит.

7. Вставьте, где необходимо, Ъ или Ь.

Бил…ярд, комп…ютер, без…упречный, в…юнок.

8.Вставьте, где необходимо, Ь после шипящих.

Юноша горяч…, выходиш… замуж…, утеш…тесь.

9. Вставьте в приставках букву З или С.

Во…произвести текст, …дельщина, во…растной ценз, ни..падать на плечи.

10. Вставьте в приставках букву Е или И.

Пр…забавный случай, пр…следовать врага, пр…влекательный вид, несправедливые пр…тязания. 11. Вставьте пропущенные буквы Ы или И.

Воз…меть, меж…гровой, без…дейность, вз…скать.

12.Вставьте в окончаниях существительных букву Е или И.

Возникать в воображени...; есть в осен… дивная пора; в хозяйстве, сушень… и варень… знала толк.

13. Определите слитное или дефисное написание сложных слов.

(Блок)схема, (зелено)глазый, (борт)механик, (водно)транспортный.

14. Вставьте в безударные личные окончания глаголов буквы Е или И.

Вышл…те, прыгн…те, каж…тся, стел…тся.

15. Вставьте в безударные личные окончания глаголов буквы -А(-Я) или -У(-Ю).

Кол…т, держ…т, бре…т, лов…т.

16. Вставьте Н или НН в отыменные прилагательные.

Голуби…ое гнездо, воробьи…ые стаи, дерзнове…ый порыв, дивизио…ый командир.

17. Вставьте Н или НН в отглагольные прилагательные и причастия.

Затопле…ая хата, беше…ый карьер, взбеше…ый человек, гружё…ая баржа.

18. Вставьте в конце наречий буквы О или А.

Налево, сначал…, искос…, издавн…

19. Раскройте скобки, определите написание наречий.

Связать (крепко)накрепко, прийти (во)время, полным(полно)грибов, точь(в)точь по учебнику.

20. Раскройте скобки, определите написание союзов, предлогов, частиц.

(По)за лесом, (в)продолжени… нескольких суток, схватив (в)охапку, о чём(бы) ни говорил.

21. Определите слитное или раздельное написание НЕ.

(Не)умела различать, (не)решительный человек, (не)хватало мужества, (не)проверенные учителем.

22. Вставьте необходимую букву Е или И.

Н…кто н… забыт, рассказывал н…что интересное, н… читал книгу.

23. Обведите в кружок номера предложений, в которых следует поставить тире.

1). Политика это искусство возможного.

2). Моя мать инженер.

3). Реки как речи.

4). Умение вести разговор это талант.

24. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Николай Петрович посмотрел ему вслед, и в смущении опустился на стул.

2). Искусство и литература воскрешают историю.

3). Искусство должно отражать жизнь человека целостно, синтетично, во взаимодействии самых разных сторон.

4). По вечерам мы читали, или играли в шахматы.

25. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Приметы осени связаны со всем: с цветом неба, с росой и туманами, с криком птиц и яркостью звездного неба.

2). Сухими болотами называются места, носящие в себе все признаки некогда существовавших болот, как-то: кочки, следы родниковых ям и породы болотных трав.

3). Славятся своими здравницами города-курорты: Кисловодск, Железноводск, Ессентуки.

4). Пшеница, просо, овёс, картофель – словом, на что ни взгляни, всё уже созрело.

26. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Пламя перебежало на хвою и, раздуваемое ветром, разгорелось со свистом.

2). Весь взъерошенный и выпачканный красками он стоял перед затянутым холстом.

3). Утомленный новыми впечатлениями я заснул ранее обыкновенного.

4). Обогащенный новыми понятиями чувствами, он принялся перечитывать опять свои книги. 27. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Сев на стул, я невольно залюбовался ее пальцами.

2). Встряхивая кудрями, он расправлял плечи, выгибал грудь и дерзко прищурив глаза, смотрел на братьев, на невестку.

3). Желая проверить свои предположения, Левинсон пошёл на собрание заблаговременно.

4). Взглянув кверху можно было заметить, что выяснившееся небо начинало светлеть на востоке.

28. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1).Одним словом работать в такой обстановке было просто невозможно.

2). Панкрат зарычал что-то такое в трубку, из чего можно было понять, что, по его мнению, всё благополучно.

3). Жениться я не мог во-первых потому, что был несовершеннолетним юнкером.

4). Я так загляделся на неё, что, наверно, прозевал бы свою очередь, если бы меня вовремя не подтолкнул майор.

29. Обведите в кружок номер предложения, в котором верно поставлены знаки препинания.

1). Она глядит: забытый в зале кий на бильярде отдыхал, на смятом канапе лежал маленький хлыстик.

2). Здесь на скудной почве цвела своя неумирающая жизнь: из-под ног Давыдова то и дело с треском вспархивали краснокрылые кузнечики, бесшумно скользили серые ящерицы.

30. Обведите в кружок номер предложения, в котором верно поставлены знаки препинания.

1). Единственное око его сверкало как маяк.

2). Перед ним прыгал, как воробышек, толстый Авессалом Владимирович Изнурёнков.

Шифр___________

Вариант № 7

1.Вставьте безударные гласные, проверяемые ударением.

Ч…стота радиоволн, соблюдать ч…стоту, посв…тить себя музыке, посв…тить фонариком.

2. Вставьте безударные гласные, не проверяемые ударением.

Юв…лир, р…зонанс, пр…амбула, нум…рация.

3. Вставьте чередующиеся гласные.

Проб…раться, предл…жить, пог…релец, пл…вник.

4. Вставьте гласные И-Ы или О-Ё после шипящих.

Болеть ц…нгой, чеч…тка, лесные ш…рохи, кипяч…ное молоко.

5. Вставьте сомнительные или непроизносимые согласные.

Толстая кни…ка, дамы и господа сидят за столом впереме…ку, ярос…ный огонь, кос…ный бульон.

6. Вставьте, где необходимо, двойные согласные.

Ряд конгрес…менов, мас...он, колон…ка, пас…ивность.

7. Вставьте, где необходимо, Ъ или Ь.

Фортеп…яно, р…яный защитник, пред…явитель, п…еса.

8.Вставьте, где необходимо, Ь после шипящих.

Чувствуеш… фальш…, малыш… похож… на отца.

9. Вставьте в приставках букву З или С.

Во…седать на престоле, прои…шедший случай, ни…ринуться с обрыва, …двинуть шкафы.

10. Вставьте в приставках букву Е или И.

Пр…бывать на отдыхе, столовый пр…бор, пр…стижная профессия, пр…знаться в чувствах.

11. Вставьте пропущенные буквы Ы или И.

Дез…нформация, пред…юльский, пост…мпрессионистский, под…маться.

12.Вставьте в окончаниях существительных букву Е или И.

На отцовской постел…, сидят в унынь…, было в передвижени…, остановился в усть… реки.

13. Определите слитное или дефисное написание сложных слов.

(Борт)проводник, (водо)очистный, (братья)сёстры, (военно)административный.

14. Вставьте в безударные личные окончания глаголов буквы Е или И.

Завис…ла, вид…т, плещ…шь, захоч…шь.

15. Вставьте в безударные личные окончания глаголов буквы -А(-Я) или -У(-Ю).

Вид…т, барабан…т, крас…т, слыш…т.

16. Вставьте Н или НН в отыменные прилагательные.

Гуси…ое перо, единстве…ое желание, змеи…ая кожа, комиссио…ый магазин.

17. Вставьте Н или НН в отглагольные прилагательные и причастия.

Выгруже…ая баржа, груже…ая хлебом баржа, ране…ый боец, изране…ое тело.

18. Вставьте в конце наречий буквы О или А.

Досыт…, изредк…, вправ…, издавн…

19. Раскройте скобки, определите написание наречий.

Случилось давным(давно), набрать ягод (по)больше, делать (шиворот)навыворот, сгореть (до)тла.

20. Раскройте скобки, определите написание союзов, предлогов, частиц.

(В)приложени.. к журналу, что(бы) ни говорил, то(же) ощущение близкой опасности, кое(у)кого. 21. Определите слитное или раздельное написание НЕ.

(Не)детская серьезность, ничего (не)ответив, в руке (не)удержишь, (не)проверенные работы.

22. Вставьте необходимую букву Е или И.

Н… попугай, а орёл; н… рыбёшки н…поймал, в поле н… былинки.

23. Обведите в кружок номера предложений, в которых следует поставить тире.

1). Вечная бдительность вот цена свободы.

2). Мой брат школьник.

3). Звёзды будто мелкие алмазы.

4). Счастье любого человека глубоко использовать свой талант.

24. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Он вернулся ни жив, ни мёртв.

2). Горный поток шумел, и пенился, и бился о скалы.

3). Начнем с простого материала, а потом перейдем к более сложному.

4). Яркое, летнее солнце осветило землю.

25. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Везде: над головой, под ногами и рядом с тобой – живёт, грохочет железо.

2). Разве все эти вещи: карандаш в оправе, записная книжка, часы – не говорят больше всяких слов об интересном госте?

3). Вся наигранная весёлость, самообладание, сдержанность, все покинуло Титка в этот момент.

4). В степи, за рекой, по дорогам: везде было пусто.

26. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Полный тревожными мыслями, он пошел в комендантский дом.

2). Рассеянный и неспособный он постоянно подвергался наказаниям.

3). Выросший в нищете и голоде Павел враждебно относился к тем, кто был в его понимании богатым.

4). Набежавший туман на некоторое время скрыл от нас японское разведочное судно.

27. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). У калитки Вера мельком взглянула на него и, согнувшись, кутаясь в платок, быстро пошла по аллее.

2). Варенька сначала обращалась к нему часто, но получая ответы сухие, односложные, утратила желание беседовать с ним.

3). Выглядывая из-за его спины, я видел коляску, запряженную тройкой лошадей, и плетеный шарабан – парой.

4). Из Петербурга Варвара приехала заметно похорошев.

28. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). К счастью вся эта глупость продолжалась недолго.

2). Пока Дуня жила со мною, она, как бы сказать, была олицетворением моей жизни.

3). Словом я был похож на того «дурня» в сказке, который, найдя на дороге кусок золота, сменял его цыгану на коня.

4). Зная жизнь тетки, Лопашёву, конечно, ничего не стоило разыграть роль прорицателя.

29. Обведите в кружок номер предложения, в котором верно поставлены знаки препинания.

1). Из данной отцом полтины не удержал ни копейки, напротив, в тот же год сделал к ней приращение, показав оборотливость почти необыкновенную: слепил из воска снегиря, выкрасил его и продал очень выгодно.

2). Чичиков посмотрел, рукав новёшенького фрака был весь испорчен.

30. Обведите в кружок номер предложения, в котором верно поставлены знаки препинания.

1). Бриллианты сыпались в карман как семечки.

2). Читал профессор на четырех языках, кроме русского, а по-французски и немецки говорил, как по-русски.

Шифр___________

Вариант № 8

1.Вставьте безударные гласные, проверяемые ударением.

Волосы разв…ваются, промышленность разв…вается, упр…щенный пример, далекая ст…рона.

2. Вставьте безударные гласные, не проверяемые ударением.

Пр…оритет, мар…над, тр…умфальный, …реол.

3. Вставьте чередующиеся гласные.

Расст…латься, откл…нение, обск…кать, пл…вчиха.

4. Вставьте гласные И-Ы или О-Ё после шипящих.

Черепаший панц…рь, трущ…ба, трещ…тка сторожа, ч…тные числа.

5. Вставьте сомнительные или непроизносимые согласные.

Вкусная похлё…ка, газеты и письма лежали на столе впереме…ку, корыс…ный расчет, словес…ный портрет.

6. Вставьте, где необходимо, двойные согласные.

Агрес…ивное поведение, кол…договор, цел…офан, эл…астик.

7. Вставьте, где необходимо, Ъ или Ь.

Бул…он, кон…юнктура, с…агитировать, из…ян.

8.Вставьте, где необходимо, Ь после шипящих.

Пора стрич… овец, упал навзнич…, спряч..ся, наш выигрыш….

9. Вставьте в приставках букву З или С.

Бе…конечное нытьё, ра…сердиться на сына, во…пылать любовью, бе…вкусная обстановка.

10. Вставьте в приставках букву Е или И.

Пр…даное невесты, отвергнуть пр…тязания, пр…зрительный взгляд, пр..вить хорошие манеры.

11. Вставьте пропущенные буквы Ы или И.

От…грать, супер…гра, спорт…нвентарь, пред…нфарктный.

12.Вставьте в окончаниях существительных букву Е или И.

Живем в ожидань…, встал во всем величи..., пирует при звон… стакана, тяжело в учени... .

13. Определите слитное или дефисное написание сложных слов.

(Буржуазно)капиталистический, (военно)полевой, (бутылочно)зеленый, (военно)служащий.

14. Вставьте в безударные личные окончания глаголов буквы Е или И.

Точ…шь, топ…шь, ход…т, волну…шь.

15. Вставьте в безударные личные окончания глаголов буквы -А(-Я) или -У(-Ю).

Леч…т, шевел…т, терп…т, уч…т.

16. Вставьте Н или НН в отыменные прилагательные.

Лошади…ая морда, масл…ый блин, мгнове…ое решение, мужестве…ый поступок.

17. Вставьте Н или НН в отглагольные прилагательные и причастия.

Ране…ый под Ржевом боец, паре…ый лук, распаре…ые косточки, штопа…ые носки.

18. Вставьте в конце наречий буквы О или А.

Налев…, докрасн…, запрост…, замертв…

19. Раскройте скобки, определите написание наречий.

Связать (крест)накрест, купить зонт (по)дешевле, (в)конце(концов) решить, поделить (по)ровну.

20. Раскройте скобки, определите написание союзов, предлогов, частиц.

Написать что(нибудь), тот(же) шпиц, что(бы) он не предпринимал, (то)есть штаны были всунуты.

21. Определите слитное или раздельное написание НЕ.

(Не)глубокая речка, (не)мог ни у кого узнать, (не)исследованный остров, абсолютно (не)проверенные факты.

22. Вставьте необходимую букву Е или И.

Н…знал н… правил, н… формул; в доме н… кусочка.

23. Обведите в кружок номера предложений, в которых следует поставить тире.

1). Пятью пять двадцать пять.

2). Облака словно сказочные чудовища.

3). Офицер этот не чета вам.

4). Невежество страшная сила.

24. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Угрюмая, сибирская река показалась на горизонте.

2). Нынче, пуще, чем когда, безумных развелось людей, и дел, и мнений.

3). Ходить к нам и сидеть было для него тяжело.

4). В груди у Веры камнем повернулось тяжёлое, злое чувство.

25. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Всё это: и река, и прутья верболаза, и этот мальчишка – напоминали дни детства.

2).Всё это: звуки и запахи, тучи и люди – было странно красиво и грустно, казалось началом сказки.

3). Ни музы, ни труды, ни радости досуга, ничто не заменит единственного друга.

4). Из-под сена виднелись разные предметы – самовар, кадка и ещё какие-то коробочки.

26. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Посеребренный волшебно-матовым лунным сиянием, снег пронзительно визжал под полозьями.

2). Подбадриваемая ударами плети лошадь, храпя и фыркая, напряженными прыжками рвалась вперед.

3). В стоявшем в комнате комоде, кроме белья и кое-какого хламу тоже ничего не было.

4). Утомленный длинной речью, я закрыл глаза и уснул.

27. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Егорушка лежал на спине и, заложив руки под голову, глядел вверх, на небо.

2). Мальчики разогнали псов взяв барышню под свой покров.

3). Тарантас, въехав во двор, шурша колесами по крапиве, остановились перед крыльцом.

4). Держа кувшин над головой грузинка узкою тропой сходила к берегу.

28. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Изнуренков написал бы прекрасную повесть или может быть заявление в кассу взаимопомощи.

2). Эту заметку, может быть, писали сидя на вашем стуле.

3). Очевидно в планы технического руководителя не входила встреча с любимой.

4). Он, вероятно, окликнул бы старика.

29. Обведите в кружок номер предложения, в котором верно поставлены знаки препинания.

1). Морозка начинал думать, что сам он, Морозка, тоже исправный партизан: лошадь у него в порядке, сбруя крепко зашита, в бою он первый и надежный, товарищи его уважают за это.

2). Просился на Кавказ отказали.

30. Обведите в кружок номер предложения, в котором верно поставлены знаки препинания.

1). Ломая и опрокидывая все законы, известные Персикову как свои пять пальцев, амёбы почковались на его глазах с молниеносной быстротой.

2). Панкрат появился в дверях, как будто поднялся по трапу в опере.

Шифр___________

Вариант № 9

1.Вставьте безударные гласные, проверяемые ударением.

Невыносимое угн…тение, внезапное озл…бление, вечное см…рение, чистосердечное пок…яние.

2. Вставьте безударные гласные, не проверяемые ударением.

М…ниатюра, г…стролер, д…адема, ф…рватер.

3. Вставьте чередующиеся гласные.

К…саться, взр..слеть, заг…релый, подр…внять кусты сирени.

4. Вставьте гласные И-Ы или О-Ё после шипящих.

Ц…анистый калий, ч…рточка, ож…г лица, увитый плющ…м.

5. Вставьте сомнительные или непроизносимые согласные.

Сруб коло…ца, частые перебе…ки, завис…ливый взгляд, счас…ливый день.

6. Вставьте, где необходимо, двойные согласные.

Кас…овый ап…арат, трас…а, эл…егия.

7. Вставьте, где необходимо, Ъ или Ь.

Раз…ярённый, трёх…этажный, б…ём, сынов…я.

8.Вставьте, где необходимо, Ь после шипящих.

Обознач… количество, несёш…ся вскач…, ненужная вещ….

9. Вставьте в приставках букву З или С.

Бе…счетное пространство, ра…бавить водой, ра…планировать день, ни…посланная милость.

10. Вставьте в приставках букву Е или И.

Пр…вратиться в посмешище, камень пр…ткновения, пр…бывать в тревоге, пр…восходный сюжет.

11. Вставьте пропущенные буквы Ы или И.

Сверх…нтересный, двух…гольчатый, без…нтересный, мед…нститут.

12.Вставьте в окончаниях существительных букву Е или И.

Разлука будет без печал…; навис на свод… небес; чёрной молни... подобный; в самом усть… .

13. Определите слитное или дефисное написание сложных слов.

(Быстро)растворимый, (вопросно)ответный, (бюджетно)финансовый, (весеннее)полевой.

14. Вставьте в безударные личные окончания глаголов буквы Е или И.

Свод…шь, ве…шь, ненавид…л, оконч…л.

15. Вставьте в безударные личные окончания глаголов буквы -А(-Я) или -У(-Ю).

Ход…т, верт…т, лов…т, мир…т.

16. Вставьте Н или НН в отыменные прилагательные.

Масл…ое пятно, обеде…ый стол, обыкнове…ое чудо, око…ое стекло.

17. Вставьте Н или НН в отглагольные прилагательные и причастия.

Поштопа…ая гимнастерка, маза…ая печь, вымаза…ое платье, золочё…ое блюдо.

18. Вставьте в конце наречий буквы О или А.

Досыт…, дочист…, снов…, искос…

19. Раскройте скобки, определите написание наречий.

Продвигаться (шаг)за шагом, распилить (на)двое, выть (по)волчьи, соглашаться (по)неволе.

20. Раскройте скобки, определите написание союзов, предлогов, частиц.

Вышел (на)встречу гостям, при том(же) доме, отворачивался (в)сторону, пойдем(ка).

21. Определите слитное или раздельное написание НЕ.

(Не)простая, а сложная проблема; (не)желая облегчить участь, (не)исследованный учеными остров, в клубе (не)весело.

22. Вставьте необходимую букву Е или И.

Н… мог н… слышать крик, н… дам н…глоточка.

23. Обведите в кружок номера предложений, в которых следует поставить тире.

2). Сегодня небо словно море.

3). Уссурийский тигр совсем не сказка, явь почти.

24. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Представляете ли вы себе скверный, южный, уездный городишко?

2). Я стал посещать музеи и галереи и читать книги.

3). От скуки я взяла с собой арапку-девку да собачонку.

4) . Лгунишка, он, картёжник, вор.

25. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Повозки с дровами и ранеными, казаки, артиллерия, пехота с ружьями и дровами на плечах – все прошли мимо нас.

2). Там стены, воздух – всё приятно.

3).И кочки, и моховые болота, и пни: всё хорошо под сиянием лунным.

4). Скорбь утрат, усталость, боль разлуки, сердца обжигающую злость, всё мы испытали.

26. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Там, над Доном и Каменском, невидимые отсюда, а только слышимые, развёртывались воздушные бои.

2). Точно вырезанные из чёрного дерева, силуэты двигаются вокруг костра.

3). Стройный, тонкий стан его и широкие плечи доказывали крепкое телосложение, способное переносить все трудности, кочевой жизни.

4).Передо мной тянулось взволнованное ночною бурей море.

27. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Ипполит Матвеевич, лучезарно улыбаясь, вошёл в коридор.

2). Дойдя до конца коридора Воробьянинов улыбнулся.

3). Соперники несколько раз встречались и, победоносно поглядывая друг на друга, следовали дальше.

4). Остап Бендер наступая на шнурки от своих ботинок, направился к Вострикову.

28. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Действительно перед окошечком кассы стояло человек пять скромно одетых людей.

2). Возможно, это были богатые наследники или влюблённые.

3). Балаганов приветственно поднял руку и скорчил рожу, что как видно означало: «Адам, бросьте ваши штучки!»

4). Это был экипаж, который способен, однако, иногда двигаться по улицам без помощи лошадей.

29. Обведите в кружок номер предложения, в котором верно поставлены знаки препинания.

1). Оглядываюсь – мы от берега около пятидесяти сажен, а я не умею плавать.

2). И точно, она была хороша, высокая, тоненькая, глаза черные, как у горной серны, так и заглядывали в душу.

30. Обведите в кружок номер предложения, в котором верно поставлены знаки препинания.

1). Наутро город встал как громом пораженный, а к вечеру городок Стекловск гудел и кипел, как улей.

2). Опять загремела вода, колыхнулась шляпа с перьями, потом появилась лысая, как тарелка, голова и обняла Филиппа Филипповича.

Шифр___________

Вариант № 10

1.Вставьте безударные гласные, проверяемые ударением.

Неподдельное уд…вление, лечебное г…лодание, нагр…вание предмета, обр…мление картины.

2. Вставьте безударные гласные, не проверяемые ударением.

Пар…дигма, к…нгуру, в…олончель, д…летант.

3. Вставьте чередующиеся гласные.

Р…стислав, обл…жение, тв…рение, держать р…внение в рядах.

4. Вставьте гласные И-Ы или О-Ё после шипящих.

Пушистый ц…пленок, ч…щоба, реш…тка сада, парч…вое платье.

5. Вставьте сомнительные или непроизносимые согласные.

Дер…кий ответ, кру…ка пива, блес…нуть в небе, чу…ствовать усталость.

6. Вставьте, где необходимо, двойные согласные.

Ас…ортимент, искус…ный мастер, рес…урсы, цивил…изация.

7. Вставьте, где необходимо, Ъ или Ь.

С…ездить, под…ём, меж…ярусный, интер…ер.

8.Вставьте, где необходимо, Ь после шипящих.

Обнаруж…те неисправность, что за роскош…!, воздух свеж…, дуб могуч….

9. Вставьте в приставках букву З или С.

И…течь кровью, шалить и…подтишка, бе…донная бочка, …гинуть навсегда.

10. Вставьте в приставках букву Е или И.

Пр…тупленный звук, искусная пр…творщица, пр…даваться мечтам, картина без пр…крас.

11. Вставьте пропущенные буквы Ы или И.

Пред…дущий, супер…нтересный, об…скивать, пред…юньский.

12.Вставьте в окончаниях существительных букву Е или И.

До самой дорог…, приводила в восхищении…, нежность нян… к ребенку, около батаре... .

13. Определите слитное или дефисное написание сложных слов.

(Взвимо)выгодный, (восточно)американский, (ватт)секунда, (восьми)стишие.

14. Вставьте в безударные личные окончания глаголов буквы Е или И.

Пересып…те, пиш…те, охот…тся, дыш…т.

15. Вставьте в безударные личные окончания глаголов буквы -А(-Я) или -У(-Ю).

Порт…т, прав…т, ран…т, спор…т.

16. Вставьте Н или НН в отыменные прилагательные.

Масл…ая неделя, оппозицио…ое решение, орли…ый полёт, осли…ое упрямство.

17. Вставьте Н или НН в отглагольные прилагательные и причастия.

Позолоче…ые ложки, гашё…ая известь, луг, не скоше…ый колхозниками, варё…ый картофель.

18. Вставьте в конце наречий буквы О или А.

Занов…, наглух…, сызмал…, влев…

19. Раскройте скобки, определите написание наречий.

Остаться (с)глазу (на)глаз, (в)три погибели, (мал)мала меньше, (тот)час.

20. Раскройте скобки, определите написание союзов, предлогов, частиц.

Гляди(тко), настоял(таки), (из)под шкафа, (в)виду возможных осложнений.

21. Определите слитное или раздельное написание НЕ.

Весьма (не)удачный доклад, отвечать (не)способен, (не)выпуская из рук, (не)собранный урожай. 22. Вставьте необходимую букву Е или И.

Нет покоя н… днём н… ночью, н… вырастил н… зёрнышка.

23. Обведите в кружок номера предложений, в которых следует поставить тире.

1). Поэзия это истина в бальном платье.

2). Сердце не камень.

3). Необдуманный поступок вообще шаг опасный.

4). Техника в соединении с пошлостью это самый страшный враг искусства.

24. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). И сердце бьётся в упоенье, и для него воскресли вновь, и божество, и вдохновенье, и жизнь, и слёзы, и любовь.

2). Он по-французски совершенно мог изъясняться и писал, легко мазурку танцевал и кланялся непринужденно.

3). Он имел талант коснуться до всего слегка, хранить молчанье в важном споре о возбуждать улыбку дам.

4). Волна и камень, стихи и проза, лёд и пламень, не столь различны меж собой.

25. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Твоя живая тишина, твои лихие непогоды, твои леса, твои луга, и Волги пышные брега, и Волги радостные воды – всё мило мне.

2). Все: и товарищи, и дамы – стали уверять Беликова, что он должен жениться.

3). Зонтик, часы, ножик: всё это у него было в чехле.

4). Стол, кресло, стулья всё было самого тяжёлого и беспокойного свойства.

26. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Бледный, он лежал на полу, держа в правой руке пистолет.

2). Впрочем, это мои собственные замечания основанные на моих же наблюдениях.

3). Вдруг что-то похожее на песню, поразило мой слух.

4). Белокурые, вьющиеся от природы волосы живописно обрисовывали его бледный, благородный лоб.

27. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Удовлетворенный, Остап, хлопая шнурками по ковру, медленно пошел назад.

2). Проходя мимо двери отца Федора мстительный сын турецкого подданного пнул ее ногой.

3). Оставив немного сухарей, старик ушел.

4). Ипполит Матвеевич с неудовольствием сел вглядываясь в похудевшее лицо тещи.

28. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Вы конечно знаете, что рога встречаются главным образом у млекопитающихся.

2). Впрочем, если хотите, можно поставить вам специальный стол у меня в кабинете.

3). Знаете, по-моему он просто склочник.

4). По-моему, Вам надо сосредоточиться!

29. Обведите в кружок номер предложения, в котором верно поставлены знаки препинания.

1). Я знаю: в вашем сердце есть и гордость, и прямая честь.

2). Будешь вперед двигаться горы одолеешь, а сиднем засядешь – ничего, кроме своей ямы, не увидишь.

30. Обведите в кружок номер предложения, в котором верно поставлены знаки препинания.

1). Его слова на сонного пса падали точно глухой подземный гул.

2). Хозяин ввалился в чернобурой лисе, сверкая миллионом черных блесток, пахнущий мандаринами, сигаретами, духами, лимонами, бензином, одеколоном, сукном, и голос его, как командная труба, разносился по всему жилищу.

Шифр___________

Вариант № 11

1.Вставьте безударные гласные, проверяемые ударением.

Зач…рованный взгляд, высокое загр…ждение, истинное загл…дение, ув…дание красоты.

2. Вставьте безударные гласные, не проверяемые ударением.

Пр…т…ндент, эл…ксир, ф…рель, сп…нтанный.

3. Вставьте чередующиеся гласные.

Благотв…рительность, непром…каемый плащ, подск…чить, отп…рать.

4. Вставьте гласные И-Ы или О-Ё после шипящих.

Ц…кличный ритм, печ…нка, трудолюбивые пч…лы, смущ…нный студент.

5. Вставьте сомнительные или непроизносимые согласные.

Убедительная про…ьба, свежие коври…ки, ужас…ный фильм, праз…ничное шествие.

6. Вставьте, где необходимо, двойные согласные.

Гал…ерея, инкас…ация, ал…юминий, эс…е.

7. Вставьте, где необходимо, Ъ или Ь.

Пред…юбилейный, пан…европейский, с…ябедничать, н…юанс.

8.Вставьте, где необходимо, Ь после шипящих.

Луч…ший лекарь, мощ…ность двигателя, слыш…, он и в грош… не ставит.

9. Вставьте в приставках букву З или С.

Ра…пробовать сладости, …гореть дотла, ра…шуметься всерьёз, бе…звёздное небо.

10. Вставьте в приставках букву Е или И.

Пр…норавливаться к обстоятельствам, пр..ручить зверя, пр…дать осмеянию, сделать пр…вивку.

11. Вставьте пропущенные буквы Ы или И.

С…мпровизировать, небез…нтересный, пед…нститут, сверх…нтересно.

12.Вставьте в окончаниях существительных букву Е или И.

На расчищенной площадк…, в долгой усмешк…, пылал в сияни..., говорил о Сибир…

13. Определите слитное или дефисное написание сложных слов.

(Взаимо)обусловленный, (время)исчисление, (вице)президент, (всемирно)исторический.

14. Вставьте в безударные личные окончания глаголов буквы Е или И.

Завяж…т, лику..т, брызж…тся, добуд…те.

15. Вставьте в безударные личные окончания глаголов буквы -А(-Я) или -У(-Ю).

Трат…т, чист…т, эконом…т, ввод…т.

16. Вставьте Н или НН в отыменные прилагательные.

Пламе…ое сердце, родстве…ые отношения, соловьи…ые трели, стекля…ые двери.

17. Вставьте Н или НН в отглагольные прилагательные и причастия.

Негашё…ая известь, вываре…ое мясо, варё…ая в котелке картошка, дра…ый сапог.

18. Вставьте в конце наречий буквы О или А.

Вправ…, сызнов…, снов…, издавн…

19. Раскройте скобки, определите написание наречий.

На (веки)вечные, не (в)духе, час (от)часу, (в)тайне.

20. Раскройте скобки, определите написание союзов, предлогов, частиц.

(По)над берегом моря, (в)роде глубокой траншеи, во(что)(бы)(то) ни стало.

21. Определите слитное или раздельное написание НЕ.

Отнюдь (не)воспитанный юноша, исправлять (не)намерен, (не)был на работе, (не)собранный вовремя урожай.

22. Вставьте необходимую букву Е или И.

Н…кто н… мог это сделать, н…где н… огонька.

23. Обведите в кружок номера предложений, в которых следует поставить тире.

1). Талант искусство открывать новое.

2). Аналогия не доказательство.

3). Сергеев теперь известный художник.

4). Одиночество в творчестве тяжёлая штука.

24. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1).Его грядущее, иль пусто, иль темно.

2). Солнце светило ласково и нежно и согревало свои теплом лес, луг, озеро.

3). Он как самый весёлый, так и самый остроумный студент в группе.

4). Мне мечталась фигура сумрачная дикая большая, до половины выросшая из почвы.

25. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Собаки, лошади, куры – всё мокро, уныло, робко.

2). Разные сосуды: кувшины, стаканы, бутылки – стояли на полках.

3). Всюду –вверху и внизу – раздавался шум непрекращающейся работы.

4). Ни музы, ни труды, ни радости: ничто не заменит единственного друга.

26. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). То был блеск, подобный блеску кованой стали.

2). На дворе обведенном оградой, стояла лачужка, менее и древнее первой.

3). Я бродил по пристаням, липким от рыбьей чешуи и тосковал по родине.

4). Гулко била волною вздыбленная река, уже подернутая салом в протоках и схваченная ледком у берегов.

27. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Ипполит Матвеевич, повизгивая от страха, бросился к соседке.

2). Исповедовав умирающую Клавдию Ивановну отец Федор Востриков вышел из дома в полном ажиотаже и всю дорогу до своей квартиры прошел, рассеяно глядя по сторонам и смущенно улыбаясь.

3). Старец лежал в гробу, вытянув руки, и смотрел на пришельцев лучезарным взглядом.

4). У делопроизводителя загса от злобы салилось с носа пенсне и мелькнув у колен золотой дужкой, грянулось об пол.

28. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Другого мотива мы к сожалению не можем подыскать.

2). Вероятно, это был ученик сплавщика.

3). Очевидно они только что получили расчёт.

4). Работа, пожалуй, и нетрудная, кабы не глухой воздух.

29. Обведите в кружок номер предложения, в котором верно поставлены знаки препинания.

1). У Иудушки на всё готовы афоризмы: сам запутался – сам и распутай, любишь кататься – люби и саночки возить, умел кашу заваривать – умей и расхлебывать.

2). Оглядываюсь, никого нет кругом; прислушиваюсь – снова звуки как будто падают с неба.

30. Обведите в кружок номер предложения, в котором верно поставлены знаки препинания.

1). Шарик лежал на теплой плите как лев на воротах.

2). Человек, взявшийся устроить их, с которым я дружил с детства, который был принят в доме моей бабушки как родной, которому я доверился как брату, оказался далеко не таким, каким мы его представляли себе.

Шифр ________________________

Вариант № 12

1.Вставьте безударные гласные, проверяемые ударением.

См…гчение приговора, зар…дить ружье, юный зап…вала, в…пиющий произвол.

2. Вставьте безударные гласные, не проверяемые ударением.

М…р…диан, д…кламировать, фил…грань, пр…рогатива.

3. Вставьте чередующиеся гласные.

Р…вняйсь!, пол…гаю, з…ря, прик…сновение.

4. Вставьте гласные И-Ы или О-Ё после шипящих.

Ц…ничный ответ, ш…пот, укрыться плащ…м, толч…ные орехи.

5. Вставьте сомнительные или непроизносимые согласные.

Древесная стру…ка, выру…ка леса, повис…нуть на дереве, президен…ские выборы.

6. Вставьте, где необходимо, двойные согласные.

Кол…ективный договор, тун…ель, сур…огат, хол… гостиницы.

7. Вставьте, где необходимо, Ъ или Ь.

Транс…арктический, неб…ющийся, пас…янс, под…оконник.

8.Вставьте, где необходимо, Ь после шипящих.

Густой камыш…, крупный лещ…, карточ…ная игра, упало с плеч…

9. Вставьте в приставках букву З или С.

Взгляд и…подлобья, бе…корыстный поступок, бе…грешный человек, глупые ра…суждения.

10. Вставьте в приставках букву Е или И.

Знаки пр…пинания, пр…вратно понимать, пр…даваться воспоминаниям, пр…градить дорогу.

11. Вставьте пропущенные буквы Ы или И.

Меж…рригационный, сверх…ндустриальный, без…мянный, из…скатели.

12.Вставьте в окончаниях существительных букву Е или И.

Говорил о Хив…, однажды в жизн…, на публичном экзамен…, был в мундир…

13. Определите слитное или дефисное написание сложных слов.

(Время)препровождение, (газо)снабжение, (выставка)продажа, (генерал)полковник.

14. Вставьте в безударные личные окончания глаголов буквы Е или И.

Стел…т, студ…т, померкн…т, убуд…т.

15. Вставьте в безударные личные окончания глаголов буквы -А(-Я) или -У(-Ю).

Пове…т, догон…т, езд…т, назнач…т.

16. Вставьте Н или НН в отыменные прилагательные.

Телефо…ый разговор, торжестве…ое событие, традицио…ая встреча, утре…ий туман.

17. Вставьте Н или НН в отглагольные прилагательные и причастия.

Ободра…ое лицо, травле…ый волк, затравле…ый зверь, пута…ые мысли.

18. Вставьте в конце наречий буквы О или А.

Надолг…, налев…, направ…, досыт…

19. Раскройте скобки, определите написание наречий.

Делать (по)прежнему, (любо)дорого посмотреть, отнестись (по)дружески, зачем(то).

20. Раскройте скобки, определите написание союзов, предлогов, частиц.

(Для)ради тебя, (в)следствие засухи, повторялось то(же) самое, скажите(ка).

21. Определите слитное или раздельное написание НЕ.

(Не)молодая женщина, (не)желая сделать больно, (не)защищенные места, (не)намерен сдаваться.

22. Вставьте необходимую букву Е или И.

Завернуть было н… во что; что н…говори, он хорош; сколько н… звал, он н… оглянулся.

23. Обведите в кружок номера предложений, в которых следует поставить тире.

1). Следующая станция Мытищи.

2). Пихта тоже дерево смолистое.

3). Степан нам сосед.

4). Московские игры прекрасная академия спортивного творчества.

24. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Вот уж, и стука, и крика, и бубенцов не слыхать.

2). Легкий ветерок то просыпался, то утихал.

3). Ни побоища, ни стана, ни надгробного кургана не встречает царь Гвидон.

4). Долго ль мне гулять на свете, то в коляске, то верхом, то в кибитке, то в карете, то в телеге, то пешком?

25. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Старик до службы в кооперативе знал две профессии: сапожника и плотника – и в свободные часы подрабатывал, устроив мастерскую в сарае.

2). Ни сплетни света, ни бостон, ни милый взгляд, ни вздох нескромный – ничто не трогало его, не замечал он ничего.

3). Солнце вешнее, нивы здешние: всё тебе отдать бы рад.

4). Всякий пустяк: поворот шоссе, ветка над забором, свет фонарей, всё казалось значительным.

26. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Я смотрел на пруд, залитый лунным светом, и на старый дворец на острове.

2). Зайцу страшно, а тут на глазах его другая, третья ветка шевельнулась и освобожденная от снега, подпрыгнула.

3). Листва была навалена горами и нагретая солнцем, издавала скипидарный запах.

4). С деревьев, окутанных легким туманом, и с папоротников сыпались крупные брызги.

27. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Трясогузки, раскачивая длинными хвостами, перескакивали с кочки на кочку

2). Странички желтые листая мы с грустью вспоминаемо былом.

3). На солнечной поляночке, дугою выгнув бровь, парнишка на тальяночке играет про любовь.

4). У этого дома по тропинке бродил я, не чувствуя ног.

28. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Но видно от судьбы не уйдёшь.

2). Действительно, через минуту пространство вокруг лодки очистилось.

3). Дверь к моему удивлению была не заперта.

4). Ты, по-моему, ленишься.

29. Обведите в кружок номер предложения, в котором верно поставлены знаки препинания.

1). Сегодня я встал поздно; прихожу к колодцу – никого нет.

2). Вижу произвол, протестую, вижу ханжу и лицемера, протестую, вижу торжествующую свинью, протестую.

30. Обведите в кружок номер предложения, в котором верно поставлены знаки препинания.

1). Не знаю, как назвать то чувство, которое я тогда испытывал, я был, как в тумане.

2). Когда она была дома, я, как тень, неотступно был при ней.

Шифр___________

Вариант № 13

1.Вставьте безударные гласные, проверяемые ударением.

Опр…вдать поступок, угр…жать расправой, отк…заться от услуг, погл…щать энергию.

2. Вставьте безударные гласные, не проверяемые ударением.

Об…грить, к…ромысло, к…н…нада, акк…мпаниатор.

3. Вставьте чередующиеся гласные.

Зам…рало, ск…чок, р…стительность, оз…рение.

4. Вставьте гласные И-Ы или О-Ё после шипящих.

Ц…рковое представление, трещ…тка, мраморный ц…коль, глаза- щ…лки.

5. Вставьте сомнительные или непроизносимые согласные.

Искусная ре…ьба, модная застё…ка, уча…ствовать в соревновании, гнус…ный поступок.

6. Вставьте, где необходимо, двойные согласные.

Матрос…кая бескозырка, ат…ракцион, пас…ажир, кавал…ерия.

7. Вставьте, где необходимо, Ъ или Ь.

Пан…-Европа, в…ездной, об…ём, с…уметь.

8.Вставьте, где необходимо, Ь после шипящих.

Зашагал проч…, общ..ность интересов, спряч…, много туч…

9. Вставьте в приставках букву З или С.

Бе…жизненное тело, бе…церемонное поведение, удачная …делка, бе…сильный вздох.

10. Вставьте в приставках букву Е или И.

Пр…ходящее явление, пр…чудливый рисунок, непр…рывное горе, пр…чаливают ялики.

11. Вставьте пропущенные буквы Ы или И.

От…грать, супер…гра, об…скивать, пред…юньский.

12.Вставьте в окончаниях существительных букву Е или И.

Пел об Урал…, экзамен по словесност…, ближе к осен…, присутствовать при раскрыти... таланта.

13. Определите слитное или дефисное написание сложных слов.

(Гоголь)моголь, (высоко)идейный, (голубовато)белый, (вязально)трикотажный.

14. Вставьте в безударные личные окончания глаголов буквы Е или И.

Нисход…т, разнос…т, проход…т, суш…т.

15. Вставьте в безударные личные окончания глаголов буквы -А(-Я) или -У(-Ю).

Изуч…т, захват…т, кле...т, обид…т.

16. Вставьте Н или НН в отыменные прилагательные.

Пря…ый запах, рья…ый поступок, хозяйстве…ые постройки, чувстве…ые губы.

17. Вставьте Н или НН в отглагольные прилагательные и причастия.

Запута…ые ответы, плет…ная корзина, плетё…ый из хвороста шалаш, толчё...ый графит.

18. Вставьте в конце наречий буквы О или А.

Сызнов…, досыт…, досух…, направ…

19. Раскройте скобки, определите написание наречий.

(вот)вот, (во)первых, веселиться (по)ребячьи, (давным)давно.

20. Раскройте скобки, определите написание союзов, предлогов, частиц.

(На)подобие рычага, купил то(же) самое, так(как) зазвенел звонок, я (мол) не хотел.

21. Определите слитное или раздельное написание НЕ.

(Не)движимая собственность, (не)согласен с выговором, (не)жалея родителей, (не)защищенный от ветра урожай.

22. Вставьте необходимую букву Е или И.

Н…что другое его н… радовало; явился н…кто иной, как сам царь; н… раз спрашивали.

23. Обведите в кружок номера предложений, в которых следует поставить тире.

1). Геометрия отдел математики, изучающий пространственные формы и отношения тел.

3). Иванов теперь опытный шахматист.

4). Материя объективная реальность, существующая вне и независимо от человеческого сознания.

24. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Овсяников разъезжал, либо на беговых дорожках, либо в небольшой красивой тележке с кожаным верхом.

2). Бывало, с самого раннего утра убегаю или на пруд, или в рощу, или на сенокос, или к жнецам.

3). Были и осень и лето дождливы.

4). Он рощи полюбил густые, уединенье, тишину и ночь, и звезды, и луну.

25. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1).Все эти люди: матросы разных наций, рыбаки, кочегары, весёлые юнги, портовые воры, лодочники, водолазы – все они были молоды и здоровы.

2). Всё кругом золотисто зеленело, всё широко и мягко волновалось, всё: деревья, кусты, трава.

3). Слуга, в котором всё: и бирюзовая серёжка в ухе, и разноцветные волосы, и учтивые телодвижения изобличало человека новейшего, посмотрел снисходительно вдоль дороги.

4). И вы, и я: мы оба порядочные люди.

26. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Они выбрались на поляну, поросшую камышом и местами залитую водой.

2). Большой двор, кудрявый от репейника и усыпанный желтыми листьями слегка серебрился осенней изморосью.

3). Брат стоял неподвижно, глубоко заинтересованный и провожал глазами каждое движение плотников.

4). Вдруг вся степь всколыхнулась и, охваченная ослепительным голубым светом, расширилась. 27. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Тяжелый парус поднимая, рыбак идет на дальний лов.

2). Гребцы бросили весла и поставив парус, сами сели на дно шлюпки.

3). Девочка взяла Петю за руку холодной рукой и, стараясь не скрипеть ботинками, ввела в мазанку.

4). Они ушли, весело переговариваясь, и, радостно кивая, мне головами.

28. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). День прошел одним словом, как сотни деревенских дней.

2). Впрочем, наша встреча происходила ночью, а ранним осенним утром Яшка ушёл на промысел.

3). Мы долго кружили по просторному, наполненному птицами заливу и разумеется заблудились.

4). Казалось, земля во много раз увеличивала силу своего притяжения.

29. Обведите в кружок номер предложения, в котором верно поставлены знаки препинания.

1). Попробовал идти пешком – ноги мои подкосились.

2). Но только проснулся, мечта исчезает.

30. Обведите в кружок номер предложения, в котором верно поставлены знаки препинания.

1). Маня, видимо, полюбила меня, но не любовью влюбленной, а просто, как сестра, так же просто как и всё, что она делала.

2). Мы, как ребята, шутили, хохотали, возились

Шифр___________

Вариант № 14

1.Вставьте безударные гласные, проверяемые ударением.

Отд…лить поездку, обл…котиться о перила, усл…жнить обстановку, раск…лить сковороду.

2. Вставьте безударные гласные, не проверяемые ударением.

В…д…виль, фест…валь, сув…ренный, пер…фраз.

3. Вставьте чередующиеся гласные.

Выг…ревшая, на ск…ку, бл…стательный, зимнее р…вноденствие.

4. Вставьте гласные И-Ы или О-Ё после шипящих.

Громко ц…кнуть, ш…лк, ж…лтые листья, горящей свеч…й.

5. Вставьте сомнительные или непроизносимые согласные.

Захолус…ный двор, подвергаться насме…кам, кровавый мяте…, мои ровес…ники.

6. Вставьте, где необходимо, двойные согласные.

Ил…юзия, крос...овки, им…унитет, рус…ист.

7. Вставьте, где необходимо, Ъ или Ь.

С…узить, шампин…он, меж…языковой, кинос…ёмка.

8.Вставьте, где необходимо, Ь после шипящих.

Утренняя дрож…, улаживая упряж…, оделись пеленою туч…, незнакомый шалаш….

9. Вставьте в приставках букву З или С.

Руководство ра…щедрилось, бе…численные злопыхатели, …дешние порядки, бе…ценный груз.

10. Вставьте в приставках букву Е или И.

Ямщик пр…ободрился, смотрю и пр…слушиваюсь, беспр…дельное море, пр…жать к стене.

11. Вставьте пропущенные буквы Ы или И.

Воз…меть, меж…гровой, об…скивать, пред…юньский.

12.Вставьте в окончаниях существительных букву Е или И.

Приписать добродетел…, свернула по тропинк…, успокоиться на мысл…, в вашем положении… . 13. Определите слитное или дефисное написание сложных слов.

(Высоко)поставленный, (гори)хвостка, (горе)богатырь, (дико)растущий.

14. Вставьте в безударные личные окончания глаголов буквы Е или И.

Грян…т, колыш…тся, собира…тся, подготов…шься. надвига…шься.

15. Вставьте в безударные личные окончания глаголов буквы -А(-Я) или -У(-Ю).

Чист…т, щур…т, слав…тся, бле…т.

16. Вставьте Н или НН в отыменные прилагательные.

Шерстя…ой платок, фаза…ий питомник, соболи…ый мех, полотня…ая блуза.

17. Вставьте Н или НН в отглагольные прилагательные и причастия.

Истолчё…ый в порошок сахар, ноше…ые вещи, копчё…ая рыба, сушё…ые фрукты.

18. Вставьте в конце наречий буквы О или А.

19. Раскройте скобки, определите написание наречий.

(По)видимому закончился, (во)вторых, (до)свидания, быстро(таки).

20. Раскройте скобки, определите написание союзов, предлогов, частиц.

Справиться (на)счет) расписания, сделал то(же) самое, то(бишь) на той неделе, подобру(то) поздорову.

21. Определите слитное или раздельное написание НЕ.

(Не)круглая, а овальная форма; (не)намерен отступать, (не)взлюбивший соседа, вода (не)вылита.

22. Вставьте необходимую букву Е или И.

Н…когда н… отчаиваться, н…куда пойти, н… с кем посоветоваться.

23. Обведите в кружок номера предложений, в которых следует поставить тире.

1). Разоружение веление времени.

2). Николай мне друг.

3). Кузнецов только начинающий футболист.

4). Казань, Нижний Новгород, Астрахань крупнейшие города Поволжья.

24. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). В вашем сердце есть и гордость и прямая честь.

2). Он страшно бледен был, и худ, и слаб.

3). Только там до сих пор и стужа, и снег, и бураны.

4). Я люблю эти темные ночи, эти звезды и клены, и пруд.

25. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Кажется, я всё делаю, чтобы не отстать от века: крестьян устроил, ферму завёл, читаю, учусь.

2). Всё радостно сияло вокруг нас: небо, земля и вода.

3). Прекрасно это солнце, это небо: всё вокруг нас прекрасно.

4). Она не ела ни телятины, ни голубей, ни раков, ни сыру, ни спаржи, ни земляных груш, ничего, что считала нечистым.

26. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Была белая ночь, облачная и тихая.

2). Море огромное, лениво вздыхающее у берега уснуло и неподвижно вдали, облитое голубым сиянием луны.

3). Ветер, влажный, южный, теплый предвещал начало дождя.

4). Обрадованный этим известием, он поспешил домой.

27. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Между тем Нилов тихонько переоделся, сменив рабочий костюм легкой фланелевой парой, и, сев к столу, раскрыл какую-то книгу.

2). Левинсон проехал по строю и вернувшись на середину, поднял руку.

3). Вдруг Мечик быстро сел, схватившись за голову, и громко застонал.

4). Мы проскитались опять целый день лавируя по проливу и удерживая оппозицию.

28. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Итак я вам советую быть осторожнее.

2). Но, к великой моей досаде, Швабрин, обычно снисходительный, решительно заявил, что песня моя нехороша.

3). Его знать нет дома.

4). По его словам, я отряжён был от Пугачёва в Оренбург шпионом.

29. Обведите в кружок номер предложения, в котором верно поставлены знаки препинания.

1). Хвалы приманчивы – как их не пожелать?

2). В полдень пройди по мертвой улице: человека не встретишь.

30. Обведите в кружок номер предложения, в котором верно поставлены знаки препинания.

1). Словно по воздуху не касаясь пола, грациозно изгибаясь, поплыла Маня по залу.

2). А тройка летит всё вперед и вперед, словно увлекаемая роком.

Шифр___________

Вариант № 15

1.Вставьте безударные гласные, проверяемые ударением.

Обн…жить пороки, прил…скать собаку, упл…тнить сроки, упл…тить по квитанции.

2. Вставьте безударные гласные, не проверяемые ударением.

Верм…шель, л…мпас, к…вычки, д…апазон.

3. Вставьте чередующиеся гласные.

Пор…вну, Р…стов, зар…внять поверхность, перет…реть.

4. Вставьте гласные И-Ы или О-Ё после шипящих.

Ц…линдрическая фигура, крыж…вник, боч…нок с водой, с большим багаж…м.

5. Вставьте сомнительные или непроизносимые согласные.

Вы…шее образование, последний раун…, древес…ный уголь, мои сверс…ники.

6. Вставьте, где необходимо, двойные согласные.

Рас…а, кол…оквиум, оп…онент, грим…асы.

7. Вставьте, где необходимо, Ъ или Ь.

Д…явол, с…экономить, об…ятия, интерв…ю.

8.Вставьте, где необходимо, Ь после шипящих.

Хочет море сжеч…, давно хочу помоч…, вынул карандаш…, дикий плющ…

9. Вставьте в приставках букву З или С.

Старое …дание, молодежная …дравница, бе…грамотный человек, …дать экзамен.

10. Вставьте в приставках букву Е или И.

Пр…липнуть к стеклу, пр…дорожный отель, пр…мудрый пескарь, пр…морский бульвар.

11. Вставьте пропущенные буквы Ы или И.

Под…тожить, пост…мпрессионистский, суб…нспектор, транс …орданский.

12.Вставьте в окончаниях существительных букву Е или И.

В осуществлени… замысла, в развити… сюжета, в новом изложени…, обернулся к Мари… .

13. Определите слитное или дефисное написание сложных слов.

(Горно)лыжный, (двадцати)(трех)летний, (дет)ясли, (диван)кровать.

14. Вставьте в безударные личные окончания глаголов буквы Е или И.

Усилива…тся, надвига…шься, долета…т, пен…тся.

15. Вставьте в безударные личные окончания глаголов буквы -А(-Я) или -У(-Ю).

Леле…т, ма…тся, та…т снега, чу…т.

16. Вставьте Н или НН в отыменные прилагательные.

Велосипед…ая дорожка, льви…ое сердце, экскурсио…ое бюро, торфя…ое болото.

17. Вставьте Н или НН в отглагольные прилагательные и причастия.

Оплетё…ый плющом забор, поноше…ые вещи, закопчё…ая кастрюля, иссуше…ые степи.

18. Вставьте в конце наречий буквы О или А.

Добел…, изжелт…, сначал…, запрост…

19. Раскройте скобки, определите написание наречий.

С (бухты)барахты, (в)последних, (по)унтерофицерски, (в)век.

20. Раскройте скобки, определите написание союзов, предлогов, частиц.

(В)виде исключения, однако(же), шуры(то) муры водить, я за(то)уже рассчитался.

21. Определите слитное или раздельное написание НЕ.

(Не)яркое, но горячее солнце; (не)прекращавшаяся пурга, задание (не)выполнено, (не)заживающая долго рана.

22. Вставьте необходимую букву Е или И.

Н… к кому н… подошёл, н…кто н… приходил.

23. Обведите в кружок номера предложений, в которых следует поставить тире.

1). Усердный в бригаде клад, ленивый тяжёлая обуза.

2). Живописный народ индийцы.

3). Два сапога пара.

4). Конечно, это большое искусство ждать.

24. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Ты внемлешь грохоту громов и гласу бури, и валов, и крику сельских пастухов.

2). Татьяна верила преданьям, и снам, и карточным гаданьям, и предсказаниям луны.

3). Нет, пускай послужит он в армии, да потянет лямку, да понюхает пороху.

4). Буду ли я пеною в море или голубою мглой на горах, или вечерней тенью степной – я всегда буду помнить о тебе.

25. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

2). Мать его носила пышные чепцы и шумные шёлковые платья, в церкви подходила первая к кресту, допускала детей утром к ручке, на ночь их благословляла – словом, жила в своё удовольствие.

3). На красноватой траве, на былинках, на соломинках: всюду блестели и волновались бесчисленные нити осенних паутин.

4). Сыновья Коля, Шура и Миша – все учатся в школе.

26. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Написанная известным писателем книга вышла из печати.

2). Равнина, уже покрывшаяся первыми весенними цветами, и, освещаемая утренним солнцем, была прекрасна.

3). Захар сидел у ворот обращенных в переулок.

4). Вдоль стены тянулись широкие нары, устроенные из тяжелых деревянных плах.

27. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Он работал не покладая рук.

2). Там, в темноте, чьи-то глаза смотрели, не мигая.

3). По овражку-тупичку, журча, переливаясь, бежал ручеёк.

4). Мать сидя в углу, молчала, не отрывая глаз от лица сына.

28. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). С одной стороны он был человеком суровым на вид, с другой стороны он был мягок в обращении с близкими.

2). Не было ничего, что бы не пригодилось, по мнению Плюшкина, в хозяйстве.

3). Кутузов, казалось был чем-то озабочен и не слышал слов генерала.

4). Секретарь занес ногу на ступень, но в это время, к ужасу своему, заметил, что лакеи делают движение, чтобы загородить ему дорогу.

29. Обведите в кружок номер предложения, в котором верно поставлены знаки препинания.

1). Он рассуждал так: отцу шутя можно было прожить.

2). Вот едет могучий Олег со двора, с ним Игорь и старые гости, и видят на холме, у берега Днепра, лежат благородные кости.

30. Обведите в кружок номер предложения, в котором верно поставлены знаки препинания.

1).Судьбе заблагорассудилось иначе, и все мои мечты разлетелись, как дым, и, что всего замечательнее, все случилось так просто, так обыкновенно, как нельзя быть проще.

2). Словно огромная змея, ползет по ущелью и глухо шуршит своей высохшей кожей.

Шифр___________

Вариант № 16

1.Вставьте безударные гласные, проверяемые ударением.

Нам…лоть кофе, отр…виться продуктом, совсем обл…ниться, подб…дрить абитуриента.

2. Вставьте безударные гласные, не проверяемые ударением.

В…ртуоз, б…фштекс, в…т…ран, п…лисадник.

3. Вставьте чередующиеся гласные.

Подж…гание, р…стовщик, пром…кательная бумага, вн…мание.

4. Вставьте гласные И-Ы или О-Ё после шипящих.

Мощная ц…тадель, ш…колад, спорить горяч…, моч…ные яблоки.

5. Вставьте сомнительные или непроизносимые согласные.

Жи…кий раствор, дальнее ро…ство, царские я…ства, кризис…ная ситуация.

6. Вставьте, где необходимо, двойные согласные.

Кор…ектное отношение, оперет…ка, грос…мейстер, кас…етный магнитофон.

7. Вставьте, где необходимо, Ъ или Ь.

Лос…он, ад…ютант, мурав…и, меж…областные связи.

8.Вставьте, где необходимо, Ь после шипящих.

Нужно превозмоч…, озорник и силач…, мирный пейзаж…, вершины рощ…

9. Вставьте в приставках букву З или С.

Широкое мирово…зрение, площадь во…стания, …десь вас поздравили, бе…граничные просторы. 10. Вставьте в приставках букву Е или И.

Пр…йти вовремя, пр…вокзальный ресторан, пр…плыть быстрее всех, пр…скучный рассказ.

11. Вставьте пропущенные буквы Ы или И.

Фин…нспектор, контр…гра, без…скусственный, небез…звестный.

12.Вставьте в окончаниях существительных букву Е или И.

В тверском уединень…, к деревянной лестниц…, слух о поражени…, в слепом отчаянии… .

13. Определите слитное или дефисное написание сложных слов.

(Розовато)жёлтый, (четверть)финал, (торгово)промышленный, (северо)атлантический.

14. Вставьте в безударные личные окончания глаголов буквы Е или И.

Наблюда…м, рассыпа…шь, вер…шь, наполня...т.

15. Вставьте в безударные личные окончания глаголов буквы -А(-Я) или -У(-Ю).

Наде…тся, ве…т, кол…т, барабан…т.

16. Вставьте Н или НН в отыменные прилагательные.

Овчи…ый полушубок, оловя…ая ложка, дерзнове…ый порыв, ветря…ая оспа.

17. Вставьте Н или НН в отглагольные прилагательные и причастия.

Долго ноше…ые вещи, сырокопчё…ая колбаса, высуше…ое бельё, краше…ый пол.

18. Вставьте в конце наречий буквы О или А.

Замертв…, издревн…, направ… прост…

19. Раскройте скобки, определите написание наречий.

Хитрить (по)лисьи, будет (по)вашему, (черес)чур, (на)гора.

20. Раскройте скобки, определите написание союзов, предлогов, частиц.

(В)течени... реки, вот(же)(ж) ты какой, ну(ка) догони, (и)так начнём урок.

21. Определите слитное или раздельное написание НЕ.

(Не)интересная, а скучная история; совершенно (не)проверенная информация, (не)прекращающаяся трое суток вьюга, (не)тревожьтесь.

22. Вставьте необходимую букву Е или И.

Н… во что н… верить, н…зачем торопиться, н…мало повидать.

23. Обведите в кружок номера предложений, в которых следует поставить тире.

1). Чай пить не дрова рубить.

2). Неплохой студент этот юноша.

3). Грош цена такой теории.

4). Спорт и культура вот два ключа к радости.

24. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Гром уже грохотал, и впереди, и справа, и слева.

2). Бушует полая вода, шумит и глухо, и протяжно.

3). В вашем сердце есть и гордость, и прямая честь.

4). Могучий буйный оглушительный ливень хлынул на степь.

25. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Белое, даже бледное лицо, темные волосы, бархатный чёрный взгляд и длинные ресницы – вот всё, что бросилось в глаза и ослепило его.

2). Он был очень недурён собой: развязен, забавен, всегда здоров и на всё готов – словом, отличный товарищ.

3). Всё было хорошо знакомо – и широкие окрестности, и весенние поля, и рощи, и дороги.

4). На полке всё теснились в беспорядке книги, коробочки, птичьи чучела, банки, пузырьки.

26. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Они решили обосноваться на окруженной лиственным лесом поляне.

2). Обмотанные черными платками они походили на двух истощенных старух.

3). В момент особенно яркой вспышки Алеша увидел, бежавших домой рыбаков.

4). Это был двигающийся поток, ломавший преграды и уносивший всё на своём пути.

27. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Он, вздрогнув и напряженно подняв брови, встал.

2). И утром ни с кем не прощаясь, мы тронулись в лес.

3). Заметив ловушку, выпь забилась в траву, вытянула шею и, подняв голову кверху, замерла на месте.

4). Он бродил по реке днями, ночевал тут же на берег, питаясь то ушицей, а то и деревенским обедом, выменянным на свежую рыбу.

28. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Пугачёв был видно в припадке великодушия.

2). Она, казалось, ждала вопроса.

3). Сейчас кажется пойдет дождь, потому что внезапно потемнело, подул ветер и притихли птицы.

4). Словом, сведения и деньги получены удовлетворительные.

29. Обведите в кружок номер предложения, в котором верно поставлены знаки препинания.

1). Я себя чувствовал выше – меня ставили ниже.

2). Он шел сдавать последний экзамен, в висках стучало, дрожали руки.

30. Обведите в кружок номер предложения, в котором верно поставлены знаки препинания.

1). Облако, как будто тихо таяло.

2). Луна, словно дно большой золотой бочки, сияла, как солнце.

Шифр___________

Вариант № 0

1. Вставьте безударные гласные, проверяемые ударением.

Окр…вавленный платок, растр…пать волосы, обн…вленный стадион, опр…вдать доверие.

2. Вставьте безударные гласные, не проверяемые ударением.

Лаур…ат, в…н…грет, с…гнал, об…яние.

3. Вставьте чередующиеся гласные.

Вым…кнуть под дождем, отр…слевой, выч…тать, з…рянка.

4. Вставьте гласные И-Ы или О-Ё после шипящих.

Получить компенсац…ю, изж…га, идти вдоль ш…ссе, раствор щ…лочи.

5. Вставьте сомнительные или непроизносимые согласные.

Ре…кие волосы, полезный тру…, пристрас…ный, влас…ный взгляд.

6. Вставьте, где необходимо, двойные согласные.

Кристал…ическая решетка, агрес…ия, подавать апел…яцию, драм…а.

7. Вставьте, где необходимо, Ъ или Ь.

Порт…ера, суб…ект, контр…атака, дет…ясли.

8.Вставьте, где необходимо, Ь после шипящих.

Береч…, сургуч…, из-за туч…, наотмаш…

9. Вставьте в приставках букву З или С.

Во…хождение на вершину, чре…мерный восторг, …дравия желаю, ...держать слово.

10. Вставьте в приставках букву Е или И.

Пр…коснуться к тайне, седой пр…вратник, пр…красный вечер, пр…морский бульвар.

11. Вставьте пропущенные буквы Ы или И.

Пред…стория, меж…институтский, фин…нспектор, контр…гра.

12.Вставьте в окончаниях существительных букву Е или И.

Она увяла в цвет… лет (М. Лермонтов). А потом ветер принес в сады со степного гребня тончайшее дыхание полын…(М. Шолохов). Ты не рожден для дикой дол…, ты для себя лишь хочешь вол…(А.Пушкин). Аркадию отлично спалось в предбанник…(И.Тургенев).

13. Определите слитное или дефисное написание сложных слов.

(Жаро)понижающий, (жар)птица, (жив)здоров, (жилищно)бытовой.

14. Вставьте в безударные личные окончания глаголов буквы Е или И.

Что посе…шь, то и пожнёшь. День на день не приход…тся. Дождь успокаива..т и ветер, и песчаную бурю. Словами, что листьями, стел…т.

15. Вставьте в безударные личные окончания глаголов буквы -А(-Я) или -У(-Ю).

У опушки дремл…т кони. Яйца курицу не уч…т. О человеке по делам суд…т. Дареному коню в зубы не смотр…т.

16. Вставьте Н или НН в отыменные прилагательные.

Багря…ый закат, бесчисле…ое множество, журавли…ое гнездо, чугу…ая ограда.

17. Вставьте Н или НН в отглагольные прилагательные и причастия.

Золочё…ое блюдо, варе…ая в котелке картошка, асфальтирова…ая дорога, решё…ая задача.

18. Вставьте в конце наречий буквы О или А.

Вытереть досух…, зайти справ…, спорить напрасн…, заговорить запрост…

19. Раскройте скобки, определите написание наречий.

Строить работу (по)новому, случилось (давным)давно, работать (кое)как, (в)конце (концов) договориться.

20. Раскройте скобки, определите написание союзов, предлогов, частиц.

Надо было узнать эту тайну, и (по) этому я согласился. (Что) бы я ни делал, все было напрасно. Снегу было мало, снежных буранов (то)же. (В)продолжени… нескольких суток шёл дождь.

21. Определите слитное или раздельное написание НЕ.

Он (не) трус и (не) боится людей. Княгиня стояла перед ним (не)подвижно и плакала. Жена вскочила и, раскрасневшаяся, (не)годующая, прошлась по комнате. (Не)сильный голосок Дуняши звучал (не)истощимо.

22. Вставьте необходимую букву Е или И.

Н… чуть н… изменился, н…кем заменить, н…когда н… забуду, нет покоя н… днем н… ночью.

23. Обведите в кружок номера предложений, в которых следует поставить тире.

1). Преодолеть препятствие вот наша задача.

2). Море чудесное, синее, нежное.

3). Но объяснение не оправдание.

4). Федор знал, что Артем свой парень.

24. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Гром уже грохотал и впереди, и справа, и слева.

2). Бушует полая вода, шумит и глухо, и протяжно.

3). Он страшно бледен был и худ, и слаб.

4). Только по горам ещё царствует зима. Только там до сих пор, и стужа, и снег, и бураны.

25. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Там стены, воздух – всё приятно.

2). Все: и товарищи, и дамы стали уверять Беликова, что он должен жениться.

3). Все эти люди, матросы разных наций, кочегары, веселые юнги, машинисты, лодочники – все они были молоды, здоровы.

4). Всякий пустяк: поворот шоссе, ветка над забором, свет фонарей – всё казалось значительным.

26. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). В осколке зеркала повешенного перед шофером, Римский видел его радостные глаза.

2). На сцену вышла юная красавица в бальном платье, держащая в руках золотой подносик.

3). Сидящий за столом Римский с самого утра находился в дурном расположении духа.

4).Толстая женщина, ухаживающая за Иваном благоговейно посмотрела на профессора .

27. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Варвара Ивановна тем временем прочла письмо и, задумавшись, стояла у края стола.

2).Барышня, проснувшись утром долго лежала в постели.

3). Далеко на том берегу, потухая и переливаясь змейками, ползли огни: это жгли прошлогоднюю траву.

4). Аннушка перестала говорить засмотревшись на раскрашенную картинку.

28. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Месяц светил в окно и луч его играл на земляном полу хаты.

2). Месяц бледнел на западе и готов был погрузиться в черные тучи висящие на дальних вершинах, как клочки разорванного занавеса.

3) На оголившихся ветвях сада висели прозрачные капли и падали на только что свалившиеся листья.

4).Парнишка с грустью смотрел ему вслед, пока он не исчез во тьме.

29. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Луны не было на небе: она в ту пору поздно всходила.

2).Но только проснулся – мечта исчезает.

3). Сегодня я встал поздно; прихожу к колодцу никого нет.

4). Раз солгал, навек лгуном остался.

30. Обведите в кружок номера предложений, в которых верно поставлены знаки препинания.

1). Этот вопрос, казалось, затруднил гостя.

2). Наедине с тобою, брат, хотел бы я побыть.

3). Куда ты скачешь гордый конь, и где опустишь ты копыта?

4).Итак она звалась Татьяной.

Письменные работы учащихся – диктанты, различные упражнения по грамматике и орфографии: списывание с заданиями по языковому анализу, по орфографии, перестройка текста, исправление ошибок и пр., составление словосочетаний и предложений, ведение словарей, дневников, написание изложений различных типов и, наконец, высшая ступень П. р. – сочинения различных типов. П. р. у. играют организующую роль на уроке, формируют умения в области построения текста, орфографии, применения грамматических знаний к совершенствованию своей речи, развивают логическое мышление и творчество. П. р. у. дают эффект, когда проводятся в системе, достаточно часто, в соответствии с воспитательными задачами, с нарастающими по трудности умениями учащихся, при достаточном разнообразии видов, тематики. К старшим классам растет творческий уровень П. р у., и в старших классах сочинение становится основным их видом.

Виды письменных работ: (более подробно см. вопрос 19-21)

Диктанты: тематический, контрольный, словарный, вы­борочный, зрительный, предупредительный, объясни­тельный;

Контрольное списывание;

Письмо по памяти;

Творческие работы: изложение, сочинение; диктанты (свободный, творческий);

Тесты. Тестирование проводится на хорошо отработанном и изученном материале. Работа часто предлагается на карточ­ках. Дети самостоятельно читают задания и выполняют их пря­мо на карточке. Особенность этой работы - полная самостоя­тельность учащихся.

18. Д/з по русскому языку.

Д/з по русскому языку и их выполнение – составная часть процесса обучения, вид самостоятельной деятельности учащихся главным образом по закреплению знаний, полученных на уроке, по выработке умений и навыков.

Виды работ, задаваемых учащимся на дом по русскому языку:

Повторение теоретического материала, изучавшегося на уроке,

Подбор новых примеров к этому материалу,

Применение правил,

Составление таблиц, схем,

Выполнение рисунков,

Работа со словарями и пр.;

Выполнение письменных и устных упражнений по учебнику или дополнительным пособиям,

Грамматический разбор,

Чтение художественной литературы,

К ответам на вопросы,

К выразительному чтению,

Выписывание слов;

Подготовка к сочинению – сбор материала, записи по наблюдениям, подготовка словаря, составление плана сочинения, наброски текста;

Письмо сочинений и докладов.

Д/з рассчитывается так, чтобы на его выполнение учащийся затрачивал не более 2/3 классного времени. Чтобы не допустить перегрузки, домашние упражнения не должны быть труднее классных. Изучение нового материала, как правило, на дом не задается. Д/з выполняет важную воспитательную функцию: оно приучает школьников к самостоятельной работе без учителя, к выполнению ежедневных обязанностей без непосредственного побуждения и контроля, что важно для трудового воспитания.

Задавание работы на дом . Домашние работы по русскому языку - непременный этап обучения детей. В процессе их выполнения происходит индивидуальное осмысление и присвоение знаний о языке, «делание» их собственными. Надо иметь в виду и то, что овладение языком требует систематических занятий наедине с собой.

Объем и содержание . Домашнее задание выполняется охотно всеми учениками, если оно посильно, невелико по объему и делается без перерыва.

Домашняя работа одновременно с реализацией основной учебной цели формирует навыки самостоятельности поиска как способа ее выполнения, так и источников содержания. В этом деле помогают учащимся советы учителя, где и как искать дополнительный материал (словари, справочники, научно-популярные книги и т.п.).

Подготовка к восприятию домашнего задания и методика его преподнесения. Формируют интерес детей к домашней работе задания по выбору. Для этого используются как одно и то же упражнение, так и разные упражнения. К одному и тому же упражнению можно дать разные задания: списывание без дополнительного задания; списывание с распределением слов (предложений) на группы; составление таблиц и заполнение их словами из текста данного упражнения. Суть работы сохраняется у всех учащихся одна и та же, однако разная форма его выполнения позволяет детям проявить свои творческие возможности.

Домашнее задание предлагается ученикам на разных этапах урока, но обязательно после ознакомления с новым материалом. Домашнее задание можно предлагать компактно в конце урока, оставив для этого время (2-3 мин), или рассредоточенно (после ознакомления с новым материалом - теоретическое задание), а после закрепления учащимися домашнего задания необходимы минимальные разъяснения учителя о характере работы, путях ее выполнения.

1. Порядок ведения и оформления тетрадей.

2. Оформление надписей на обложках тетрадей.

3. Оформление письменных работ по русскому языку

4. Организация работы по формированию каллиграфического навыка

5. Оформление письменных работ по математике

6. Ведение дневников в начальной школе.

Единый орфографический режим в начальной школе.

Порядок ведения и оформления тетрадей .

· Все записи в тетрадях следует оформлять каллиграфическим аккуратным почерком.

· Пользоваться шариковой ручкой с чернилами синего цвета.

· Все подчеркивания, начертания геометрических фигур выполняются простым карандашом.

В начальной школе ученики имеют тетради для выполнения всех видов обучающих и контрольных работ по базовым предметам.

Математика и русский язык:

Тетради №1 и №2 (для текущих работ)

Тетрадь №3 (для контрольных работ)

Изложение и сочинение относятся к работам творческого характера и подписываются как тетради для творческих работ.

Допускается наличие тетрадей по литературному чтению, в которых выполняются творческие виды работ (сочинения, рисунки, планы к произведениям, определения литературных понятий и пр.)

Для уроков познания мира возможно использование тетрадей на печатной основе, но чаще в практике учащиеся имеют обычные рабочие тетради.

В соответствии с программными требованиями допускается наличие тетрадей по музыке, иностранному языку, факультативных курсов и др.

Не требуется ведение тетрадей по труду, ИЗО, физической культуре, ОБЖ, ПДД.

Оформление надписей на обложке тетрадей.

Тетради учащихся 1-го и 2-го классов подписывает учитель. Тетради учащихся 3-4 классов подписывают сами учащиеся под руководством учителя. Не обязательно , чтобы тетради были подписаны одним почерком.

Надписи на обложках необходимо оформлять по единой форме, с соблюдением норм каллиграфии.

Образец:

Тетрадь №1 (№2, №3)

Для (контрольных) работ

По математике (русскому языку)

Ученика 2 класса «а»

Средней школы №1

Петренко Ксении.

Предлог «по» пишется на одной строке с названием предмета.

Нумерация класса пишется арабскими цифрами.

Фамилию и имя следует писать в форме родительного падежа. Сначала пишут фамилию, а затем полное имя.

Работу над ошибками выполнять в рабочих тетрадях. Ежедневная работа над ошибками должна представлять собой целостную систему, результативность которой прослеживается в повышении качества обучения.

В начальной школе тетради проверяются ежедневно в обязательном порядке. Проверка контрольных работ осуществляется к следующему уроку. Тетради №3 показываются родителям с выдачей их на дом. Но хранятся в классе до конца учебного года.

Работы учащихся проверяются учителем чернилами красного цвета. Оценивание письменных текущих и контрольных работ осуществляется согласно принятым нормам оценок.

Оформление письменных работ по русскому языку.

После классной и домашней работы следует отступать две строчки (пишем на третьей).

При оформлении красной строки делается отступ вправо не менее 2 см (два пальца). Соблюдения красной строки требуется с первого класса при оформлении текстов, начала нового вида работы.

В ходе работы строчки не пропускаются .

Новая страница начинается с самой верхней строки, дописывается до конца страницы, включая последнюю строку.

Слева при оформлении каждой строки отступается от края не более 0,5 см.

Справа строка дописывается до конца. Использование правил переноса обязательно. Не допускается необоснованное наличие пустых мест на строке.

Запись даты написания работы по русскому языку (и математике) ведется по центру рабочей строки.

В первом классе в период обучения грамоте запись даты ведется учителем или учащимися в виде числа и начальной буквы названия месяца:1 д . По окончании этого периода дата записывается полностью: 1 декабря.

С 3 класса (со 2 полугодия) допускается в записи даты писать числительные прописью: первое декабря.

Запись названия работы проводится на следующей рабочей строке (без пропуска) по центру и оформляется как предложение.

Например: Классная работа.

Домашняя работа.

Работа над ошибками.

Вариативность работы фиксируется на следующей строке по центру или на полях (краткая форма записи):

1-вариант.

1-в.(запись римскими цифрами)

Слово упражнение пишется полностью с 3 класса начиная с третьей четверти.

Номера упражнений, выполняемых в тетрадях, указываются при их полном объеме. Если упражнение выполняется не полностью, то не указываются. Допускается краткая и полная форма записи (по центру строки).

Образец: Упражнение 234.

Упр.234 .

В работе, требующей записи в столбик, первое слово пишется с большой буквы. Знаки препинания (запятые) не ставятся.

Например: Ветер

восток

песок

При выполнении подобного вида работы в строчку первое слово пишется с красной строки, с большой буквы, через запятую.

Например:

Ветер, восток, песок.

При выполнении различных видов разбора требуется соблюдение принятых норм сокращений слов, обозначений терминов. Сокращается слово только на согласные:

глухой-гл.,звонкий-зв.,согласный-согл.,твердый-тв.,

существительное-сущ.

прилагательное-прил.

глагол-гл.

предлог-пр.

мужской род-м.р.

женский род-ж.р.

средний род-ср.р.

Прошедшее время-прош.

Настоящее время-наст.

Будущее время- буд.

Единственное число-ед.ч.

Множественное число-мн.ч.

Название падежей указывается заглавной буквой (Им.п. Р.п. Д.п. В.п. Т.п. П.п.)

Следует определить, что обозначения над словами выполнять ручкой, а также простым остро заточенным карандашом. Все подчеркивания делаются по линейке только карандашом.

Некоторые виды работ можно проводить и без линейки, при наличии у детей сформированного навыка работы с карандашом.

При оформлении письменных видов разбора следует соблюдать требования предложенных образцов. Обращать внимание учащихся на постановку имеющихся тире, точки и запятой после определенных сокращений терминов.

Напомним, что в математике при сокращении наименований единиц измерений

точки не ставятся .

Например: мм, м, см, ч, мин, км, кг, г и др.

Учащиеся 1-2 классов пишут в тетрадях в узкую линию. Переход на широкую линейку учителем определяется с 3 класса с учетом наличия у учащихся успешно сформированного навыка письма.

У учителей начальных классов много различных приемов организации «минуток чистописания». Методика их проведения требует соблюдение содержания, объема и периодичности проведения.

Смотреть слайды в большом размере

Презентация - Оформление письменных работ по русскому языку

523
просмотра

Текст этой презентации

Презентация:Оформление письменных работ по русскому языку
Учитель начальных классов Хлямина С.Ж МБОУ «Приволжская ООШ»Приволжский район Астраханская область

После каждой классной (домашней) работы следует отступать две строчки (пишем на третьей).При оформлении красной строки надо сделать отступ вправо не менее 2 см (2 пальца).

Оформление красной строки должно осуществляться с самого начала оформления текстов в 1-м классе.

В ходе всей работы не пропускаем ни одной строки. Необходимо учитывать, что при оформлении письменных работ по русскому языку на новой странице следует писать с самой верхней строки, дописывать до конца страницы, включая последнюю строку.

Слева, при оформлении каждой строки, отступаем по единой вертикальной линии (от края не более 5 мм).

Справа дописываем до конца строки, при этом с самого начала 1-го класса учим нормативному переносу слов, используя традиционные методические подходы. Необоснованно пустых мест в конце каждой строки быть не должно.

Запись даты написания работы по русскому языку ведется по центру рабочей строки. В 1-м классе в период обучения грамоте запись даты ведется учителем или учащимися в виде числа и начальной буквы названия месяца. По окончании периода обучения грамоте и до окончания 4-го класса записываются число и полное название месяца.Например:1 декабря.

В 4-м классе допускается в записи числа писать имена числительные прописью.Например:Первое декабря.Пятнадцатое апреля.Четвертое мая.

Запись названия работы проводится на следующей рабочей строке (без пропуска строки) по центру и оформляется как предложение.Например:Классная работа.Домашняя работа.Самостоятельная работа.Контрольная работа.Работа над ошибками.В 1–4-х классах в тетрадях по математике словосочетание «Контрольная работа» не пишется.

Вариативность выполнения работы фиксируется на следующей рабочей строке по центру (полная или краткая запись) либо на полях (краткая запись).Например:I вариант.I в.2 вариант.2 в.

Номера всех упражнений, выполняемых в тетрадях, необходимо обязательно указывать. Допускается несколько вариантов записи номера упражнения. Номер упражнения необходимо указывать по центру строки (краткая или полная форма записи) либо на полях (краткая форма записи).Например:Упражнение 14.Упр. 14.Упражнение 173.Упр. 173.

Все подчеркивания следует проводить остро отточенным простым карандашом по линейке. В некоторых видах работ допускается подчеркивание без линейки, что зависит от хорошо сформированного навыка работы с простым карандашом. Выделение орфограмм следует делать простым карандашом. Выполнение всех необходимых операций в тетради простым карандашом дает возможность учащимся самим в ходе выполнения работы или в ходе самопроверки своевременно скорректировать и исправить допущенную ошибку, что исключено при использовании чернил.

Переход в 1-м классе учащихся на работу в тетради в широкую линейку определяет сам учитель. При этом учитель руководствуется наличием у каждого учащегося успешно сформированного навыка письма.

При письменном морфемном разборе слов необходимо более четко и аккуратно выделять каждую морфему. Если к корню (приставке, суффиксу, окончанию) слова относятся три (две, четыре, пять) буквы, то и обозначить эти морфемы простым карандашом надлежит более точно.

При синтаксическом разборе волнистой линией надлежит подчеркивать только определение, если изучение второстепенных членов предложения предусмотрено программой.

При оформлении словосочетаний допускается, помимо традиционной, форма оформления, вытекающая из требований программы для 5-го класса.В 1–4-х классах в тетрадях (листах для контрольных работ) по русскому языку записываем вид работы и строкой ниже – ее название.Например (вид):Диктант.

Письменные работы учащихся – диктанты, различные упражнения по грамматике и орфографии: списывание с заданиями по языковому анализу, по орфографии, перестройка текста, исправление ошибок и пр., составление словосочетаний и предложений, ведение словарей, дневников, написание изложений различных типов и, наконец, высшая ступень П. р. – сочинения различных типов. П. р. у. играют организующую роль на уроке, формируют умения в области построения текста, орфографии, применения грамматических знаний к совершенствованию своей речи, развивают логическое мышление и творчество. П. р. у. дают эффект, когда проводятся в системе, достаточно часто, в соответствии с воспитательными задачами, с нарастающими по трудности умениями учащихся, при достаточном разнообразии видов, тематики. К старшим классам растет творческий уровень П. р у., и в старших классах сочинение становится основным их видом.

Диктант – одно из наиболее употребительных письменных грамматико-орфографических аналитико-синтетических упражнений, состоящее в воспроизведении услышанного, т. е. воспринятого на слух текста или отдельных его элементов (слуховые Д.), а также зрительно воспринятого и, в отличие от списывания, фиксируемого по памяти (зрительные Д.). Письмо Д. сопровождается различными дополнительными грамматическими и орфографическими заданиями. Различаются слуховые Д., зрительные Д., свободные Д., творческие, выборочные, самодиктанты, или Д. «Проверяю се0я», комбинированные Д. По используемому материалу – текстовые Д., состоящие из отдельных предложений, и лексические (словарные) Д. См. статьи, посвященные отдельным видам Д.: Контрольный Д., Слуховой Д., Объяснительный Д., Предупредительный Д., Выборочный Д., Зрительный Д. и др.

Слуховой диктант – вид диктанта, грамматико-орфографическое упражнение, опирающееся на слуховое восприятие предназначенного для записи текста, на соотнесение звукового состава слова с графическим составом и состоящее в правильной записи текста. С. д. вырабатывает умения и навык постоянного звуко-буквенного анализа при письме, соотношения орфоэпии и орфографии, восприятия интонаций для соблюдения пунктуации. В работе над С. д. учащийся пользуется правилами орфографии и пунктуации, а для правильного их применения прибегает к морфологическому и синтаксическому разбору, С. д. подразделяются на предупредительные, объяснительные и контрольные (проверочные). Для С. д. могут быть использованы связные тексты, отдельные предложения и слова. Основная задача С. д. – орфографическая, но он может сопровождаться грамматическими или иными заданиями: подчеркнуть те или иные грамматические формы, выделить синонимы и пр.

Выборочный диктант – вид слухового или зрительного диктанта; в отличие от других видов диктанта, предполагает запись не всего диктуемого текста, а лишь тех слов, словосочетаний, в которых есть орфограммы (или грамматические формы) на изучаемое правило. Проводится с целью развития внимания, умения обнаруживать изучаемые или повторяемые явления; позволяет экономить время на уроке. Пример: при изучении темы «Склонение имен прилагательных» в ходе В. д. учащиеся выписывают словосочетания «существительное + прилагательное», правильно согласуют второе с первым, пишут нужное окончание, подчеркивают его, в скобочках указывают падеж, число, род. В. д. допускает дополнительные задания в виде подчеркиваний, кратких примечаний и пр. Могут быть обзорные В. д.: все случаи употребления ь после шипящих, а также его отсутствия.

Зрительный диктант – вид орфографических упражнений, развивает орфографическую зоркость, зрительную память и внимание. Записанный на доске текст (слова, предложения) прочитывается учащимися, анализируется, затем стирается, а школьники пишут его по памяти, затем проводится проверка. В таком варианте З. д. проводится в младших классах, в старших – З. д. проводится как самодиктант: учащийся прочитывает текст по книге, анализирует его, затем закрывает книгу и пишет по памяти, используя свои знания и умения по грамматике и орфографии. Потом – самопроверка по книге.

Комбинированный диктант – вид слухового диктанта, обладает признаками предупредительного, объяснительного и контрольного диктантов: вначале проводится предварительное объяснение орфограмм, в последующих примерах орфограммы объясняются попутно, одновременно с письмом, затем несколько предложений записываются без объяснений, по методике контрольного диктанта. К. Д. проводится преимущественно на уроках обобщения, а также в работе с отстающими.

Объяснительный диктант – вид слухового диктанта, проводится при закреплении темы, состоит в записи текста под диктовку с последующим объяснением орфограмм. Имеет варианты – по времени объяснения и по его полноте, а также по характеру диктуемого текста: отдельные слова, предложения, связный текст. Некоторыми авторами вариантом О. д. признается также предупредительный диктант. О. д. используется на каждом уроке, является одним из самых употребительных грамматико-орфографических упражнений.

Предупредительный диктант – вид слухового диктанта; его цель – предупреждение ошибок путем объяснения орфограмм до записи текста, слова. П. д. рекомендуется проводить на ранних стадиях закрепления орфографического материала. П. д., по мере усвоения правила, переходит в диктант объяснительный, поэтому П. д. иногда определяют как вариант объяснительного диктанта.

Диктант «Проверяю себя» – вид контрольно-обучающего диктанта, отличается высоким уровнем самоконтроля учащихся: разрешается спрашивать учителя, пользоваться словарем, справочниками и пр. Вопросы и другие способы самопроверки поощряются (если вопросы задаются не ради показной активности), исправления – тоже. Д. «П. с.» способствует выработке орфографической зоркости, критического отношения к собственному тексту. Вызывает у учащихся интерес.

Самодиктант – вид зрительного диктанта. Текст, предназначенный для письма, воспринимается учащимися зрительно, запоминается, иногда подвергается анализу, объясняются орфограммы, затем записывается по памяти (иногда диктуется учителем – зрительно-слуховой вариант) и проверяется самими учащимися по книге, с выделением орфограмм. Последнее условие повышает степень самостоятельности учащихся. Используется преимущественно в младших классах; в старших – главным образом при самоподготовке, без учителя. Вариант С. – запись по памяти заученных наизусть прозаических или стихотворных текстов с последующей проверкой по печатному тексту.

Свободный диктант – вид Д., близкий к изложению, «диктовка мыслей, а не слов» (В. А. Флеров). Интересный и доступный учащимся текст прочитывается учителем или самими учащимися, может быть проведена небольшая беседа; затем учитель прочитывает часть текста – абзац, несколько предложений; учащиеся записывают, что запомнили; затем прочитывается следующий отрывок и т. д. В. А. Флеров, создатель С. д., особенно высоко ценил в нем самостоятельность учащихся, их творческий вклад в создание нового текста; однако более поздние авторы в нем ценят близость к образцу и использование лексики и синтаксиса образца.

Творческий диктант – вид упражнения в развитии самостоятельной связной речи учащихся; используется также для активизации лексики и для усвоения орфографии. Под названием «Т. д.» подразумеваются разные упражнения. Один вариант: в соответствии с изучаемой грамматико-орфографической темой подбираются и разбираются слова; с ними составляются предложения и связный текст на заданную тему; эти слова могут употребляться как в исходной, так и в заданной форме. Другой вариант: прочитывается текст, разбирается, выделяются обязательные для использования слова; затем текст записывается учащимися свободно, творчески, но указанные слова должны быть употреблены. Т. д. имеет много общего с изложением по опорным словам, со свободным диктантом.

Словарный диктант – вид слухового или зрительного диктанта. Его отличительная черта: диктуются слова, а не предложения или текст. Используется в тех случаях, когда орфограмма может быть проверена без опоры на контекст: безударные гласные в корне слова, правописание приставок, суффиксов, написание непроверяемых слов и пр. С. д. может быть предупредительным, объяснительным, проверочным. Он позволяет экономить время, концентрировать внимание учащихся на нужных орфограммах, обогащать и активизировать словарь учащихся. С. д. может использоваться как контрольный; его размеры: в IV классе – 15 – 20 слов, в V – 20 – 25, в VI – 25 – 30, в VII – 30 – 35 и в VIII – 35 – 40 слов. Контрольный С. д. обычно проверяет усвоение слов с непроверяемыми или труднопроверяемыми орфограммами. Недостатком С. д. является искусственный характер языкового материала: предложение или текст в этом смысле ценнее.

Контрольный (проверочный) диктант – вид слухового диктанта. Проводится в конце изучения темы, раздела, в конце четверти, полугодия. Размеры связного текста для К. д. определяются «Нормами оценки...» (утверждены в 1984 г.): в IV классе – 90 – 100 слов, в V – 100 – 110, в VI – 110 – 120, в VII – 120 – 140, в VIII – 150 – 170 слов. «Нормы оценки...» определяют также количество орфограмм и пунктограмм в К. д.: например, в VIII классе не более 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм. К. д. проводится как полностью самостоятельная работа: учащиеся должны понять содержание текста, записать его без искажений смысла, понять каждое слово и грамматическую форму, обнаружить орфограммы и пунктограммы, проверить их, написать без ошибок. Иногда К. д. сопровождается дополнительными заданиями – в виде грамматического разбора, орфографического комментирования, вставки проверочных слов и пр. К. д. оценивается в соответствии с «Нормами оценки...»: например, оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 3 + 5, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических. На основе проверенного К. Д. составляются классификации ошибок, проводится работа над ошибками.

Изложение – вид письменного упражнения в развитии речи учащихся на основе образца, письменный пересказ прослушанного или прочитанного произведения. Можно говорить также об И. по кинофильму, спектаклю. И. используется для обучения логике и композиции текста; для обогащения словаря, фразеологии, синтаксиса; для обучения жанрам – повествованию, описанию и рассуждению, стилям – художественному, научному, публицистическому; для использования изучаемых грамматических средств языка в собственном тексте; для воспитания на материале излагаемых произведений. Виды И.: по полноте передачи содержания и языковых средств – полные, близкие к тексту образца, выборочные и сжатые; по типам – повествовательные, описания, рассуждения, фольклорные произведения и пр.; по стилю – художественные, научные и пр.; по степени самостоятельности, по творческому вкладу – близкие к образцу и творческие (с творческими дополнениями и перестройкой, перестановкой частей); по цели проведения – обучающие и контрольные. К И. не редко даются дополнительные грамматические и орфографические задания.

Изложение с языковым разбором текста – вид обучающего изложения, в процессе подготовки которого школьники под руководством учителя исследуют, как создавался текст автором в зависимости от выбранной темы, от идеи рассказа, как выбирались слова, как происходил поиск наилучших слов и синтаксических конструкций. Проводятся опыты по замене слов и конструкций исходного текста параллельными вариантами, для того чтобы убедиться в обоснованности авторского выбора. Изложение данного типа предполагает максимальное приближение к оригиналу, усвоение «чужих» слов, оборотов речи, синтаксических конструкций. Языковый разбор текста проводится, как правило, в устной форме и связывается с изученным ранее или изучаемым материалом по курсу русского языка. Итогом подготовительной работы является составление языкового комментария. И. с я. р. т. обеспечивает высокий уровень осознанности, коммуникативной целесообразности выбора языковых средств, служит школой практической стилистики в развитии связной речи учащихся.

Выборочное изложение – вид письменного изложения как приема развития речи. В в. и. воспроизводится какая-то одна из частных тем (микротем) излагаемого текста. Выборка может производиться из разных частей текста, например пересказать все, что относится к характеристике действующего лица в рассказе; все, что характеризует картины природы в тексте. В. и. может быть связано с картинкой-иллюстрацией, с вопросом или заданием учителя, с желанием самого учащегося. Проводятся, как правило, не ранее II класса; служат основой подготовки к сочинениям типа характеристики героев литературных произведений, а в вариантах научного текста – основой обучения конспектированию и тезированию. В. и. связано со сжатыми (краткими) пересказами, изложениями.

Подробное изложение (полное, близкое к тексту образца) – вид письменного изложения прочитанного художественного, публицистического или научного текста, в котором не стоит задача сокращения, выборки, творческой перестройки; задача П. и. – не только передать образец по содержанию, но и сохранить по возможности композицию, логику текста, синтаксис, лексику образца. П. и. проводятся во всех классах школы и как обучающие, и как контрольные. Служат средством обогащения языка школьников, воспитания у них чувства языка, ознакомления со стилями и жанрами, обучения логике и композиции текста.

Краткое (сжатое) изложение – вид изложения, предполагающий передачу лишь основного, конспективного содержания излагаемого текста, лишенного деталей, подробностей. Степень сжатия может быть различной, вплоть до выражения основной мысли излагаемого рассказа, текста в одном тезисе. Сокращение, сжатие требует умения отобрать в исходном тексте лишь существенное, основное содержание, обобщить его, найти обобщающие языковые средства и построить новый, собственный, сжатый текст. Если при подробном, полном изложении, пересказе учащийся стремится сохранить стилистические особенности исходного текста, то в сжатом изложении это не соблюдается. Обычно сжатое изложение приближается к стилю деловой информации; примером может служить аннотация статьи, книги. Способы сжатия текста: а) исключение подробностей, деталей; б) обобщение конкретных, единичных явлений; в) сочетание исключения деталей и обобщения. К. и. формирует умения: умение вычленять главное; умение при сжатии текста ориентироваться на ситуацию общения; умение сокращать текст.

Творческое изложение – вид письменного изложения, характеризующийся изменениями и дополнениями в тексте. Возможные творческие изменения и дополнения: изменение лица рассказчика (от изменения личной формы глагола до пересказа от лица одного из персонажей); продолжение сюжета, продолжение судьбы героя; развитие какого-либо эпизода, введение новых эпизодов, пейзажных зарисовок и пр.; перестройка сюжетного произведения, содержащего диалоги, в драматическую форму (драматизация) или составление киносценария; составление рассказа по аналогии с прочитанным. Т. и. проводится обычно во II – VIII классах.

Умения в области связной речи (сочинения) – составная часть умений по русскому языку (в современных программах определены перечни умений для каждого класса). Учащиеся должны уметь при окончании курса: выбирать тему письменного или устного сочинения, формулировать ее, определять ее границы, выделять подтемы (микротемы), раскрывать тему с разной степенью полноты; собирать, накапливать материал на избранную тему – как из собственного опыта, так и из книг и других источников; ставить перед собой цель сочинения, определять его задачу, идею; в соответствии с авторским замыслом и границами темы отбирать и систематизировать накопленный материал, располагать его в нужной последовательности, работать над композицией сочинения, составлять план сочинения, корректировать его; подготавливать языковые средства – словарь, обороты речи, изобразительные средства, составлять наброски, фрагменты текста; создавать письменный или устный текст, т. е. писать сочинение или рассказывать, используя подготовленный материал, придерживаясь плана, реализовать авторский замысел; соблюдать при этом требования языковой нормы в отборе слов, в построении предложений и текста. В устном варианте соблюдать требования орфоэпии и выразительности, в письменном – орфографии, пунктуации, каллиграфии; совершенствовать написанное: находить и исправлять ошибки, улучшать структуру предложений и текста, заменять слова более точными и т. п., оценивать свой и чужой текст с точки зрения перечисленных требований.

Сочинение школьное – самостоятельная письменная работа учащегося, изложение им собственных мыслей, переживаний, суждений, намерений. С. ш. – учебная работа, упражнение в развитии связной речи, в построении текста; в то же время оно является средством самовыражения личности школьника, его жизненной позиции, его внутреннего мира. Б этом смысле С. ш. – творческая работа и средство воспитания, формирования личности школьника, его общественной активности. С. ш. отличаются большим разнообразием, они классифицируются по характеру материала и по тематике – на литературные темы, на основе собственного жизненного опыта учащихся, по картинам и пр.; по типам текста – повествование, описание, рассуждение; по жанрам – очерки, рецензии, статьи в газету, письма, рассказы и пр.; по степени самостоятельности и формам подготовительной работы – на заданную или свободную тему, с длительной подготовкой или без нее; по стилю – художественные, публицистические и пр. Проводятся также С. ш. по опорным словам, по данному началу или концу, по аналогии с прочитанным рассказом, с грамматическими заданиями и пр. В современной методике определены конкретные умения, которые должны быть усвоены учащимися: умения, связанные с пониманием темы, ее границами, раскрытием темы; умения, связанные с накоплением материала для сочинения, его отбором, систематизацией; умения, связанные с составлением плана и письмом по плану; умения, связанные с языковой подготовкой текста; умение выразить в сочинении свою позицию, передать идею; умение создавать текст и записывать его; умение совершенствовать написанное, находить и исправлять ошибки и недочеты.

Методика сочинения – раздел методики русского языка, развития речи. Изучает методы и приемы обучения устным и письменным рассказам и сочинениям разных жанров, стилей, разной тематики, на материале различных источников и пр. Современная М. с. разрабатывает группы конкретных умений учащихся: в области работы над темой, накопления материала, его систематизации и отбора, составления плана и работы над композицией, определения идейного замысла и его воплощения, отбора языковых средств и их подготовки, составления самого текста и его совершенствования. Разрабатываются системы обучения сочинениям с I по X класс.

Жанры школьных сочинений и изложений. В современной методике развития речи учащихся жанры соотносятся со стилями речи: так, публицистическому стилю, работа над которым начинается в VI классе, соответствуют жанры – интервью, репортаж, заметка, статья (в газету) и пр.; стилю художественному соответствуют рассказы различных видов: рассказы о случаях из жизни автора, услышанные рассказы, рассказы по картине, рассказы па свободную тему и пр., а в изложениях – отрывки из повестей, романов и пр. Составление пьесы или киносценария также относится к работе над художественным стилем речи. В официально-деловом стиле пишутся: характеристика (деловая), протокол, объявление, заявление, справка и т. п. Научный стиль: пересказы и изложения отрывков из научных статей и книг, доклады и рефераты учащихся, записи по наблюдениям, ведение дневников природы и пр. Некоторые жанры, используемые в школе, могут относиться к разным стилям речи: так, очерк может быть отнесен и к художественному, и к публицистическому стилю. Ж. ш. с. и и. обладают композиционными, логическими и языковыми особенностями, передают разное содержание, следовательно, требуют различных способов подготовки учащихся к сочинениям, что позволяет говорить о методике обучения рассказу, реферированию, репортажу и т. п.

Наряду с подходом, который изложен выше, в методических пособиях можно встретить иную классификацию жанров: жанры традиционно подразделяются на повествование, описание и рассуждение. Последние в современных трудах по методике рассматриваются как типы текста.

Тематика сочинений – перечень, набор тем, рекомендуемых для того или иного класса. Т. с. соответствует воспитательным задачам и содержанию изучаемого учебного материала, отражает жизнь самих учащихся, их труд, общественную работу и пр. Т. с. должна быть обширна и разнообразна. В младших классах обычно преобладает Т. природы, труда, игр, экскурсий и пр.; в средних классах увеличивается число тем, связанных с трудом, общественной деятельностью, выбором профессии, с изучаемыми основами наук; в старших классах основная Т. связана с курсом литературы, используются также «свободные» темы (социальные, патриотические, профессиональные и т. д.).

Свободные темы сочинений – темы, свободно выбираемые учащимися из числа предложенных учителем, не обязательно строго соответствующие программе по литературе, иногда – составляемые самим автором-учащимся.

Заметка – вид сочинения в школе; газетный жанр, наиболее распространенный в школьных условиях. Обычно в З. описывается какой-либо интересный факт из жизни класса, школы, дается ему оценка, критикуется дурной поступок и пр. Используется как на уроках развития речи, так и во внеклассной работе.

Интервью – один из видов сочинения, публицистический жанр, рекомендуемый для работы учащихся в школьной газете. Юнкор обращается с вопросами к лицу, чье мнение и чьи знания интересуют читателей газеты. Ответы этого лица на вопросы юнкора составляют содержание И.

Репортаж – вид сочинения учащихся, газетный жанр, публицистический, используемый в школьной стенгазете, и пр. Представляет собой рассказ очевидца или участника событий непосредственно с места событий. Обеспечивает высокую мотивированность речи, воспитывает активность, приобщает к общественной жизни.

Статья – вид сочинения, газетный жанр. Отличается широтой обобщения, содержит разработку вопросов значительных, например нравственного поведения, трудовых успехов и пр. Используется преимущественно во внеклассной работе учащихся, в школьной стенгазете. Включается в список видов сочинения, которым обучает школа обычно в VI классе, но пишется и ранее.

Отзыв о книге, о кинофильме, о спектакле и т. п. – вид сочинения учащихся, проводится во всех классах, начиная со II. О. о к. пишется как задание по внеклассному чтению, коллективно или индивидуально, обычно после обсуждения в классе. Сочинение типа О. о к обычно пишется на высоком уровне самостоятельности, отражает собственное мнение учащихся; стесняющее учащихся регламентирование: обязательное составление плана, письмо по определенной схеме – в данном случае не применяется. Лучшие О. помещаются в школьную газету, в рукописный журнал.

Очерк – вид сочинения (художественно-публицистический жанр). Вводится в VIII классе; наиболее доступный вариант – портретный документальный О. Учащиеся пишут также путевые О., О. о работе на фирме и т. п. Образцами О. для анализа могут служить О. М. М. Пришвина, В. М. Пескова и пр.

Портрет – изображение внешности человека, вид сочинения учащихся. Варианты: описание портрета (обычно – с картины) и анализ характера личности по портрету. Пишутся как с живой натуры (Моя сестра), по воображению (Портрет моего друга через 10 лет), так и по произведению живописи (Л. Н. Толстой на портрете работы И. Е. Репина), Один из наиболее трудных видов сочинения, вводится в простейших вариантах с IV класса. Работа над сочинением-п. связывается с уроками изобразительного искусства.

Рассказ – вид повествовательного сочинения учащихся, устного или письменного. В лучших своих образцах приближается к рассказу как виду эпической литературы, т. е. имеет композицию, свойственную рассказу, несколько действующих лиц, изображает картину жизни людей, реже – животных, выражает определенную позицию автора, передает в образах его идею, имеющую определенное социальное звучание. Обучение Р. в школе начинается в I классе, где Р. (от слова рассказывать) представляет собой изложение того, что происходило. Во II классе школьники составляют коллективный, а в III – самостоятельный план, вводят в Р. элементы описания природы и характеристики персонажей. В IV – V классах формируются композиционные умения. В старших классах Р. переходит в систему внеклассной работы: проводятся конкурсы на лучший Р. и пр.

Сравнительное описание – один из видов сочинения-описания, устного и письменного; упражнение в связной речи; опирается на мыслительную операцию сопоставления, выделения сходств и различий предметов, например: «Бабочки», «Букет полевых цветов», «В деревне» (поездка из города в деревню), «Кошка и собака», «В лесу» (зимние воспоминания о лете в лесу). С. о. удобно для обучения школьников основам композиции, построению плана сочинения-описания. С. о. дает возможность для введения в текст синонимов и антонимов, для построения антитез. С. о. вводится в простейших вариантах с I класса, широко используется в различных вариантах до VII класса.

Сочинение-миниатюра – небольшое по размерам сочинение учащегося, которое пишется обычно на уроке грамматики в связи с изучаемой темой. Чаще всего это пейзажная зарисовка, эпизод, юмореска. Малые размеры такого сочинения позволяют проводить его часто, 2 – 3 раза в неделю. М. называют также изложения малого объема, проводимые на уроках русского языка.

Коллективное сочинение – один из видов школьных сочинений. Составляются всем классом на уроке, текст записывается на доске, подвергается коллективной обработке, совершенствованию. Опыт К. с. описан Л. Н. Толстым в статье «Кому у кого учиться писать: крестьянским ребятам у нас или нам у крестьянских ребят»; методика К. с. разрабатывалась А. В. Миртовым, К. Б. Бархиным, широко использовалась в опыте 20-х годов; в настоящее время К. с. проводятся преимущественно в начальных классах.

Композиция сочинения учащегося – построение сочинения, расположение и взаимосвязь частей в соответствии с замыслом пишущего, с коммуникативной целесообразностью. К. зависит от жанра сочинения: в повествовании К. чаще всего определяется ходом событий, положенных в его основу (хотя могут быть композиционные перестановки с целью заинтересовать читателя); в описании – ходом наблюдений или задачей выделения главного; рассуждение обычно строится по классической модели: тезис – развитие тезиса (доказательства) – вывод. По традиции, в сочинениях нередко соблюдается трехчастное построение: вступление, главная часть (основная) и заключение. Во вступлениях к сочинениям-повествованиям обычно сообщается о времени и месте действия; к описаниям – передается общее впечатление от предмета, указывается позиция, с которой он будет описываться; в рассуждениях – ставится вопрос, мотивируется выбор темы. Композиционными приемами художественной литературы (обрамление, рассказ в рассказе, переплетение двух сюжетных линий, нарушения временной последовательности и пр.) школьники обычно не владеют, и в системе классной работы обучение этим приемам не предусмотрено. Работа над К. с. связывается с составлением плана, с отбором материала для сочинения. Однако изучение композиции литературно-художественных произведений дает учащимся многообразные образцы решения композиционных задач.

Языковая подготовка текста сочинения, изложения. На подготовительных этапах к письменному или устному сочинению, к изложению проводится специальная, руководимая учителем подготовка языковых средств в связи со сбором материала и его систематизацией, с составлением плана, обдумыванием композиции и пр. Я. п. т. предполагает: а) отбор слов, составление словарика предстоящего сочинения в соответствии с темой и материалом, выбор наиболее точных слов; б) подготовку правописания нужных слов, предупреждение возможных ошибок в них; б) подготовку оборотов речи, изобразительных средств, фразеологических единиц, цитат; г) написание небольших фрагментов предстоящего текста, черновых набросков. На этапе Я. п. т. используются словари, образцовые тексты; подготовленный языковой материал может быть обсужден с учителем. В процессе написания текста сочинения или изложения разрешается пользоваться подготовленным языковым материалом (кроме контрольных работ); важно, чтобы подготовленные средства языка были действительно использованы. При оценке написанного сочинения, изложения и устных выступлений учитывается богатство и разнообразие лексики, синтаксических конструкций, умение пользоваться средствами языка, характерными для научного стиля, для художественного сочинения и пр.

Озаглавливание сочинения, доклада, рассказа и пр . – методический прием, состоящий в выборе учащимся, при направляющей роли учителя, слова, словосочетания или предложения, которые достаточно правильно отражали бы замысел автора, его идею, содержание и тему сочинения, указывали бы на главное в нем. В зависимости от стиля и цели сочинения заглавие может быть образным, иносказательным, призывным; в роли заглавия могут использоваться крылатые слова и т. п. Примеры О.: «Кем быть?» или «Кем я буду» – при теме «Выбор профессии»; «Не только кем быть, но – каким быть» – это заглавие публицистически направленного, полемического сочинения; «Зацвела акация», «Скворцы прилетели», «Золотая осень» – заглавия эмоциональных, художественных сочинений о природе; «Золотое слово, со слезами смешанное» – заглавие доклада, посвященного «Слову о полку Игореве», и т. п.

План сочинения, доклада, рассказа, изложения и пр. – намечаемая на этапе подготовки краткая программа, предусматривающая выделение частей текста и их взаимное расположение. П. может быть мысленным (внутренним), устным или письменным; простым и сложным; пункты П. могут иметь форму вопросов, повествовательных или назывных предложений, цитат; бывает картинный П. Обучение составлению П. начинается с составления П. готового рассказа, очерка, статьи. П. составляется учащимися во II – III классах коллективно, с помощью учителя, в IV – X классах – самостоятельно; составленный П. будущего сочинения может уточняться, перестраиваться в ходе дальнейшей работы над темой. П. может быть развернут в тезисную форму, а затем в полный текст.

Черновик – средство обучения, создающее благоприятные условия для самостоятельной работы учащихся. Используется при написании сочинений и изложений, при подготовке докладов и отчетов, планов, писем, а также некоторых упражнений по грамматике и орфографии. Методика сочинений рекомендует систему редактирования Ч., совершенствования текста до его переписывания начисто. Удачные исправления, сделанные в Ч., поощряются. Ч. служит также средством изучения процесса работы учащихся, что весьма важно для понимания встречающихся трудностей и путей их преодоления учащимися.

Редактирование – один из видов (приемов) работы учащихся над текстом, его совершенствование. Проводится главным образом как саморедактирование и состоит в выверке и исправлении написанного начерно сочинения: устранении повторов, замене слов синонимами, устранении логических пропусков, нарушений внутренних связей в тексте и в предложениях и пр. Р. предполагает также выверку орфографии и пунктуации. Возможны композиционные изменения. Р. вводится во II – III классах, расширяется и усложняется в последующих. В старших классах возможно взаимное Р. сочинений. В необходимых случаях (подготовка сочинения на конкурс, заметки в газету) в роли редактора выступает учитель.

Работа над ошибками – одно из важнейших направлений обучения русскому языку, неотъемлемая часть системы обучения; соответствующий раздел методики русского языка. Пронизывает собой все организационные формы обучения: уроки, домашние задания и пр. Включает в себя: а) предупреждение возможных ошибок при изучении различных тем курса на основе прогнозирования, знания типичных ошибок и трудностей; б) обнаружение и исправление ошибок самими учащимися в сочинениях, изложениях, диктантах и других текстах и отдельных словах, в устной и письменной речи на основе самопроверки, редактирования; в) исправление, учет, классификация ошибок учителем, с последующим обобщением и использованием данных как для общей диагностики и прогнозирования работы в классе, так и для организации конкретной коллективной, групповой и индивидуальной работы учащихся над ошибками; г) организация и проведение специальных уроков работы над ошибками, фрагментов Р. над о. на разных, обычных уроках, использование «касс ошибок», словариков и пр. Перечисленные виды работ проводятся с ошибками разных типов – речевыми, орфографическими, орфоэпическими и т. п. Необходимо подчеркнуть, что важнее всего ошибки предупреждать; самое ошибку рассматривать как явление ненормальное; преодоление ошибок вести с опорой на теоретический материал, на положительные образцы, на норму литературного языка.

Система сочинений – такая последовательная совокупность обучающих и контрольных сочинений и подготовительных упражнений к ним, которая охватывает длительный период обучения (от I до X класса или от IV до VIII класса, но не менее одного года), опирается на единую принципиальную основу, включает в себя весь набор видов сочинений в целесообразном соотношении и при постепенном наращивании умений учащихся, объема сочинения, трудности тем и языка. С. с. обеспечивает закрепление теоретических знаний по языку, применение этих знаний в собственной самостоятельной речи учащихся, в частности орфографических и пунктуационных умений. С. с. обеспечивает воспитательные задачи благодаря выбору тем и возможности самовыражения личности школьника, отражения его взглядов, его жизненной позиции. С. с. вариативны, разрабатываются с учетом условий данного класса, производственного и природного окружения, интересов учащихся, но основные черты С. с. должны быть выдержаны в любом ее варианте. Примером С. с. может служить книга под ред. Т. А. Ладыженской «Система обучения сочинениям в 4 – 8 классах» (М., 1978).

Оценка диктанта

При оценке диктантов обязательно подчеркиваются, но не учитываются ошибки:

а) в переносе слов;

б) на правила, не входящие в обязательный минимум для средней школы;

в) на еще не изученные правила;

г) в словарных словах, над которыми не проводилась специальная работа;

Подчеркиваются, но не учитываются описки, а также ошибочные написания, искажающие звуковой облик слова, типа «мемдя» вместо земля, « panomaem » вместо работает. Отличие описки от ошибки заключается в том, что опиской является неправильное написание фонемы в сильной позиции - в зоне, где неприменимы правила орфографии. При тщательной самопроверке учащийся легко заметит и исправит описку.

В школьной практике при оценке диктанта учитывается также характер ошибки. Рассмотрим этот вопрос отдельно.

Классификация ошибок (орфографических и пунктуационных)

В школьной практике при оценке письменных работ учащихся учитывается целая «шкала» ошибок, включающая такие понятия, как повторяющиеся, однотипные и грубые / негрубые ошибки.

Повторяющимися называются ошибки, допущенные в одном и том же слове или корне однокоренных слов.

Однотипными считаются ошибки, допущенные на одно и то же правило (один из случаев обособления причастных оборотов, пропуск одного и того же знака препинания перед одним и тем же союзом в сложном предложении, неверно написанная орфограмма). При этом надо различать ошибки, где условия выбора правильного написания заключены в грамматических особенностях данного слова (на линии, в стремлении; дышится, борются; холщовый, ежовый), и ошибки, где правильное написание регулируется основным принципом русской орфографии, то есть когда нужно подобрать другое слово или его форму для проверки написания (звездное - звезда, полоскать - полощет). Последние однотипными ошибками не считаются.

Грубые / негрубые ошибки в свою очередь подвергаются дальнейшей градации.

К грубым относят ошибки:

1) на пройденные правила;

2) в написании наиболее употребительных слов с непроверяемыми к труднопроверяемыми гласными и согласными;

3) на отсутствие знака препинания в ясных случаях, не допускающих раз но вариантного подхода (например, отсутствие запятой перед союзами а. но), и, наоборот, постановку ненужного знака (например, наличие запятой между подлежащим и сказуемым).

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) при написании малоупотребительных слов с двойными согласными (капиляр вместо капилляр, массон вместо масон и под.);

3) в написании слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми гласными, не вошедших в принятый в школе словарь-минимум (см. словарь в конце каждого учебника, а также слова в рамках для запоминания);

4) в написании заглавной буквы в составных собственных наименованиях (например. Московский Государственный Университет);

5) на слитное или раздельное написание приставок в составе наречий, не регулируемое правилами;

6) на слитное пли раздельное написание НЕ с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;

7) Ы и И после приставок в корне;

8) в случаях трудного различия НЕ и НИ (никто иной не... - не кто иной, как...);

9) в именах собственных иноязычного происхождения (Конан-Дойль);

10) при замене одного пунктуационного знака другим, если не нарушается смысл высказывания (например, запятая вместо тире в сложносочиненном предложении);

11) при единичном пропуске одного знака препинания при обособлении;

12) при пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или при нарушении их последовательности.

Подобная градация ошибок оформилась и существует в практике школьного преподавания русского языка; у этой системы есть и свои плюсы, и свои минусы; кто-то из учителей учитывает при выставлении оценки все указанные моменты, кто-то - далеко не все, однако никто не может игнорировать рекомендации, изложенные в «Нормах оценки знаний, умений и навыков…».

При подсчете ошибок:

а) две негрубые ошибки считаются за одну;

б) повторяющиеся ошибки считаются за одну;

в) первые три однотипные ошибки - за одну, каждая последующая - как самостоятельная;

г) если в одном непроверяемом слове допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок - исправление неверного написания на верное - оценка снижается на один балл. Оценка «отлично» не может быть выставлена при наличии 3 и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой, а количество ошибок показывается в конце работы в виде дроби, где числитель - это орфографические, а знаменатель - пунктуационные ошибки, при этом:

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки (0/0, 1/0,0/1);

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок - 2/2, 1/3, 0/4. Если среди орфографических ошибок есть однотипные, то «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках;

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущено следующее количество ошибок: 4/4, 3/5, 0/7. В 5 классе допускается дробь 5/4. Если среди орфографических и пунктуационных ошибок были негрубые и однотипные, допустима дробь 6/6;

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено следующее количество ошибок: 7/7,6/8, 5/9,8/6.

При большем количестве ошибок диктат оценивается баллом «1». (Этот момент хочется отметить особо и напомнить, что в школе принята именно пятибалльная система оценок и оценкой «1» пренебрегать не надо).

Как видим, при выставлении любой оценки существует вариативность количества ошибок, но вместе с тем необходимо принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставить данную оценку. Таким пределом для оценки «4» является наличие 2 орфографических ошибок, для оценки «3» - 4 орфографических, для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

При оценке контрольного словарного диктанта надо знать, что:

Оценка «5» ставится при отсутствии ошибок;

Оценка «4» ставится, если допущено не более 2 ошибок;

Оценка «3» ставится, если допущено 3-4 ошибки;

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок;

Оценка «1» ставится, если допущено более 7 ошибок.

Оценка изложений и сочинений

Изложение - это упражнение, служащее развитию связной речи. Виды изложений и методика их проведения описаны в § 88 (с. 572-574).

Примерный объем текста для подробного изложения - изложения, близкого к тексту, - определяется для 5 класса в 100-150 слов, для 6 класса - 150-200, для 7 класса - в 200-250, для 8 класса - в 250-350, для 9 класса - в 350-450 слов.

Объем текстов контрольных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Сочинение - один из основных методов развития письменной связной речи учащихся (см. § 89, с. 575-581).

Примерный объем классных сочинений в 5 классе равняется 0,5-1,0 странице, в 6 классе - 1,0-1,5 страницам, в 7 классе - 1,5-2,0, в 8 классе - 2,0-3,0, в 9 классе - 3,0-4,0 страницам. Указанные рамки не должны восприниматься как догма, а лишь как «руководство к действию», так как объем сочинения зависит от многих обстоятельств: темпа письма ученика (как правило, более низкого у «леворучек»), от темы и характера замысла, от общего уровня языковой культуры пишущего.

Изложения и сочинения демонстрируют как умение раскрыть тему, используя нужные языковые средства, так и соблюдение языковых норм и правил правописания. Поэтому любое изложение и сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность. Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и стилистических (грамматических); о последних см. § 89.

Для оценки «5» при соблюдении указанных в «Нормах оценки знаний, умений и навыков по русскому языку» требовании к содержанию и речевому оформлению допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 стилистическая ошибка, при том что эта ошибка - негрубая.

Для оценки «4» допускается: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные, или 4 пунктуационные при отсутствии орфографических, а также 2 стилистические.

Для оценки «3» допускается: 4 и 4, или 3 и 5 , или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических, а также 4 стилистические ошибки.

Для оценки «2» допускается: 7 и 7, или 6 и 8, или 5 и 9, или 8 и 6, а также до 7 стилистических ошибок.

Оценка «1» ставится при наличии более 7 орфографических, 7 пунктуационных, 7 стилистических ошибок.

«Нормы оценки знаний, умений и навыков» регламентируют дифференцированный подход к выставлению оценок за разные виды работ. Так, например:

Обучающие работы (то есть упражнения и диктанты неитогового характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы;

Первая и вторая как классные, так и домашние работы при закреплении материала могут по усмотрению учителя не оцениваться;

Преимущественное значение придается оценкам за грамотность (хотя и сказано, что итоговая оценка должна отражать все стороны подготовки ученика, включая усвоение теоретических знаний и речевое развитие);

В старших классах обе оценки за сочинение (знания по литературе и грамотность) выставляются в виде дроби в классном журнале по литературе;

Итоговая оценка (за четверть, за год) не должна выводиться как среднее арифметическое предыдущих оценок (однако результаты текущей успеваемости необходимо учитывать).

Работа над ошибками

На протяжении всего школьного курса при выработке навыков правильного письма проводится работа над ошибками. Регулярная проверка учителем письменных работ автоматически подразумевает последующее исправление отмеченных ошибок самим учащимся. Собственно типовая форма, по которой исправляются допущенные ошибки, выглядит следующим образом:

В случае ошибочного написания словарного слова, которое усваивается преимущественно путем запоминания его графического облика, допустимо дать задание просто выписать это слово несколько раз.

Работа же учителя по устранению ошибок (имеются в виду в первую очередь орфографические и пунктуационные) носит длительный, целенаправленный, систематический, а главное, продуманный характер. При планировании каждой темы учитель после очередной контрольной работы (диктанта, изложения или сочинения), как правило, отводит урок, посвященный анализу ошибок, допущенных учащимися.

Тесты по русскому языку – это задания стандартной формы, выполнение которых призвано выявить наличие определенных умений, навыков, способностей, умственного развития и других характеристик личности. Учебные Т. используются в целях проверки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку, а также способности к обобщению, к самостоятельному решению задач, к анализу и синтезу.

Единый государственный экзамен по русскому языку

Формой итоговой отчетности выпускников является и единый государственный экзамен (ЕГЭ). По учебным предметам учащимся предлагается вариант единого на всей территории РФ контрольного измерительного материала (КИМ), имеющего три части: часть А включает тестовые задания, часть В - письменный ответ на заданные вопросы, часть С - задания повышенной сложности. ЕГЭ по каждому предмету оценивается по 100-балльной системе, причем количество баллов, соответствующее привычной пятибалльной шкале оценок, устанавливается для каждого предмета и каждый год.

Для пояснения установок ЕГЭ по русскому языку приведем часть документа Департамента общего образования Минобразования России « Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения единого государственного экзамена 2011 года по РУССКОМУ ЯЗЫКУ»